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五年級(jí)語(yǔ)文落花生

時(shí)間:2023-04-30 22:52:23 小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案 我要投稿
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五年級(jí)語(yǔ)文落花生

五年級(jí)語(yǔ)文落花生1

五年級(jí)語(yǔ)文落花生,是新人教版五年級(jí)語(yǔ)文教案,本教案由Word軟件制作,文件大小為 8 K,創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明。本教案已被網(wǎng)友下載次,受歡迎程度為級(jí)。

五年級(jí)語(yǔ)文落花生2

  《落花生》是一篇極富哲理的文學(xué)。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來(lái)寫,突出“議花生”這部分內(nèi)容。我執(zhí)教時(shí)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父親與我的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行探討,交流,感悟。

五年級(jí)語(yǔ)文落花生

  一《落花生》一課中的“人要做有用的人,不要做只講體面而別人沒(méi)有用處的人!

  是全文的點(diǎn)睛之筆,體會(huì)了這句話的內(nèi)容,也就弄清了作者的寫作意圖。我緊緊圍繞這句話引導(dǎo)學(xué)生展開討論,“什么樣的人是有用的人,”“講體面是什么意思”并點(diǎn)撥學(xué)生聯(lián)系周圍的生活實(shí)例深談,學(xué)生在我的啟發(fā)下,感悟到的“清潔工”“建筑工人”“警察叔叔”教師等工作都是具有花生品格的人。使學(xué)生明辨是非,強(qiáng)化了情感的熏陶。

  二、這節(jié)課充分尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的獨(dú)特體驗(yàn)。

  在課堂上,面對(duì)學(xué)生的不同想法,我沒(méi)有抑制學(xué)生發(fā)表自己的不同感受,也不是一味地讓學(xué)生認(rèn)同我的想法,按原計(jì)劃一步一步進(jìn)行教學(xué)(即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花生的默默無(wú)聞,不炫耀,不張揚(yáng)),而是尊重了學(xué)生的個(gè)性,尊重了他們獨(dú)特的理解、感受和體驗(yàn)。(即:做人要做對(duì)社會(huì)有用的人,像落花生那樣,不注重外表;做人要做對(duì)社會(huì)有用的人,像桃子、石榴、蘋果那樣,善于表現(xiàn)自己,像人們展示自己的.才華。)

  我執(zhí)教時(shí)大膽質(zhì)疑,給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂人文氛圍,能促使學(xué)生在教師的愛(ài)護(hù)、尊重和期待中主動(dòng)探究,自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中,我始終做到“心中有學(xué)生,心中有主體”,尊重學(xué)生,尤其“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”(《課程標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ))。只有允許學(xué)生盡情表達(dá),而且鼓勵(lì)學(xué)生盡情表現(xiàn),才能談得上解放學(xué)生的個(gè)性讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。在教學(xué)《落花生》課中,學(xué)生質(zhì)疑:“老師,課文中桃子、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西呢?”我馬上肯定這位學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋,然后抓住疑點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論,一石激起千層浪,學(xué)生的思維閘門打開了:學(xué)生各抒己見(jiàn),雖然說(shuō)法各不相同,但無(wú)論哪種見(jiàn)解都是發(fā)自內(nèi)心的表白。課后鏈接叢書《塞上看柳》,作者借塞上柳指什么?告訴我們什么道理?

  總之,在語(yǔ)文教學(xué)中,教師必須以人為本,弘揚(yáng)人文精神,充分尊重學(xué)生的個(gè)性,還學(xué)生自由的空間。

五年級(jí)語(yǔ)文落花生3

  《落花生》是一篇敘事散文,全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來(lái)寫,真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況,通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰,借物喻人,揭示了我們要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。說(shuō)明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的'人生理想和價(jià)值觀。在教學(xué)這一節(jié)課時(shí)我是這樣做的:

  一、抓住重點(diǎn),整體感知。

  我先從課題入手,讓學(xué)生猜謎語(yǔ),提示課題。再瀏覽課文,讓學(xué)生明白課文主要寫了哪些內(nèi)容?接下來(lái),分段理解,感悟做人的道理。

  二、讀中品味,理解感悟。

  本課語(yǔ)言優(yōu)美,感情真摯,含義深刻對(duì)學(xué)生極有教育意義。我在課中注意讓學(xué)生品讀理解。如第十自然段,設(shè)計(jì)了判斷題、填空題,讓學(xué)生明白花生默默奉獻(xiàn)、不炫耀自己的特點(diǎn)。

  三、聯(lián)系實(shí)際,情感升華。

  《落花生》一課中的“人要做有用的人,不要做只講體面而別人沒(méi)有用處的人。”是全文的點(diǎn)睛之筆,體會(huì)了這句話的內(nèi)容,也就弄清了作者的寫作意圖。學(xué)生理解了“有用”后,并讓學(xué)生聯(lián)系周圍的生活實(shí)際談?wù)劊谖覀兩磉呌袥](méi)有像花生一樣默默奉獻(xiàn)的人,學(xué)生感悟到清潔工、教師、建筑工人、醫(yī)生等都是具有花生品格的人。學(xué)生說(shuō)得有理有據(jù),這一環(huán)節(jié)學(xué)生的情感再次得到了升華。

  四、不足之處。

  課堂提問(wèn)要精心設(shè)計(jì)。主要問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須緊扣本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),巧妙設(shè)計(jì)出探索性的問(wèn)題,通過(guò)一兩個(gè)探索性問(wèn)題來(lái)牽動(dòng)課文與學(xué)生、學(xué)生思維的神經(jīng)才能被課文內(nèi)容緊緊吸引。在平時(shí)的教學(xué)中,我要注意用探索性的問(wèn)題、品味性的問(wèn)題、體驗(yàn)性的問(wèn)題、延展性的問(wèn)題讓學(xué)生解讀文本、感受語(yǔ)言、豐富經(jīng)驗(yàn)、拓寬視野。要注意挖掘課文中典范而精妙的語(yǔ)句,設(shè)計(jì)好問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言,訓(xùn)練學(xué)生思維,從語(yǔ)言細(xì)節(jié)中去理解、分析、推敲、比較,提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力。

  課堂提問(wèn)是一門藝術(shù),老師在有效教學(xué)過(guò)程中必須重視課堂提問(wèn),要巧妙設(shè)計(jì)課堂提問(wèn),把問(wèn)題問(wèn)得巧妙,問(wèn)得有水準(zhǔn),從而引發(fā)學(xué)生深層次的思考,激發(fā)學(xué)生思維,開發(fā)學(xué)生思維。

五年級(jí)語(yǔ)文落花生4

尊敬的各位老師、各位同學(xué):

  大家好。

  記得有這樣一位父親:他以落花生做比,教育子女要腳踏實(shí)地,不求虛榮。要像落花生一樣,做個(gè)默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。今天我說(shuō)課的題目就是《落花生》。

  我的說(shuō)課設(shè)計(jì)由以下六部分組成:教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)

  一、教材分析:

  1.分析教材內(nèi)容

  《落花生》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。本單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,情節(jié)性強(qiáng),語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔,含義深刻!堵浠ㄉ愤@篇課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況。通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰,借物喻人,揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,說(shuō)明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

  課文按事情發(fā)展的順序,寫了種花生,收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排,更好地突出了作者的寫作意圖。

  2.分析學(xué)生情況:

  五年級(jí)孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂(lè)于表達(dá)、愿意交流。他們已具有了一定的學(xué)習(xí)能力,掌握了一些學(xué)習(xí)方法,但是還需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)。教師要用文本為學(xué)生架起通向生活的橋梁,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,在生活中學(xué)習(xí)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)教材內(nèi)容,新課標(biāo)要求,以及小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我確定了以下的教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力目標(biāo):掌握本課的生字“畝、嘗、吩、咐、茅、榨、榴”7個(gè)生字,理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

  過(guò)程與方法目標(biāo):1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、抓住重點(diǎn)、精讀領(lǐng)悟、讀悟結(jié)合,讓學(xué)生掌握深入理解課文內(nèi)容的方法。

  2.體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛,初步了解借物喻人的寫作方法?/p>

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

  三、教學(xué)重點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生話的深刻含義,從中體會(huì)做人的道理。

  教學(xué)難點(diǎn):了解文章表達(dá)上詳略分明,以物喻人的特點(diǎn)。

  四、教學(xué)方法:

  根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)以及新課標(biāo)對(duì)中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求,我將采用以下幾種教學(xué)方法:

  1.情境教學(xué)法

  2.角色美讀法

  3.多媒體教學(xué)法

  五、教學(xué)過(guò)程:

  那么,如何將以上的各種教學(xué)思路,恰如其分的融入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中呢?在這里,我將分為以下幾個(gè)階段來(lái)完成我的教學(xué)過(guò)程。

  (一)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

  “同學(xué)們,今天,老師給大家?guī)?lái)了一種非常好吃的食物,大家想想,會(huì)是什么呢?“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花!蓖瑢W(xué)們,瞧,就是它----花生,它呀,還有一個(gè)名子,就是“落花生”。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《落花生》。{板書}

  (二)整體閱讀,理清思路

  首先,教師出示生字串,讓學(xué)生自己讀,在讀中找出不明白的詞語(yǔ)重點(diǎn)指導(dǎo)。然后引導(dǎo)學(xué)生共同討論:課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?讓學(xué)生一起帶著這個(gè)問(wèn)題,去閱讀課文,并理解,課文是按事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫的,寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生這樣的過(guò)程。

  在這一環(huán)節(jié)中,通過(guò)讓學(xué)生自己閱讀課文,來(lái)理清課文的思路,為下面精讀課文做好準(zhǔn)備。

  (三)抓住重點(diǎn),精讀領(lǐng)悟

  下面,由教師進(jìn)行配樂(lè)范讀,讓學(xué)生思考:落花生和石榴、蘋果、桃子有哪些不同?(教師進(jìn)行配樂(lè)范讀)

  教師范讀后,引導(dǎo)學(xué)生抓住“矮矮的”和“高高的”,“埋在地里”和“掛在枝頭”等詞做對(duì)比,明確火紅的石榴、紅彤彤的蘋果、紛紛的桃子是露在外面的,色彩動(dòng)人,引人注目。而花生沒(méi)有漂亮的外表,華貴的氣質(zhì),但是,它內(nèi)涵而不外漏,默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)。正如作者感悟的道理:“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的.人!边@句話是作者的心聲,其實(shí)也是同學(xué)們的感悟,這樣,學(xué)生就和文本以及作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴。

  然后引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味父親說(shuō)的話對(duì)不對(duì)?為什么呢?你還有什話么要說(shuō)?鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,發(fā)表見(jiàn)解。語(yǔ)文新課標(biāo)指出“要尊重學(xué)生的個(gè)性化理解,對(duì)于這個(gè)問(wèn)題學(xué)生可能會(huì)有不同的理解,有的學(xué)生會(huì)說(shuō):我要做一個(gè)像花生一樣默默奉獻(xiàn)的人;有的同學(xué)也會(huì)說(shuō):社會(huì)也需要像蘋果、桃子那樣既張揚(yáng)個(gè)性又對(duì)社會(huì)有更多貢獻(xiàn)的人。對(duì)于多元化的解讀我會(huì)及時(shí)肯定,發(fā)展他們的個(gè)性,豐富他們的精神世界。

  接著,師生小節(jié):是啊!人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。鮮花是美的,蘋果是美的,可那長(zhǎng)在地下的花生也是美的。只要我們做個(gè)有益于他人的人,我們就都是美的。讓老師和你們共同努力,我們都做一個(gè)美麗的人!

  最后,讓學(xué)生通過(guò)做練習(xí)題來(lái)加深理解課文所要表達(dá)的思想:

  1.花生都有哪些好處?

  2.我們要學(xué)習(xí)花生的哪些品格?

五年級(jí)語(yǔ)文落花生5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

  2.概括課文中心思想,練習(xí)分清課文主次。

  3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞,練習(xí)用“居然”“成熟”造句。

  4.有感情地朗讀課文。背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

  2.練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解父親贊美花生的話的深刻含義。

  教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  (二)理清課段落,概括段落大意。

  (三)有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  (一)理清課文段落,概括段落大意。

 。ǘ┯懈星榈乩首x課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  理清課文段落,概括段落大意。

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┙沂菊n題,簡(jiǎn)介作者。

  1.老師出個(gè)謎語(yǔ),看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物。

  “根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花!

  2.出示花生的投影片,教師解題:花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕淞,子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢,所以叫落花生。

  3.簡(jiǎn)介作者:這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個(gè)對(duì)別人有用的人,所以常用的筆名是“落華生”。那么,他的父親關(guān)于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來(lái)看課文。

 。ǘz查預(yù)習(xí)

  1.填寫生字表

  本課生字不多,但每個(gè)生字都有要提醒學(xué)生的地方。

  “辟”是多音字,主要掌握pì和bì兩個(gè)讀音,通過(guò)組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握

  “榨”是翹舌音zhà,糾正學(xué)生口語(yǔ)習(xí)慣讀音“zhá”

  “慕”字下面是不是

  2.并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。

  解釋詞語(yǔ)要依據(jù)“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞

  語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。

  可惜:值得惋惜。

  開辟:開拓發(fā)展。

  翻地:用犁、锨等翻松田地。

  居然:表示出乎意料;竟然。

  收獲:取得成熟的農(nóng)作物。

  吩咐:口頭指派或命令。

  愛(ài)慕:由于喜愛(ài)或敬重而愿意接近。

  成熟:植物的果實(shí)等完全長(zhǎng)成,泛指生物體發(fā)育到完備的階段。

  分辨:辨別。

  體面:(相貌或樣子)好看;美麗。

 。ㄈ├砬逭n文段落,概括段落大意。

  1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上,默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。

  2.教師范讀課文,學(xué)生思考:課文為什么以“落花生”為題,圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。

 。浠ㄉ潜疚淖h論的中心事物,因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生,都是圍繞題目來(lái)寫的)

  圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容,學(xué)生可能總結(jié)不全,教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來(lái)幫助學(xué)生概括總結(jié)。

  3.給課文劃分段落,概括段落大意。

  第一段(第1自然段)寫種花生、收花生。

  第二段(第2自然段)寫母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié),并為過(guò)收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。

  第三段(第3自然段到最后)寫吃花生時(shí)的議論。

  分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。將第1自然段分作第一段,學(xué)生不會(huì)有什么分歧;對(duì)第二段的劃分,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會(huì)將第2自然段到最后都分作第二段,依據(jù)是這一大段是講一家人過(guò)收獲節(jié)。對(duì)學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。

 。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

 。ㄎ澹┳鳂I(yè)。

  1.抄寫生字、新詞。

  2.有感情地朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬├斫庹n文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人,要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

 。ǘ└爬ㄕn文中心思想,練習(xí)分清課文主次。

 。ㄈ┚毩(xí)用“居然”“成熟”造句。

 。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文。背誦課文最后四個(gè)自然段。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

  2.練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  理解父親贊美花生的話的深刻含義。

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)復(fù)習(xí)檢查,引入新課。

  指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題,使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心,帶著這份敬佩之情,我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第一段,理解內(nèi)容。

  1.各自輕聲讀第一段,思考:這一段先寫了什么?再寫什么?

 。ㄏ葘懛N花生,再寫收花生)

  2.課文中哪些詞語(yǔ)寫種花生的經(jīng)過(guò)?這些詞語(yǔ)能顛倒嗎?為什么?

 。ㄙI種、翻地、播種、澆水;”這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列的',不能顛倒位置)

  3.“居然”寫出了什么?在這里起什么作用?

 。ā熬尤弧睂懗隽朔N花生的結(jié)果,也寫出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。因?yàn)榇蠹覜](méi)有種花生的經(jīng)驗(yàn),又是在荒地上種的,對(duì)能否收獲沒(méi)有把握。沒(méi)過(guò)幾個(gè)月收獲了,真是喜出望外。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。)

  4.練習(xí)用“居然”造句。

  學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句,教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思,不能簡(jiǎn)單地造出“他居然……”類型的句子。

  (三)學(xué)習(xí)課文第二段,理解內(nèi)容。

  這一部分寫得很簡(jiǎn)略,也容易理解,教師可用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言一帶而過(guò)。

  花生居然收獲了,一家人準(zhǔn)備過(guò)一個(gè)收獲節(jié)。

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文第三段,理解內(nèi)容,懂得道理。

  1.默讀第三段,思考:一家人是怎樣議論花生的好處的?

  2分角色朗讀課文,討論回答思考題。

 。ń憬阏f(shuō)味美,哥哥說(shuō)可以榨油,“我”說(shuō)便宜,大家都喜歡吃,父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。)

  3.兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的,父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?

 。▋纱。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。)

  (1)齊讀父親的第一次議論。思考:父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生最可貴之處的?)

 。ǜ赣H把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過(guò)果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說(shuō)明花生最可貴之處的)

  教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析,體會(huì)出花生的默默無(wú)聞,樸實(shí)無(wú)華。

 。2)思考:花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里,桃子、石榴、蘋果將果實(shí)掛在枝頭,是個(gè)是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道,桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己?為什么?

 。ㄟ@是它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn))

  (3)桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,惹人喜愛(ài),而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土,等待人們來(lái)挖掘,來(lái)利用。由此,你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么?

 。ú磺筇撁瞰I(xiàn),樸實(shí)無(wú)華)

 。4)練習(xí)用“成熟”造句。

  “成熟”有兩個(gè)義項(xiàng)。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段;一是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句。

 。5)齊讀父親的第二次議論,思考:父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人?

 。ㄖt虛樸實(shí),不計(jì)名利,不會(huì)炫耀自己,對(duì)別人有用的人)

 。6)出示投影片,填空,指導(dǎo)學(xué)生背誦。

  “你們要像花生,它雖然,可是,不是而的東西!

  4.作者對(duì)父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子。

 。1)出示投影片,填空,指導(dǎo)背誦。

  “人要做的人,不要做,而的人!

 。2)你對(duì)作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對(duì)人沒(méi)有好處的人?結(jié)合實(shí)際,舉例說(shuō)明。

  (3)小結(jié):作者受父親的啟發(fā),所說(shuō)的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理,贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人;贊揚(yáng)了一切默默無(wú)聞,為人民多做好事,對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面,貪圖虛名,不學(xué)無(wú)術(shù),對(duì)社會(huì)沒(méi)有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上,“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。

 。4)齊讀全文最后一節(jié)。思考:這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用?

 。ǖ谝痪渲v過(guò)收獲節(jié)的談話一直到深夜,交待了時(shí)間,把事情敘述完整。第二句說(shuō)明了父親的話給“我”的印象之深,說(shuō)明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大,也可見(jiàn)母親安排這一活動(dòng)約用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。)

  5.背誦課文最后四個(gè)自然段。

  (五)練習(xí)根據(jù)課文的中心,分清主次。

  1.結(jié)合“我”的一段話,概括課文的中心思想。

 。ㄕn文通過(guò)收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論,說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。)

  2.從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?

  對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考可以使學(xué)生對(duì)文章的主次有具體的感受,對(duì)文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會(huì)。

  3.這篇課文的重點(diǎn)是過(guò)收獲節(jié),議花生是主要的,父親的議論是著重寫的,這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫,但它為文章的主要內(nèi)容起說(shuō)明交待的作用,不能不寫。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明。

 。┯懈星榈佚R讀課文,體會(huì)課文的思想內(nèi)容及寫作特點(diǎn)。

  (七)總結(jié)

  這篇課文借寫花生,告訴我們一個(gè)深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻的道理。如:粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西,為了讓同學(xué)們獲得知識(shí),不惜犧牲自己;蠟燭,照亮了別人而毀滅了自己……我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫法。

五年級(jí)語(yǔ)文落花生6

  第一課時(shí)

  一 、激趣導(dǎo)入

  1.啟發(fā)談話:同學(xué)們,你們吃過(guò)花生嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文,語(yǔ)文教案-落花生。

  2.教師板書課題,學(xué)生齊讀課題。

  3.“落花生”就是我們平時(shí)常見(jiàn)常吃的花生,可為什么叫它“落花生”呢?課前同學(xué)們都查閱了資料,誰(shuí)來(lái)談一談?

  4.過(guò)渡:課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學(xué)們讀讀課文就知道了。

  二、初讀課文,整體感知

  1.自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,標(biāo)出自然段序號(hào)。

  2.同桌互讀課文,互相檢查,糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。

  3.用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。

  4.檢查學(xué)生讀課文情況,指名讀指定的段落,評(píng)議讀的情況。

  5.默讀課文,思考:課文圍繞落花生講了哪些事?(①種花生、收花生。②母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié),并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。③吃花生時(shí)的議論。)

  教師:按照課文講的這三件事,我們把課文分成三部分來(lái)理解。

  三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分

  1.默讀第一、二自然段,邊讀邊思考:你讀懂了什么,還有哪些不懂的地方。

  2.匯報(bào)交流。

 。1)說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么?

  (2)質(zhì)疑、解疑。

 、佟伴_辟”是什么意思?為什么不說(shuō)“開發(fā)”出一塊空地?

 、凇熬尤弧币辉~怎么理解,你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎?

  3.指導(dǎo)感情朗讀。

  四、布置作業(yè)

  1.熟讀課文。

  2.預(yù)習(xí)課文的第三部分。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)引入,交待探究目標(biāo)

  1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

  2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文,學(xué)習(xí)課文的第三部分,弄清作者對(duì)落花生為什么有著特殊的感情,還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。

  二、深入探究課文的第三部分

  1.默讀課文,想一想這部分課文講了幾層意思?

  講了兩層意思,第一層(3-11自然段)講議論花生的好處。第二層(12-15自然段)講從談花生到論人生。

  2.自讀課文,畫出父親說(shuō)的話,談?wù)勀愕睦斫,體會(huì)文中對(duì)花生好處的'議論以及從談花生怎么到論人生。

  3.小組討論交流。

  4.全班交流,教師引導(dǎo)。

  (l)體會(huì)第一層意思(重點(diǎn)理解父親的話)

 、偻队俺鍪靖赣H的話。

 、谥该x父親的話,然后完成如下填空:

  父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物,父親認(rèn)為雖然_______、_______、______讓人一見(jiàn)就________,但是和________相比,還是_______最可貴。

 、鄯治龈赣H的話,學(xué)生議答,小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-落花生》。

  a.“愛(ài)慕”是什么意思?什么是“愛(ài)慕之心”?

  b.父親有沒(méi)有產(chǎn)生愛(ài)慕之心?父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛(ài)慕之心?你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的?

  c.什么是“最可貴”?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?(引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭,炫耀自己,而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)自己,具有藏而不露的美德。)

  d.學(xué)生再次讀父親的話,并根據(jù)自己的理解,判斷以下句子是否正確,并說(shuō)出理由。

  a)花生好、桃子、石榴、蘋果不好。( )

  b)凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。( )

  c)我們不需要外表美。( )

 、芙處煟罕菊n中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比,是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較,突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格,并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。

 、萆钪杏袥](méi)有其他事物讓人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心的?有沒(méi)有具有花生品質(zhì)的其他事物?你能用上“愛(ài)慕”一詞嗎?

 。2)體會(huì)第二層意思

  過(guò)渡:父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn),父親僅僅是說(shuō)花生嗎?

 、偻队俺鍪靖赣H的話。

  ②學(xué)生齊讀,談理解。

 。ǜ赣H引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生,他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格,注重實(shí)際,不炫耀自己,做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。)

  ③教師:父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來(lái)?

  ④理解“我”說(shuō)的話:

  a.齊讀

  b.討論交流

  “體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯(lián)系?

  c.你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻(xiàn)的人?清說(shuō)一說(shuō)。

  d.我們要做什么樣的人?

  5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

  三、分清課文的主次

  1.按課文敘述的順序填空,再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。(思考·練習(xí)2)

  種花生→( )→( )→( )

  2.思考:從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?

  3.閱讀讀寫例話《分清文章的主次》。

  四、總結(jié)全文

  1.分角色朗讀課文。

  2.讀了這篇課文,你想說(shuō)點(diǎn)什么?把你的想法和同學(xué)們交流。

  3.總結(jié):課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù),說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明,把次要內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)略,把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。

  五、延伸拓展

  人們常常從某種事物的特點(diǎn)上,體會(huì)到一些做人的道理。你能以一種常見(jiàn)的事物為例,說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理嗎?

  六、鞏固識(shí)字,記憶生字,讀寫詞語(yǔ)

五年級(jí)語(yǔ)文落花生7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握本課7個(gè)生字。能正確抄寫第10自然段,會(huì)用“居然”造句。

  2、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”道理。

  3、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會(huì)這樣寫的好處。

  4、初步了解借物喻人的手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的`深刻含義,從中體會(huì)做人的道理。

  2、分清文章的主次,體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

  教學(xué)過(guò)程:

  一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入,認(rèn)識(shí)花生

  1、根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花。

  2、暢談花生。

  3、認(rèn)識(shí)作者(讀“資料袋”)

  二、初讀課文,理清文章的順序,認(rèn)識(shí)文章的詳略

  1、自由朗讀課文,同位學(xué)習(xí)生字、組詞,體會(huì)“居然、開辟”的意思。

  2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字的情況。

  3、以“種花生——( )——( )——( )”為訓(xùn)練內(nèi)容理清文章的順序。

  4、了解文章的詳略,簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)第一、二部分。

  三、有感情地朗讀課文。

  四、小組合作朗讀課文第三段

  1、討論:姐弟們說(shuō)到了花生的哪些好處?

  2、匯報(bào),板書:味美 可以榨油 便宜 大家都喜歡吃

  五、分角色朗讀第三段,思考:父親怎樣議花生?

  1、匯報(bào),找重點(diǎn)詞語(yǔ),板書:

  最可貴 矮矮地長(zhǎng)在地上 果實(shí)埋在地里 必須

  2、朗讀該自然段。

  3、以練習(xí)加深體會(huì)

  父親的話中提到了

  四種事物,父親雖然認(rèn)為 讓人一見(jiàn)就

  ,但是和 相比,還是 最可貴。

  4、所以父親要我們做怎樣的人?說(shuō)說(shuō)對(duì)父親的話理解。

  5、討論:生活中有哪些像花生一樣的人?

  6、“桃子、石榴、蘋果”是不是就不是好東西呢?作者是以花生講到做人,告訴我們一個(gè)深刻的道理,這就叫借物喻人。

  六、有感情朗讀全文

  七、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ),做詞語(yǔ)作業(yè)。

  附板書:

  15、落花生

  種花生 收花生

  準(zhǔn)備品嘗花生

  品花生

  議花生

 。ú灰鲋恢v體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人)

  父親的話中提到了

  四種事物,父親雖然認(rèn)為 讓人一見(jiàn)就 ,但是和 相比,還是 最可貴。

五年級(jí)語(yǔ)文落花生8

  1、 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,提高學(xué)生提問(wèn)水平。

  2、 運(yùn)用比較法幫助學(xué)生理解父親的兩段話,體會(huì)落花生的品格。

  3、 以“我想做蘋果(或落花生)那樣的人”為題,讓學(xué)生展開討論培養(yǎng)學(xué)生的爭(zhēng)辯能力和創(chuàng)新意識(shí)。

  [教前準(zhǔn)備]

  1、 學(xué)生通過(guò)查找資料,了解落花生有趣的特點(diǎn)。

  2、 制作一幅落花生從落花到鉆入土中結(jié)果的電腦軟件。

  [教學(xué)時(shí)數(shù)]

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  [教學(xué)目的]

  指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,重點(diǎn)學(xué)習(xí)父親介紹落花生特點(diǎn)的一段話。

  [教學(xué)過(guò)程 ]

  一、導(dǎo)入新課

  1、 落花生有什么有趣的特點(diǎn)呢?

  2、作者許地山對(duì)落花生有著特殊的感情,并且把自己的筆名也叫作“落華生”,他為什么對(duì)落花生有這么濃厚的感情呢?等學(xué)完課文就知道了。

  二、自讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難

  教師提示:

  1、 就詞質(zhì)疑。

  “居然”是什么意思?為什么用“居然”不用“果然”呢?用“居然”一詞說(shuō)明了落花生是有什么特點(diǎn)?

  2、 就句質(zhì)疑。

  “那晚上天色不大好,可是父親也來(lái)了,實(shí)在很難得”。父親和我們一起吃飯應(yīng)是經(jīng)常的,為什么“很難得”呢?說(shuō)明了什么?

  三、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)部分

  1、 幻燈(或小黑板)也示父親介紹落花生特點(diǎn)的一段話。

  2、 指名學(xué)生讀這段話,同時(shí)思考:落花生和蘋果、石榴有哪些不同呢?

  板書(或在出示的文字上用符號(hào)劃出)

  落花生:埋 矮矮 地里 一見(jiàn)就生……

  蘋果:掛 高高 枝頭上 不能立刻分辨……

  3、 從剛才的`詞句中你體會(huì)出落花生具有什么特點(diǎn)?

  板書:樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)、不圖虛名

  4、 有感情地朗讀這段話。

  第二課時(shí)

  [教學(xué)目的]

  教育學(xué)生學(xué)習(xí)落花生的品格,引導(dǎo)學(xué)生開展講座和爭(zhēng)辯,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

  [教學(xué)過(guò)程 ]

  一、繼續(xù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分

  1、 父親僅僅是介紹花生的特點(diǎn)嗎?他的目的是什么呢?

  2、 “我”聽(tīng)了父親的話領(lǐng)會(huì)到什么道理?

  3、 出示“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”

 、佟绑w面”是什么意思?

 、凇爸v體面”是什么意思?人要不要講體面?

 、邸爸恢v體面”是什么意思?生活中有沒(méi)有“只講體面”不講工作的人呢?請(qǐng)舉例說(shuō)明。

  二、提供論題,發(fā)散討論

  1、 現(xiàn)代社會(huì),你想做落花生那樣的人,還是想估蘋果、石榴那樣的人?為什么?請(qǐng)各小組討論,實(shí)話實(shí)說(shuō),各抒已見(jiàn)。

  2、 請(qǐng)想做落花生那樣的人上臺(tái),想做蘋果那樣的人坐在下面,分成兩個(gè)陣營(yíng)展開討論、辯論,老師充當(dāng)主持人角色。

  三、完成練習(xí)

  以“我想做 那樣的人”為題寫一兩段話,要求實(shí)話實(shí)說(shuō),有真情實(shí)感。

  附板書設(shè)計(jì) :

  主板書 副板書 學(xué)會(huì)提問(wèn)

 、僖馑?

  落花生 埋——掛 1、“居然” ②為什么?

 、壅f(shuō)明?

  樸實(shí)無(wú)華 矮矮——高高 為什么?

  不圖虛名 地里——枝頭 2、“實(shí)在很難得” 說(shuō)明?

  默默奉獻(xiàn) 一見(jiàn)就生——不能立刻分辨

  分辨

  落花生

五年級(jí)語(yǔ)文落花生9

  教學(xué)目的:

  1 、熟讀課文,正確讀寫本課生字詞。

  2 、分角色朗讀,背誦自己喜歡的段落。

  3 、理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義,懂得 " 人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人 " 的道理。

  4 、學(xué)習(xí)作者主次分明、借物喻理的表達(dá)方式。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1 、理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

  2 、初步學(xué)習(xí)分清文章主次的閱讀方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解父親所說(shuō)的話的深刻含義,懂得做人的.道理。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激發(fā)興趣,進(jìn)入課堂

  1、猜謎語(yǔ):同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ),讓你們來(lái)猜猜,好不好?

  師:麻屋子,紅帳子,里面睡著個(gè)白胖子。

  2、生猜。引入課題:落花生。

  3、師:那你們知道為什么叫“落花生”嗎?

 。ㄒ?yàn)樗堑厣祥_花,花落以后在地下結(jié)果的作物,所以叫落花生。)

  二、生品嘗花生,談?wù)摶ㄉ母鞣N好處

  師引:同學(xué)們,那你們愛(ài)吃花生嗎?今天啊,老師為你們每個(gè)小組都準(zhǔn)備了花生,讓你們嘗嘗。吃過(guò)花生,還要結(jié)合生活實(shí)際所得,談?wù)劵ㄉ母鞣N好處。(注意:保持教師的清潔衛(wèi)生)

  生:1、分小組品嘗后,小組討論、小結(jié)。

  2、全班匯報(bào)交流。

  三、初讀課文,整體感知

  師引:同學(xué)們,你們談得真不錯(cuò),打開課本(91頁(yè)),這里也有一家子在吃花生、議花生呢!看看他們說(shuō)了些什么?

  1、復(fù)習(xí)生字詞。

  師:昨天,我們熟悉了課文, 學(xué)習(xí)了生字詞,那下面老師就考考你們,看還認(rèn)不認(rèn)識(shí)這些生字寶寶。

 。2)出示課件,學(xué)生認(rèn)讀、抽生認(rèn)讀、開火車讀。

  四、理解課文,明白道理

 。ㄒ唬、再讀感知

  1、下面我請(qǐng)同學(xué)們快速地朗讀課文,思考這樣一個(gè)問(wèn)題:

  課件出示:課文圍繞落花生講了哪些事?

  學(xué)生朗讀思考匯報(bào),教師適機(jī)點(diǎn)撥板書:

 、俜N花生——②收花生——③吃花生——④議花生

  (二)、逐部分理解

  1、理解種花生、收花生(略寫)

 、、下面同學(xué)們找一找,課文哪一段在講種花生?

  師:從這一段你知道了什么?(學(xué)生自由發(fā)言)

 、、第一段中哪一句是在寫種花生的過(guò)程?

  “買種”、“翻土”、“播種”、“澆水”這幾詞語(yǔ)能顛倒順序嗎?學(xué)生自由發(fā)言,教師引導(dǎo)明白:這幾個(gè)詞是按種花生的過(guò)程排列的,不能顛倒)

 、邸⒔愕軒讉(gè)通過(guò)辛勤的勞動(dòng),收獲了花生,一起讀讀最后一句。

  沒(méi)過(guò)幾個(gè)月,居然收獲了,句中的“居然”表達(dá)了他們?cè)鯓拥男那槟?(這個(gè)詞寫出了收獲時(shí)大家出乎意料的高興心情。)

  2、理解吃花生時(shí)議花生的重點(diǎn)部分

  引入:親手種的花生有了個(gè)好收成,當(dāng)然大家都很高興,母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié),還邀請(qǐng)父親也參加?吹秸n文“那晚上天色不太好,可是父親也來(lái)了,實(shí)在很難得”

  師:父親和孩子們一起吃飯本是很平常的事,為什么作者告訴我們,父親來(lái)了,是“難得”“實(shí)在難得”呢?

 。ɡ斫飧赣H不顧“天色不好”、“公務(wù)的繁忙”,前來(lái)過(guò)收獲節(jié),品嘗勞動(dòng)的果實(shí),享受勞動(dòng)的樂(lè)趣。)

  3、抓住重點(diǎn),精讀領(lǐng)悟

  師:父親這樣難得回來(lái)吃飯,就是為了品嘗新花生嗎?下面我們帶著這樣的疑慮學(xué)習(xí)課文最后部分。

  出示課件:課堂興趣套餐

 、儆米约合矚g的方式朗讀。

  ②討論:三個(gè)孩子在談?wù)摶ㄉ暮锰帟r(shí),談到了哪些方面?

 、鄹赣H認(rèn)為:花生最可貴的是什么?

 。1)分小組合作討論;

 。2)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥;

 。3)你能非常有感情地把父親說(shuō)的這段話讀出來(lái)嗎?誰(shuí)愿意來(lái)展示一下?

  教師充分肯定學(xué)生(出示課件,演示介紹這幾種植物的生長(zhǎng)特點(diǎn))

 。ǜ赣H認(rèn)為桃子、石榴、蘋果是顯露在外的,非常引人注目,而落花生沒(méi)有漂亮的外表,也不善于把自己的作用展示給人們。)

  4、下面我們?cè)賮?lái)看看父親接下來(lái)說(shuō)的一段話。

  學(xué)生齊讀這一段落。

  理解:父親希望我們像花生,不要做只講外表,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。同學(xué)們,你們?cè)敢庾鱿衤浠ㄉ@樣的人嗎?也許有的同學(xué)在犯嘀咕了。

  5、課件出示:興趣發(fā)言

  在激烈的現(xiàn)代社會(huì)中,你是想做蘋果那樣的人呢,還是想做花生那樣的人?請(qǐng)同學(xué)們實(shí)話實(shí)說(shuō),各抒己見(jiàn)。

 、賹W(xué)生自由發(fā)表自己的看法。

 、诶蠋煟禾O果、桃子、石榴,既好看又好吃,既善于展示自己,又把香甜的果汁貢獻(xiàn)給人們。為什么非要做像花生這樣的人呢?

  師:如果你這樣想,當(dāng)然不錯(cuò)。在這里父親這樣說(shuō),是為了感悟花生不嘩眾取寵、默默奉獻(xiàn)的精神。

  6、師過(guò)渡:這次“收獲節(jié)”,有了父親,我們的收獲真大,請(qǐng)看:

  出示課件:人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

 。2)這句話是作者的心聲,其實(shí)也是同學(xué)們的感悟,那就把這句話送給大家,愿他伴隨你健康成長(zhǎng)。

  五、回憶文章的主次、深化文章中心

  作者花大量的筆墨寫“議花生”,目的是告訴人們,做人要做一個(gè)對(duì)別人有用的人。所以你們?cè)趯懽魑臅r(shí),也要注意分清文章的主次。

  六、課文興趣作業(yè)

  人們常常借助某種平凡事物的特點(diǎn),講一些做人的道理,你能以一種常見(jiàn)的事物為例,說(shuō)說(shuō)你體會(huì)的道理嗎?

五年級(jí)語(yǔ)文落花生10

  作品原文

  我們家的后園有半畝空地,母親說(shuō):“讓它荒著怪可惜的,你們那么愛(ài)吃花生,就開辟出來(lái)種花生吧!蔽覀兘愕軒讉(gè)都很高興,買種,翻地,播種,澆水,施肥,沒(méi)過(guò)幾個(gè)月,居然收獲了。

  母親說(shuō):“今晚我們過(guò)一個(gè)收獲節(jié),請(qǐng)你們父親也來(lái)嘗嘗我們的落花生,好不好?”母親把花生做成了好幾樣食品,還吩咐就在后園的茅草亭過(guò)這個(gè)節(jié)。

  晚上天色不太好,可是父親也來(lái)了,實(shí)在很難得。

  父親說(shuō):“你們愛(ài)吃花生么?”

  我們爭(zhēng)著答應(yīng):“愛(ài)!”

  “誰(shuí)能把花生的好處說(shuō)出來(lái)?”

  姐姐說(shuō):“花生的味兒美!

  哥哥說(shuō):“花生可以榨油!

  我說(shuō):“花生的價(jià)錢便宜,誰(shuí)都可以買來(lái)吃,都喜歡吃。這就是它的好處。”

  父親說(shuō):“花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實(shí)埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上,使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí),必須挖起來(lái)才知道!

  我們都說(shuō)是,母親也點(diǎn)點(diǎn)頭。

  父親接下去說(shuō):“所以你們要像花生一樣,它雖然不好看,可是很有用!

  我說(shuō):“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人!

  父親說(shuō):“對(duì)。這是我對(duì)你們的希望!

  我們談到深夜才散;ㄉ龅氖称范汲酝炅,父親的話卻深深地印在我的心上。

  作品鑒賞

  《落花生》散文,從一;ㄉ痴粘鋈松。許地山對(duì)生命意義的追尋與獨(dú)特理解是他作品中最動(dòng)人的亮點(diǎn)。文章的主旨是散文中的“我”領(lǐng)悟并揭示出來(lái)的:“人要做有用的人,不要做偉大、體面的人!被ㄉ盥裢林胁粸槿怂R(shí),花生以自己的“犧牲”而使自己“有用”!盁o(wú)我”故能破除對(duì)物質(zhì)的貪戀,“有我”方能主動(dòng)選擇與承擔(dān)自己的責(zé)任,使?fàn)奚蔀榭赡。?ài)既“有我”又“無(wú)我”,以“有我”來(lái)實(shí)現(xiàn)“無(wú)我”的愛(ài)兼有著博大與慈悲的境界。

  “落花生精神”以出世的態(tài)度來(lái)入世。一方面保持銳意的進(jìn)取之心,一方面又保持平和的生存態(tài)度;一方面積極地去做一個(gè)有用的人,一方面也明白人的命運(yùn)被限定。許地山一生都在求索著人生的密碼與終極目的,也在行動(dòng)中表明自己的赤子之心。

  寫作手法

  《落花生》是一篇記敘散文,它運(yùn)用對(duì)話寫人記事。在平淡如水的記敘中,蘊(yùn)涵了殷殷的深情。收獲花生的夜晚,妻子兒女、父母昆仲姊妹,數(shù)人圍坐一屋,品嘗著自己親手勞動(dòng)種植的花生,一燈如豆,言歡意愜,這該是一幅多么令人神往而又回味不已、充滿著溫馨氣息的闔家歡樂(lè)圖呵。這里有慈母的愛(ài),嚴(yán)父的情,兄姊的寬厚,小弟的聰穎。從這里,當(dāng)母親的`可以尋到子女的拳拳寸草心,做父親的可以覓得妻子的溫柔,兒女的厚愛(ài);做兒女的也不難體味出父每天高地厚一般的養(yǎng)育之恩?傊魏稳硕伎梢詮闹蓄I(lǐng)會(huì)到家庭的溫暖,天倫的樂(lè)趣。父親與膝前兒女們親切的閑談,熱烈的討論,家常的絮語(yǔ),品評(píng)著人世間一件最常見(jiàn)而又微小的事物。沒(méi)有慷慨激昂的陳辭,也無(wú)闡幽發(fā)微的“ 春秋” 大義,看似平淡無(wú)奇,卻包含了人世間所有父親望子成人的殷殷深情。

  當(dāng)然, 寫得華麗并不容易,寫得樸素更難。也只有寫得樸素了,才能顯出真正的文采來(lái) 。

  《落花生》平易、淺顯、簡(jiǎn)潔,一望而知其寓意,但它并不淺薄。它那平易的話語(yǔ),講的是人人都懂的道理: “ 要做有用的人,不要做偉大、體面的人! 毫無(wú)故弄玄虛,自作高深莫測(cè)之態(tài)。有的只是諄諄的教誨,切實(shí)的希望。然而就是這平易淺顯的常理,也并不是每個(gè)人都能悟出它的真諦, 并付諸自己行動(dòng)。普希金曾說(shuō): “ 精確與簡(jiǎn)潔,這是散文的首要美質(zhì)。它要求的是思想,沒(méi)有思想,再漂亮的語(yǔ)句也全無(wú)用處。

  《落花生》的行文的特點(diǎn)是簡(jiǎn)沽明快,它沒(méi)有拖泥帶水的絮絮叼叼,沒(méi)有天高地遠(yuǎn)的高談闊論,也沒(méi)有晦澀費(fèi)猜的玄機(jī)妙語(yǔ),更無(wú)刮古搜今,廣引博征的自我炫耀和賣弄。然而它在家人的閑談中流露出的一種樸素的思想,卻可以使人們站得更高,望得更遠(yuǎn),引起遐想和深思。

  有人認(rèn)為,只有寫景打情的散文才能托物言志,而記敘散文只能寫人記事。恰恰相反,《落花生》雖屬記敘散文,卻也正是物托言志的典范。作者正是借“ 落花生” 這個(gè)最平易,最常見(jiàn),而又有益于人類的小小植物,寄托了他“ 要做有用的人,不要做偉大、體面的人” 的樸實(shí)而可珍貴的志向。文章中的父親將花生與“ 鮮紅、嫩綠的蘋果、桃子、石榴” 相比, 揭示了花生的可貴品格: 質(zhì)樸無(wú)華,不求外表美觀、不講虛榮,不慕顯赫,只求于世有用。在這里,作者將對(duì)花生好處的知識(shí),自然貼切地移接到對(duì)人生社會(huì)的知識(shí)上。這就深刻地反映出作者的愛(ài)僧、好惡、及默默獻(xiàn)身人類的樸實(shí)可貴的人格。“ 文如其人” , “ 人如其文” 。

  作者在“ 五四” 思潮的影響下,冷靜地觀察和思索著人生的真義。他蔑視“ 金榜題名” 、“ 光宗耀祖” 的封建說(shuō)教,鄙棄榮華富貴,反對(duì)浮華虛榮;僧惡追名逐利鉆營(yíng)投機(jī)之徒,抨擊“ 金玉其外,敗絮其中” ,驅(qū)民水火的“ 偉大、體面” 人物。由此,他崇尚質(zhì)樸,力求老老實(shí)實(shí)地做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人! 意全勝者,辭愈樸而文愈高,意不勝者,辭愈華而文愈鄙!薄堵浠ㄉ窞槲亩绦,平易、淺顯、清淡、質(zhì)樸,由此達(dá)到了美的極致。它之所以能夠長(zhǎng)期流傳,膾炙人口,除了這種極致的美之外,更由于它以意取勝,具有超越時(shí)空的象征意蘊(yùn)。它的象征和暗示,在不同時(shí)代,不同社會(huì), 都能引起人們的共鳴,喚起那種樸實(shí)無(wú)華而又優(yōu)美崇高的思想情感,使人們能倍受其熏陶,達(dá)到潛移默化的效果。

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