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加強(qiáng)合作學(xué)習(xí) 提高學(xué)生探究性閱讀能力
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)閱讀教學(xué)的要求第5條指出:“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問題!蹦敲矗趺丛陂喿x教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式,逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力呢?首先是在閱讀教學(xué)中如何擺正“教和學(xué)”的關(guān)系:教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,教師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù);如何處理好知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)間的關(guān)系。我在課堂中加強(qiáng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的就在于此。那么,什么是“學(xué)生合作學(xué)習(xí)”呢?它是指從學(xué)生的心理需要出發(fā),通過幾個(gè)學(xué)生間的相互協(xié)助,共同完成一定的課題和學(xué)習(xí)任務(wù),以期達(dá)到每一位學(xué)生在認(rèn)知、情感、能力諸方面都能積極和諧地發(fā)展。這一教學(xué)形式,在以往的課堂教學(xué)中雖有涉及,但其組織形式都不夠明確具體。我將班內(nèi)學(xué)習(xí)按組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則,根據(jù)學(xué)生的性別、興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、交往技能等情況合理搭配,組成14個(gè)學(xué)習(xí)小組,組內(nèi)包括1名優(yōu)等生,2名中等生,1名理解、分析較慢的學(xué)生,組員在小組中建立積極的相互依存的合作關(guān)系。那么,為什么說加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生探究性閱讀的能力呢?
一.自由發(fā)表意見,鍛煉表達(dá)能力。
學(xué)生課堂參與的形式多樣,要提高學(xué)生課堂參與效率,改變少數(shù)尖子生唱主角的局面,我總是在教學(xué)的關(guān)鍵處,重點(diǎn)處,設(shè)計(jì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。因?yàn),學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中會(huì)消除畏懼心理,樂于發(fā)言,樂于讀書。比如,在《燕子》一課教學(xué)中,我叫學(xué)生理解“停著的燕子成了音符,譜出一支正待演奏的春天的贊歌!边@句點(diǎn)明中心的話時(shí),就布置了學(xué)生合作學(xué)習(xí),并且要求一會(huì)兒每個(gè)合作學(xué)習(xí)的小組推薦一名還沒有發(fā)過言的同學(xué)來匯報(bào)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生聽后,馬上投入到熱烈的討論和積極的準(zhǔn)備之中,課堂氣氛十分活躍。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,既調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的學(xué)生積極性,也為沒有發(fā)過言的同學(xué)創(chuàng)造了發(fā)言的機(jī)會(huì),從而使學(xué)生的表達(dá)能力得到充分鍛煉。
二.互相啟發(fā)學(xué)習(xí),提高閱讀能力。
張志公說:“語文課有一項(xiàng)特定的無可推托的責(zé)任,就是教給學(xué)生閱讀方法,進(jìn)行種種計(jì)劃的閱讀訓(xùn)練,以增減學(xué)生具有比較高的閱讀能力。”閱讀能力指什么?是指通過閱讀能夠獨(dú)立地獲取知識(shí)的技能。由于每個(gè)學(xué)生的這種技能存在著差異,給提高課堂教學(xué)質(zhì)量帶來了一定的難度。而小組合作學(xué)習(xí),通過學(xué)生之間的互相啟發(fā)、幫助和學(xué)習(xí),就能相對(duì)地平衡這種差異,提高閱讀能力,從而讓每一個(gè)學(xué)生都獲得成功的喜悅。比如,如,《憶鐵人》一文中有這樣一句話:鐵人睜大眼睛,“哦?……咳!”在教學(xué)時(shí),我也設(shè)計(jì)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),我提出了:“這句話含著什么意思?”。學(xué)生在討論時(shí)各抒已見。集體匯報(bào)時(shí)有一個(gè)學(xué)生說:“我從鐵人睜大眼睛:‘哦……’體會(huì)到他批評(píng)錯(cuò)了,那位阿姨是個(gè)好人,把別人的孩子抱在懷里,而把自己的親骨肉放在地上從‘咳’字可以看出他很自責(zé),又從‘……’可以看出他自責(zé)了很多遍,起到了此時(shí)無聲勝有聲的作用。”聽了學(xué)生的發(fā)言我很高心,馬上又安排他們合作學(xué)習(xí),我又問:“既然說是此時(shí)無聲聲,那么,我們就讓它變成此時(shí)有聲吧!鐵人他話沒說完,但我們知道他心里究竟想些什么?”一個(gè)學(xué)生說:“鐵人當(dāng)時(shí)在想,我不應(yīng)該這么快就批評(píng)她,我應(yīng)該先了解一下內(nèi)情,先了解一下坐在地上哭的那個(gè)孩子,到底是誰家的孩子?這樣才能決定是批評(píng)還是表揚(yáng),‘……’表示他后悔不及!绷硪粋(gè)學(xué)生說:“他心里想,我不能少做點(diǎn)低水平的事嗎?”又一個(gè)學(xué)生說:“鐵人當(dāng)時(shí)肯定想,我批評(píng)錯(cuò)了那位阿姨,我應(yīng)該回去向她道歉,阿姨卻不作聲,不辯解,笑呵呵地聽著,從‘急忙’、‘闖進(jìn)’看出鐵人想急于向阿姨道歉!弊詈笪腋鶕(jù)學(xué)生的發(fā)言作了小結(jié):我們從這里看到當(dāng)鐵人知道那位阿姨抱著的不是自己的孩子,在地上哭的倒是她自己的孩子的時(shí)候,他十分地驚訝,他十分地明白這是怎么一回事以后,他是多么地后悔呀!由此而感到深深地自責(zé),從而可以看出鐵人是一個(gè)嚴(yán)以律己的人。上面這個(gè)問題叫學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)后起來回答,答案肯定支離破碎,并且不夠全面的,而學(xué)生在組長(優(yōu)等生)帶領(lǐng)下積極討論能不斷提高自己的理解、判斷、推理等閱讀能力,正如楊再隋教授所說:“要體現(xiàn)訓(xùn)練的過程,使學(xué)生通過自身的言語實(shí)踐活動(dòng)提高閱讀能力!焙茱@然,原來對(duì)這個(gè)問題根本無從下手的差生通過點(diǎn)拔、啟發(fā)、討論,也能大膽舉手發(fā)言。這樣,全體學(xué)生的探究性閱讀能力不就提高了嗎?
三.合理分工合作,體現(xiàn)主體之位。
有效的合作學(xué)習(xí)方式必須建筑在學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,沒有個(gè)體切實(shí)的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),合作學(xué)習(xí)就會(huì)流于形式,完耗時(shí)間。因此,小組合作學(xué)習(xí)的成效如何,組長至關(guān)重要,他們必須經(jīng)常培訓(xùn),如:教會(huì)他們?nèi)绾谓M織協(xié)調(diào)小組的學(xué)習(xí)如何在小組中發(fā)揮自己的榜樣示范作用,如何對(duì)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分工合作等。在課堂上,小組合作學(xué)習(xí)主要包括小組討論和組內(nèi)朗讀課文。討論內(nèi)容一般是需要通過互相啟發(fā)來擴(kuò)展思維的“多維性”問題;需要通過反復(fù)推敲才能準(zhǔn)確把握的“聚焦性”問題,包括教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)有統(tǒng)領(lǐng)全局性的問題;需要通過共同協(xié)作來提高學(xué)生效率的集體性作業(yè) 。根據(jù)討論內(nèi)容的不同,討論形式可以是診斷式、辯論式、連鎖式、分割式等。比如:教學(xué)第7冊《爆竹聲聲》一文后,我提出了“讀了這篇課文,你想到了什么?”這個(gè)問題。我要求小組運(yùn)用連鎖式討論,即由小組長主持,其他組員依次自動(dòng)發(fā)表看法,再由主持人歸納。當(dāng)然,學(xué)生在討論時(shí),教師不是局外人,學(xué)生合作學(xué)習(xí),自主探究中教師的巡視、點(diǎn)撥、參與以及要求學(xué)生按照規(guī)則來交流匯報(bào)結(jié)果,這些指導(dǎo)不僅僅是為了幫助學(xué)生潛心研究,更是為了培養(yǎng)學(xué)生良好地解決閱讀專題,提高探究性閱讀的效率,更是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的探究性閱讀的意識(shí)、習(xí)慣和能力,因?yàn)閷?duì)于探究性閱讀來說,探究過程往往比探究結(jié)果更重要,學(xué)生的探究能力是在具體的探究過程中逐步形成的。在重點(diǎn)詞句的研究中放手讓學(xué)生自行探究,這樣把課堂還給學(xué)生,讓他們自主學(xué)習(xí),憑自己的知識(shí)積累、思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并嘗試自己解決問題,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,在研究中獲得了成功.通過實(shí)踐,我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生在和諧友愛的教學(xué)氛圍中,樂于參與學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)了他們是課堂上真正的學(xué)習(xí)主人。
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