五年級上冊：《梅花魂》教學設(shè)計

學習目標

1.認識“魂、幽”等12個生字，會寫“魂，縷”等14個生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語.

2.有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情.

3.領(lǐng)悟梅花不畏“風欺雪壓”的品格.

課前準備

1.查找有關(guān)梅花的資料.了解梅花的特點.

2.自學生字詞.

教學過程

第一課時

導入揭題

    1.(教師板書“梅花”二字.)你見過梅花嗎?你知道梅花的品格嗎?    學生相互交流課前查找的有關(guān)資料.

    2.(教師板書“魂”字.)查字典說說“魂”字的意思.

    3.揭題釋題.

    a．讀課題，你的心中有疑問嗎?

    b．學生針對課題進行質(zhì)疑.

    教師過渡語：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂?讓我們帶著疑問走進課文，解答心中的困惑.

初讀感知

  1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞.

  2.小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果.

  3.全班交流，指名分段讀.

  4.用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文主要寫了幾件事?(五件事：a．外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，還常流眼淚.b．外祖父對墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他競大發(fā)脾氣.c．外祖父因不能回國而難過得哭了.d．外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”.e．分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我”.)

合作交流

    1.討論交流：比較課文中首尾兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國的心.在寫法上這是首尾呼應(yīng).)

    2.過渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會讓作者憶起已葬身異國的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠感受到外祖父那顆眷戀祖國的心.讓我們和作者一起穿越時空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!

    3.分小組學習課文，畫出令自己深受感動的句子，在旁邊做簡單的批注.

    4.全班交流.

第二課時

聽寫詞語

    (“詞語盤點”中“讀讀寫寫”里的詞語.)

讀“三哭”.感悟真情

    1.讀課文，畫出有關(guān)描寫外祖父哭了的語句，讀一讀，共有幾處?(共有三處：教我讀詩詞時；得知不能回國時；送“我們”上船時.)

    2.學生聽錄音跟讀第2自然段，交流體會外祖父第一次哭時的情感.

    a．了解外祖父教我吟誦的三句詩的出處，讀懂它們的意思.

    b．體會外祖父教我讀唐詩宋詞的用意所在.(這三句詩都表達了游子對家鄉(xiāng)的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借詩句表達他對家鄉(xiāng)的思念.)

    c．說說“外祖父哭了”的原因.(因為這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的情感，教“我”讀著詩句，他心里涌動的是對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)親人的懷念，淚水就不知不覺流了下來.)

    3.探究外祖父的第二次落淚，體會他無法回到家鄉(xiāng)的傷感.

    a．教師朗讀這部分內(nèi)容，學生閉上眼睛想象：你看見了什么?用自己的話說一說.

    b．你能理解這位老人此刻的心情嗎?

    久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種原因，他無法回到故里，于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上，請大家再認真讀讀課文，想一想：

    (1)從哪些詞句中可以看出外祖父對梅花的珍愛?找到有關(guān)的句子讀一讀，讀出體會和感受.

    “唯獨書房里那一幅墨梅畫，他分外愛惜，家人碰也碰不得.”

  ◆出示一個句子進行比較：“書房里那一幅墨梅畫，他很愛惜.”

  ◆說說這兩個句子的異同，哪個句子更好?為什么?

    “有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?’

訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈.”

  ◆從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動作中你看出了什么?你能讀好這句話嗎?

    (2)品讀外祖父送畫時的話，體會老人對梅花別樣的情感.

    “旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣.”

  ◆這句話中哪個詞用得最多?

  ◆再讀一讀這句話，說說有怎樣的感受?

  ◆此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢?用外祖父的話來回答.(她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!)

  “他們就像這梅花一樣.”

  ◆“他們”是指誰?為什么把他們比喻成“梅花”?

  ◆你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物?學生交流之后指導朗讀.

    “一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”

  ◆作為一個中國人，你怎樣理解外祖父的這句話?  

  ◆在外祖父的眼里，梅花代表著什么?(外祖父把梅花看做是中華民族精神的象征，是千千萬萬華夏子孫的“魂”.他珍愛梅花，贊美梅花，實則是在表現(xiàn)他那顆拳拳愛國之心.)

  ◆美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎?

    4.在何情況下，外祖父第三次掉淚?讀一讀，深人體會外祖父的思想感情.

    a．哪個詞使我們感受到了老人的“哭”?(淚眼朦朧.)

    b．外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給“我”，是不是不再思念家鄉(xiāng)了?你如何理解外祖父的這一舉動?

品語句，升華情感

&n

【五年級上冊：《梅花魂》教學設(shè)計】相關(guān)文章：

梅花魂教學設(shè)計(一)梅花魂(節(jié)選)04-25

《梅花魂》教學實錄03-13

梅花魂教學反思04-04

《梅花魂》教學反思04-02

《梅花魂》教學反思優(yōu)秀03-28

五年級語文梅花魂教學反思04-19

五年級語文梅花魂教學反思04-19

梅花魂作文10-15

《梅花魂》教案03-07

梅花魂作文02-19