14 麻雀

一、教學(xué)要求

1.通過老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

2.掌握本課12個(gè)生字；理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語；會用“無可奈何”“搏斗”造句。

3.有感情地朗讀課文。背誦課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

理解、欣賞小麻雀勇于戰(zhàn)勝龐然大物獵狗的描寫。

三、課前準(zhǔn)備

一段表現(xiàn)激烈搏斗的音樂，由弱到強(qiáng)，再到弱。

四、課時(shí)安排 二課時(shí)。

五、教學(xué)過程 

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語 （教學(xué)新課文開始，適當(dāng)介紹作者，目的是為了使學(xué)生更好地理解課文，激起學(xué)習(xí)新課的興趣。）

今天我們要學(xué)習(xí)的是一百多年前俄國著名作家屠格涅夫?qū)懙囊黄�文學(xué)作品的片段。

在屠格涅夫生活的時(shí)代，俄國的農(nóng)民是奴隸，他們沒有任何人身自由，地主是農(nóng)奴主，他們對農(nóng)奴可以任意鞭打，可以把農(nóng)奴當(dāng)作牲口買賣，可以隨意地殘殺農(nóng)奴。屠格涅夫非常同情農(nóng)奴，并且認(rèn)為殘酷的農(nóng)奴制度一定要滅亡。屠格涅夫小時(shí)候在農(nóng)村長大，有許多機(jī)會接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的作品常常反映他對農(nóng)奴的同情，對大自然的熱愛。今天學(xué)習(xí)的《麻雀》就是其中的一篇。

二、教學(xué)生字詞

搖撼(hàn)：搖晃。“撼”注意右邊“感”字的寫法。

巢(cháo)：鳥的窩。注意上半部的寫法。

幼(yòu)小：（年紀(jì)）小，未成年。注意左邊的寫法。

無可奈(nài)何：沒有辦法，無法可想。

身軀(qū)：身體，身材。“軀”，形聲字。

拯(zhěng)救：救。注意右半部的寫法。

渾(hún)身發(fā)抖：由于害怕、生氣或寒冷等原因而全身顫抖。

扎煞(shā)：（手、頭發(fā)、樹枝等）張開、伸開�！吧贰鄙舷陆Y(jié)構(gòu)。

嘶啞(yǎ)：聲音沙啞。

搏(bó)斗：徒手或用刀、棒等激烈地對打。“搏”，右邊分上下兩部分，注意右上部的寫法。

龐(páng)大的怪物：非常大的奇形怪狀的妖魔。這里指獵狗。“龐”，廣字頭，里邊是“龍”。

愣(lèng)�。捍糇×�。“愣”，豎心旁。

三、自學(xué)——引導(dǎo)了解大意

1.自己先讀讀，有幾個(gè)角色？要搞清楚人物關(guān)系，誰是弱者，誰是龐然大物？（這樣的提示，可以幫助學(xué)生易于理解角色間的關(guān)系。）

板書：

小麻雀

老麻雀

獵狗

2.你還讀懂了什么？

四、再自學(xué)——引導(dǎo)了解主要內(nèi)容

1.提示：

1.“我”走在林陰道上發(fā)生了什么事？

2.獵狗想怎么樣？

3.老麻雀是怎么對付的？

（結(jié)合兒童回答板書：）

小麻雀 摔下來

老麻雀 飛下來 掩護(hù) 準(zhǔn)備搏斗

獵 狗 張開 露出 愣住 后退

2.根據(jù)剛才討論的，把這些重點(diǎn)句用“~~~~”畫下來，連起來就是課文的梗概。

小麻雀從巢里摔下來了。獵狗走近小麻雀，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身體掩護(hù)小麻雀，準(zhǔn)備著一場搏斗。

獵狗愣住了，慢慢地向后退。

五、范讀課文

讀前提示：通過朗讀感受鮮明的形象，體會作者表達(dá)的感情。

六、作業(yè) 

抄寫生字詞；朗讀課文。

第二課時(shí)

一、講讀課文

1.邊讀邊想象畫面，感受全篇描寫的情境。

（引導(dǎo)兒童邊讀邊想，讀著，想著，課文中的形象就會浮現(xiàn)在兒童眼前，這不僅使兒童在不知不覺中進(jìn)入了課文的情境，而且加深了對課文語言的理解。抽象的語言文字，在兒童的想象中有了生命。這種想象情境符合兒童的認(rèn)識特點(diǎn)，兒童感興趣。）

2.提示：讀屠格涅夫?qū)懙墓适�，就好像在看一幅一幅的畫，現(xiàn)在就想辦法，把課文寫的，把我們看到的畫面，畫下來，好像在畫連環(huán)畫。你們一共看了幾幅畫呢？

兒童邊讀邊想象。

根據(jù)兒童回答，隨手用簡筆畫形式再現(xiàn)課文情境。

①獵狗跑在我前面

②小麻雀被風(fēng)刮下

③老麻雀準(zhǔn)備與獵狗搏斗

④獵狗后退了

（這種用簡筆畫再現(xiàn)情境的做法，簡單易行，學(xué)生說，老師畫，吸引了學(xué)生的注意力，使師生一起進(jìn)入了課文的情境。）

3.借助四幅圖畫，幫助學(xué)生分段。

第一段（第一至第三自然段）故事的開頭。講“我”打獵歸來途中看到一只小麻雀從樹上掉下來。

第二段（第四、五自然段）故事的發(fā)展和高潮。講老麻雀在龐然大物——獵狗面前，奮不顧身地掩護(hù)小麻雀。

第三段（第六、七自然段）故事的結(jié)局。獵狗慢慢后退，小麻雀得救了。

4.領(lǐng)會課文內(nèi)容。

（1）小麻雀怎樣弱��？獵狗怎么龐大、厲害？

（用……畫出有關(guān)詞語）

結(jié)合學(xué)生回答，逐一出示下列詞語，進(jìn)行對比。

憑借已創(chuàng)設(shè)的情境，通過對比，使小麻雀、大獵狗的形象格外鮮明，為理解重點(diǎn)部分作了鋪墊。

（2）朗讀課文（通過朗讀，突出對比，進(jìn)一步渲染情境，加深對課文語言的理解。）

女生讀 描寫小麻雀的詞句

男生讀 描寫大獵狗的詞句

（3）指點(diǎn)：麻雀這樣弱小，獵狗完全可以毫不費(fèi)力地把它吃掉，但結(jié)果卻慢慢地后退，這是為什么呢？

（憑借情境引導(dǎo)兒童在熱烈的情緒中思考。在這里從故事的開頭一下子引向故事的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生從意外的結(jié)果中，關(guān)注故事的經(jīng)過。即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行從現(xiàn)象到本質(zhì)的思考。）

（4）抓住重點(diǎn)部分，突出老麻雀的形象，理解課文重點(diǎn)。

①自學(xué)，抓住課文中關(guān)鍵詞語。課文中哪些地方使你感動？（這一提問觸動兒童的情緒，這樣就加深了兒童的感受，反復(fù)朗讀；突出“飛下來”“像一塊石頭似的”“落”“扎煞”“絕望地”“尖叫”“

  

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