- 相關(guān)推薦
狼和小羊教材分析
教材分析
《狼和小羊》是小學語文第四冊第八單元中的一篇課文。這個單元是以“揚善、懲惡、對敵斗爭要機智勇敢”為主題的!独呛托⊙颉肥且粍t寓言故事,全文共6個自然段。第一段寫了狼到小溪邊看見小羊在那兒喝水。第二段寫狼故意找借口說小羊把他喝的水弄臟了。第三段寫小羊說明不是他把水弄臟的道理。第四段寫狼說小羊去年在背地里說他的壞話。第五段寫小羊又一次說明不是他在背地里講狼的壞話的道理。第六段寫狼暴露了本來的兇惡面目,向小羊撲去。
這則寓言故事的特點是:1)寓體生動形象:狼的“故意找借口”、“氣沖沖”、“齜著牙”向我們展示了狼的狡詐、兇惡,小羊“溫和地說”、“大聲喊道”向我們展示了它天真善良的一面。2)寓意抽象概括:寓言故事往往借助一個短小生動的故事告訴人們一個深刻的教訓。這篇寓言寄寓意與狼和小羊的對話中,我們在狼一次次的故意找借口中,在小羊一次次的據(jù)理反駁中,逐步認識到,遇到像狼一樣的壞人,講道理是不行的,只有勇敢地跟他作斗爭才能爭取勝利。
根據(jù)對教學大綱的單元目標以及寓言教材特點的分析,我希望學生在學習這篇課文后能達到以下三方面的學習目標:1)(知識和技能)學生能夠正確流利有感情地朗讀狼和小羊的話,在品讀中體會狼找借口一次強于一次的狡詐兇惡本性。2)(過程和方法)能在充分感知寓體(狼和小羊)內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上,通過合作、探究,憑借再現(xiàn)寓體的具體形象,用自己的話說出寓意。3)(情感、態(tài)度和價值觀)引導學生體驗真善美的情感價值,關(guān)注小羊命運,續(xù)寫故事。
教學流程
一、再現(xiàn)寓體生動情景,引導學生進入寓言故事
我用情景教學講故事的方法導入 ,再現(xiàn)故事發(fā)生的森林背景,引出狼和小羊兩個角色的同時調(diào)動學生感官,激發(fā)興趣,讓學生仿佛看到了寓言中的角色,為學習全文鋪墊。
二、初讀課文,整體感知
從概括課文內(nèi)容—-找三次對話——引出狼和小羊的話,學生通過有層次的朗讀,逐步疏通課文,理清課文層次,初步感知寓體形象。
三、細讀品悟,關(guān)注小羊的命運,認識狼的本性
這一環(huán)節(jié)是本堂課的重點,在這一環(huán)節(jié)中,我強調(diào)的是學生的個性品悟,并把評價的權(quán)利還給學生,例如提示學生“他像一只兇惡的狼嗎?為什么?你能來讀一讀嗎?”“你覺得他讀得怎樣?”學生在相互的評價中逐步體會狼和小羊?qū)υ挼牟煌Z氣,以提高朗讀能力,閱讀感悟能力。
文中狼和小羊共有三次對話,我采用“導——扶——放”的教學策略,引導學生對問題進行梳理,然后再讀書解疑。學生讀懂了,想清楚了,通過小組合作,集體交流,在自主性的探究閱讀中不僅能了解狼為了吃掉小羊,找了幾次借口,分別是怎么說的,而且還能聯(lián)系小羊的話理解為什么說狼是在故意找借口,引起了學生對小羊命運的關(guān)注。隨著讀書的深入,學生探究閱讀的興趣會越來越高。指名讀、小聲自讀、同桌對話讀、師生合作讀、表演讀、多種形式的讀書活動,使學生進一步認清了狼的本來面目,懂得對待像狼這樣的壞人是沒有道理好講的這一道理。
四、課外擴展:續(xù)寫故事。狼撲向小羊,結(jié)果會怎樣呢?在透徹理解寓言的基礎(chǔ)上,引導學生關(guān)注小羊命運,展開合理想象,培養(yǎng)學生的口頭表達能力,想象創(chuàng)造能力。
設計理念
一、有機整合學習目標的三個維度,使學生在興趣盎然中,通過一定的過程和方法,掌握知識和技能,得到情感體驗。在教學〈〈狼和小羊〉〉一課時,我將引導學生在朗讀感悟的過程中看清狼的蠻不講理,在小組合作學習中探究狼的本來面目,從而引起學生對小羊命運的關(guān)注,進行創(chuàng)造性續(xù)寫故事。
二、運用情景教學法。學生是教育教學的主體。情景教學正是依據(jù)兒童的心理特征、認識規(guī)律,從生動、直觀的形象思維入手創(chuàng)設情景作為教學過程 的契機,從而帶動言語的訓練,促進智力的發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)。因此,本課將從創(chuàng)設良好的教學情景開始。
開篇我先創(chuàng)設了一個靜謐和諧的環(huán)境,深深吸引住學生,當他們陶醉其中的時候,再使情節(jié)突然一轉(zhuǎn),(“一只大會狼突然從遠處走來了”)隨著狼的出現(xiàn),將矛盾推出。這將極大的激發(fā)起學生的好奇心和求知欲,使他們能輕松進入課文的學習。有了這么強烈的對比,學生就容易就找準狼和小羊的心理位置。學生一旦進入情境,文本所介紹的無論多么久遠或離現(xiàn)實多么遙遠的內(nèi)容,都會一下子推到他們的眼前,引起他們的關(guān)注,激起他們的感情;而與此同時,學生對教材語言的感受也會隨之敏銳起來了。
三、滲入語感訓練。新大綱雖未出現(xiàn)“語感”字眼,卻明確規(guī)定了語感訓練的要求和提示了訓練的方法。低段是兒童語感訓練的啟蒙階段,根據(jù)課文的特點我將從以下兩個方面滲透語感訓練。
1、涵詠誦讀。我立足于“以讀為本” 的思想,引導學生角色轉(zhuǎn)換,把自己浸入課文中去體會。在“邊讀邊體會”的閱讀中,逐步感受到狼的兇惡、狡詐、蠻橫和小羊的天真、善良。這樣以讀代講,以讀促解,切實做到讀中感知,讀中體會和讀中感悟。隨著讀書的深入,學生探究閱讀的興趣會越來越高,指名讀、小聲自讀、同桌對話讀、師生合作讀、表演讀、多種形式的讀書活動,使學生進一步認清了狼的本來面目,懂得對待像狼這樣的壞人是沒有道理好講的這一道理。例如:第三次對話的學習,我請學生自己讀一讀演一演,學生興趣濃厚,特別是當我來扮演小羊,他們起立扮演狼,向我嚷著撲來時,能把對狼的理解推向高潮。
2、形象再現(xiàn)。在學習第一次對話前,引導學生看圖說話“狼來到小溪邊看到小羊時,它心里會怎么想?看看它的表情又是怎樣的?”(教師指著課文插圖)學生通過拓展聯(lián)想,產(chǎn)生直觀形象,不僅能融入寓言情景,還能準確地把握狼的內(nèi)心世界,體會狼的狡詐,為朗讀訓練鋪墊。
3、生活補充。當學生不能抓住提示語正確到位地朗讀狼和小羊的對話時,我會提示學生“假如你的借口被小羊駁倒了,你心里會怎樣?”“假
【狼和小羊教材分析】相關(guān)文章:
狼和小羊04-30
狼和小羊作文02-08
狼和小羊故事03-10
狼和小羊教案02-12
狼和小羊作文02-08
小羊和狼的教案01-15
狼和小羊新傳04-29
《狼和小羊》教案02-08
狼和小羊作文04-30
狼和小羊新傳04-30