〈送孟浩然之廣陵〉教學設計

    1、讀懂詩句，2、理解詩意。 

    3、有感情地誦讀古詩，4、并背誦。 

    5、體會詩人表達的思想感情。 

    6、培養(yǎng)學生搜集信息的能力、語言表達的能力、自主學習的能力、想象思 

    維的能力。 

    教學重點： 

    體會詩境，訓練語言。 

    課前準備： 

    學生：①搜集有關李白和孟浩然生平的材料。 

    ②讀熟課文。 

     教師：制作多媒體課件。 

    課時安排： 

    一課時 

    教學程序:       

    一、揭題、解題（2分鐘） 

    1、揭題，2、讀題，3、注意“孟（mèng）”的讀音及寫法。 

    4、解題。注意黃鶴樓與廣陵的位置，5、“之”的意思。 

    2、交流搜集的有關資料（3分鐘） 

    1、李白和孟浩然是什么人？ 

    2、李白和孟浩然是什么關系？ 

    3、這首詩是在什么情況下寫的？ 

    3、理解詩意（15分鐘） 

    1、學生自學古詩（5分鐘） 

    自學要求：以學習小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。 

    2、檢查交流自學情況（10分鐘） 

    1學生自愿或學習小組推薦同2學講解古詩 

    ②教師注意指點，并點出這首詩中的幾個關鍵的不易掌握的字詞�！拔鬓o”“盡”。 

    4、體會詩境（6分鐘） 

    1、你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情？ 

    有感情地朗讀這首詩。 

    2、想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞春嗎？為什么？ 

    3、這時長江里是不4、是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？ 

    5、李白站在岸邊，6、看好友孟浩然的船只由近而7、遠，8、心里會想些什么？ 

    9、借助插圖，10、體會詩的意境。 

    11、有感情地朗讀、體會詩的意境。 

    5、借助詩境，6、訓練說寫（14分鐘） 

    1、引導：孟浩然是李白的老師、兄長、朋友，2、往日，3、他們生活上相互照顧，4、學業(yè)上相互幫助，5、情投意合，6、感情深厚，7、此刻分別，8、不9、知什么時候才能相見，10、黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同11、學們想象一下，12、他們的分別時，13、會說些什么，14、做些什么，15、會是什么樣的表情。我們能不16、能分角色表演一下當時的情景呢？要演戲，17、先要有腳本，18、請同19、學們以學習小組為單位，20、集體合作為這段情景的表演，21、寫一個腳本，22、腳本要交待清楚事情發(fā)生的時間、環(huán)境，23、人們的動作、語言、表情等等。 

    24、學習小組合作撰寫腳本。 

    25、學生自愿或推薦表演，26、表演后師生共同27、評議。 

    28、根據(jù)表演效果，29、重新修改腳本。 

    7、布置作業(yè) （1分鐘） 

    根據(jù)自己的能力和愛好，選擇完成下面的作業(yè) ： 

    1、有感情朗讀，2、并背誦這首詩。 

    3、《古詩三首》都寫到了春天，4、說說三首詩表達的思想感情有什么不同5、？ 

    6、搜集并閱讀有關友人送別的詩歌，7、體會詩人的感情。 

〈送孟浩然之廣陵〉教學設計