《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選20篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編精心整理的《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課后最后一段中爸爸的話(huà)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、設(shè)疑激趣，通讀全文，整體感知。

　　1、 我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了第3課，這節(jié)課來(lái)深入理解課文。

　�。◣煂⒄n題誤寫(xiě)成“登天都峰”）生質(zhì)疑�；驈淖x題中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。

　　2、釋疑：“爬”和“登”不一樣嗎？（生答）就用“登”不行嗎？帶著這個(gè)問(wèn)題小聲地讀一遍課文。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的？師改課題“爬”,齊讀課題。

　　那么，課文又是如何來(lái)描寫(xiě)天都峰的呢？

　　二、細(xì)讀課文第2自然段，理解天都峰高，陡的特點(diǎn)。

　　1、聽(tīng)讀：其他同學(xué)請(qǐng)你閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象，把文中的語(yǔ)言變成自己腦中的“圖畫(huà)”。出示圖片。在你腦海中出現(xiàn)了嗎？

　　2、自由讀：那我們?cè)偌由钜幌掠∠�。自己讀一讀這段話(huà)，拿出筆，邊讀邊圈點(diǎn)出給你留下深刻印象的詞句，在讀中仔細(xì)體會(huì)。

　�。�1）師：天都峰給你留下了什么印象？ “高”——板書(shū)。高到什么程度？你能讀出來(lái)嗎？評(píng)�！�—?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)再讀——生練讀。

　　“陡”——板書(shū)。你是從哪兒看出來(lái)的？（生讀）在這句話(huà)中，你覺(jué)得哪些詞更能體現(xiàn)它的陡呢？——演示法或舉例體會(huì)“掛”——能把你的感受讀出來(lái)嗎？——指生讀，評(píng)。

　　“我”的心理感受怎樣？（板書(shū)：猶豫）

　�。�2）齊讀。誰(shuí)能把這段完整地讀一讀？想讀的都站起來(lái)，我們一起來(lái)讀吧。板畫(huà)天都峰。

　　3、引導(dǎo)質(zhì)疑：面對(duì)著又高又陡，看上去就讓人發(fā)顫的天都峰。文中的小朋友最后爬上峰頂了嗎？快速掃讀課文，找出描寫(xiě)爬山結(jié)果的句子。�。ò鍟�(shū)：終于）

　　師：從開(kāi)始的猶豫到最終爬上峰頂，你想知道什么？生答，師板書(shū)：？

　　---小結(jié)：“我”為什么能爬上天都峰呢？ （出示）

　　三、再讀課文，理解“我”爬天都峰的過(guò)程。

　　1、現(xiàn)在就請(qǐng)你再默讀一遍課文，圍繞這個(gè)問(wèn)題（1）把你感悟最深的句段，畫(huà)一畫(huà)，仔細(xì)讀一讀。（巡回指導(dǎo)時(shí)提示：養(yǎng)成動(dòng)筆讀書(shū)的習(xí)慣。）

　�。�2）小組交流。屏幕出示：先概括“我”能爬上天都峰的原因，再具體說(shuō)一說(shuō)你為什么這樣認(rèn)為？——匯報(bào)。

　　2、師：誰(shuí)能代表小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的體會(huì)？（以下隨學(xué)生回答的順序出現(xiàn)-跟著學(xué)生的思路走）

　�。ㄒ唬�體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂。

　　生答，師：其它小組同意他們的意見(jiàn)嗎？——板書(shū)：鼓舞。

　　誰(shuí)能具體說(shuō)一說(shuō)，你們?yōu)槭裁催@樣認(rèn)為？這一老一小之間發(fā)生了什么事？

　　爬山前（第一次）對(duì)話(huà)：（生具體答）追問(wèn)：怎樣的一位老爺爺？你能讀出來(lái)嗎？這一老一小互相說(shuō)了什么？指一桌來(lái)讀。

　　屏幕出示：“小朋友，你也來(lái)爬天都峰？”

　　“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”

　　“對(duì)，咱們一起爬吧！”

　　自由讀：從一老一小的對(duì)話(huà)中，你體會(huì)到了什么？-你是從哪個(gè)詞體會(huì)到的？

　　“也”（屏：變色）——能把你的感受讀出來(lái)嗎？評(píng)讀。同桌合作讀。

　　還有不同的感受嗎？能把你的感受讀出來(lái)嗎？

　　“對(duì)”（屏：變色）——下定決心。怎么讀？（堅(jiān)定些）——指名讀，評(píng)—齊讀。

　　這一組從爬天都峰前他們的對(duì)話(huà)看出是老爺爺鼓舞了我，哪個(gè)小組還有補(bǔ)充？

　　生讀“我”爬上峰頂后說(shuō)的話(huà)（屏幕出示）同意嗎！

　�。ǘ�）啟發(fā)想象：體會(huì)老爺爺也是受鼓舞爬上峰頂?shù)摹?/p>

　　1．通過(guò)剛才的對(duì)話(huà)，我們知道，“我”是受老爺爺?shù)墓奈璨庞杏職馀捞於挤宓模�那么老爺爺呢？他是不是一開(kāi)始就敢爬天都峰呢？你是怎么知道的？

　�。�1）生讀老爺爺?shù)脑?huà)。（屏幕出示） 換詞法理解“居然”

　�。�2）自己讀一讀，從老爺爺?shù)脑?huà)中，你想到了什么？

　　師：在小朋友的爬山鼓勵(lì)下，白發(fā)蒼蒼的老爺爺也敢爬天都峰了。

　　2. 屏幕出示：第二次對(duì)話(huà)�，F(xiàn)在老師把這一老一小爬上峰頂后的對(duì)話(huà)放在一起，你再讀一讀，看看你有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？（師提示）

　　回答：（1） 都有“勇氣”。（變色）這勇氣”體現(xiàn)在哪里？

　�。�2）他們的第二次對(duì)話(huà)其實(shí)是在？-互相道謝。追問(wèn)：他們?yōu)槭裁匆�互相道謝呢？現(xiàn)在你知道了嗎？板書(shū)：互相（鼓舞）

　　3．師指導(dǎo)讀第二次對(duì)話(huà)：這一老一小在互相鼓舞下，都能鼓起勇氣爬天都峰了，那么爬上峰頂后，他們的`心情如何呢？你能試著把他們激動(dòng)興奮的心情讀出來(lái)嗎？指一桌讀，評(píng)（導(dǎo)讀）—同桌練讀--全班師生共同分角色朗讀

　　看到“我”和老爺爺互相道謝，爸爸說(shuō)了什么呢？

　　（1）指名讀爸爸的話(huà)（屏幕出示）

　�。�2）自己默讀一遍，體會(huì)一下�！凹橙　笔鞘裁匆馑�？“這一老一小真有意思”有什么意思？現(xiàn)在你知道爸爸為什么這么說(shuō)了嗎？

　　（三）個(gè)人的奮斗和努力。（爬山的艱難）

　　過(guò)渡：有了互相鼓舞，有了決心，這一老一小就一定能爬上天都峰么？誰(shuí)能具體說(shuō)說(shuō)？

　　（1）“我”是怎么努力的？你能讀出來(lái)嗎？

　　生讀6.7段——你有什么感受？（爬山艱難）你是從哪些詞句看出來(lái)的？用筆畫(huà)一畫(huà)。

　�。�2）“奮力”是什么意思？怎樣才能讀出拼盡了全身的力氣呢？指名讀齊讀。

　　想象一下“攀著鐵鏈”“手腳并用”是什么樣的？（可以做做動(dòng)作）我為什么要這樣做呢？

　　師：多危險(xiǎn)，多艱難��！該怎么讀？

　　指名讀，評(píng)。

　　句末的省略號(hào)讓你想到了什么？

　�。�3）體會(huì)用詞：下面老師接著讀，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)：“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰頂”

　　問(wèn)：發(fā)現(xiàn)了什么？

　　少念了個(gè)“終于”。——沒(méi)有它不行嗎？請(qǐng)你自己對(duì)比著讀一讀（屏幕出示兩句話(huà)），體會(huì)一下。——指生答。——這個(gè)終于用得多好��！這句話(huà)該怎么讀？（前面艱難，重而慢；后面高興，輕而快）誰(shuí)來(lái)試試？——評(píng)讀——誰(shuí)能用“終于”說(shuō)一句話(huà)？

　　（4）齊讀這兩段。

　　師：文中的小朋友就是這樣奮力向峰頂爬去的。板書(shū)：奮力攀登。

　　四．總結(jié)全文，再讀中心句，升華主題，明白道理。

　　1、開(kāi)始你們提出的問(wèn)題：這一老一小為什么能爬上天都峰？現(xiàn)在大家明白了嗎？那么，看著老師的板書(shū)，誰(shuí)能總結(jié)一下？

　　2、師：課文最后爸爸笑著說(shuō)的話(huà)也是對(duì)這一老一小能夠克服重重困難爬上險(xiǎn)峰的贊揚(yáng)，讓我們也學(xué)著爸爸，笑著贊揚(yáng)一下這一老一小吧�。ㄆ聊怀鍪�，齊讀）

　　3、從爸爸所說(shuō)的話(huà)中，你還懂得了什么道理？）

　　五．拓展活動(dòng)。課文結(jié)束了，可故事還沒(méi)有完

　　教師引導(dǎo)：（屏幕出示）“我”和老爺爺沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)、想一想，他們會(huì)怎樣向游人介紹爬天都峰的感受？

　　《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　教學(xué)要求

　　1.教育學(xué)生善于從別人身上吸取力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。

　　2.練習(xí)運(yùn)用邊讀邊想的讀書(shū)方法，理解詞語(yǔ)，讀懂每句話(huà)，從而理解課文內(nèi)容。

　　3.學(xué)會(huì)生字新詞，練習(xí)用指定的詞語(yǔ)造句。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.通過(guò)對(duì)詞、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想變化。

　　2.讀懂課文結(jié)尾的一句話(huà)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解課文結(jié)尾的那句話(huà)的意思。

　　教學(xué)時(shí)間

　　3課時(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.生字卡片。

　　2.寫(xiě)好思考題的幻燈片或小黑板。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)

　　今天，同學(xué)們與老師一起學(xué)習(xí)一篇課文《爬天都峰》，看看這篇課文講了一件什么事，我們從中悟出一個(gè)什么道理。

　　(一)老師向同學(xué)們簡(jiǎn)單介紹天都峰。天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長(zhǎng)，坡度在70度以上，最險(xiǎn)處近乎于90度。登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。

　　(二)看錄像片讓學(xué)生了解天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚(yú)背。它是一道長(zhǎng)約十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，兩脊旁是萬(wàn)丈深淵。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　(一)借助漢語(yǔ)拼音讀書(shū)，特別是要讀準(zhǔn)本課生字的音，邊讀邊畫(huà)出本課的生字。

　　(二)指名讀書(shū)，訂正讀音。

　　《天都峰》讀dū不讀dōu，“假”“似”是多音字，在課文中應(yīng)該讀“jià”、“sì”。

　　(三)認(rèn)讀本課的生字詞，讀準(zhǔn)字音。

　　出示字詞卡片認(rèn)讀：

　　暑假 鐵鏈 似乎 猶豫 奮力 攀著 手腳并用

　　終于 辮子 鼓舞 決心 居然

　　(四)再讀課文，提出不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解。

　　猶豫：拿不定主意。

　　奮力：充分鼓起勁來(lái)，本課指努力向上攀登。

　　終于：表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本課是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過(guò)艱苦的努力，登上峰頂。

　　居然：表示出乎意料。本文是指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。

　　汲�。何�取。

　　5.再讀書(shū)，讀后知道全文共有幾自然段，用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1.讀書(shū)。

　　2.讀詞語(yǔ)。

　　3.預(yù)習(xí)生字的字形。

　　第二課時(shí)

　　一、談話(huà)

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬天都峰》，通過(guò)學(xué)習(xí)字、詞、句來(lái)理解課文內(nèi)容，還要知道記敘的順序。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　(一)學(xué)習(xí)第1自然段。

　　1.指名讀書(shū)。

　　2.說(shuō)說(shuō)讀后你知道了什么?(知道了爬天都峰的時(shí)間：是暑假;知道了誰(shuí)爬天都峰：“我”和爸爸;還知道了干什么去：爬天都峰。)

　　3.用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)自然段的主要意思。(暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，訓(xùn)練學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整。)

　　(二)學(xué)習(xí)第2自然段。

　　1.齊讀第2自然段。

　　2.說(shuō)說(shuō)第2自然段一共寫(xiě)了幾句話(huà)。(3句)

　　3.再指名分句讀，讀后說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的意思。

　　4.提問(wèn)：“我”來(lái)到天都峰下，看到天都峰，心情如何?學(xué)生找出重點(diǎn)句，讀出來(lái)。老師再引導(dǎo)學(xué)生找出重詞“發(fā)顫”。依據(jù)這個(gè)詞再追問(wèn)為什么發(fā)顫?(學(xué)生找到描寫(xiě)天都峰高與陡的句子，從這些句子中，引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)詞體會(huì)。)

　　5.體會(huì)兩個(gè)語(yǔ)氣詞的作用。(“啊”“哩”兩個(gè)語(yǔ)氣詞，表達(dá)了“我”的驚嘆，烘托了天都峰的高。)

　　6.回答問(wèn)題，作者為什么要寫(xiě)天都峰的高和陡?(作者寫(xiě)天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的`困難，暗示爬天都峰要有勇氣與力量。

　　7.指導(dǎo)朗讀，讀出天都峰的高和陡。

　　8.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第2自然段主要的意思。(天都峰又高又陡。)

　　(三)學(xué)習(xí)第3～9自然段。

　　1.帶著問(wèn)題默讀第3～9自然段。在爬天都峰時(shí)，“我”與誰(shuí)相遇?他們是怎樣爬上天都峰的?爬上天都峰后“我”說(shuō)了些什么，老爺爺說(shuō)了些什么?

　　2.解決“在爬天都峰時(shí)‘我’與誰(shuí)相遇”的問(wèn)題。(在爬天都峰時(shí)，“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相遇。)這位老爺爺?shù)哪昙o(jì)怎么樣?從哪兒知道的?(老爺爺?shù)哪昙o(jì)是大的，頭發(fā)“白發(fā)蒼蒼”，“年紀(jì)比我爺爺?shù)哪昙o(jì)還大。)

　　3.解決他們是怎樣爬上天都峰的。①指名讀6、7自然段。②讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì)。(課文中用“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ)，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。)③處理課后思考·練習(xí)2，讀一讀，說(shuō)說(shuō)用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里。(1)我(奮力)向峰頂爬去。(括號(hào)里“奮力”一詞更能表現(xiàn)出小作者鼓起勁，不怕困難，努力向上攀登，使句子表達(dá)的意思更加具體，鮮明。)(2)爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，(終于)都爬上了天都峰。(表示“我”爸爸和老爺爺經(jīng)過(guò)艱苦的努力，登上了峰頂。)

　　4.看黑板的板書(shū)說(shuō)說(shuō)他們是怎樣爬上天都峰的?

　　5.解決爬上天都峰后“我”說(shuō)了些什么?老爺爺說(shuō)了些什么的問(wèn)題。①指名讀8、9自然段。②畫(huà)“我”和老爺爺說(shuō)的話(huà)。③讀“我”和老爺爺說(shuō)的話(huà)。④體會(huì)對(duì)話(huà)的內(nèi)容。(對(duì)話(huà)的內(nèi)容是相互道謝。)⑤他們?yōu)槭裁匆�相互道謝。

　　6.處理“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話(huà)。①找，②讀，③體會(huì)“也”的作用。(表面似乎雙方都有點(diǎn)懷疑，其實(shí)是對(duì)對(duì)方表示羨慕、敬佩，這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。)

　　7.小結(jié)，爬上天都峰后“我”和老爺爺說(shuō)的話(huà)是第二次對(duì)話(huà)，這兩人的對(duì)話(huà)中都有“勇氣”一詞。這個(gè)“勇氣”已經(jīng)包含在第一次對(duì)話(huà)中。如果沒(méi)有“勇氣”，這一老一少怎敢爬天都峰呢?

　　8.處理課后思考練習(xí)2的第三句話(huà)，“要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩!現(xiàn)在(居然)爬上來(lái)了!”(“居然”一詞，意思是出乎意料。其實(shí)也可以說(shuō)是在意料之中，因?yàn)槔蠣敔斢懈矣谂实堑木�神，是一定能爬上天都峰的�?

　　(四)學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。

　　1.找出爸爸說(shuō)的話(huà)。

　　2.理解詞語(yǔ)：汲取、吸取。

　　3.爸爸說(shuō)這句話(huà)再告訴我們什么：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，才能進(jìn)步。

　　三、總結(jié)

　　(一)指名讀課題回答通過(guò)課題你知道了什么?不知道什么?補(bǔ)充完整后回答：爸爸帶“我”去爬天都峰，與一位不相識(shí)的老爺爺相遇，我倆相互鼓勵(lì)終于爬上了天都峰。

　　(二)學(xué)習(xí)這篇課文你懂得了什么道理?

　　(三)看板書(shū)總結(jié)課文記敘的順序。

　　(四)有感情地朗讀課文。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　(一)檢查讀書(shū)。

　　(二)讀生字卡片。

　　二、學(xué)習(xí)新課，處理生字的字形

　　(一)“暑”字注意是“曰”字頭。

　　(二)“假”字右上是“”，不要寫(xiě)成“幾”。

　　(三)“似”字的最后一筆是點(diǎn)。

　　(四)“辮”字中間是“纟”，和“辯”“辨”“瓣”區(qū)分。

　　(五)“舞”字中間是四個(gè)小豎，右下是三筆寫(xiě)成：一。

　　三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　注意字的間架結(jié)構(gòu)，寫(xiě)工整、正確。

　　四、處理課后作業(yè)

　　(一)讀句子，再用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)各說(shuō)一句話(huà)。(見(jiàn)書(shū)。)

　　(二)指導(dǎo)學(xué)生造句。

　　終于——

　　紀(jì)念——

　　鼓舞——

　　《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、認(rèn)識(shí)5個(gè)字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確及對(duì)于表達(dá)文間思想感情的作用。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，了解天都峰的險(xiǎn)峻，體會(huì)“我”和老爺爺是怎樣相互汲力量、戰(zhàn)勝困難的。

　　4、學(xué)習(xí)多讀多想的讀書(shū)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　讀課文感悟"我"與老爺爺是如何相互激勵(lì)著爬上天都峰的，在讀中學(xué)會(huì)多讀多想的讀書(shū)方法，懂的要善于從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　讀懂文中爸爸的話(huà)；培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，理解重點(diǎn)句意的能力。

　　第二課時(shí)

　　內(nèi)容：朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情

　　過(guò)程：一、緊扣課題，承前啟后

　　1、孩子們都十分喜歡天都峰，那么怎樣才能對(duì)同學(xué)的喜歡的

　　描寫(xiě)天都峰的這段留下深刻印呢？我教給大家一個(gè)方法，就是一邊讀一邊想，把你的感受再用畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。

　　2、先邊讀邊想，然后畫(huà)出天都峰

　　3、屏顯————學(xué)生的畫(huà)

　　a、繪畫(huà)學(xué)生說(shuō)出自己畫(huà)這幅畫(huà)的意圖

　　b、評(píng)畫(huà)————同學(xué)們，你們認(rèn)為誰(shuí)畫(huà)的好？為什么？

　　4、指導(dǎo)朗讀：

　　天都峰這么高，這么陡，你們能不能試著把它讀出來(lái)呢？（生練習(xí)讀）

　　抽讀————評(píng)讀————齊讀

　　5、提問(wèn)：這段里有個(gè)“似乎”是什么樣意思？如果沒(méi)有個(gè)這詞，這句話(huà)的意思有變化嗎？

　　生討論后回答

　　6、請(qǐng)齊讀第二節(jié)�！坝米约合矚g的方式”

　　7、提問(wèn)：（1）在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”的心里是怎么想的？（默讀，圈點(diǎn)句畫(huà)）從哪些詞句可看出“我”的害怕畏懼？

　　（1）結(jié)果我爬上峰頂了嗎？

　　8、問(wèn)：是什么促使我下定決心爬上峰頂?shù)哪�？�?qǐng)自由讀3—7節(jié)，找出我心理的變化及產(chǎn)生變化的原因。

　　生自讀勾畫(huà)3—5節(jié)

　　屏顯————“小朋友，你也來(lái)爬天都峰？”

　　“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”

　�。�1）為什么都帶有“也”字？這話(huà)的意思是什么？

　　[天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么小（大）怎么也來(lái)爬呀？]

　　春面互相懷疑，實(shí)則表示敬慕，說(shuō)明都有不怕困難，勇于攀登的精神

　　9、我是怎么爬的？默讀6、7節(jié)，用“。”標(biāo)出寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞

　�。�1）“奮力”？（拼盡全身力氣）

　�。�2）“攀著鐵鏈”“手腳并用”————爬山的艱難

　　10、引讀第7節(jié)

　�。�1）你從“終于”中體會(huì)到什么？（爬得辛苦，上后喜悅）

　　屏顯————第二次對(duì)話(huà)

　　討論（1）“我”和老爺爺為什么互相道謝？

　�。ㄒ粋�(gè)人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服）

　　引導(dǎo)想象：

　　“我”和老爺爺看到對(duì)方來(lái)爬天都峰，分別會(huì)怎么想？

　　11、屏顯————爸爸的話(huà)

　�。�1）“汲取”？“我”和老爺爺怎樣互相汲取力量的？

　�。�2）你從爸爸的.話(huà)里懂得了什么道理？

　　（在人與人相處中，只要能從他人身上汲取力量，善于學(xué)習(xí)，再加上自己的奮斗和努力，不管多大的困難都能克服）

　　三、總結(jié)延伸

　　1、我們沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人，有的人望著險(xiǎn)峻的山峰退縮了，有的人望著筆陡的山道猶豫不前，有的人在曲折的山路上不知該如何前進(jìn)……這時(shí)，你想對(duì)他們說(shuō)什么？

　　2、提煉：同學(xué)們說(shuō)得真好！老師相信在今后的人生道路上，當(dāng)你們面對(duì)困難，挫折時(shí)，一定會(huì)從他人身上汲取力量，鼓足勇氣，戰(zhàn)勝困難的。

　　《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　教學(xué)設(shè)想

　　本課教學(xué)設(shè)想采用“讀悟法”，從而變講為導(dǎo)、化繁為簡(jiǎn)、自主質(zhì)疑、以讀帶研、讀中悟情，真正確立學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)主體的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性教育，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生情感的自我發(fā)展。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭示課題，整體感知

　　1、揭題：“天都峰”是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一，黃山那可是我國(guó)的名山，同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)嗎？想親眼看看嗎？（用課件播放黃山天都峰的錄像）

　　2、帶領(lǐng)學(xué)生采用個(gè)別讀、集體讀的方法將全文通讀幾遍。訓(xùn)練學(xué)生用最簡(jiǎn)練的一句話(huà)概括文章的主要內(nèi)容�？梢龑�(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想：課文講誰(shuí)？干什么？結(jié)果怎么樣？

　　（在熟讀課文的基礎(chǔ)上整體感知全文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上再細(xì)讀、深思、深入理解。）

　　二、自主質(zhì)疑，讀中悟情

　�。ㄒ唬┨岢鰡�(wèn)題，明確方向。

　　1、讓學(xué)生自由讀課文，一邊讀，一邊想，對(duì)于這篇課文，你還有哪些不明的，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。對(duì)于學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，教師進(jìn)行歸納，有些學(xué)生之間幫助理解，有些師生共同歸納。

　　2、梳理所提的問(wèn)題，提煉出以下四個(gè)主要的問(wèn)題：

　�。�1）從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？

　　（2）為什么不再猶豫了？

　�。�3）我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的？對(duì)于“奮力”“終于”“居然”你是怎樣理解的？

　�。�4）爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝？爸爸又說(shuō)了些什么？你是怎樣理解的？

　�。ㄟ@一過(guò)程，在開(kāi)放的'氣氛中自由質(zhì)疑，教師敏捷地對(duì)來(lái)自學(xué)生的各種問(wèn)題進(jìn)行梳理和提煉，抓住關(guān)鍵問(wèn)題再回到學(xué)生中去，讓他們通過(guò)讀、思、悟，大膽釋疑。這樣不僅能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的積極性，體現(xiàn)了以人為本的思想，決定了教學(xué)開(kāi)放化的程度，為學(xué)生在課程中的自我發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。）

　　（二）讀悟第一、二自然段。

　　1、演示課件，看圖讀說(shuō)，扣詞理解，解決第一個(gè)問(wèn)題，“說(shuō)說(shuō)你眼中的天都峰是怎樣的？”引導(dǎo)學(xué)生從“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來(lái)的”、“發(fā)顫”等詞體現(xiàn)天都峰的高和陡，感受爬天都峰的艱難。

　�。ù宋牡恼Z(yǔ)言準(zhǔn)確傳神，富于變化，飽含深情，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有選擇地對(duì)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵字、關(guān)鍵段加以品味辨析，使學(xué)生在獲得語(yǔ)感的同時(shí)領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵。只有注重語(yǔ)言因素教學(xué)的語(yǔ)文課才是名副其實(shí)的語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)語(yǔ)言素養(yǎng)的形成，也正是通過(guò)具體的語(yǔ)言環(huán)境而日積月累的。）

　　2、指導(dǎo)朗讀。天都峰高而陡。這樣的山給人的感受是登山難，指導(dǎo)學(xué)生帶著感情讀一、二自然段。

　�。ū径尾捎谜n件，以直觀地展現(xiàn)天都峰的高而陡，并結(jié)合課文中的詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)到登天都峰的艱險(xiǎn)，為學(xué)習(xí)“我和老爺爺相互鼓舞吸取力量，好不容易登上天都峰作鋪墊。）

　�。ㄈ�）讀悟第三至第五自然段。

　　1、圍繞“面對(duì)又高又陡的天都峰，我為什么不再猶豫”這個(gè)問(wèn)題讀這幾個(gè)自然段，先讓學(xué)生自由讀，畫(huà)出能解決問(wèn)題的句子，（“小朋友，你倆也來(lái)爬天都峰？”“我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺還大哩！”“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”“對(duì)，咱們一起爬吧！”）然后分小組討論，想想“當(dāng)時(shí)他們各自是怎么想的？”最后進(jìn)行匯報(bào)交流。

　�。ㄒ运娜藶橐唤M展開(kāi)討論，學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，在不斷的“議論”中，產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思想火花，交流各自看法。這一方式體現(xiàn)了人本主義的教學(xué)思想，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索的積極性。）

　　2、指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，采用個(gè)別讀、男女生比賽讀、示范讀等形式，細(xì)細(xì)體味，理解他們從別人身上吸取力量，因此不再猶豫。

　�。ㄍㄟ^(guò)多方式，多角度的讀，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?yàn)槭裁床辉侏q豫。

　　這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生展開(kāi)想象，發(fā)展思維，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。）

　　（四）讀悟六、七自然段。

　　1、讓學(xué)生一邊讀、一邊想：他們是怎樣爬上天都峰的？你覺(jué)得爬天都峰怎么樣？你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？學(xué)生分小組討論學(xué)習(xí)，教師巡視，對(duì)難點(diǎn)部分做主要指導(dǎo)。

　�。�1）“奮力”表明攀登陡峭的石級(jí)需要花很大的力氣。

　　（2）“終于”能準(zhǔn)確地表現(xiàn)“我、老爺爺、爸爸”爬天都峰的艱難和大家登上峰頂?shù)南矏傊�情，如果沒(méi)有這個(gè)詞，就不能很好地說(shuō)明登上峰頂?shù)钠D難。

　　2、教師小結(jié)：“終于”是“奮力”的結(jié)果，這兩個(gè)詞使我們感受到“要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達(dá)到目的。

　　（這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在邊讀、邊想、邊議論中去內(nèi)心感悟，學(xué)會(huì)讀書(shū)，陶冶情感。教師只在閱讀方法上加以點(diǎn)撥，充分地給學(xué)生以自由閱讀和思考的時(shí)間，以讀帶研，擴(kuò)大思維容量，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索能力。）

　　3、指導(dǎo)朗讀。注意“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“像小猴子一樣”“終于”等詞的語(yǔ)氣。

　�。ㄎ澹┳x悟八、九自然段。

　　1、課件出示“我”和老爺爺互相致謝的句子。

　�。�1）老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說(shuō)：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來(lái)了！”

　�。ㄙp識(shí)“居然”這個(gè)詞，居然就是竟然，表示出乎意料。課文中老爺爺在登上天都峰頂以后說(shuō)：“要不是你的勇氣鼓舞，我還下了不決心哩！現(xiàn)在居然爬上來(lái)了！”意思就是天都峰這么高這么陡，我的歲數(shù)這么大，還能爬上來(lái)——真沒(méi)想到哇�。�

　�。�2）“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝您！”

　　2、讓學(xué)生多讀，聯(lián)系上文思考：他們?yōu)槭裁椿ハ嘀轮x呢？當(dāng)時(shí)他們的心情怎樣呢？（激動(dòng)）

　　3、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”和老爺爺激動(dòng)的心情�？芍更c(diǎn)或啟發(fā)學(xué)生注意老爺爺說(shuō)話(huà)時(shí)的表情和動(dòng)作，突出話(huà)語(yǔ)中的“勇氣”“居然”等重點(diǎn)詞來(lái)朗讀，讀出興奮的心情。

　　三、整體回歸，認(rèn)知升華

　　1、全班齊讀課文最后一個(gè)自然段，“你們這一老一少真有意思，都會(huì)從別人身上吸取力量！”從課文中找出描寫(xiě)他們從對(duì)方身上吸取力量的句子，讀一讀，想一想他們是怎樣從別人身上吸取力量的。

　�。ㄐ∶妹门郎降挠職馐估蠣敔斣鎏砹擞職�，老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強(qiáng)了爬山的信心。）

　　2、這一老一小，雖然互不相識(shí)，卻能互相鼓勵(lì)，你在平時(shí)有這樣的體會(huì)嗎？

　�。ò职值脑�(huà)是全文的點(diǎn)睛之筆，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文深入理解。從學(xué)文的角度看是回歸到整體，從受教育受感染的角度看是從文中得到啟示：要從別人身上吸取力量，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，一定能成功。[不強(qiáng)求一致]）

　　《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確認(rèn)讀“顫、攀、鯽”等6個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“辮、仰、似、勇”等11個(gè)生字；正確認(rèn)讀并理解“終于、白發(fā)蒼蒼、居然、似乎”等詞語(yǔ)。

　　2、在理解自然段意思基礎(chǔ)上，整體感知課文內(nèi)容，對(duì)整體感知有所體會(huì)。

　　3、背誦第二自然段，積累語(yǔ)言，遷移內(nèi)化。

　　4、學(xué)習(xí)從人物對(duì)話(huà)中品味人物性格和品質(zhì)。

　　課前準(zhǔn)備

　　師生共同搜集有關(guān)天都峰的文字和圖片資料。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖

　　第一課時(shí)

　　一、交流熱身

　　（一）師生交流課前搜集的有關(guān)天都峰的文字圖片資料。

　　1、學(xué)生互相交流。

　　2、教師補(bǔ)充資料，課件出示：天都峰文字圖片資料，游人爬天都峰片斷。

　�。ǘ�）學(xué)生交流、概述各自眼中的天都峰。

　�。ㄈ�）教師相機(jī)小結(jié)過(guò)渡：剛才我們通過(guò)觀看和交流，對(duì)天都峰有了大概的了解，那今天我們要學(xué)習(xí)的課文《爬天都峰》（相機(jī)板書(shū)課題）里的內(nèi)容和我們看到的內(nèi)容會(huì)不會(huì)相同呢？

　　設(shè)計(jì)意圖

　　通過(guò)搜集文字圖片資料，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)需要搜集整理信息的能力，交流實(shí)踐，豐富他們對(duì)天都峰的了解和認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)課文奠定感性基礎(chǔ)，為走進(jìn)文本打開(kāi)一扇窗戶(hù)。同時(shí)在交流中相互補(bǔ)充，培養(yǎng)合作精神。

　　二、讀題質(zhì)疑

　�。ㄒ唬�學(xué)生讀課題。

　�。ǘ�）抓住動(dòng)詞“爬”，名詞“天都峰”，展開(kāi)探究。

　　1、誰(shuí)？怎樣爬天都峰？

　　2、天都峰在什么地方？有什么特別的地方？

　�。ㄈ�）梳理疑問(wèn)。

　　誰(shuí)爬天都峰？怎樣爬天都峰？課文里寫(xiě)的天都峰和我們了解到的天都峰是否相同？

　　設(shè)計(jì)意圖

　　讀題質(zhì)疑，由疑而思，閱讀的欲望生發(fā)了；由思而追問(wèn)，探究就有了方向。于是閱讀伴著思維，伴著探究開(kāi)始了。良好的閱讀習(xí)慣，便轉(zhuǎn)化成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　三、循疑讀書(shū)。

　�。ㄒ唬�帶著疑問(wèn)初讀課文。

　�。ǘ�）自由讀課文，畫(huà)出生字詞，拼一拼，讀一讀。

　�。ㄈ�）師生交流初讀課文后的整體印象。要點(diǎn)：爬天都峰人物，課文里寫(xiě)的天都峰和我們了解的天都峰有相同的地方，也有不相同的地方。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　遵循小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)。對(duì)生字初步認(rèn)讀，對(duì)人物有初步認(rèn)識(shí)，對(duì)內(nèi)容有大概了解，即對(duì)文本有個(gè)初步的整體感知。將文本敘述的天都峰和通過(guò)資料了解的天都峰作同異比較。從而對(duì)課題《爬天都峰》有所感悟。

　�。ㄋ模┰僮x課文。

　　1、齊讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

　�。�1）指導(dǎo)讀準(zhǔn)“顫、攀、鯽”三個(gè)生字。

　�。�2）指導(dǎo)觀察“辮、仰、似、勇”四個(gè)生字的筆順筆畫(huà)，間架結(jié)構(gòu)，把字寫(xiě)正確，寫(xiě)美觀。

　　2、整體感知。

　　（1）用“誰(shuí)”“做什么”的句式說(shuō)一說(shuō)課文內(nèi)容。

　　3、以先寫(xiě)什么，接著寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么的思路理清課文敘述順序。（爬天都峰之前——爬上了天都峰——爬上天都峰之后）

　　設(shè)計(jì)意圖

　　在閱讀過(guò)程中讀準(zhǔn)難認(rèn)字，記住難寫(xiě)字，奠實(shí)識(shí)字寫(xiě)字基礎(chǔ)；用新的句式整體感知課文內(nèi)容；嘗試著把厚書(shū)讀簿；給先寫(xiě)什么，接著寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么的思路，了解文本敘述順序，積淀為整體感知經(jīng)驗(yàn)，積沙成土，形成語(yǔ)文心智。

　�。ㄎ澹┤�讀課文。

　　1、分組接力讀，看那個(gè)組讀得好。

　　2、邊讀邊畫(huà)出寫(xiě)天都峰和爬天都峰的句子。

　　3、課件出示第二自然段句子。

　�。�1）學(xué)生齊讀第二自然段。

　�。�2）根據(jù)第二自然段文字描述，把天都峰畫(huà)下來(lái)。

　�。�3）看著畫(huà)作嘗試背課文。

　　四、小結(jié)啟思。

　　這節(jié)課我們通過(guò)“誰(shuí)”“做什么”的句式整體了解了課文內(nèi)容，用先寫(xiě)，接著寫(xiě)，最后寫(xiě)什么的思路理清了課文敘述順序，用把文字內(nèi)容還原為圖畫(huà)的辦法，讓平面的天都峰變成立體的天都峰，并嘗試著背誦了課文，收獲不小。下節(jié)課我們將著重研究作者是怎樣寫(xiě)爬天都峰的。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　通過(guò)三讀課文，把讀落到實(shí)處。通過(guò)重點(diǎn)讀第二自然段，把讀引向深入。通過(guò)讀文作畫(huà)，把語(yǔ)言文字承載的平面信息，還原為看到見(jiàn)摸得著的立體圖景，文圖互換間，培養(yǎng)語(yǔ)感和理解能力。圖文參照，背誦積累，豐富語(yǔ)言和形象。

　　五、練習(xí)

　　1、根據(jù)第二段內(nèi)容。把畫(huà)畫(huà)得更完整、更逼真，把這段話(huà)背得更流利。

　　2、給“爬、峰、辮、頂、仰、似”找一個(gè)以上的形近字，然后組一個(gè)以上的詞，抄寫(xiě)1到3遍。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　趁熱打鐵，鞏固積累。具有彈性的識(shí)字寫(xiě)字練習(xí)，適合不同水平層次的學(xué)生，有利于使每個(gè)學(xué)生都在原有的水平上有所發(fā)展，有所進(jìn)步。

　　第二課時(shí)

　　一、溫故引新。

　　（一）課件出示第二自然段句子。

　　1、讀句子想畫(huà)面，修改完善“天都峰”畫(huà)作。

　　2、背誦展示。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　“溫故引新”符合人的認(rèn)知規(guī)律，第二課時(shí)的導(dǎo)入采用“溫故引新”的方法尤其恰當(dāng)。在鞏固了上節(jié)課重要內(nèi)容的同時(shí)，為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容做好心理準(zhǔn)備。

　　（二）品句子，豐富語(yǔ)感。

　　1、抓住“在云彩上面哩”“我爬得上去嗎？”等句子品味天都峰的高，和“我”懷疑能否爬得上去的心情。

　　2、抓住“似乎是從天上掛下來(lái)的，”“真叫人發(fā)顫！”等句子品味天都峰的陡和“我”信心不足的心情。

　　3、概括段意。

　　（1）思維導(dǎo)航：這個(gè)自然段，寫(xiě)了兩個(gè)方面的`內(nèi)容，一是天都峰的高和陡，二是“我”缺少信心的心情。

　�。�2）引導(dǎo)概括：天都峰又高又陡，我信心不足。

　　4、積累內(nèi)化。

　�。�1）思維導(dǎo)航：先寫(xiě)看到的實(shí)在景物，然后寫(xiě)內(nèi)心的真實(shí)感受和想象，把實(shí)在景物和感受想象結(jié)合在一起，突出了天都峰的險(xiǎn)。

　　（2）用“似乎”說(shuō)說(shuō)你看到天都峰后的感受。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　從感悟的層面上說(shuō)，抓住重點(diǎn)句，透過(guò)語(yǔ)言表面意思，探究其含著的意思，嘗試著把簿書(shū)讀厚，滲透從語(yǔ)言表面意思探究其含著意思的認(rèn)知方法，從訓(xùn)練的層面上說(shuō)，一是在思維引導(dǎo)下，讓學(xué)生對(duì)文本把實(shí)在景物加上感受和聯(lián)想的表達(dá)方法有所體會(huì)，在這個(gè)基礎(chǔ)上用“似乎”進(jìn)行想象和語(yǔ)言訓(xùn)練，使想象和語(yǔ)言訓(xùn)練相得益彰。二是扎實(shí)進(jìn)行段的訓(xùn)練。

　　二、由新深入

　�。ㄒ唬┬〗Y(jié)過(guò)渡

　　通過(guò)研讀第二自然段，我們從字里行間似乎也看到了天都峰又高又徒，似乎走進(jìn)了作者由于畏難而信心不足的內(nèi)心世界。接下來(lái)的故事又會(huì)給我們帶來(lái)怎樣的感受呢？請(qǐng)小朋友們自由大聲地朗讀課文3至7自然段。

　�。ǘ�）深入研讀

　　1、學(xué)生自由朗讀3至7自然段。

　　2、匯報(bào)感受

　　3、根據(jù)匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)分角色朗讀老爺爺和“我”的對(duì)話(huà)，在此基礎(chǔ)上扮演人物展開(kāi)對(duì)話(huà)，感受人物的音容笑貌和內(nèi)心世界。

　　4、思維導(dǎo)航

　�。�1）白發(fā)蒼蒼的老爺爺尚且敢爬天都峰，“我”怎么不敢？

　�。�2）“對(duì)，咱們一起爬吧！”老爺爺?shù)脑?huà)深深地鼓勵(lì)了“我”。

　　5、品讀想象

　�。�1）在老爺爺?shù)墓膭?lì)下，“我”是怎樣做的？

　　課件出示：“我?jiàn)^力向山頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……”

　　抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒”揣摩“我”攀爬的樣子，用“一會(huì)兒……一會(huì)兒”句式說(shuō)說(shuō)“我”或老爺爺攀爬的樣子。

　　抓住“像小猴子一樣……”展開(kāi)想象，“我”還可能像什么？

　�。�2）課件出示：“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂�！�

　　抓住“終于”一詞，再現(xiàn)攀爬情境，體會(huì)攀爬時(shí)的艱辛和奮力。

　　（三）小結(jié)過(guò)渡

　　“我”在老爺爺?shù)墓膭?lì)下，經(jīng)過(guò)奮力攀爬終于爬上了天都峰頂，按說(shuō)課文到此就該結(jié)束了�？勺髡邽槭裁催�要用2個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)他們互相道謝呢？

　　設(shè)計(jì)意圖

　　閱讀是極具個(gè)性化的行為，本環(huán)節(jié)著重引導(dǎo)學(xué)生在角色朗讀中體驗(yàn)人物的內(nèi)心情感，在品味人物攀爬的動(dòng)作行為中，體會(huì)攀爬的艱難和奮力。同時(shí)放飛想象，再現(xiàn)“我”和老爺爺攀爬時(shí)的各種動(dòng)作形態(tài)，并用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句式加于表述，在發(fā)散思維的同時(shí)，內(nèi)化語(yǔ)言，豐滿(mǎn)人物形象。

　�。ㄋ模┨骄可�華

　　1、學(xué)生帶著上述問(wèn)題自由讀8至10自然段。

　　2、學(xué)生匯報(bào)。

　�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)有些難，用兩個(gè)預(yù)設(shè)分散難點(diǎn)）

　　3、預(yù)設(shè)1：課件出示下列對(duì)話(huà)：老爺爺笑呵呵地說(shuō)“謝謝你啦，小朋友，要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來(lái)了！”

　　“我”回答說(shuō)：“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝您！”

　　4、讓學(xué)生扮演角色多次對(duì)話(huà)。一邊對(duì)話(huà)，一邊體會(huì)。

　　5、匯報(bào)讀對(duì)話(huà)體會(huì)。

　　6、預(yù)設(shè)2：思維導(dǎo)航

　�。�1）這一老一小能爬上天都峰的主要原因是什么？

　　要點(diǎn)：a自身的努力。b都從對(duì)方的身上汲取了力量。

　�。�2）他們都說(shuō)要謝謝對(duì)方，那到底該誰(shuí)謝誰(shuí)？

　　要點(diǎn)：要感謝自身的努力，也要感謝來(lái)自對(duì)方的鼓勵(lì)。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　繼續(xù)在角色對(duì)話(huà)中體會(huì)人物的情感，繼續(xù)學(xué)習(xí)從語(yǔ)言表面意思中體會(huì)其含著的意思，提升感悟理解能力。對(duì)“作者為什么還要用2個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)他們互相道謝”之問(wèn)題，若遇到解讀困難，可用兩個(gè)預(yù)設(shè)加于引導(dǎo)，化解難題。

　�。ㄎ澹┥�華拓展

　　1、帶著感情齊讀課文第10自然段。

　　2、思維導(dǎo)航

　�。�1）“我”老爺爺真有意思，體現(xiàn)在那些地方？

　�。�2）回顧第二自然段有關(guān)“我”缺少信心的句子。

　�。�3）回顧“我”在老爺爺鼓勵(lì)下奮力攀爬的句子。

　�。�4）想象老爺爺奮力攀爬的樣子。

　　要點(diǎn)：努力奮斗，向他人學(xué)習(xí)，從別人身上汲取力量。

　　3、例說(shuō)從別人身上受到鼓勵(lì)的故事。

　　4、學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)實(shí)例，談體會(huì)。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　通過(guò)朗讀獲得語(yǔ)感，通過(guò)思維導(dǎo)航，化解理解含義深刻句子的難度，提升理解質(zhì)量，通過(guò)例說(shuō)，提高理解的廣度，升華文本主題，使學(xué)生受到人文熏陶。

　　三、教師相機(jī)小結(jié)，布置練習(xí)。

　�。ㄒ唬�、小結(jié)：小朋友們，老師相信你們會(huì)在今后的人生道路上，面對(duì)困難時(shí)，會(huì)從他人身上汲取力量鼓足勇氣，去戰(zhàn)勝困難，奪取勝利。

　�。ǘ�）練習(xí)。

　　1、根據(jù)課文中“我?jiàn)^力向山頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……”的描寫(xiě)，展開(kāi)想象，用上“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”寫(xiě)一寫(xiě)“我”或老爺爺攀爬時(shí)的樣子。

　　2、用一兩句話(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)習(xí)課文后的體會(huì)。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　把閱讀和放飛想象，發(fā)展思維，習(xí)得語(yǔ)言，陶冶情操結(jié)合起來(lái)，落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)該當(dāng)之任。

　　《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　初讀課文，讓學(xué)生通過(guò)，認(rèn)識(shí)生字，了解字義，并聯(lián)系上下文理解詞義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字。

　　回顧自學(xué)生字詞的方法步驟。

　　1．讀：自讀課文。

　　2．畫(huà)：畫(huà)出文中生字詞。

　　3．查：用音序查字法從字典中查找所學(xué)的生字。

　　4．找：根據(jù)詞義，從字典中找出難解字的字義。

　　二、指名按自然段讀文，檢查自學(xué)情況。

　　1．讀準(zhǔn)字音：

　　2．注意字形：

　　3．理解詞意。

　�。�1）讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　鼓舞：使振作起來(lái)，增強(qiáng)信心或勇氣。

　　終于：經(jīng)過(guò)種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。

　　奮力：充分鼓起勁來(lái)。本文指努力向上登攀。

　　汲�。何�取。

　　猶豫：拿不定主意。

　　居然：表示出乎意料。本文指白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰。出乎意料，令人敬佩。

　　三、自由讀文，鞏固生字詞。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．講讀全文，教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格。

　　2．掌握聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，交流資料。

　　同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)天都峰嗎？誰(shuí)能介紹一下有關(guān)天都峰的資料？（去過(guò)天都峰的同學(xué)可說(shuō)說(shuō)自己的所見(jiàn)所聞、所感；沒(méi)去過(guò)的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。）

　　如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長(zhǎng)，坡度在70度之上，最險(xiǎn)處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳，增設(shè)了鐵索。解放后又修鑿了1000多級(jí)石階。

　　天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚(yú)脊。它是一道長(zhǎng)約十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

　　二、圍繞課題，質(zhì)疑。

　　1．誰(shuí)爬天都峰？

　　2．怎樣爬天都峰？

　　3．在爬天都峰的過(guò)程中發(fā)生了什么事？

　　4．寫(xiě)這篇文章的'目的是什么？

　　……

　　三、帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。

　　1．了解大意：本文寫(xiě)了一件什么事？主要寫(xiě)誰(shuí)爬天都峰？帶著問(wèn)題默讀課文。

　�。ū疚闹饕獙�(xiě)了暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起登上天都峰的事。主要寫(xiě)我和老爺爺。）

　　2．理清思路：小組討論，哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)爬天都峰之前的情景？（1-5自然段）哪幾個(gè)自然是寫(xiě)爬天都峰之中的事？（6-7自然段）哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)爬天都峰之后的對(duì)話(huà)（8-10自然段）

　　3．抓住山峰險(xiǎn)勢(shì)，通過(guò)朗讀，理解“我”的心理。

　　“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，頂峰這么高，在云彩上面哩！”告訴我們峰頂很高，是運(yùn)用夸張的手法，寫(xiě)出天都峰高聳入云”“再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！”寫(xiě)出了石級(jí)壁陡實(shí)指天都峰之險(xiǎn)�！皰臁笔侵鄙现毕碌囊馑迹�作者用“我爬得上去嗎？”寫(xiě)出了自己在險(xiǎn)峻山勢(shì)面前擔(dān)心，怕爬不上去，用“發(fā)顫”寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)害怕的心理。

　　在朗讀時(shí)一是讀出山勢(shì)的險(xiǎn)峻、陡峭；二是讀出來(lái)作者心理的緊張與擔(dān)心。

　　4．抓住“奮力而攀”，通過(guò)朗讀體會(huì)登峰之艱難。

　�、佟拔�?jiàn)^力向峰頂爬去�！薄皧^力”讀時(shí)要加強(qiáng)語(yǔ)氣，讀出充分鼓起勁來(lái)，盡所有的力量爬。

　�、凇耙粫�(huì)兒攀著鐵鏈上；一會(huì)兒手腳并用向上爬……”兩個(gè)“一會(huì)兒”讀出作者爬山時(shí)不怕累，巧用爬山方法，歷盡艱辛克服各種困難。

　�、邸芭姥脚�，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂�！薄芭姥脚馈�，爬山是何等的不容易。“終于”是奮力的結(jié)果，還能表現(xiàn)出“我們”經(jīng)過(guò)巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。

　　把帶點(diǎn)詞的語(yǔ)氣讀出來(lái)，從而體會(huì)到：要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達(dá)到目的。

　　5．抓住“互相道謝”，通過(guò)討論，明白登山成功之理。

　　同桌交流，談?wù)勛约簩?duì)“我”及爺爺說(shuō)的話(huà)的理解。

　　①要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來(lái)了！這句話(huà)肯定了“我”爬山的勇氣對(duì)老爺爺行為的影響�！熬尤弧笔钦f(shuō)老爺爺能爬上天都峰是出乎意料，根本沒(méi)有想到的。

　　②“我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！”這句話(huà)告訴我們“我”由望峰生畏到堅(jiān)定信心直至爬山成功，勇氣來(lái)源于老爺爺?shù)男袨楣奈琛?/p>

　　通過(guò)交流，由此得出他們都是在對(duì)方的鼓舞下，爬上頂峰的。

　　6．有感情地朗讀，體會(huì)爸爸的話(huà)。

　�。�1）自己動(dòng)手畫(huà)出爸爸說(shuō)的話(huà)，認(rèn)真讀一讀，“汲取”是什么意思？（吸取）

　�。�2）爸爸說(shuō)的話(huà)“真有意思”你怎么理解？

　�。ㄟ@一老一小，雖然互不相識(shí)，卻能相互鼓勵(lì)，相互學(xué)習(xí)。）

　　（3）爸爸為什么說(shuō)這句話(huà)？（這句話(huà)告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，才能取得進(jìn)步。）

　　四、總結(jié)全文

　　在日常生活中，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，把事情辦好。

　　五、課外拓展。

　　(1)開(kāi)展以“當(dāng)我們遇到困難時(shí)”為話(huà)題的討論會(huì)，可搜集一些典型事例交流。

　　(2)開(kāi)展“黃山風(fēng)景圖片展”活動(dòng)或出一期墻報(bào)、手抄報(bào)專(zhuān)刊。

　　《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話(huà)，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

　　2．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)困難的過(guò)程。

　　3．懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1．通過(guò)對(duì)詞句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想變化。

　　2．讀懂課文結(jié)尾的一句話(huà)。

　　課前準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課《爬天都峰》，現(xiàn)在，拿出你的本子，我們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)一下本課中的字詞，看看同學(xué)們掌握的怎么樣？（出示課件1）

　　爬山峰頂似乎仰起臉奮力

　　辮子勇敢白發(fā)蒼蒼居然

　�。▽�(xiě)完的同桌互相檢查、訂正）

　　2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事情。

　　生：課文主要寫(xiě)暑假，爸爸帶我去爬天都峰。

　　師：爬上天都峰了嗎，是怎樣爬的？

　　生：寫(xiě)暑假里，爸爸帶我爬天都峰，遇見(jiàn)一位老爺爺，我們互相鼓勵(lì)，克服困難，終于一起爬上天都峰的事情。

　　真好，他用一句話(huà)就把時(shí)間，地點(diǎn)，人物以及事件都說(shuō)清楚了，我們以后就要用這樣的方法來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。

　　二、學(xué)習(xí)1-2自然段，初步感知天都峰的特點(diǎn)

　　同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)天都峰嗎？知道天都峰是什么樣嗎？老師這兒有一段視頻，我們一起來(lái)看下：（播放視頻課件1）

　　誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到的天都峰是什么樣的？（天都峰給你留下了怎樣的印象？）生：天都峰頂特別高（高）

　　生：天都峰的山路很陡，要爬上去很不容易（板書(shū)“陡”）

　　師：我們課文中就有描寫(xiě)天都峰高和陡的句子，看看作者是怎樣把這種感受寫(xiě)具體的？把相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)（出示課件）

　　啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！

　　師：是呀，天都峰高1829米，將近2000米，從山腳往上看，就像在云彩上面一樣。

　　誰(shuí)能用你的朗讀來(lái)讓我們感受到天都峰的“高”？

　　師：還從哪些地方看出他的高和陡？

　　再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！

　　師：你覺(jué)得這一句里面哪個(gè)詞用的好？

　　生：我覺(jué)得一個(gè)“掛”字讓我們看到了天都峰的“陡”好像是垂直的，沒(méi)有一點(diǎn)坡度。

　　師：天都峰的坡度大多在70度左右，最險(xiǎn)峻的地方能達(dá)到90度，所以作者說(shuō)就像是從天上掛下來(lái)的一樣。

　　生：我覺(jué)得“似乎”用的好，如果沒(méi)有這個(gè)詞，句子就不夠準(zhǔn)確。師：看到這樣高和陡的石級(jí)，他對(duì)自己說(shuō)：“我爬得上去嗎？”

　　說(shuō)明作者心里對(duì)不禁產(chǎn)生了怎樣的情緒：

　　三、通過(guò)兩次對(duì)話(huà)來(lái)理解最后一句話(huà)的意思

　　師：小女孩最終爬上去了嗎？怎么爬上去的？

　　請(qǐng)同學(xué)們看這一句話(huà)（出示課件）

　　爸爸聽(tīng)了，笑著說(shuō)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”師：一老一小指的是誰(shuí)？（板書(shū)：老�。�

　　都會(huì)從別人身上汲取力量，也就是說(shuō)小女孩從老爺爺身上汲取力量，老爺爺從小女孩身上汲取力量。

　　從文中找一找有關(guān)的語(yǔ)句（出示課件）

　　忽然聽(tīng)到背后有人叫我：“小朋友，你也來(lái)爬天都峰？”

　　我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺年紀(jì)還大哩！我點(diǎn)點(diǎn)頭，仰起臉，問(wèn)“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”

　　老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“對(duì)，咱們一起爬吧！”

　　再仔細(xì)讀一讀這幾句話(huà)，具體的說(shuō)說(shuō)他們倆在說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候，心里面可能在想些什么？

　　生：老爺爺：那么小的小女孩也來(lái)爬那么高，那么險(xiǎn)的天都峰，我也要和她一樣，爬上去。

　　生：小女孩：白發(fā)蒼蒼的老爺爺都能爬天都峰，我也不怕困難，也要爬上去。是呀，他們看到對(duì)方的時(shí)候，都從對(duì)方身上汲取了力量。你覺(jué)得這種力量是什么?（板書(shū)：信心、勇氣）。他們心里都暗暗的下定了決心，有了爬上去的`勇氣，讓我們帶著這樣的感受，分角色把幾句話(huà)再讀一遍，找三位同學(xué)來(lái)讀。從課文中找出我努力爬山的句子，說(shuō)說(shuō)我是怎樣爬山的。（出示課件）

　　我?jiàn)^力向峰頂爬去，一會(huì)攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一個(gè)樣??

　　爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。

　　師：你是從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到我爬山很努力？

　　生：我從“終于”這個(gè)詞體會(huì)到他們爬到峰頂?shù)母吲d的心情！

　　師：同學(xué)們體會(huì)的都很好，短短的幾句話(huà)就讓我們看到了作者的爬山的過(guò)程，體會(huì)到了爬山的艱辛。這樣好的句子我們要不要多讀幾遍？誰(shuí)愿意讀？讀出我們爬山的不容易！你來(lái)讀！不錯(cuò)，你也來(lái)試試！

　　四、拓展想象，練習(xí)說(shuō)話(huà)

　　師：剛才有同學(xué)說(shuō)這個(gè)省略號(hào)省略了我爬山的其它的方法，現(xiàn)在，誰(shuí)能用上這個(gè)句式把我爬山的其它方法補(bǔ)充出來(lái)，我還有可能怎么爬？老爺爺呢，他又是怎樣爬的？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，任選一個(gè)句式把它補(bǔ)充完整（出示課件）

　　我?jiàn)^力向峰頂爬去，一會(huì)兒——------一會(huì)兒———————

　　老爺爺奮力向峰頂爬去，一會(huì)兒——------一會(huì)兒—————

　　五、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)人物心理

　　師：現(xiàn)在我們歷盡艱難，終于站到了天都峰頂峰頂，爸爸給我和老爺爺照了一張合影，留作紀(jì)念�，F(xiàn)在，老師是一位記者，想采訪(fǎng)一下這一老一小兩位登山的勇士。誰(shuí)愿意讓老師采訪(fǎng)？

　　師：老爺爺，祝賀您登上天都峰頂，，剛才我看到有許多游人登到一半，又回去了，您這么大年紀(jì)是怎么登上這座又高又陡的天都峰的呢?

　　老爺爺：本來(lái)呀，我也沒(méi)有信心登上天都峰，是這個(gè)小朋友的勇氣鼓舞我，我才下定決心要爬天都峰的。沒(méi)想到，真爬上來(lái)了！

　　師：小朋友，你這么小，怎么也敢來(lái)爬天都峰呀？

　　小朋友：“我是看這位白發(fā)蒼蒼的老爺爺也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝他！”

　　師：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”

　　同學(xué)們：聽(tīng)，這一老一小正在山頂上道謝呢！讓我們分角色把它讀一讀？（課件出示八九十自然段，分角色朗讀）

　　通過(guò)這樣一件事，你有什么樣的感受和體會(huì)？

　　1.當(dāng)別人遇到困難時(shí)，大家應(yīng)該互相鼓勵(lì)

　　2.只要有信心，就一定能克服困難

　　3.克服困難，不僅要有別人的鼓勵(lì)，還要有自己的努力

　　六、布置作業(yè)：

　　1、懂從別人身上汲取力量的孩子是最棒的，你從別人身上汲取過(guò)力量嗎？請(qǐng)你模仿著爬天都峰這一課把你汲取力量的故事寫(xiě)下來(lái)，和大家一起分享。

　　2、完成課后綜合性學(xué)習(xí)提示，記錄自己的課余生活并寫(xiě)出感受。

　　《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)18個(gè)字，學(xué)會(huì)其中的15個(gè)。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)及對(duì)于表達(dá)文章思想感情的作用。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，了解天都峰的險(xiǎn)峻，體會(huì)“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量，戰(zhàn)勝困難的。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、學(xué)習(xí)邊讀邊想的讀書(shū)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀書(shū)感悟“我”與老爺爺是如何互相激勵(lì)著爬上天都峰的，在讀中學(xué)會(huì)多讀多想的讀書(shū)方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讀懂文中爸爸說(shuō)的話(huà)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2節(jié)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、請(qǐng)大家欣賞一組風(fēng)景圖片，仔細(xì)看，看你能看出這是哪嗎？這就是美麗的黃山。黃山的美景還不僅是這些，今天，我們?cè)賹W(xué)一篇有關(guān)黃山的課文，板書(shū)：爬天都峰。黃山有“七十二峰”，其中天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一。它有“非鳥(niǎo)難落腳，猿猴愁攀登”之說(shuō)。現(xiàn)在我們就去見(jiàn)識(shí)一下天都峰，認(rèn)識(shí)一下爬天都峰的人。

　　二、初讀課文，識(shí)記生字

　　1、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，自己把課文讀一遍，遇到生字多讀幾遍。

　　2、出示生字詞，指名讀，打亂順序指讀。

　　3、學(xué)生接讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，整體感知課文內(nèi)容。

　　三、精讀自悟，邊讀邊想

　　（一）學(xué)習(xí)課文一、二自然段。

　　1、讀了課文后，天都峰給你留下的印象是什么？從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的？

　　又高又陡高：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！

　　陡：再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！

　　天都峰海拔1829米，登山石級(jí)約有1500米長(zhǎng)，坡度在70度以上，最險(xiǎn)處接近90度。

　　2、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

　　3、這就是又高又陡，讓人望而生畏的天都峰。誰(shuí)來(lái)有感情朗讀第二段。

　　4、結(jié)果小姑娘爬上峰頂了嗎？是誰(shuí)讓小姑娘有信心、決心爬上峰頂?shù)哪�？遇到了一位老爺爺。一位什么樣的`老爺爺？白發(fā)蒼蒼（頭發(fā)灰白，形容人的蒼老）老爺爺怎么說(shuō)的？

　　小姑娘又是怎么說(shuō)的？“小朋友，你也來(lái)爬天都峰？”

　　“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”

　　為什么他倆要這樣問(wèn)呢？都帶個(gè)“也”字。

　　在面對(duì)高而陡的天都峰，缺乏自信和勇氣時(shí)，“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩，有了勇氣，這個(gè)力量鼓舞著自己奮力攀登，爬上了天都峰。于是老爺爺又說(shuō)：“對(duì)，咱們一起爬吧！”

　　5、小姑娘是怎么爬的？畫(huà)出描寫(xiě)小姑娘爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　　交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

　　6、從“終于”二字你體會(huì)到了什么？體會(huì)到爬得辛苦、上山后的喜悅。

　　指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

　　7、天都峰的最險(xiǎn)處是鯽魚(yú)背，它是一條長(zhǎng)約十幾米，寬不過(guò)一米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。爬到這兒太不容易了，得拍照留念啊。老爺爺

　　啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

　　1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。

　　多媒體出示思考題：

　　a、老爺爺來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想

　　b、他看見(jiàn)了小妹妹，心里又怎么想呢

　　c、后來(lái)，他是怎樣爬上天都峰的？

　　2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)�。指�?dǎo)朗讀。

　　總結(jié)課文，明白道理

　　1、讀爸爸的話(huà)，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

　　2、你從“爸爸”所說(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。

　　課外延伸，交流課余生活

　　1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢？請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái)，別忘了寫(xiě)上自己的收獲、感受。

　　2、指名交流，師生評(píng)議。

　　《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀課文，理解天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。

　　2、理解是什么力量使老爺爺和小妹妹爬上天都峰的。

　　3、教育學(xué)生善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、理解天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。

　　2、理解“我”與老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話(huà)，尤其是最后一次對(duì)話(huà)。

　　3、準(zhǔn)確掌握“居然”、“終于”、“汲取”等較抽象詞語(yǔ)的意思。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前積累：學(xué)生說(shuō)說(shuō)課余生活。

　　一、引入課題

　　師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬天都峰》

　　二、學(xué)習(xí)天都峰的“高”、“陡”

　　師：上節(jié)課，我們初讀了課文，同學(xué)們都說(shuō)不知道什么是“發(fā)顫”。這個(gè)詞在哪個(gè)段落呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀這一段？

　�。ㄉ�齊讀第2自然段。）

　　1、讀了這段你知道了什么？你從哪兒看出天都峰很高、很陡呢？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生抓住以下詞句理解：

　�。�1）高：“抬頭望”---說(shuō)明“我”還在山腳下，不抬頭看不到峰頂。“啊”、“哩”表達(dá)了“我”的贊嘆，襯托了天都峰的高。

　　“我”爬得上去嗎？”——這是個(gè)疑問(wèn)句，對(duì)能不能爬上天都峰，連自己也產(chǎn)生了懷疑。通過(guò)這個(gè)懷疑進(jìn)一步表現(xiàn)出了天都峰的高。

　�。�2）陡：結(jié)合插圖幫助學(xué)生理解“從天上掛下來(lái)”

　　3、突破疑難：發(fā)顫

　　你覺(jué)得“發(fā)顫”是什么意思？小作者因?yàn)槭裁炊�“發(fā)顫”？

　　4、這時(shí)，小女孩會(huì)想什么？

　　三、理解他們“為什么會(huì)爬上天都峰”。

　　師：這么高、這么陡的天都峰，真是讓人鼓不起勇氣往上爬！但是，小妹妹、老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰。是什么力量使他們爬上天都峰的呢？請(qǐng)你們自由讀課文的第8至10自然段。思考：是什么力量使小妹妹爬上天都峰？

　�。ㄉ�自由讀，師巡視檢查。）

　　1、小妹妹為什么能爬上天都峰

　　（1）指名學(xué)生讀小妹妹的話(huà)。

　　（2）是什么力量使小妹妹能爬上天都峰的呢？（班內(nèi)交流討論）

　　a明確：老爺爺?shù)挠職夤奈枇怂��?/p>

　　b交流：什么樣的老爺爺

　　c看到白發(fā)蒼蒼的老爺爺也來(lái)爬山，小妹妹說(shuō)了什么？她是怎么想的？d受到鼓舞的小妹妹，是怎樣奮力向上爬的？

　�。ㄍ怀觯阂粫�(huì)？?一會(huì)、攀著鐵鏈、手腳并用）

　　指導(dǎo)朗讀

　　e理解“終于”

　　師：小妹妹就這樣奮力向峰頂爬去。下面，老師接著念，同學(xué)們看到第7自然段，請(qǐng)注意聽(tīng)：“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰頂�！蹦惆l(fā)現(xiàn)老師念的和書(shū)上有什么不同？

　　那句子中有了“終于”這個(gè)詞，讓你感覺(jué)到什么呢請(qǐng)你們自己試著讀一讀，體會(huì)一下。

　　2、老爺爺為什么能爬上天都峰

　　師：小妹妹是受到老爺爺精神的鼓舞，才下定決心要爬天都峰的`。那么又是什么力量使老爺爺爬上天都峰的呢？

　　課文中沒(méi)有具體告訴我們老爺爺怎樣受小妹妹勇氣鼓舞下決心爬上天都峰的，但你們只要仔細(xì)讀書(shū)就能體會(huì)出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。

　　出示思考題：

　�。╨）老爺爺來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想？

　　（2）他看見(jiàn)了小妹妹，心里又怎么想呢？

　�。�3）后來(lái)，他是怎樣爬上天都峰的？）（生默讀，師巡視、指導(dǎo)。）

　　小組交流匯報(bào)（理解“居然”）

　　四、總結(jié)本課的教育意義

　　1、師：上節(jié)課，同學(xué)們還提出了一個(gè)問(wèn)題，小妹妹和老爺爺互相道謝以后，爸爸為什么要說(shuō)“你們這一老一小真有意思”。

　　這一老一小哪點(diǎn)兒有意思，有什么意思你是怎么理解的？

　　2、生活中你有沒(méi)有從別人身上汲取力量的例子？

　　3、學(xué)了本課，你有什么收獲？

　　五、教師總結(jié)

　　1、在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，才能進(jìn)步。

　　2、分角色朗讀課文

　　《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解“筆陡、奮力、終于、居然、汲取力量”等詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)作用。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，正確、規(guī)范、熟練地書(shū)寫(xiě)課后田字格中的`生字。

　　3、積累語(yǔ)言，背誦課文第2自然段。

　　教學(xué)方法：

　　問(wèn)題引導(dǎo)，閱讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、板書(shū)課題，

　　1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“爬”字，并正確認(rèn)讀“都”字。

　　2、齊讀課題，有何疑問(wèn)？板書(shū)學(xué)生的問(wèn)題，帶著問(wèn)題自讀課文。問(wèn)題：

　　（1）天都峰在什么地方？什么樣子？

　�。�2）和誰(shuí)爬天都峰？什么時(shí)候爬天都峰？

　�。�3）爬上去了嗎？怎樣爬的？

　�。�4）爬天都峰時(shí)遇到了什么事？

　　二．帶著問(wèn)題，閱讀課文：

　　要求：

　　1、讀準(zhǔn)生字字音，勾畫(huà)詞語(yǔ)（好詞、生詞）和句子。

　　2、思考提出的問(wèn)題，在文中勾畫(huà)下來(lái)。

　　3、學(xué)習(xí)小組交流。

　　此過(guò)程學(xué)生至少要自讀課文3-4遍。

　　三、討論學(xué)生提出問(wèn)題，閱讀課文。

　�。ㄒ唬┲该�讀第1自然段：知道何時(shí)、何人、何事。

　�。ǘ�）閱讀課文第2自然段：

　　1、讀讀課文，想一想：天都峰什么樣子？“高”從哪些詞句體會(huì)到？“陡”又是從哪些詞句體會(huì)到？

　　2.理解詞語(yǔ)：筆陡似乎掛下來(lái)發(fā)顫

　　3、指導(dǎo)學(xué)生讀出天都峰的高與陡。

　�。ㄈ�）分角色朗讀3-5自然段。讀出說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣，符合人物年齡身份。

　　（四）閱讀課文第6自然段：

　　1、理解“奮力”一詞

　　2.教師有感情朗讀，學(xué)生動(dòng)作演示，指導(dǎo)學(xué)生有感情的想象畫(huà)面朗讀課文。

　　（五）閱讀課文第7自然段：理解“終于”一詞：從中你體會(huì)到了什么？讀出自己的體會(huì)。

　�。�六）閱讀課文8-10自然段：

　　1.讀文思考：老爺爺為什么有勇氣能夠爬上天都峰？我為什么又能爬上天都峰？用爸爸的話(huà)怎么說(shuō)��？

　　2.理解詞語(yǔ)：居然鼓舞汲取力量

　　3.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。

　　四、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)；

　　寫(xiě)字課本書(shū)寫(xiě)，在田字格中書(shū)寫(xiě)。

　　五、摘抄課文第2自然段，誦讀積累。

　　六、作業(yè)：

　　本課配套練習(xí)冊(cè)。

　　《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì) 11

　　一、設(shè)計(jì)理念：

　　1.把讀的訓(xùn)練放在首位，在讀書(shū)中教給學(xué)習(xí)的方法。

　　讀書(shū)貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終,采取多種形式，訓(xùn)練學(xué)生正確閱讀，深入理解，使學(xué)生在讀中感受，讀中理解，最終達(dá)到感情朗讀，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

　　2.重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主體潛能，積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

　　積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，盡可能地讓學(xué)生自我活動(dòng)，自主讀書(shū)、思考，參與議論，參與交流，有機(jī)地把各種方式恰當(dāng)?shù)匕才�、組合，使學(xué)生始終有一種自覺(jué)、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　3.挖掘教材的創(chuàng)造性教育因素，啟發(fā)學(xué)生合理想象，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

　　課文沒(méi)有直接、明顯地寫(xiě)出老爺爺爬天都峰的思想變化及攀登天都峰的具體過(guò)程，但可以讓學(xué)生在想象的空間里去塑造老爺爺奮力登山的生動(dòng)形象，從而對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話(huà)，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心爬上天都峰的過(guò)程。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解天都峰高、陡的特點(diǎn)及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讀懂課文最后一段中爸爸說(shuō)的話(huà)：“你們這一老一小真有，都會(huì)從別人身上汲取力量!”

　　三、教學(xué)資料準(zhǔn)備：

　　1、教學(xué)掛圖。

　　2、課件。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)、揭題，勾畫(huà)心中的天都峰。

　　1、上課時(shí)我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞，接下去我們來(lái)深入理解課文，一起隨著課文中的.小姑娘去爬一爬天都峰，看看我們能有什么收獲。

　　現(xiàn)在，我們來(lái)到了天都峰腳下，站在天都峰腳下，我看到——(引讀第二自然段)

　　老師教給你們一些讀書(shū)方法，一邊讀一邊想，把你想像的天都峰用最簡(jiǎn)潔的線(xiàn)條畫(huà)出來(lái)�？凑l(shuí)畫(huà)得最快，最好。

　　2、學(xué)生勾畫(huà)心中的天都峰，點(diǎn)評(píng)交流：

　　你們覺(jué)得這位同學(xué)畫(huà)出了天都峰的什么特點(diǎn)?

　　預(yù)設(shè)學(xué)生回答：天都峰很高,云彩在它的腰間飄來(lái)飄去。

　　天都峰很陡,石級(jí)和石級(jí)邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來(lái)的。

　　師：用你的動(dòng)作表示一下石級(jí)和石級(jí)邊上的鐵鏈從天上掛下來(lái)。

　　師：一個(gè)掛字,讓你感覺(jué)到了什么?

　　學(xué)生回答：石級(jí)筆陡筆陡，好象直上直下。

　　(通過(guò)勾畫(huà)心中的天都峰，讓學(xué)生把課文的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為自己的理解與體會(huì)，更直觀形象地認(rèn)識(shí)到天都峰的“高”、“陡”和“險(xiǎn)”的特點(diǎn)。)

　　3、課件出示天都峰，天都峰這么高這么險(xiǎn)，那我們能用自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?

　　學(xué)生試讀，指名讀，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀：

　　看見(jiàn)了,多么高的天都峰啊,在云彩上面哩!

　　看見(jiàn)了,石級(jí)和石級(jí)邊上的鐵鏈,好象天梯,通往藍(lán)天，真叫人發(fā)顫!

　　過(guò)渡：天都峰比云彩高,而且筆陡筆陡,爬天都峰難呀,難于上青天，我站在天都峰腳下,想些什么?

　　是呀,很多游客都和這個(gè)小姑娘一樣,抬頭望著天都峰,害怕了,猶豫了(板書(shū)：猶豫)

　　能爬上天都峰的,都是勇士呀!這個(gè)小姑娘有沒(méi)有爬上天都峰呢?她是怎樣爬上天都峰的,是什么力量讓她勇敢地爬上了天都峰頂?我們來(lái)看課文。

　　(二)、深入讀議，理解“我”和老爺爺爬上峰頂?shù)倪^(guò)程。

　　1、請(qǐng)大家快速閱讀課文第三節(jié)到最后,用筆把小姑娘是怎么爬上天都峰的句子,用橫線(xiàn)劃出來(lái)。(學(xué)生自學(xué))

　　2、交流：

　　指導(dǎo)有感情地朗讀：我?jiàn)^力地向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……

　　朗讀點(diǎn)評(píng)：

　　讀到“奮力”、“攀著”、“手腳并用”,你為何特用力?

　　你才花這么點(diǎn)力氣爬天都峰,我真替你擔(dān)心啊!

　　小心摔下去!抓緊鐵鏈喲!

　　看到了,你使出了渾身力氣!

　　看到了,你的雙手緊緊地拉著鐵鏈奮力地向上爬。

　　爬呀爬,小姑娘終于爬上了天都峰頂。老師看到有的孩子讀的時(shí)候笑瞇瞇的，就像自己也爬上了峰頂一樣。請(qǐng)大家再讀一讀，好多小臉兒都笑起來(lái)了，多可愛(ài)啊!(板書(shū)：奮力攀登)

　　3、想象說(shuō)話(huà)：那么老爺爺又是怎樣爬天都峰的呢?你好象看到了什么?聽(tīng)到了什么?

　　4、“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰頂�！贝蠹矣X(jué)得老師讀的和課文中有什么不一樣的嗎?那句子中有了“終于”這個(gè)詞，讓你感覺(jué)到什么呢?請(qǐng)你們自己試著讀一讀，同桌交流一下體會(huì)。(學(xué)生自由讀，談體會(huì))

　　5、理解得很好，那你能把你的體會(huì)通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?(指名讀，齊讀)

　　(說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)多種形式讀，指名讀，評(píng)讀，同桌讀，齊讀，體會(huì)“我”爬天都峰的艱難和“我”不怕困難，奮力向峰頂攀登的勇氣。啟發(fā)學(xué)生緊緊抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解——從抽象的“奮力”，到具體的“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”，再到“終于”包含的艱辛與喜悅，有詞句意思的理解與指導(dǎo)，有讀的訓(xùn)練，有情境、形象的想象，有情感體驗(yàn)的表達(dá)。教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣，內(nèi)容理解步步深入，以期達(dá)到語(yǔ)言訓(xùn)練落實(shí)到位，情感體驗(yàn)貼切、細(xì)致，問(wèn)題解答巧妙、自然。)

　　(三)、啟發(fā)想象，回顧前文，理解“我”和老爺爺是互相鼓舞，爬上峰頂?shù)摹?/p>

　　1、站在天都峰頂,我、老爺爺、爸爸說(shuō)了些什么?(指名分角色朗讀)有什么不明白的問(wèn)題，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑：

　　(1)、我和老爺爺為什么要互相道謝?

　　(2)、爸爸說(shuō)的話(huà)是什么意思?

　　3、小組討論以上問(wèn)題。

　　4、匯報(bào)交流：

　　(1)、讓我們?cè)倩氐角懊妫�小姑娘�?lái)到山腳下時(shí)，看見(jiàn)那么高陡的天都峰，心里是什么感覺(jué)?是什么力量使她有勇氣要爬上去?

　　生：因?yàn)樗�看到老爺爺也�?lái)爬山了。

　　這是一位怎樣的老爺爺?(白發(fā)蒼蒼，年紀(jì)比我爺爺還大哩!)

　　當(dāng)時(shí)，小姑娘心里會(huì)怎么想?(學(xué)生想象“我”當(dāng)時(shí)的心里活動(dòng)，教師相機(jī)板書(shū)：不再猶豫)

　　那老爺爺呢，看到“我”這樣一位小姑娘也來(lái)爬天都峰，心里又是怎么想的?

　　讓我們一起來(lái)讀讀當(dāng)時(shí)他們的對(duì)話(huà)。

　　(2)、出示對(duì)話(huà)：小朋友，你也來(lái)爬天都峰?

　　老爺爺，你也來(lái)爬天都峰?

　　指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)突出“也”字。

　　朗讀點(diǎn)評(píng)：是啊，天都峰那么高，那么陡，我年紀(jì)這么小，老爺爺年紀(jì)那么大，卻都來(lái)爬。他們是在互相驚嘆，互相欽佩。這一老一少真是不怕困難，勇于攀登啊!

　　(3)、在爬山途中，當(dāng)他們覺(jué)得累得堅(jiān)持不下去的時(shí)候，想象一下，他們又會(huì)怎么互相鼓勵(lì)呢?

　　預(yù)設(shè)學(xué)生回答：我想老爺爺爬不上去的時(shí)候，小妹妹會(huì)說(shuō)：老爺爺，你——你要有勇氣爬上天都峰，爬上天都峰就可以看到黃山的云海了。當(dāng)小妹妹沒(méi)有信心的時(shí)候，老爺爺又會(huì)說(shuō)：小妹妹，無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰，你只要爬上了天都峰，你就一定能看到美麗的風(fēng)景。

　　師：對(duì)，他們始終在相互鼓舞。(板書(shū)：互相鼓勵(lì))所以他們要互相道謝，讓我們?cè)賮?lái)讀讀他們互相道謝的話(huà)。(分角色讀對(duì)話(huà))

　　看這一老一少謝得多真誠(chéng)，所以爸爸要說(shuō)“這一老一少真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量”!(板書(shū)：汲取力量)

　　現(xiàn)在，你明白爸爸說(shuō)的話(huà)的意思了嗎?爸爸笑著說(shuō)的話(huà)是對(duì)這一老一小的贊揚(yáng)。讓我們學(xué)著爸爸，也笑著來(lái)贊揚(yáng)這一老一小吧!

　　(生齊讀爸爸的話(huà))

　　(四)、總結(jié)明理，拓展延伸。

　　1、你從“爸爸”所說(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

　　教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。

　　2、教師引導(dǎo)：“我們”沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)……想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家，讓每個(gè)游客堅(jiān)定爬天都峰的決心。(學(xué)生談感受)

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)。

　　《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì) 12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、把握課文內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在互相鼓勵(lì)下，堅(jiān)定信心、戰(zhàn)勝困難的。

　　2、會(huì)背第二自然段。

　　3、會(huì)分角色朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解天都峰的險(xiǎn)，體會(huì)“我”和老爺爺如何在互相鼓勵(lì)下，堅(jiān)定信心、戰(zhàn)勝困難的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解爸爸的話(huà)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課題。

　　同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課《爬天都峰》，上課前我先檢測(cè)一下同學(xué)們對(duì)上節(jié)課所學(xué)詞語(yǔ)的掌握情況。

　　【課件出示詞語(yǔ)】筆陡鐵鏈發(fā)顫鯽魚(yú)背白發(fā)蒼蒼手腳并用汲取勇氣居然決心終于（齊讀）

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們從整體上把握了課文，現(xiàn)在誰(shuí)告訴大家課文主要講了一件什么事？（抽生）

　　（暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識(shí)的老爺爺互相鼓勵(lì)，一起爬上了天都峰。）

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1、體會(huì)我和老爺爺是如何互相鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹?/p>

　　2、理解爸爸對(duì)我和老爺爺說(shuō)的話(huà)。

　　三、感受天都峰之險(xiǎn)。

　　【課件出示：自學(xué)指導(dǎo)（一）】

　　朗讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)天都峰給你留下了什么印象？你從哪些詞語(yǔ)或句子中看出？畫(huà)出相應(yīng)的詞句。

　　【課件出示第二自然段】

　　1、生朗讀第二自然段，并圈畫(huà)相關(guān)詞句，體會(huì)峰之險(xiǎn)。

　　2、抽生反饋。（抓重點(diǎn)詞句分層次指導(dǎo)朗讀）

　�。�1）、指名讀。（2）、強(qiáng)調(diào)加紅線(xiàn)詞語(yǔ)讀。（3）、強(qiáng)調(diào)加點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　【課件出示險(xiǎn)要的天都峰圖片】

　　過(guò)度：看著就叫人發(fā)顫的天都峰，對(duì)一個(gè)小女孩來(lái)說(shuō)，這真是一件難事啊！

　　四、體會(huì)一老一小的對(duì)話(huà)，互相鼓勵(lì)做決定。

　　師：就在小女孩將要失掉爬山自信的時(shí)候，身后上來(lái)一位老爺爺，這位老爺爺頭發(fā)花白，從外貌來(lái)看，年齡比小女孩的爺爺年齡還要大哩。

　　【課件出示：自學(xué)指導(dǎo)（二）】

　　朗讀一老一小的對(duì)話(huà)，從對(duì)話(huà)中你體會(huì)到了什么？

　　“小朋友，你也來(lái)爬天都峰？”“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”“對(duì)，咱們一起爬吧！”

　　1、小組自由朗讀對(duì)話(huà)。

　　師：從兩個(gè)“也”字中你體會(huì)到了什么？（第一個(gè)“也”字強(qiáng)調(diào)了老爺爺對(duì)我這個(gè)小女孩爬這么險(xiǎn)要的'天都峰有點(diǎn)懷疑，同時(shí)也有幾分敬佩；

　�。ǔ樯�讀出老爺爺對(duì)小女孩的敬佩之情。）第二個(gè)“也”字強(qiáng)調(diào)了小女孩對(duì)年紀(jì)這么大的老爺爺爬這么險(xiǎn)要的天都峰有點(diǎn)懷疑，說(shuō)懷疑還不如說(shuō)是小女孩對(duì)不怕困難、勇于攀登的老爺爺表示羨慕和敬佩。（抽生讀出小女孩對(duì)老爺爺?shù)牧w慕與敬佩之情。）（最后一句話(huà)是老爺爺說(shuō)的，要讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。）

　　2、抽生帶著理解分角色朗讀對(duì)話(huà)。

　　過(guò)度：老爺爺看到這么小的女孩都敢挑戰(zhàn)天都峰，他從心底里下定了爬山的決心，小女孩看到年齡這么大的老人都敢挑戰(zhàn)天都峰，她也從心底里下定了爬山的決心。有了信心，還怕達(dá)不到目的嗎？

　　五、經(jīng)歷爬山經(jīng)過(guò)，感受“我”登山的艱難和勇往直前的精神。

　　【課件出示自學(xué)指導(dǎo)三】

　　齊讀第六、七自然段，說(shuō)說(shuō)從紅色的詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？（“奮力、一會(huì)兒……一會(huì)兒……終于”等詞體現(xiàn)出“我”爬山之艱難和勇往直前的精神）齊讀、談體會(huì)、帶著體會(huì)讀。

　　六、理解爸爸的話(huà)。

　　師：終于爬上了峰頂，老爺爺和小女孩互相道謝，他們并沒(méi)有為對(duì)方做什么貢獻(xiàn)，為什么要互相道謝呢？請(qǐng)大家默讀下面對(duì)話(huà)，說(shuō)說(shuō)你從中知道了什么？

　　【課件出示一老一小的對(duì)話(huà)】

　　“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來(lái)了！” “不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該感謝您！”看到這一老一小互相道謝，爸爸不由得贊嘆到：

　　【課件出示爸爸的話(huà)】

　　“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”

　　師：這句話(huà)是爸爸對(duì)“我”和老爺爺?shù)馁潎@，他贊嘆我和老爺爺都能從別人身上汲取力量，互相鼓勵(lì)，這句話(huà)也是對(duì)全文的總結(jié)，點(diǎn)明了文章的中心。這篇課文通過(guò)這個(gè)故事就是要告訴我們，在生活中我們要學(xué)會(huì)互相鼓勵(lì)、戰(zhàn)勝困難。（順勢(shì)板書(shū)：互相鼓勵(lì)、戰(zhàn)勝困難）

　　七、學(xué)習(xí)表達(dá)方法，為日后寫(xiě)作打基礎(chǔ)。

　　師：課文題目是《爬天都峰》，作者為什么在寫(xiě)爬山的經(jīng)過(guò)之前重點(diǎn)寫(xiě)天都峰的高和陡呢？（寫(xiě)天都峰的高和陡是為下文描寫(xiě)爬山的艱難和體現(xiàn)人物的品質(zhì)做好了鋪墊，在寫(xiě)法上這叫襯托。）

　　八、作業(yè)

　　背誦第二自然段。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　高老爺爺

　　爬天都峰汲取力量

　　陡我（小姑娘）

　　《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì) 13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)技能目標(biāo)：

　　⑴學(xué)會(huì)本課的生字、詞語(yǔ)。能讀懂課文內(nèi)容，了解天都峰的高與陡，讀懂爸爸的話(huà)語(yǔ)。

　　⑵能正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)分角色朗讀課文。

　�、沁M(jìn)一步學(xué)習(xí)上網(wǎng)瀏覽、查詢(xún)、篩選信息資料；能應(yīng)用word、powerpoint制作讀書(shū)卡片或者演示文稿。

　　2、過(guò)程和方法目標(biāo)：

　　⑴以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。

　　⑵鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境、聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書(shū)等方法理解新詞。

　　⑶通過(guò)上網(wǎng)、合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)方式方法，在讀中體驗(yàn)和感受。

　　3、情感態(tài)度目標(biāo)：

　�、磐ㄟ^(guò)廣泛的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生明白只有互相學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，才能共同進(jìn)步的道理。

　�、粕暇W(wǎng)瀏覽資料，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　�、窃趯W(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主探究精神以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，引導(dǎo)讀懂課文中的有關(guān)語(yǔ)句；讀懂天都峰的高與陡以及課文中我與老爺爺有兩次對(duì)話(huà)和最后爸爸說(shuō)話(huà)的話(huà)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、字音：并似等。

　　2、字形：顫勇攀等字。

　　3、黃山天都峰是學(xué)生所不熟悉的，要黃山天都峰是學(xué)生所不熟悉的，要理解它的高與陡，進(jìn)而理解課文的內(nèi)容是個(gè)難點(diǎn)。所以利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，引導(dǎo)學(xué)生了解與相關(guān)的知識(shí)。課文的最后一句話(huà)發(fā)人深思：你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！進(jìn)行反復(fù)閱讀與拓展閱讀引導(dǎo)理解在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的.道理，進(jìn)而理解課文的內(nèi)容是個(gè)難點(diǎn)。所以利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，引導(dǎo)學(xué)生了解與相關(guān)的知識(shí)。課文的最后一句話(huà)發(fā)人深思：你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！進(jìn)行反復(fù)閱讀與拓展閱讀引導(dǎo)理解在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　二、初讀課文，了解大意

　　三、導(dǎo)讀課文，引導(dǎo)實(shí)踐

　　1、自讀課文，體會(huì)感受。

　　2、小組研讀，交流感受。

　　3、集體交流，指導(dǎo)點(diǎn)撥：

　　教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息理解重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì) 14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：

　　理解詞語(yǔ)以及文中的長(zhǎng)句，理解課文的內(nèi)容。

　　2、能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生正確、流利有感情的朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話(huà)，讀出人物語(yǔ)氣和感情。

　　3、德育目標(biāo)：

　　⑴教育學(xué)生學(xué)會(huì)從別人的身上汲取力量。

　　⑵培養(yǎng)學(xué)生從小就不怕困難、奮發(fā)向上的風(fēng)格。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　體會(huì)句子的含義，能從別人身上汲取力量。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、分析題眼，疏理線(xiàn)索

　　1、圖片欣賞，介紹天都峰。

　　2、抓住題眼“爬”，進(jìn)行議論：

　�、排郎降摹芭馈笔鞘裁匆馑�？你認(rèn)為用“爬山”好還是用“登山”好，為什么？

　�、颇闩肋^(guò)山嗎？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)是怎樣爬的。

　　3、按“爬山前──爬山時(shí)──爬山后”把文章分為三部分，再指名讀課文有關(guān)的自然段。

　　二、品釋詞語(yǔ)，明白道理

　　理解句子

　　“你們這一老一少真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”

　　1、默讀課文第一、自然段，討論：

　�、盘於挤逵心男┨攸c(diǎn)？它的高和陡課文是怎么寫(xiě)的？找出課文中描寫(xiě)天都峰“高”和“陡”的句子來(lái)讀一讀。

　　⑵指名朗讀這兩個(gè)自然段。并用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)天都峰的`高和陡。

　　2、抓住“不再猶豫”“奮力”“終于”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，要求學(xué)生默讀課文三到七自然段，體驗(yàn)人物的動(dòng)作。語(yǔ)言：

　�、排郎角拔沂窃鯓拥�？

　　⑵“我”是怎樣“奮力”向峰頂爬去的？課文是怎么寫(xiě)的？想象一下，如果是你，將如何向峰頂奮力爬去。再讀課文，通過(guò)上下文理解“奮力”這個(gè)詞。

　�、亲詈蟠蠹叶寂郎戏屙斄�，用了“終于”一詞，體現(xiàn)了“我”什么樣的心情。

　　3、自讀八至十自然段，討論：

　�、爬蠣敔敒槭裁匆�謝“我”？“我”為什么又要謝老爺爺？“居然”是什么意思？在這里用上“居然”這個(gè)詞強(qiáng)調(diào)了什么？如果用上別的詞語(yǔ)效果一樣嗎？舉例。分角色讀“老爺爺”和“我”的對(duì)話(huà)。

　�、讫R讀爸爸說(shuō)的話(huà)，討論：“吸取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣互相“吸取”力量的？你從“爸爸”所說(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理？

　　三、綜合練習(xí)，鞏固遷移

　　1、把老爺爺和小妹妹見(jiàn)面時(shí)的情景，編成對(duì)話(huà)演一演。

　　2、拓展：收集有關(guān)黃山的圖片，舉辦“黃山風(fēng)采”圖片展。

　　《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì) 15

　　課前解析

　　關(guān)注內(nèi)容：《爬天都峰》一文寫(xiě)了假日里“我”和爸爸爬天都峰的事。課文是按爬山前、爬山中、爬上峰頂后的順序來(lái)寫(xiě)的。作者先用一句話(huà)交代爸爸帶“我”去爬天都峰，接著寫(xiě)了“我”在山腳下仰望天都峰心里發(fā)顫，遇到老爺爺互相從對(duì)方身上汲取力量，然后寫(xiě)“我”手腳并用奮力攀登，終于爬上峰頂，最后寫(xiě)在峰頂上與老爺爺相互致謝。課文2—7自然段抓住，怎么想、怎么說(shuō)、怎么做，把“我”從不敢爬到最后爬上去了的過(guò)程清楚的寫(xiě)了出來(lái)。

　　關(guān)注對(duì)話(huà)：本文與一般記事類(lèi)文章在結(jié)構(gòu)安排上有所不同，作者沒(méi)有把重點(diǎn)放在寫(xiě)爬天都峰的過(guò)程上，而是側(cè)重?cái)⑹隽伺郎角昂蟮娜宋飳?duì)話(huà)，這樣安排有助于表達(dá)面對(duì)困難，要樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量這一主題。

　　關(guān)注把事情寫(xiě)清楚的方法：本文的課后題重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考把事情寫(xiě)清楚的方法。第一題要求學(xué)生概括課文寫(xiě)了一件什么事，并梳理課文的敘述順序，讓學(xué)生明白要把一件事寫(xiě)清楚，必須注意敘述順序。第二題通過(guò)精讀課文2—7自然段，讓學(xué)生了解作者抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做，把爬山過(guò)程寫(xiě)清楚。

　　關(guān)注插圖：課文的插圖背景是陡峭的天都峰，“我”和老爺爺在天都峰腳下相遇，一老一少正互相鼓勵(lì)。插圖有助于學(xué)生體會(huì)天都峰的高與險(xiǎn)，懂得爬天都峰對(duì)著一老一少來(lái)說(shuō)是巨大的挑戰(zhàn)理解，兩人都需要從對(duì)方身上汲取勇氣和力量。

　　關(guān)注字詞：

　　假日云彩石級(jí)發(fā)顫

　　年紀(jì)奮力猴子紀(jì)念

　　辮子笑呵呵鼓舞居然

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“級(jí)、鏈”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“相”，會(huì)寫(xiě)“級(jí)、鏈”等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“假日、云彩”等12個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、知道可以按一定順序?qū)懯拢�抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做，把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫(xiě)清楚。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　知道可以按一定順序?qū)懯�，抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做，把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫(xiě)清楚。

　　課前準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　課時(shí)安排

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“級(jí)、鏈”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“相”，會(huì)寫(xiě)“級(jí)、鏈”等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“假日、云彩”等12個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、知道這篇課文寫(xiě)了一件什么事，是按照什么順序?qū)懙摹?/p>

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，介紹背景，揭題導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)入新課：

　　2、教師引導(dǎo)：

　　3、齊讀課題，讀了課題你最想知道什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由讀課文，一邊讀一邊想這篇課文寫(xiě)了一件什么事？

　　2、教師指名分自然段朗讀課文，邊讀邊正音。

　　3、教師提問(wèn)：請(qǐng)你借助關(guān)鍵詞句，說(shuō)說(shuō)課文的`主要寫(xiě)了一件什么事？（課后一題）

　　4、教師引導(dǎo)：在作者和爸爸爬天都峰的過(guò)程中發(fā)生了什么？

　　5、課件出示：我站在天都峰腳下抬頭望。

　　三、認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)字詞。

　　1、詞語(yǔ)闖關(guān)

　　2、認(rèn)讀多音字“相”

　　3、學(xué)寫(xiě)生字。

　　四、課后作業(yè)

　　1、在練習(xí)本上抄寫(xiě)本課生字詞，注意書(shū)寫(xiě)正確，行款整齊。

　　2、邊讀課文邊想：課文是怎樣把“我”爬山的過(guò)程寫(xiě)清楚的。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知道可以按一定順序?qū)懯拢�抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做，把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫(xiě)清楚。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、課文回顧

　　1、教師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬天都峰》，這篇課文寫(xiě)了一件什么事？

　　2、教師提問(wèn)：按照什么順序來(lái)寫(xiě)的呢？

　　二、走進(jìn)重點(diǎn)段落，學(xué)習(xí)把事情的過(guò)程寫(xiě)清楚的方法。

　　1、學(xué)習(xí)第二自然段。

　　2、學(xué)習(xí)第三至七自然段。

　　3、學(xué)習(xí)第八至十自然段。

　　4、教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們回顧作者爬山的過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣把“我”爬山的過(guò)程寫(xiě)清楚的？

　　三、課后作業(yè)

　　1、書(shū)寫(xiě)課后詞語(yǔ)各兩遍

　　2、閱讀習(xí)作例文《我家的杏熟了》，想想課文是怎么把奶奶“分杏”這件事寫(xiě)清楚的。

　　課后反思

　　1、開(kāi)課前先簡(jiǎn)介黃山天都峰，再配以圖片，使學(xué)生對(duì)天都峰有初步的了解，在腦海中形成一個(gè)印象：天都峰險(xiǎn)峻筆陡，爬上去非常艱難。

　　2、課文中有些生字筆畫(huà)較多，學(xué)生掌握起來(lái)有一定難度，因此對(duì)于字詞還應(yīng)該比較注重，多投入一些精力在其中。如“顫”字要強(qiáng)化記憶，“攀”字可根據(jù)字形來(lái)理解等。

　　3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步弄懂把事情寫(xiě)清楚的方法，了解作者抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做，把爬山過(guò)程寫(xiě)清楚。如果課上有時(shí)間，可以利用習(xí)作例文《我家的杏熟了》，繼續(xù)讓學(xué)生感受把事情寫(xiě)清楚的方法，如果沒(méi)有時(shí)間，可以留成課后作業(yè)。

　　《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì) 16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、把握課文內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在互相鼓勵(lì)下，堅(jiān)定信心、戰(zhàn)勝困難的。

　　2、會(huì)背第二自然段。

　　3、會(huì)分角色朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解天都峰的險(xiǎn)，體會(huì)“我”和老爺爺如何在互相鼓勵(lì)下，堅(jiān)定信心、戰(zhàn)勝困難的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解爸爸的話(huà)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課題。

　　同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課《爬天都峰》，上課前我先檢測(cè)一下同學(xué)們對(duì)上節(jié)課所學(xué)詞語(yǔ)的掌握情況。

　　【課件出示詞語(yǔ)】

　　筆陡鐵鏈發(fā)顫鯽魚(yú)背白發(fā)蒼蒼手腳并用汲取勇氣居然決心終于

　　1、抽生讀。

　　2、齊讀。

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們從整體上把握了課文，現(xiàn)在誰(shuí)告訴大家1

　　課文主要講了一件什么事？（抽生）

　　（暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識(shí)的老爺爺互相鼓勵(lì)，一起爬上了天都峰。）

　　二：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1、體會(huì)我和老爺爺是如何互相鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹?/p>

　　2、理解爸爸對(duì)我和老爺爺說(shuō)的話(huà)。

　　三、感受天都峰之險(xiǎn)。

　　【課件出示：自學(xué)指導(dǎo)（一）】

　　朗讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)天都峰給你留下了什么印象？你從哪些詞語(yǔ)或句子中看出？畫(huà)出相應(yīng)的詞句。

　　【課件出示第二自然段】

　　1、生朗讀第二自然段，并圈畫(huà)相關(guān)詞句，體會(huì)峰之險(xiǎn)。

　　2、抽生反饋。（抓重點(diǎn)詞句分層次指導(dǎo)朗讀）

　　3、誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)出天都峰的高和陡呢？

　�。�1）、指名讀。

　�。�2）、強(qiáng)調(diào)加紅線(xiàn)詞語(yǔ)讀。

　�。�3）、強(qiáng)調(diào)加點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　（4）、強(qiáng)調(diào)加三角的詞語(yǔ)讀。

　　【課件出示險(xiǎn)要的天都峰圖片】

　　過(guò)度：看著就叫人發(fā)顫的天都峰，對(duì)一個(gè)小女孩來(lái)說(shuō)，這真是一件難事��！

　　四、體會(huì)一老一小的對(duì)話(huà)，互相鼓勵(lì)做決定。

　　師：就在小女孩將要失掉爬山自信的時(shí)候，身后上來(lái)一位老爺爺，這位老爺爺頭發(fā)花白，從外貌來(lái)看，年齡比小女孩的爺爺年齡還要大

　　哩。

　　【課件出示：自學(xué)指導(dǎo)（二）】

　　朗讀一老一小的對(duì)話(huà)，從對(duì)話(huà)中你體會(huì)到了什么？

　　“小朋友，你也來(lái)爬天都峰？”

　　“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”

　　“對(duì)，咱們一起爬吧！”

　　1、小組自由朗讀對(duì)話(huà)。

　　師：從兩個(gè)“也”字中你體會(huì)到了什么？（第一個(gè)“也”字強(qiáng)調(diào)了老爺爺對(duì)我這個(gè)小女孩爬這么險(xiǎn)要的天都峰有點(diǎn)懷疑，同時(shí)也有幾分敬佩；（抽生讀出老爺爺對(duì)小女孩的'敬佩之情。）第二個(gè)“也”字強(qiáng)調(diào)了小女孩對(duì)年紀(jì)這么大的老爺爺爬這么險(xiǎn)要的天都峰有點(diǎn)懷疑，說(shuō)懷疑還不如說(shuō)是小女孩對(duì)不怕困難、勇于攀登的老爺爺表示羨慕和敬佩。（抽生讀出小女孩對(duì)老爺爺?shù)牧w慕與敬佩之情。）（最后一句話(huà)是老爺爺說(shuō)的，要讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。）

　　2、抽生帶著理解分角色朗讀對(duì)話(huà)。

　　過(guò)度：老爺爺看到這么小的女孩都敢挑戰(zhàn)天都峰，他從心底里下定了爬山的決心，小女孩看到年齡這么大的老人都敢挑戰(zhàn)天都峰，她也從心底里下定了爬山的決心。有了信心，還怕達(dá)不到目的嗎？

　　五、經(jīng)歷爬山經(jīng)過(guò)，感受“我”登山的艱難和勇往直前的精神。

　　【課件出示自學(xué)指導(dǎo)三】

　　齊讀第六、七自然段，說(shuō)說(shuō)從紅色的詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？（“奮力、一會(huì)兒……一會(huì)兒……終于”等詞體現(xiàn)出“我”爬山

　　之艱難和勇往直前的精神。）

　　1、齊讀

　　2、談體會(huì)

　　3、帶著體會(huì)讀

　　六、理解爸爸的話(huà)。

　　師：終于爬上了峰頂，老爺爺和小女孩互相道謝，他們并沒(méi)有為對(duì)方做什么貢獻(xiàn)，為什么要互相道謝呢？請(qǐng)大家默讀下面對(duì)話(huà)，說(shuō)說(shuō)你從中知道了什么？

　　【課件出示一老一小的對(duì)話(huà)】

　　“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來(lái)了！”

　　“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該感謝您！”

　　1、默讀

　　2、反饋（我和老爺爺?shù)挠職舛际菑膶?duì)方身上得到的。）看到這一老一小互相道謝，爸爸不由得贊嘆到：

　　【課件出示爸爸的話(huà)】

　　“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”

　　師：這句話(huà)是爸爸對(duì)“我”和老爺爺?shù)馁潎@，他贊嘆我和老爺爺都能從別人身上汲取力量，互相鼓勵(lì)，這句話(huà)也是對(duì)全文的總結(jié)，點(diǎn)明了文章的中心。這篇課文通過(guò)這個(gè)故事就是要告訴我們，在生活中我們要學(xué)會(huì)互相鼓勵(lì)、戰(zhàn)勝困難。（順勢(shì)板書(shū)：互相鼓勵(lì)、戰(zhàn)勝困難）

　　七、學(xué)習(xí)表達(dá)方法，為日后寫(xiě)作打基礎(chǔ)。

　　師：課文題目是《爬天都峰》，作者為什么在寫(xiě)爬山的經(jīng)過(guò)之前重點(diǎn)寫(xiě)天都峰的高和陡呢？

　�。▽�(xiě)天都峰的高和陡是為下文描寫(xiě)爬山的艱難和體現(xiàn)人物的品質(zhì)做好了鋪墊，在寫(xiě)法上這叫襯托。）

　　八、作業(yè)

　　背誦第二自然段。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　高

　　爬天都峰汲取力量

　　陡

　　老爺爺我（小姑娘）

　　《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì) 17

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)陡、鏈等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)爬、峰等11個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話(huà)，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

　　3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)我和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

　　4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、生字卡片。

　　2、教學(xué)掛圖。

　　3、收集有關(guān)黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。

　　第一課時(shí)

　　創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入

　　1、初步了解天都峰及鯽魚(yú)背

　　看天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說(shuō)說(shuō)鯽魚(yú)背名稱(chēng)的來(lái)歷。

　　2、導(dǎo)語(yǔ)激情，揭示課題

　　天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜耍�真可稱(chēng)得上是勇士了！我們認(rèn)真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺(jué)得大有收獲。讓我們一起去爬天都峰吧。（出示課題，齊讀課題）

　　初讀課文，認(rèn)字學(xué)詞

　　1、自由讀課文，認(rèn)讀生字。要求畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字詞，借助拼音或小組內(nèi)同學(xué)之間互相幫助，把字音讀準(zhǔn)確。教師可有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生識(shí)字的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。

　　2、教師用多媒體課件檢查識(shí)字。

　　a.出現(xiàn)帶有拼音的詞語(yǔ)：筆陡、石級(jí)、發(fā)顫、仰起臉、奮力、攀著、鯽魚(yú)、紀(jì)念、小辮子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量

　　b.讀準(zhǔn)多音字：假日、似乎、白發(fā)蒼蒼、照相、應(yīng)該

　　c.去掉拼音讀詞語(yǔ)。

　　d.去掉詞語(yǔ)讀生字。

　　3、小組為單位，輪流認(rèn)讀生字

　　4、推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀生字詞

　　讀通課文，初步感悟

　　1、指名小組開(kāi)火車(chē)?yán)首x，每人讀一個(gè)自然段，全班評(píng)價(jià)、教師指導(dǎo)，重點(diǎn)要求讀正確、讀流利。

　　2、分組朗讀，要求：反復(fù)練習(xí)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。達(dá)到要求后全班齊讀。

　　3、仔細(xì)觀察插圖，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

　　識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、認(rèn)讀要求寫(xiě)的11個(gè)字，并分別組詞。

　　2、與熟字比較，識(shí)記字形

　　峰蜂：蜜蜂是昆蟲(chóng)，所以蜂是蟲(chóng)字旁；峰指的是山的尖頂，跟山有關(guān)，所以是山字旁。

　　辮辯、辨：三個(gè)字的左右兩邊都是辛，關(guān)鍵要看中間。和言語(yǔ)說(shuō)話(huà)有關(guān)的是辯；辨要用眼睛看，自然要加上眉毛和眼睛；辮和發(fā)絲有關(guān)，中間是條絲。

　　3、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　鞏固生字

　　1、朗讀課文，檢查生字認(rèn)讀情況。

　　2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍。

　　朗讀感悟

　　1、讀讀想想。

　　課件展示天都峰又高又陡的景觀，讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。邊讀邊想象在云彩上面、筆陡、似乎是從天上掛下來(lái)的等詞句所表達(dá)的意思。

　　朗讀體會(huì)兩個(gè)語(yǔ)氣詞（啊、哩）的作用。

　　2、讀讀說(shuō)說(shuō)。

　　讓學(xué)生通過(guò)形體演示理解詞語(yǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀：我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！讀后讓學(xué)生用動(dòng)作表示出天都峰的高。

　　學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)天都峰的高和陡。

　　3、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。

　　讀了第二自然段，我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把這一段抄下來(lái)。

　　抄寫(xiě)優(yōu)美的段落。

　　4、讀讀問(wèn)問(wèn)。

　　引導(dǎo)學(xué)生圍繞天都峰的`高和陡質(zhì)疑，如：誰(shuí)爬天都峰？他們是怎么爬天都峰的？他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先ィ?/p>

　　這時(shí)教師可將學(xué)生提出的問(wèn)題一一簡(jiǎn)要地記錄在黑板上。接著教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

　　5、讀讀議議。

　　教師針對(duì)學(xué)生圍繞題目提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生答問(wèn)解疑。

　　a.我和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話(huà)。他們所說(shuō)的話(huà)中都帶有一個(gè)也字，經(jīng)過(guò)討論，讓學(xué)生體會(huì)到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么�。ㄟ@么大）怎么也來(lái)爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)是對(duì)雙方表示敬慕，說(shuō)明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對(duì)話(huà)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái)，并指名做朗讀練習(xí)。

　　b.我們是怎樣爬天都峰的？讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì)。

　　課文中用奮力一會(huì)兒一會(huì)兒手腳并用爬呀爬終于等詞語(yǔ)，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。

　　c.我和老爺爺?shù)牡诙�次�?duì)話(huà)。思考討論：我和老爺爺為什么互相道謝？在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的話(huà)中都有勇氣一詞。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。

　　角色朗讀

　　在理解句意的基礎(chǔ)上，教師范讀這段對(duì)話(huà)。范讀時(shí)可輔以動(dòng)作、姿勢(shì)，增強(qiáng)感染力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。練習(xí)過(guò)程中，可以同桌兩人為一組，模仿老師的動(dòng)作邊表演邊朗讀，加深理解，體會(huì)思想感情。

　　拓展活動(dòng)

　　1、教師引導(dǎo)：我們沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)想一想，把你在爬天都峰中的感受介紹給大家。

　　2、愉快的假日結(jié)束了，班級(jí)開(kāi)展假日活動(dòng)匯報(bào)活動(dòng)。你可以向大家介紹一下天都峰的險(xiǎn)峻，可以向大家講講自己的爬山過(guò)程，也可以向大家談?wù)勛约旱巧仙巾敽蟮母惺?/p>

　　交流課余生活

　　1、前幾天我們安排的記錄課余生活的活動(dòng)進(jìn)展如何？請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái)，別忘了寫(xiě)上自己的收獲、感受。

　　2、學(xué)生展示交流，師生評(píng)議。

　　《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì) 18

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)18個(gè)字，學(xué)會(huì)其中的15個(gè)。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)及對(duì)于表達(dá)文章思想感情的作用。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，了解天都峰的險(xiǎn)峻，體會(huì)“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量，戰(zhàn)勝困難的。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、學(xué)習(xí)邊讀邊想的讀書(shū)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀書(shū)感悟“我”與老爺爺是如何互相激勵(lì)著爬上天都峰的，在讀中學(xué)會(huì)多讀多想的讀書(shū)方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讀懂文中爸爸說(shuō)的話(huà)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、小黑板

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　前置自學(xué)提綱：

　　一、讀。標(biāo)自然段序號(hào)。朗讀課文至少三遍，做到正確、流利，有能力的同學(xué)達(dá)到有感情。

　　二、劃。用“——”劃出本文中的生詞并多讀幾遍。

　　三、注。嘗試給生字注音。(課后雙橫線(xiàn)里面的生字)

　　田字格中的生字口頭組詞。

　　四、查。(將所查答案寫(xiě)在課本相關(guān)位置)

　　理解以下詞語(yǔ)： 汲取 陡峭 發(fā)顫 攀爬

　　五、思。

　　1、從哪些地方可以看出草地的可愛(ài)?蒲公英的有趣?找出相關(guān)句子讀一讀。(在課本相關(guān)位置做好標(biāo)記或批注。)

　　2、不懂的問(wèn)題有： (在課本相關(guān)位置寫(xiě)清問(wèn)題)

　　六、拓展

　　蒲公英的基本資料

　　第一課時(shí)

　　一、資料交流，導(dǎo)入新課

　　(檢查課前搜集有關(guān)關(guān)于本課的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。)

　　1、討論、交流、匯報(bào)有關(guān)黃山(或天都峰)的資料。

　　2、板書(shū)課題。(天都峰是黃山“七十二峰”中最危險(xiǎn)的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥(niǎo)難落腳，猿猴愁攀登”之說(shuō)，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ�，他們是怎樣爬上天都峰�?學(xué)了課文就知道了，今天我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課。

　　二、自學(xué)課文，合作學(xué)習(xí)生字

　　1、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，整體感知課文內(nèi)容。

　　2、組內(nèi)同學(xué)合作，檢查生字讀音，相機(jī)指導(dǎo)個(gè)別生字的書(shū)寫(xiě)。

　　3、指名分節(jié)接讀課文，檢查學(xué)生讀課文情況。

　　4、了解學(xué)生感知課文內(nèi)容的情況，質(zhì)疑問(wèn)難。

　　(1)讀了課文后，你印象最深的是什么?

　　(2)你有什么不明白的地方?

　　三、精讀自悟，邊讀邊想

　　(一 )學(xué)習(xí)課文一、二自然段。

　　1、自由讀課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道了什么。

　　2、再讀第二自然段，注意文中“?”、“!”。

　　3、提名讀，齊讀。

　　4、這一段告訴我們什么?你是怎么體會(huì)出來(lái)的?(天都峰的高和陡。)

　　(1)劃出文中相關(guān)的句子

　　(2)根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)天都峰(課件顯示天都峰的高和陡。)

　　6、根據(jù)自己的感受，感情朗讀第二段。

　　7、小結(jié)：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級(jí)是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經(jīng)感覺(jué)到登山的艱難，需要有勇氣才能登上去。(天都峰的高與險(xiǎn)，讓孩子們?cè)诔浞值淖x中體會(huì)：互相欣賞讀，教師范讀，指名讀等等。讀中感悟。)

　　四、布置作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)生字。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、提名朗讀課文。

　　2、聽(tīng)寫(xiě)生字。

　　二、學(xué)習(xí)新課。

　　1、自由讀課文，想象“我”和爺爺是怎樣從對(duì)方身上汲取力量的.?大家討論。

　　2、說(shuō)說(shuō)自己知道了什么?

　　3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩次對(duì)話(huà)的意思。

　　(1)第一次對(duì)話(huà)是在什么情況下?結(jié)果怎樣?(學(xué)生聯(lián)系前后文，知到是在面對(duì)高而陡的天都峰，缺乏自信和勇氣時(shí)，“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩，有了勇氣，這個(gè)力量鼓舞著自己奮力攀登，爬上了天都峰。)

　　(2)他們相互汲取的力量是什么?(讀第二次對(duì)話(huà)，知道這個(gè)力量就是“勇氣”。)

　　4、讀六、七自然段，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。

　　5、說(shuō)說(shuō)讀了這兩段課文，自己有什么想法?

　　6完成練習(xí)第二、三題：(讓學(xué)生從具體生動(dòng)的敘述中感悟漢語(yǔ)言的形象逼真，作者用詞的確切。)

　　(1)分別出示課后第三題中的句子，邊讀邊想，加上(去掉)“奮力”和“終于”有何區(qū)別?哪種更好?

　　(2 )選擇“奮力”和“終于”練習(xí)說(shuō)話(huà)。

　　5、齊讀末段中爸爸的語(yǔ)言，自己再讀讀，看還有什么問(wèn)題?

　　(要讓孩子們充分理解爸爸的話(huà)，需要他們反回來(lái)繼續(xù)讀課文，在讀中理解“互相汲取力量”的真正含義，并變成自己的語(yǔ)言與同學(xué)們交流。)

　　三、回歸整體，朗讀全文。

　　四、課堂小結(jié)

　　五、布置作業(yè)

　　1、用“終于”寫(xiě)一段話(huà)。

　　2、感情朗讀全文并摘抄自己喜歡的詞句。

　　《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì) 19

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，并正確讀寫(xiě)本課生詞。

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：理解“我”爬天都峰的過(guò)程。

　　2、難點(diǎn)：讀懂課文最后一段中爸爸的話(huà)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”朗讀課文，抓關(guān)鍵句子，體會(huì)人物的心理變化。

　　三、教具準(zhǔn)備

　　搜集黃山圖片

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　（一）以舊引新，扣題導(dǎo)入

　　1、記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽(tīng)？

　　2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書(shū)：天都峰

　　3、這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書(shū)：爬

　�。ǘ�）講授新知

　　1、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　（1）帶著問(wèn)題聽(tīng)課文范讀，了解課文大意。

　　（2）選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

　�。�3）自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。

　�。�4）檢查生字詞自學(xué)情況。

　�、傩〗M內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀、正音。

　　② 全班開(kāi)火車(chē)賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

　�、坌〗M交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

　　2、通讀課文，感知大意

　�。�1）指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

　　石級(jí)：石頭臺(tái)階。

　　仰望：抬頭望。

　　攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

　　心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕。

　　鯽魚(yú)背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

　　（2）按“爬山前—爬山時(shí)—爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

　　3、指導(dǎo)寫(xiě)字，掌握筆順

　�。�1）教師范寫(xiě)“辮”字，提示書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三部分要寫(xiě)得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生觀察、書(shū)寫(xiě)其余生字。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬┚o扣課題，承前啟后

　　1、作者寫(xiě)爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨�陡，用“爬”更能�?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

　　2、這么高的山，“我爬得上去嗎？”

　�。�1）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的'話(huà)變成自己腦中的“畫(huà)”。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)）

　�。�2）學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。（指導(dǎo)朗讀）

　　（3）望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。（指導(dǎo)朗讀）

　　3、喲，這么高的山，要擺在你面前叫爬，你爬不？（引導(dǎo)生的換位思考）

　　4、這么高的山，看得“我”直發(fā)抖，結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？

　　（二）深入讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

　�。�1）出示“我”說(shuō)的話(huà)，指名朗讀。

　�。�2）“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

　�、俪鍪镜�4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

　�、隗w會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。

　�、邸拔摇笔窃趺磁赖模孔杂勺x6、7自然段，畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　�。ㄈ�）學(xué)生讀書(shū)圈劃

　�、賹W(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

　�、趶摹芭手�鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

　�、垡�讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。

　　④體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

　�。ㄋ模﹩�發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/strong>

　�。�1）老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。多媒體出示思考題：

　�、倮蠣敔攣�(lái)到天都峰腳下，心里怎么想。

　�、谒�看見(jiàn)了小妹妹，心里又怎么想呢？

　�、酆髞�(lái)，他是怎樣爬上天都峰的？

　�。�2）小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)�。指�?dǎo)朗讀。總結(jié)課文，明白道理。

　�、僮x爸爸的話(huà)，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

　�、谀銖摹鞍职帧彼�說(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

　　教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。

　�。ㄎ澹┱n外延伸，交流課余生活

　�。�1）這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢？請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái)，別忘了寫(xiě)上自己的收獲、感受。

　�。�2）指名交流，師生評(píng)議。

　　《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì) 20

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。重點(diǎn)讀好對(duì)話(huà)部分，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

　　2、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何相互鼓舞，充滿(mǎn)信心，戰(zhàn)勝困難。

　　3、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、老師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

　　2、誰(shuí)還記得課文主要講了件什么事情？（學(xué)生回答）

　　二、感受峰險(xiǎn)

　　1、天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一，小作者就準(zhǔn)備攀上這座山峰。書(shū)上是怎樣描寫(xiě)天都峰的，請(qǐng)你找到相關(guān)的段落讀一讀，并思考：天都峰給你留下什么印象。

　　2、學(xué)生自由讀課文并思考。

　　3、交流。

　　高：峰頂這么高，在云彩上面哩！（“在云彩上”這說(shuō)明什么？）

　　陡：筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的.。（什么叫“掛”，誰(shuí)能給我們說(shuō)說(shuō)，或者演示一下？從中體會(huì)到了什么？）

　　用下列句式說(shuō)話(huà)：

　　天都峰好高啊，高得

　　天都峰好陡啊，陡得

　　4、課件出示：險(xiǎn)峻的天都峰的圖片。

　　5、此時(shí)，你就站在天都峰腳下抬頭望，你想說(shuō)些什么？可以用下面的句式說(shuō)一說(shuō)。

　　當(dāng)看到____________________我_______________________________。

　　當(dāng)看到____________________我_______________________________。

　　6、指導(dǎo)朗讀。

　　7、天都峰如此高大、險(xiǎn)峻。讀到這里，你有沒(méi)有什么問(wèn)題？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞天都峰的“高”和“陡”質(zhì)疑。如：“他們是怎么爬天都峰的？山這么高、陡，他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先ィ俊苯處煂�學(xué)生提出的問(wèn)題簡(jiǎn)要記錄在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考、回答）

　　三、學(xué)習(xí)兩次對(duì)話(huà)，體會(huì)登山的艱辛過(guò)程

　　1、默讀課文后面部分，看看“我”和老爺爺進(jìn)行了幾次對(duì)話(huà)，把它勾畫(huà)下來(lái)，多讀讀“我們”對(duì)話(huà)的部分。

　　2、學(xué)生默讀、勾畫(huà)。

　　3、交流。

　　a、一次對(duì)話(huà)。

　　（1）課件出示：

　　忽然聽(tīng)到背后有人喊我：“小朋友，你也來(lái)爬天都峰？”

　　我點(diǎn)點(diǎn)頭，仰起臉，問(wèn)：“老爺爺，你也來(lái)爬天都峰？”

　　（2）他們說(shuō)的兩句話(huà)，有一個(gè)相同的字（“也”），這說(shuō)明了什么？

　�。ㄌ於挤暹@么高，又這么陡，你年紀(jì)這么小/這么大，怎么也來(lái)爬呀。表面好像是雙方都有懷疑，其實(shí)是對(duì)對(duì)方表示敬慕，說(shuō)明這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神）

　�。�3）指導(dǎo)朗讀對(duì)話(huà)。

　　b、第二次對(duì)話(huà)。

　�。�1）課文中說(shuō)“我們”是怎樣爬天都峰的？（學(xué)生匯報(bào)）

　�。�2）課件出示：

　　我?jiàn)^力向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……

　�。�3）你從中體會(huì)到了什么？（他們登山艱難，但仍在奮力攀登）

　�。�4）文中并沒(méi)寫(xiě)老爺爺是怎樣爬山的，你能想象老爺爺如何攀登天都峰嗎？（學(xué)生想象并試述）

　�。�5）小結(jié)：攀登天都峰并不容易呀，可是他們并沒(méi)有退縮，仍然勇往直前。最后，他們“終于”爬上了天都峰頂。從“終于”這個(gè)詞，你體會(huì)到了什么？你能用“終于”說(shuō)一句嗎？（教師呈現(xiàn)下列句式引導(dǎo)學(xué)生回答）

　　我從“終于”這個(gè)詞，體會(huì)到了登天都峰：__________。我從課文的“____________”這些句子中得到這樣的體會(huì)的。我能用“終于”說(shuō)一個(gè)具體的句子：經(jīng)過(guò)______________，我（他們）終于_________________。

　�。�6）指導(dǎo)朗讀課文6、7自然段。

　　（7）讀第二次對(duì)話(huà)，思考：“我”和老爺爺為什么互相道謝？（抓住兩人說(shuō)話(huà)中的“勇氣”一詞，體會(huì)他倆的決心和勇氣）

　�。�8）分角色朗讀。

　　四、理解“爸爸”的話(huà)

　　1、課件出示：

　　爸爸聽(tīng)了，笑著說(shuō)：“你們這一老一少真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”

　　2、讀讀爸爸說(shuō)的這句話(huà)，想想是什么意思。

　　（學(xué)生思考，交流匯報(bào)）

　　3、教師小結(jié)。

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