五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案（通用35篇）

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案，希望對(duì)大家有所幫助。

　　五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情。

　　3、重點(diǎn)感悟描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。

　　2、自學(xué)生字新詞。

　　3、課件出示相關(guān)句子。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、直奔“竊讀”.整體感知

　　1、同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事？

　　2、整體感知課文。

　　a．自讀課文，注意生字的讀音。

　　b．認(rèn)讀生字詞。

　　c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

　　d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū).)

　　二、品味“竊讀”，感受渴望

　　1、邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫(xiě)“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句.讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì).(小組交流、匯報(bào).)

　　2、重點(diǎn)品讀文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

　　a．“我跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了�！�

　　(1)畫(huà)出句中表示動(dòng)作的詞。

　　(2)感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么?

　　b．“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”

　　(1)這句話把什么比作什么?

　　(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫(xiě)有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。)

　　(3)你在生活中有這樣的`體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō)。

　　(4)結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　c．“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了.’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”

　　(1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫(xiě)可以看出心理活動(dòng)，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的。)

　　(2)這樣寫(xiě)有什么好處?(突出了作者熱愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。)

　　d．美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎?生讀，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的孩子展現(xiàn)在我們的面前.那大家知

　　道，“竊讀”時(shí)，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?

　　3、自主品讀“竊讀”的滋味。

　　a．課件出示句子：“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

　　b．從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：“我”為何快樂(lè)，又懼怕什么?

　　c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　三、深悟“竊讀”，回歸整體

　　觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書(shū)店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答.)確實(shí)是這樣，她為了讀書(shū)可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書(shū)可以連跑幾家書(shū)店才看完一本書(shū)，為了讀書(shū)可以克服任何的困難!讓我們?cè)俅巫x好課文，共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　　1、導(dǎo)人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請(qǐng)同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀。

　　2、學(xué)生自由讀文。

　　3、這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。

　　二、合作探究，深入研讀

　　1、合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求(課件顯示)

　　a．聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解。

　　b．交流課前搜集的讀書(shū)名言，談自己對(duì)這句話的理解。

　　2、匯報(bào)交流。

　　3、總結(jié)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書(shū)，那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”

　　4、誦讀句子

　　三、回歸整體，理清層次

　　1、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?

　　2、嘗試分段，說(shuō)說(shuō)每段的主要意思。

　　四、積累內(nèi)化，課外拓展

　　1、自選感興趣的、最欣賞的描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。

　　2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)。

　　教學(xué)反思：

　　語(yǔ)文教學(xué)的目的，并不僅僅是讓學(xué)生熟練地掌握一篇課文，也不僅僅是記住某些知識(shí)在課文中出現(xiàn)過(guò)，而更重要的是掌握某些一般性的東西，也就是讓學(xué)生遇到任何文章都不會(huì)發(fā)怵，都能靈活運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法理解。這是我一直所追求所遵循的。

　　1、通過(guò)對(duì)“竊讀”一詞的理解，把握全面理解詞語(yǔ)的方法。

　　2、學(xué)會(huì)梳理文章的脈絡(luò)。

　　3、了解并會(huì)區(qū)分詳寫(xiě)和略寫(xiě)。

　　4、讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，舉一反三。

　　2、小苗與大樹(shù)的對(duì)話

　　五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　1、能抓住不同季節(jié)的典型景物。

　　2、表達(dá)自己對(duì)大自然和生活的熱愛(ài)之情。

　　過(guò)程與方法

　　1、運(yùn)用本單元課文中觀察和描寫(xiě)的方法，表現(xiàn)季節(jié)的特點(diǎn)。

　　2、按照一定的順序，運(yùn)用描寫(xiě)的方法把內(nèi)容寫(xiě)具體，表達(dá)自己的實(shí)感。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

　　2、培學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)科學(xué)的情感

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　學(xué)生能運(yùn)用本單元課文中觀察和描寫(xiě)的方法，表現(xiàn)季節(jié)的特點(diǎn)，把內(nèi)容寫(xiě)具體。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，這一單元的課文給我們描繪了一幅副生動(dòng)精彩的畫(huà)面，那神奇絢麗的自然之景讓我們感到驚奇與敬畏，也激發(fā)了大家觀察的`興趣，很多同學(xué)開(kāi)始留心生活，開(kāi)始與大自然親密接觸。變幻多姿的四季之美讓我們感受到了大自然那無(wú)與倫比的和諧與美：春天，萬(wàn)物復(fù)蘇；夏天，驕陽(yáng)似火；秋天，碩果累累；冬天，白雪皚皚。那么，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？它最吸引你的是什么？在這個(gè)季節(jié)里，你獲得過(guò)哪些快樂(lè)？

　　二、描述畫(huà)面，猜想季節(jié)

　　1、用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言，抓住典型景物，表現(xiàn)季節(jié)的特點(diǎn)，但不允許說(shuō)出季節(jié)的名稱。

　　2、指名猜想同學(xué)們描述的是哪個(gè)季節(jié)，要求不僅說(shuō)出是什么季節(jié)。

　　三、分組討論，交流

　　1、小組討論

　　2、全班交流

　　四、品位四季，引導(dǎo)口頭表達(dá)

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)表達(dá)

　　你們最喜愛(ài)的季節(jié)是什么？它最吸引你的是什么？為什么？

　　2、出示范文，引導(dǎo)表達(dá)。

　　要求學(xué)生朗讀范文，說(shuō)說(shuō)文章為什么能給你留下深刻的印象。

　　組織討論，相機(jī)歸納：抓住春天的特點(diǎn)，抓住典型景物的形態(tài)、色彩、變化，從聽(tīng)到的、看到的、聞到的、觸摸到的、想象到的等不同方面，運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比得便法手法進(jìn)行細(xì)致地描寫(xiě)，描寫(xiě)有序，語(yǔ)言生動(dòng)，抒發(fā)真情。

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生抓住季節(jié)特點(diǎn)，根據(jù)自己的觀察所得，變換觀察角度和表達(dá)順序，重選典型景物以及任務(wù)的衣著、開(kāi)展的活動(dòng)，改寫(xiě)、補(bǔ)充、續(xù)寫(xiě)范文，啟發(fā)學(xué)生多角度構(gòu)思，多角度描寫(xiě)，防止個(gè)避免學(xué)生習(xí)作千篇一律的現(xiàn)象。

　　五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，能夠正確書(shū)寫(xiě)。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、讀懂課文，體驗(yàn)人與人之間的信任與被信任，樹(shù)立正確的人生觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索，也是全文的線索，理解這條線索的真正意義；從桃園主人沒(méi)有出現(xiàn)，卻只寫(xiě)了狗和貓中理解文章的主旨。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　對(duì)文中“線索”的理解

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、題目入手，初度課文，理清文章脈絡(luò)

　　初讀課文，回答問(wèn)題

　�。�1）《信任》這篇課文主要講了一件什么事？

　　（2）你對(duì)課題是怎樣理解的？

　　（3）這篇文章的線索是什么？

　　[點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，理清文章的脈絡(luò)，讓學(xué)生找出文章的線索，初步了解文章的內(nèi)容，為下面的學(xué)生作好鋪墊。談自己的認(rèn)識(shí)，是使學(xué)生與自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，便于理解。]

　　二、圍繞線索，深切領(lǐng)悟

　　1、公路邊的“桃子自采三里路”是如何引導(dǎo)作者招待桃園的？

　　2、你如何理解“朋友，歡迎您，每籃桃子五元，盡管自己采，然后把錢(qián)放在籃子里。祝您愉快！”假如當(dāng)時(shí)是你看到這句話時(shí)，你會(huì)怎樣想？

　　3、公路邊的公式把人們引向什么樣的地方？

　　[隨著問(wèn)題的深入，使學(xué)生真正理解告示的作用，表面的意思是把人們一向桃林，實(shí)際上把人們引向信任與被信任的一種道德境界。]

　　4、桃林中出現(xiàn)了一張紙、狗和貓，桃園主人沒(méi)有出現(xiàn)，你怎樣理解？

　　[通過(guò)學(xué)生長(zhǎng)談，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，信任是一種發(fā)自內(nèi)心的、不需要監(jiān)督的行為。]

　　三、提煉中心，悟情明理

　　1、桃林主人不在，看到紙條上的字時(shí)，作者會(huì)怎樣想？假如是你，又會(huì)怎樣想？

　　2、付款時(shí)，你怎樣理解“我”和丈夫的對(duì)話？

　　3、你如何理解信任和被信任這個(gè)問(wèn)題？

　　四、拓展延伸

　　生活中，你有過(guò)不被別人信任的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)你的心情怎樣？如何才能做到心人與被信任。

　　[信任與被信任是相互的，在信任別人的前提下，也能得到別人的信任。]

　　五、體會(huì)文章的寫(xiě)作手法

　　1、文章是怎樣敘述的？與我們前面學(xué)的有什么不同？這樣寫(xiě)有什么好處？

　　2、文章還有哪些地方的敘述給你留下了深刻印象？

　　[采用第一人稱，加強(qiáng)了文章的說(shuō)服了。同時(shí)，在寫(xiě)往桃園趕的路上，一波三折，為下面的記敘作了鋪墊]

　　四、作業(yè)

　　縮寫(xiě)《信任》

　　教學(xué)反思：

　　昨天在備課時(shí)，發(fā)現(xiàn)這篇課文非常好，好在文章內(nèi)容非常好，好在同學(xué)們學(xué)是非常容易理解，于是我確定了這幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：了解文章的主要內(nèi)容；理清文章的寫(xiě)作順序，把握文章的思想內(nèi)容；理解文章的寫(xiě)作順序；積累語(yǔ)言。

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：

　　利用半節(jié)課的'時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，全方位的進(jìn)行預(yù)習(xí)。

　　第二節(jié)上課伊始，我直接導(dǎo)入，問(wèn)學(xué)生這篇文章講了一個(gè)什么故事，根據(jù)學(xué)生的概括，讓學(xué)生找到文中相關(guān)的自然段，這樣文章的內(nèi)容和寫(xiě)作順序就解決了，非常順利。然后我問(wèn)學(xué)生文中對(duì)什么的敘述最多，（告示），讓學(xué)生找出關(guān)于告示的內(nèi)容，并且把告示和文章內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，這樣學(xué)生知道告示把作者和先生引到了桃林；再讓學(xué)生看最后一個(gè)自然段，看告示把作者引到了什么地方？引到了互相信任的的境界，看來(lái)這樣同學(xué)們已經(jīng)對(duì)文中的中心思想理解到位了。然后我又讓學(xué)生找出文中哪些地方寫(xiě)了人與人之間的信任和被信任，不到五分鐘，一只只小手舉起來(lái)了，并且發(fā)言非常到位，其中也穿插到了文中沒(méi)寫(xiě)桃林主人，卻寫(xiě)了狗和貓，為什么？這樣文中的目標(biāo)全部都解決了，課后問(wèn)題也解決了，最后還有五分鐘，我讓同學(xué)們進(jìn)行了感情朗讀，同學(xué)們的熱情非常高漲，看來(lái)這篇課文的學(xué)習(xí)基本成功了。

　　五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

　　2、通過(guò)朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　在讀的過(guò)程中幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫(xiě)黃山奇松的。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)鞏固，引入情境。

　　1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃山奇松》

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道黃山被譽(yù)為—————“天下第一奇山”，出示圖片。它以“四絕”—————奇松、怪石、云海、溫泉聞名于世。人們對(duì)四絕之中的奇松特別有感情，正如課文中說(shuō)的一樣，更是情有獨(dú)鐘（板書(shū)）。只要你來(lái)到黃山上，就會(huì)看到山頂上、陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影。

　　2、那么黃山奇松“奇”在哪？（板書(shū)：“奇”下加著重號(hào)）這節(jié)課我們就帶著這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)黃山。

　　（二）感受名松，學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、現(xiàn)在讓我們打開(kāi)課文，去尋找一個(gè)最妙的觀松處，你會(huì)選擇什么位置？（玉屏樓）請(qǐng)你用書(shū)上的句子回答。指讀第二節(jié)第一句（出示句子）。

　　看，這就是玉屏樓，曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”，也是大家公認(rèn)的理想的觀松處，你能把這種非�？隙ǖ恼Z(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？

　　2、舉目四望，在玉屏樓前我們可以看到哪些奇松呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀第二自然段。

　　3、交流：在玉屏樓前你看到了哪些奇松？（板書(shū)：迎客松、陪客松、送客松）

　　描寫(xiě)順序能不能顛倒？

　　4、這些松樹(shù)究竟奇在哪里？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀課文，劃出你覺(jué)得“奇”的地方。

　�。ㄔ谄纷x語(yǔ)言文字時(shí)我們要學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵字詞感受特點(diǎn)）

　　5、品味迎客松

　　三大名松中，作者評(píng)價(jià)最高的又是哪一個(gè)呢？文中哪句話可以看出？

　　出示：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了。

　　師：一提到黃山的松樹(shù)，就馬上會(huì)想到——迎客松；一提到黃山，也會(huì)馬上想到——迎客松，因?yàn)椤�—齊讀該句“這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了�！�

　　過(guò)渡：作者為何對(duì)迎客松評(píng)價(jià)如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？

　　瞧，（多媒體展示畫(huà)面）這就是黃山第一名松迎客松，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合資料，從課文中找出描寫(xiě)迎客松的句子，細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)迎客松奇在哪兒？

　　交流：（結(jié)合學(xué)生回答出示描寫(xiě)迎客松的句子）

　　（1）姿態(tài)奇

　　a、相機(jī)理解“遒勁”并讀好這個(gè)詞。

　　b、它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來(lái)。

　　同學(xué)們起立，請(qǐng)伸出你的手臂，再看看圖，這一叢伸出去的枝干像不像手臂？

　　你看，它好像正在熱情地歡迎客人，它會(huì)怎么說(shuō)？

　�。ㄔ谌藗兊难劾镉�客松就是一個(gè)活生生的熱情好客的黃山人。）

　　由此可見(jiàn)，稱它為迎客松那是名副其實(shí)的，讓我們一起來(lái)讀出迎客松的熱情。

　�。�2）精神奇

　　a、除了這種姿態(tài)奇你們還有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？

　　理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”

　　b、那么這個(gè)詞到底包含了迎客松成長(zhǎng)過(guò)程中的多少艱辛呢？我們有必要了解一下它的生長(zhǎng)環(huán)境，誰(shuí)能結(jié)合搜集到的資料介紹一下？

　　（要點(diǎn)包括：生長(zhǎng)在巖石縫中，忍受風(fēng)吹日曬，沒(méi)有泥土，僅靠一丁點(diǎn)空氣或腐敗花草的營(yíng)養(yǎng)過(guò)活等。下無(wú)寸土，只得扎根于山巖裂縫之中；置身于海拔1700多米的懸崖，飽受風(fēng)吹日曬；從堅(jiān)硬的巖石中、從雨后的空氣中、從腐爛的花草樹(shù)葉中，汲取一切可以汲取的營(yíng)養(yǎng)；尺把高的小樹(shù)就已經(jīng)生長(zhǎng)了幾十年；迎客松更是歷經(jīng)了800多個(gè)寒來(lái)暑往。）

　　c、請(qǐng)大家想象迎客松在1600多米高的懸崖上生長(zhǎng)，會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)呢？

　�。ū┯耆缱�，雷電交加的時(shí)候迎客松——；寒風(fēng)呼嘯，飛雪壓頂?shù)臅r(shí)候迎客松——）

　　據(jù)說(shuō)它已經(jīng)生長(zhǎng)了800多年，得經(jīng)歷多少的風(fēng)吹雨打，這不正如課文中所說(shuō)——飽經(jīng)風(fēng)霜，奇不奇？不僅如此，它還能長(zhǎng)得郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)，奇不奇？

　　d、好，讓我們一起讀出它的頑強(qiáng)，讀出它的活力！

　�。ā帮柦�(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞稍慢些，讀出它的滄桑感）

　　過(guò)渡：同學(xué)們，迎客松生命力是那樣的頑強(qiáng)、旺盛，姿態(tài)是那樣的奇特，所以——齊讀“如今，這棵——”，現(xiàn)在我們還明白了這棵迎客松也象征了什么？（熱情好客的黃山人民）

　�。�3）正如有一首詩(shī)這樣稱贊它（范讀、齊讀）

　�。ǔ鍪荆┢嫠砂亮⒂衿燎�，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年

　　這就是黃山第一奇松迎客松的生動(dòng)寫(xiě)照啊。

　　6、猜圖品讀“陪客送”

　　（1）學(xué)到這兒，我們不妨輕松一下，來(lái)做個(gè)猜圖游戲，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，它是那棵松樹(shù)？說(shuō)出你的理由。

　　a、交流“陪客松”，出示句子，奇在哪里？

　�。ò雅憧退杀茸髁司G色巨人，在你眼中，陪客松成了親密的朋友了），齊讀句子。

　　b、“送客松”

　　再來(lái)看看這是什么松？（送客松）

　　送客松有奇在哪里？（結(jié)合學(xué)生的'回答出示句子）

　　盆景同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)，它是園丁精心制作出來(lái)的裝飾品，為的是追求它姿態(tài)的優(yōu)美，而制作送客松這盆“天然盆景”的園丁又是誰(shuí)呢？（黃山、大自然）

　　送客松似乎在向游客道別，它好像在說(shuō)什么？誰(shuí)來(lái)做一做送客松？（多么好客的送客松�。。�

　　c、現(xiàn)在，你能完成這個(gè)填空了嗎？

　　因?yàn)椋ǎ�，所以人們稱這棵松為“陪客松”。

　　因?yàn)椋ǎ�，所以人們稱這棵松為“送客松”。

　　7、齊讀第二自然段

　　同學(xué)們，剛才我們?cè)谟衿翗乔靶蕾p了黃山的三大名松，現(xiàn)在讓我們一起讀讀課文第二自然段，再次感受三大松奇特的風(fēng)采！

　　8、爭(zhēng)做小導(dǎo)游

　　（1）同學(xué)們，黃山玉屏樓工作委員會(huì)最近招聘導(dǎo)游，條件是：口齒清楚，表達(dá)流利，落落大方，將三大名松的“奇美”介紹到位，能給游客留下深刻的印象。

　�。�2）準(zhǔn)備交流（導(dǎo)語(yǔ)：各位游客，歡迎大家到黃山旅游，現(xiàn)在你們看到的是：——）

　�。�3）學(xué)生介紹（出示名松圖）

　　（三）學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、同學(xué)們，玉屏樓前的這三棵奇松最具有代表性，其實(shí)，黃山還有許許多多千姿百態(tài)的松樹(shù)，齊讀弟三自然段。（出示第三自然段）

　　2、你們想看看這千姿百態(tài)的奇松嗎？不過(guò)看時(shí)老師還想請(qǐng)你們給它取個(gè)名，再用幾句話把它的奇特之處介紹給游客聽(tīng)。

　　3、出示各種松樹(shù)圖。

　　4、文中的省略號(hào)表示什么？

　　5、完成填空：

　　想象說(shuō)話：

　　黃山松千姿百態(tài)，有的像（），有的如同（），有的仿佛（），有的狀如（）……它們裝點(diǎn)著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。

　　6、這么多的松一棵有一棵的姿態(tài)，每一棵都不同，真是千姿百態(tài)。它們裝點(diǎn)著黃山，使得黃山更加秀美。難怪古人說(shuō)“黃山之美始于松�！彪y怪人們對(duì)它——情有獨(dú)鐘（指板書(shū)）

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文

　　同學(xué)們，此時(shí)老師又不由得想起明代著名旅行家徐霞客兩次游玩黃山后，曾發(fā)出這樣的感嘆，齊讀：五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳�！�—徐霞客�？梢�(jiàn)黃山的景色確實(shí)令人著迷。今天我們感受了松之奇特，老師希望課后同學(xué)么們能自由組合學(xué)習(xí)小組去查找、搜集、了解黃山怪石、云海、溫泉這“三絕”的特點(diǎn)，模仿課文的寫(xiě)作方式去介紹。

　　（五）布置作業(yè)

　　1、背誦課文第二自然段。

　　2、課后做小導(dǎo)游，給爸爸媽媽介紹黃山奇松。

　　3、收集資料，了解黃山怪石、云海、溫泉這“三絕”的特點(diǎn)。

　　五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生拓展思路，選取一件給自己以啟發(fā)的事情，利用十分鐘左右的時(shí)間，寫(xiě)出一個(gè)100—200字左右的片段。師生結(jié)合習(xí)作評(píng)價(jià)表，就主要訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行共同評(píng)析。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　按要求寫(xiě)出一個(gè)給自己?jiǎn)�發(fā)的故事片段。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　一是如何引導(dǎo)學(xué)生選取合適的事例，二是在評(píng)改中指導(dǎo)學(xué)生如何按要求寫(xiě)好片段。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　師準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的ppt課件，學(xué)生準(zhǔn)備好黑色筆、紅筆和原稿紙。

　　【教時(shí)】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入:(1分鐘)

　　師:生活是一本書(shū)，善于讀這本書(shū)的人，可以得到很多啟示。今天，我們就來(lái)寫(xiě)一件給自己以啟發(fā)的事情，為生活這本大書(shū)增添更新更美的篇章吧!

　　二、溫故知新，審題，自主匯報(bào)習(xí)作選材:(6分鐘)

　　師:我們先回顧一下本組所學(xué)課文，看看四位優(yōu)秀的作家從哪些事情中得到怎樣的啟示!請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)，看表格中空白處該怎樣填。(出示ppt)

　　《釣魚(yú)的啟示》——作者釣到一條大鱸魚(yú)，還未到開(kāi)放捕撈時(shí)間，父親堅(jiān)持讓作者把魚(yú)放回湖里——道德判斷也許很簡(jiǎn)單，實(shí)踐起來(lái)卻很難。

　　《通往廣場(chǎng)的`路不止一條》——設(shè)法趕制毛衣實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想;舉辦別致的時(shí)裝展——通往廣場(chǎng)的路不止一條，生活中也是這樣。

　　《落花生》——一家人在收獲節(jié)時(shí)議論花生——做人不能只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處。

　　《珍珠鳥(niǎo)》——小鳥(niǎo)由“怕”人到“信賴”人的過(guò)程——信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。

　　同學(xué)們，在你們自己的豐富多彩生活中，有哪件事情給你的啟發(fā)讓你至今印象深刻?先自己思考一分鐘，再跟你的隊(duì)友們探討兩分鐘，接著老師請(qǐng)幾位同學(xué)向全班分享成果!

　　板書(shū):生思考時(shí)師板書(shū)“生活的啟示”，然后生匯報(bào)，師板書(shū)。

　　三、引導(dǎo)、幫助學(xué)生發(fā)散思維并選擇寫(xiě)作題材:(5分鐘)

　　生活中，同是一件小事，有的人無(wú)動(dòng)于衷，有的人就從中獲得了啟示，這是因?yàn)樗�善于�?lián)想，思維活躍。一時(shí)聯(lián)想不起來(lái)沒(méi)關(guān)系，老師來(lái)幫幫你，請(qǐng)看大屏幕老師給大家準(zhǔn)備了一點(diǎn)兒禮物(出示ppt)

　　你苦練書(shū)法，有一天，你的書(shū)法作品獲獎(jiǎng)了，此時(shí)，你明白了。

　　那次踢球，我明白了。

　　那場(chǎng)籃球賽，我明白了。

　　媽媽讓你獨(dú)自去買(mǎi)菜，你，這件事讓你明白了。

　　記得那年學(xué)騎自行車(chē)，你，這件事讓你明白了。

　　在你身邊肯定還有很多“小事中蘊(yùn)藏大智慧”的例子，靜下心來(lái)想一想，選擇其中一件，按要求寫(xiě)一個(gè)片段。

　　四、自主習(xí)作，寫(xiě)一個(gè)片段。(10分鐘)

　　題目:一件給我啟發(fā)的事。如果能自己擬一個(gè)更貼切的題目，那就更棒了!(ppt呈現(xiàn))

　　寫(xiě)一篇100—200字的事情片段，有意識(shí)地詳寫(xiě)事情的關(guān)鍵部分，并能用一兩句話表達(dá)所受到的啟發(fā)。

　　生:取出原稿紙和黑色筆，寫(xiě)作片段。

　　師巡堂，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生。

　　五、師生點(diǎn)評(píng)并給出修改意見(jiàn)(12+3=15分鐘)

　　六、小結(jié)，布置作業(yè):(2分鐘)

　　小結(jié):生活往往用“啟示”的方式給我們以饋贈(zèng)。善于積累，善于思索，善于總結(jié)，我們也因此不斷地成長(zhǎng)。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)修改并完成這篇習(xí)作，寫(xiě)出得意之作，向班報(bào)編輯部投稿。

　　作業(yè):課后繼續(xù)修改并完成整篇習(xí)作，明天交。

　　五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 6

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。

　　2、培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。

　　3、積累詠月的詩(shī)詞。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。

　　【學(xué)前準(zhǔn)備】

　　1、利用書(shū)籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩(shī)詞、佳句，謄寫(xiě)在小卡片上。

　　2、小組評(píng)析其它詠月的詩(shī)詞佳句。組長(zhǎng)記錄有價(jià)值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。

　　【學(xué)習(xí)時(shí)間】

　　1課時(shí)

　　方法指導(dǎo)：

　　1、讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)詩(shī)句意思的理解，來(lái)想象詩(shī)的意境意、體會(huì)詩(shī)的主旨。

　　2、學(xué)習(xí)賞析詩(shī)歌的方法，來(lái)賞析“明月之詩(shī)”，培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力。

　　3、學(xué)會(huì)對(duì)關(guān)于明月進(jìn)行美的想象和描寫(xiě)。

　　4、你是課堂的小主人，請(qǐng)你大膽與老師對(duì)話，此堂課你表現(xiàn)棒嗎？你學(xué)到了什么嗎？你是怎樣學(xué)到的？你學(xué)得快樂(lè)嗎？

　　5、誦讀、默寫(xiě)故事是積累古詩(shī)的重要方法。

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過(guò)《十五夜望月》來(lái)學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。

　�。ǘ�）賞析《十五夜望月》

　　1、我會(huì)讀這首詩(shī)：

　　2、我會(huì)邊讀邊想象這首詩(shī)所描繪的美景：

　　在《春江花月夜》的樂(lè)曲聲中，生輕聲吟詠，走進(jìn)詩(shī)中，回答：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？想起了什么？

　　3、請(qǐng)你看下面《十五夜望月》的賞析文章，請(qǐng)加以體會(huì)，并進(jìn)一步展開(kāi)討論，哪些地方特別精彩？哪些地方有不同的見(jiàn)解或補(bǔ)充？

　　《十五夜望月》賞析

　　在唐代詠月的篇章中，這是較為的一首。

　　詩(shī)人在萬(wàn)籟俱寂的`深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來(lái)，不覺(jué)浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹(shù)吧？這樣，"冷露無(wú)聲濕桂花"的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思。

　　同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩(shī)人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的"秋思"必然是最濃摯的。

　　這首詩(shī)意境很美，詩(shī)人運(yùn)用形象的語(yǔ)言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境，加上一個(gè)唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。

　　我要補(bǔ)充的是：

　　“ ___”字用得好，好在：___

　　“___”句寫(xiě)得好，表達(dá)了___

　�。ㄈ�）誦明月之詩(shī)

　　小組之間把準(zhǔn)備好的有關(guān)“明月之詩(shī)”的小卡片，相互交換賞析，組長(zhǎng)記錄學(xué)生的賞析或評(píng)價(jià)，大家動(dòng)手把有價(jià)值、有個(gè)性的見(jiàn)解綜合成一篇賞析文章，全班交流。

　�。ㄋ模┧季S訓(xùn)練

　　用媒體展示不同角度所看見(jiàn)的月，（諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等）學(xué)生對(duì)自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進(jìn)行聯(lián)想。

　�。ㄎ澹�學(xué)生小結(jié)

　　你認(rèn)為這堂課好不好？說(shuō)明原因。

　�。�六）誦讀此詩(shī)，比賽默寫(xiě)：

　　五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 7

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　這篇課文講的是母親發(fā)現(xiàn)兒子感冒了，準(zhǔn)備照例自己用藥給他治病門(mén)后又改變了主意，讓他自己獨(dú)自到醫(yī)院看病。母親用這種方式對(duì)兒子。磨練兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。本文從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角，反映了母愛(ài)的廣袤深遠(yuǎn)。文章通過(guò)語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)反映出母親內(nèi)心的矛盾，讓人真切感受到濃濃的母愛(ài)。要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛(ài)，激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

　　【學(xué)情分析】

　　學(xué)生在生活中依賴性較強(qiáng)，獨(dú)立生活能力較差，學(xué)習(xí)本課，不但要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛(ài)，而且要激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨煉自己，提高獨(dú)立生活的能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典 理解“打蔫兒、喋喋不休、按圖索驥、雪上加霜”等詞語(yǔ)的意思。

　　2.了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物， 通過(guò)語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)反映出母親內(nèi)心的矛盾，讓學(xué)生真切感受到濃濃的母愛(ài)。

　　3. 要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛(ài)，激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物。有感情地朗讀課文， 感受課文中特殊的母愛(ài)方式。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　有感情地朗讀課文， 感受課文中特殊的母愛(ài)方式。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 背詩(shī)導(dǎo)入，質(zhì)疑母愛(ài)

　　1、背誦《游子吟》同學(xué)們，你們會(huì)背很多詩(shī)歌，剛才我們已經(jīng)展示了，還記得這一首嗎？《游子吟》

　　2、千百年來(lái)，母親的愛(ài)就像這貼身的衣服，給我們溫暖，給我們力量。你摔倒了，母親會(huì)___（生接答）你餓了，母親會(huì)___（ ）你生病了，母親會(huì)___

　　然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子？她是怎么想的呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。(板題)

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　1、按要求自由讀文。

　　自讀要求：

　�、僮杂勺x課文，把不熟悉的詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)確讀流利。

　�、谙胂胛恼聦�(xiě)了一件什么事？

　　2、檢查詞語(yǔ)朗讀情況

　　打蔫兒 拖沓 喋喋不休 按圖索驥

　　艱澀 忐忑不安 深深譴責(zé) 聊勝于無(wú)

　�、� 指名讀準(zhǔn)詞語(yǔ) 學(xué)會(huì)看病教案設(shè)計(jì)

　　頭兩個(gè)詞文中是描寫(xiě)誰(shuí)的？（病中的兒子），“打蔫兒”是怎樣的？（顯得沒(méi)精神，頭抬不起來(lái)，）“拖沓”形容什么？（步子沉重……）這兩個(gè)詞正描寫(xiě)出兒子病時(shí)無(wú)力的模樣。

　�、� 師：兒子還沒(méi)有成年，病中的他顯得那么虛弱。此時(shí)此刻，他多么需要----（生接答）

　　③ 生活中如果你病了，你的媽媽會(huì)怎樣做？（生自由回答）但文中的母親卻是怎樣做的？

　　④ 概況全文大意。誰(shuí)能把這兩個(gè)意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？

　　三、 潛心會(huì)文，讀懂母愛(ài)

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)狠心

　　1、師：在你看來(lái)，這是一位什么樣的母親呢？用文中的一句話說(shuō)，是怎樣的母親？誰(shuí)來(lái)找到這句話，讀一讀。

　　2、出示“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜�！保ò鍟�(shū)“狠心”）

　　師：你從這句話哪個(gè)詞讀出了母親的狠心？

　　生自由回答。（體會(huì)“雪上加霜”）“雪上加霜”指什么？（讓兒子獨(dú)自看�。�

　　是呀，兒子不過(guò)十二三歲，還從未一個(gè)人去過(guò)醫(yī)院，我卻讓他在生病發(fā)燒時(shí)去醫(yī)院，所以------“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜”。

　　3、文中哪些語(yǔ)句具體表現(xiàn)了母親的狠心呢？生自由答。

　　出示“這樣逼問(wèn)一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍�！边@句話里哪個(gè)詞最能表現(xiàn)母親的'殘忍？

　　（板書(shū)：逼問(wèn)）怎樣問(wèn)才叫逼問(wèn)？（步步緊追，問(wèn)了再問(wèn)）逼問(wèn)誰(shuí)？（逼問(wèn)病中的兒子）

　　4、師生對(duì)讀，體會(huì)狠心

　�、傥襾�(lái)演母親，誰(shuí)來(lái)演我兒子？只讀母子間的對(duì)話。

　　兒子燒的滾燙，我沒(méi)有馬上給他找藥，卻逼問(wèn)他，要他同意獨(dú)自上醫(yī)院，這怎能不讓人覺(jué)得——“我一定是世上最狠心的母親…….”

　　從這段對(duì)話中，你體會(huì)到這是什么樣的母親？

　　生：這是個(gè)——的母親，這是個(gè)——的母親（冷漠、殘忍）

　�、诜帜信�生對(duì)讀，帶著這種冷漠、殘忍，女生來(lái)讀母親的話，男生讀兒子的話，相機(jī)指導(dǎo)讀出逼問(wèn)的語(yǔ)氣和兒子虛弱的語(yǔ)氣。

　　小結(jié)：孩子都病得打蔫兒，一般的母親想都不敢想讓他獨(dú)自去醫(yī)院，文中的母親卻逼著兒子做出了如此大膽的決定。我怎能不想——

　　“我想我一定是世上最狠心的母親………..”

　　5、想像補(bǔ)白，情境寫(xiě)話

　　播放音樂(lè)，分組寫(xiě)話。兒子獨(dú)自去看病，會(huì)遇見(jiàn)什么困難呢？想象一下，

　　①、在寒冷的大街旁，兒子拖沓著腳步，焦急地張望著，出租車(chē)怎么還沒(méi)有來(lái)呢？想像兒子是怎樣冒著嚴(yán)寒站在街邊等車(chē)的，寫(xiě)一段話。

　�、�、在擁擠的醫(yī)院大廳里，兒子是怎樣孤零零地排隊(duì)掛號(hào)看病的？

　�、邸⒃谏�發(fā)著濃濃藥味的注射室里，耳邊是病孩尖利的哭聲，眼前是別人父母的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)，兒子會(huì)怎樣想，會(huì)怎樣做？

　　6、交流寫(xiě)話，引讀煽情：

　　學(xué)生讀自己寫(xiě)的話，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀：我想我一定是世上最狠心的母親，因?yàn)樵诤⒆由�病時(shí)——

　　引讀：是呀，我想我一定是世上最狠心的母親，因?yàn)榫褪窍脲憻捤�——相機(jī)理解“按圖索驥”。師：第一次帶著兒子去醫(yī)院看病了，第二次兒子可以照著做，這就叫“按圖索驥”。

　�。ǘ�）細(xì)細(xì)感悟，悟痛中愛(ài)

　　1、師：讀到這里，我不禁要問(wèn)，面對(duì)病中的兒子，母親真忍心這樣做嗎？這到底是不是狠心的母親嗎？請(qǐng)你從文中找出相關(guān)的理由來(lái)說(shuō)說(shuō)。（出示）再讀課文，劃記文中寫(xiě)母親心理活動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？

　　2、生自由回答。

　�、伲ǔ鍪荆骸皶r(shí)間艱澀流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……收縮成一團(tuán)。”）

　�、诹私馍陈�。知道沙漏是什么嗎？（古代一種計(jì)算時(shí)間的工具）看圖，你覺(jué)得它的流速快嗎？（慢）師：你從母親把時(shí)間比做沙漏體會(huì)到了什么？（板;度日如年忐忑不安、擔(dān)心）理解句子可以抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，你能從哪個(gè)詞感受到母親的（擔(dān)心、度日如年）

　　③師：既然時(shí)間過(guò)得慢，把“艱澀”換成“緩緩”行不行？為什么？(體會(huì)母親在一分一秒中的煎熬)

　　小結(jié)：時(shí)間過(guò)得越慢，母親就越忐忑不安，母親越忐忑不安，時(shí)間越（過(guò)得慢）。放慢語(yǔ)速，齊讀這段話。

　　④師：你還抓到哪個(gè)詞能表現(xiàn)母親的擔(dān)憂？（疼痛）

　　師：疼痛到什么程度？（心收縮成一團(tuán)）

　　師：這是怎樣的痛？（母子連心，揪心的痛）

　　小結(jié)：這種疼痛遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)病痛的十倍、二十倍……

　�。ㄋ模┫胂笳f(shuō)話：這時(shí)候母親最心痛什么？（一路上，他搖搖晃晃的走著，會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)呢？在擁擠嘈雜的醫(yī)院里，兒子排在長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍中，他受得了嗎？又要掛號(hào)、又要交錢(qián)，兒子知道怎樣做嗎？）如果你是母親，這時(shí)你最想兒子說(shuō)什么？

　　填空：等待的時(shí)間是漫長(zhǎng)的，十分鐘過(guò)去了，兒子沒(méi)有回來(lái)，母親想（ ），心疼痛的收縮成一團(tuán) ；

　　二十分鐘過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)，母親想（ ），心疼痛的又收縮成一團(tuán) ；三十分鐘過(guò)去了，兒子仍然沒(méi)有回來(lái)，母親（ ），心疼痛的再次收縮成一團(tuán) ；……兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子仍然沒(méi)有回來(lái)，

　　師：同學(xué)們，這是一個(gè)狠心的母親嗎？此時(shí)你看到一個(gè)怎樣的母親？

　　小結(jié)：這哪里是狠心的母親，這分明是一個(gè)疼愛(ài)孩子、很有責(zé)任心的母親呀！

　�。ㄋ模┪蚧谥星�

　　你還從哪些語(yǔ)句能感受母親并不狠心？體會(huì)“我的心立刻軟了。是啊，孩子…….”你體會(huì)到了母親的什么？（猶豫、后悔）“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨煉自己�！保▓�(jiān)定信心）

　　四、詩(shī)歌誦讀，升華母愛(ài)

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你能理解母親為什么要這樣做嗎？

　　2、母親逼著自己的孩子獨(dú)自去看病，希望孩子能學(xué)會(huì)獨(dú)立生活。表面是狠心、冷漠，內(nèi)心卻猶豫、忐忑不安，這些心理變化都源于對(duì)兒子深深的——生接“愛(ài)”（看板書(shū)畫(huà)心形）這是一種怎樣的愛(ài)？（生接）這是一種……

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　20* 學(xué)會(huì)看病

　　做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升

　　五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“馴、矯”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“鼠、秀”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“松鼠、乖巧”等詞語(yǔ)。

　　2、默讀課文，把從課文中獲得的有關(guān)松鼠的信息分條寫(xiě)下來(lái)。

　　3、了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，感受課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫(xiě)，積累語(yǔ)言。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷。

　　4、初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法，體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法，培養(yǎng)閱讀說(shuō)明文的興趣。

　　5、選擇一種動(dòng)物的活動(dòng)進(jìn)行觀察，仿照課文第四自然段寫(xiě)一段話。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞

　　2、默讀課文，把從課文中獲得的有關(guān)松鼠的信息分條寫(xiě)下來(lái)。使學(xué)生了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，感受課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫(xiě)，積累語(yǔ)言。

　　3、選擇一種動(dòng)物的活動(dòng)留心觀察，仿照課文第四自然段寫(xiě)一段話。

　　4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　選擇一種動(dòng)物的活動(dòng)留心觀察，仿照課文第四自然段寫(xiě)一段話。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“馴、矯”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“鼠、秀”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“松鼠、乖巧”等詞語(yǔ)。

　　2、默讀課文，理清課文思路，初步了解課文內(nèi)容。

　　【教具準(zhǔn)備】課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻）

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、導(dǎo)入類(lèi)型：謎語(yǔ)導(dǎo)入。

　　課件出示：尾巴大得像扇子，竄來(lái)竄去采果子。夏天樹(shù)上來(lái)乘涼，到了冬天洞里藏。（打一動(dòng)物）（學(xué)生交流，教師評(píng)議，出示謎底：松鼠）

　　展示圖片：你喜歡松鼠嗎？你知道松鼠的哪些知識(shí)？

　　2、了解松鼠：

　　松鼠的種類(lèi)很多，全世界約有240種，我國(guó)有26種。其中生活在樹(shù)林里的松鼠，在我國(guó)東北和華北各地十分常見(jiàn)，因而又叫普通松鼠。它的身體細(xì)長(zhǎng)，體毛為灰色、暗褐色或赤褐色，所以也稱灰松鼠。

　　人們上山時(shí)，常�？梢钥吹剿墒笤谒蓸�(shù)上竄來(lái)竄去，一條又長(zhǎng)又蓬松的大尾巴，常常向背脊上反轉(zhuǎn)。有時(shí)候，兩只前腳捧著一個(gè)松果，用銳利的門(mén)牙啃著吃，好像寺廟里拜佛的燒香客。

　　松鼠在茂密的樹(shù)枝上筑巢，或者利用烏鴉和喜鵲的廢巢，有時(shí)也在樹(shù)洞中做窩；它們除了吃野果外，還吃嫩枝、幼芽、樹(shù)葉，以及昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)蛋。秋天一到，松鼠就開(kāi)始貯藏食物，一只松鼠常將幾公斤食物分幾處貯存，有時(shí)還見(jiàn)到松鼠在樹(shù)上曬食物，不讓它們變質(zhì)霉?fàn)�。這樣，在寒冷的冬天，松鼠就不愁沒(méi)有東西吃了。

　　松鼠一般白天活動(dòng)，清晨更為活躍。它的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)都很好，行動(dòng)敏捷、活潑。

　　松鼠的毛皮又輕又暖，質(zhì)量雖然比不上水獺和紫貂的毛皮，但是數(shù)量很多，是我國(guó)重要的毛皮獸之一。

　　3、交流導(dǎo)題：

　　圖片中的小松鼠怎么樣？誰(shuí)能用一個(gè)詞概括一下。（學(xué)生自由發(fā)言）

　　那么，法國(guó)著名博物學(xué)家布封筆下的小松鼠又是怎樣的呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第十六課《松鼠》。（板書(shū)課題：17、松鼠）學(xué)生齊讀課題。

　　4、簡(jiǎn)介作者：

　　布封（1707—1788），法國(guó)博物學(xué)家、作家。貴族家庭出身，從小受教會(huì)教育，愛(ài)好自然科學(xué)。26歲入法國(guó)科學(xué)院。1739年起擔(dān)任皇家花園（植物園）主任。1753年被法蘭西學(xué)院接受為院士。他用畢生精力經(jīng)營(yíng)皇家花園，并用40年時(shí)間寫(xiě)成36卷巨冊(cè)的《自然史》。他和百科全書(shū)派同時(shí)，但并不參加啟蒙運(yùn)動(dòng)。

　　布封的主要著作《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》、《動(dòng)物史》《人類(lèi)史》、《鳥(niǎo)類(lèi)史》、《爬蟲(chóng)類(lèi)史》、《自然的分期》等幾大部分，對(duì)自然界作了唯物主義的解釋。他根據(jù)大量的實(shí)物標(biāo)本作推論，反對(duì)“權(quán)威”的臆說(shuō)，提出了許多有價(jià)值的創(chuàng)見(jiàn)，為后來(lái)的科學(xué)家引路。經(jīng)他解釋的宇宙里沒(méi)有上帝的位置，宇宙的主人不是上帝而是人。人是自然界的中心，決定他周?chē)�的一切�?/p>

　　作為科學(xué)家，布封頗受詆毀，作為文學(xué)家，卻受到普遍的頌揚(yáng)。他寫(xiě)的《自然史》，筆鋒富于感情，其中《自然的分期》是一部史詩(shī)，他對(duì)獅、虎、豹、狼、狗、狐貍的獵食，海貍的筑堤，用形象的語(yǔ)言，作擬人的描寫(xiě)，生動(dòng)活潑，至今仍為人們所喜愛(ài)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生借助圖片和收集的資料，對(duì)松鼠已有了一定的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣盎然�！�

　　二、初讀感知

　　1、聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2、學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3、檢查初讀情況。

　�。�1）認(rèn)讀生字

　　練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。

　�、僬n件出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　馴良、矯健、歇涼、樹(shù)杈、苔蘚、狹窄、勉強(qiáng)、錐形

　�。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)生字“杈、錐”為翹舌音；“蘚、勉”為前鼻音。）

　�、谀阏J(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

　�。�2）學(xué)習(xí)多音字：塞（sè sāi sài）

　　練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子中的多音字。）

　　松鼠在秋天拾榛子，塞到老樹(shù)空心的縫隙里，塞得滿滿的，留到冬天吃。

　　sāi堵，填滿空隙，如堵塞漏洞、塞尺、塞規(guī)；堵住器物口的東西，如活塞、塞子。

　　sài邊界上險(xiǎn)要地方，如要塞、關(guān)塞、塞外、邊塞、塞翁失馬。

　　sè用于若干書(shū)面語(yǔ)詞，如閉塞、阻塞、搪塞、塞責(zé)、茅塞頓開(kāi)。

　�、谧x一讀：馬車(chē)上塞（sāi）滿了各種各樣的生活用品，這時(shí)送給保家衛(wèi)國(guó)的塞（sài）外將士們用的。

　�。�3）學(xué)習(xí)多音字：縫（fèng féng）

　　練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子中的多音字。）

　　松鼠在秋天拾榛子，塞到老樹(shù)空心的縫隙里，塞得滿滿的，留到冬天吃。

　　féng用針線連綴，如縫紉、縫綴、縫制、縫補(bǔ)、縫連、裁縫。

　　fèng空隙，裂開(kāi)或自然露出的窄長(zhǎng)口子，如縫子、縫隙、裂縫、見(jiàn)縫插針；縫合的地方，如天衣無(wú)縫。

　　②讀一讀：我的褲子裂開(kāi)了一道縫（fèng），經(jīng)過(guò)媽媽的縫（féng）合簡(jiǎn)直像新的一樣。

　　（3）理解詞語(yǔ)

　　練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

　　乖巧合人心意，討人喜歡；機(jī)靈，巧妙。

　　馴良和順善良。

　　橡栗精巧細(xì)致。

　　矯健動(dòng)物冬眠，潛伏起來(lái)不食不動(dòng)。

　　玲瓏橡樹(shù)的果實(shí)，外表皮有一層硬殼，圓形，呈棕紅色，內(nèi)仁如栗子，可食用。

　　蟄伏強(qiáng)壯有力。

　　苔蘚對(duì)危險(xiǎn)或情況變化的敏銳感覺(jué)。

　　警覺(jué)苔蘚植物的一綱，屬于這一綱的植物，根、莖、葉的區(qū)別不明顯，綠色，生長(zhǎng)在陰濕的地方。

　�。�4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　4、再讀課文，理清順序。

　　（1）自由朗讀課文，想一想：這篇課文主要寫(xiě)了什么？（《松鼠》是法國(guó)作家、博物學(xué)家布封寫(xiě)的一篇科學(xué)小品文。這篇課文作者就是從外形、活動(dòng)、吃食、搭窩這四個(gè)方面介紹了松鼠的外形特征和生活習(xí)性的特點(diǎn)，采用擬人手法把松鼠寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。）

　　（2）梳理課文思路

　　練填空：課文第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種（漂亮）的小動(dòng)物，（乖巧）、（馴良），很討人喜歡。接著從（面容）、（眼睛）、（身體）、（四肢）、（尾巴）和（吃食）姿勢(shì)幾個(gè)方面具體來(lái)寫(xiě)松鼠漂亮的外形特征。第二自然段從松鼠的活動(dòng)范圍——樹(shù)上（不侵犯人類(lèi)）、活動(dòng)時(shí)間——夜晚（不騷擾人類(lèi)）等兩個(gè)方面著重介紹了其性格特征——（馴良）。第三、四自然段側(cè)重寫(xiě)了松鼠的行動(dòng)特征——（乖巧）。一從它（橫渡溪流）時(shí)的情景來(lái)表現(xiàn)它的智慧；二從（“有人觸動(dòng)大樹(shù)”）時(shí)的反應(yīng)來(lái)表現(xiàn)它的警覺(jué)；三從（儲(chǔ)備食物過(guò)冬）來(lái)表現(xiàn)它的聰明；四從（蹦跳的動(dòng)作）來(lái)表現(xiàn)它的輕快；五從不高興時(shí)發(fā)出的很不高興的.聲音來(lái)表現(xiàn)它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過(guò)，從選址、建造、居住及窩口的特點(diǎn)等方面來(lái)表現(xiàn)它的聰明、勤快，進(jìn)一步突出了它的乖巧。最后在第五自然段補(bǔ)充介紹了松鼠的生育情況，何時(shí)換毛及喜歡潔凈的特點(diǎn)。

　　三、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”

　　鼠秀玲瓏歇窩滑拾狹勉梳

　　1、學(xué)生字

　　認(rèn)讀含有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫(xiě)字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

　　2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　�。�1）觀察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。

　　①“鼠、秀、窩”，上下結(jié)構(gòu)，上下基本同寬。

　　②“玲、瓏、滑、拾、狹、梳”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

　　（2）老師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“鼠、窩”和左右結(jié)構(gòu)的字“玲、瓏”，學(xué)生練寫(xiě)。

　　練學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

　　【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為核心任務(wù)。語(yǔ)文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為較強(qiáng)的識(shí)字和寫(xiě)字能力、閱讀與寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，而且表現(xiàn)為綜合運(yùn)用語(yǔ)文素養(yǎng)不斷更新知識(shí)的能力�！�

　　四、課堂小結(jié)

　　本節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語(yǔ)含義，并掌握了識(shí)字、理解詞語(yǔ)的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們了解了松鼠的特點(diǎn)，真切地感受到松鼠的乖巧、馴良等特點(diǎn)。

　　第二課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、把從課文中獲得的有關(guān)松鼠的信息分條寫(xiě)下來(lái)。

　　2、使學(xué)生了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，感受課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫(xiě)，積累語(yǔ)言。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷。

　　3、初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法，體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法，培養(yǎng)閱讀說(shuō)明文的興趣。

　　4、選擇一種動(dòng)物的活動(dòng)留心觀察，仿照課文第四自然段寫(xiě)一段話。

　　【教具準(zhǔn)備】課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、課前導(dǎo)入

　　1、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

　　2、指名分自然段開(kāi)火車(chē)讀課文說(shuō)說(shuō)通過(guò)學(xué)習(xí)松鼠給自己留下了怎樣的印象。

　　3、交流：課文是從哪些方面來(lái)介紹松鼠的？

　　二、自讀課文，整體把握。

　　1、按自然段輕聲讀課文，把從課文中獲得的信息分條寫(xiě)下來(lái)。

　　2、小組交流。

　　3、全班交流，教師小結(jié)。

　�。�1）松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧、馴良，很討人喜歡。

　　（2）松鼠漂亮的外形特征：面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢(shì)。

　　（3）性格特征：馴良

　�、偎墒蟮幕顒�(dòng)范圍——樹(shù)上。（不侵犯人類(lèi)）

　�、谒墒蟮幕顒�(dòng)時(shí)間——夜晚。（不騷擾人類(lèi)）

　�。�4）松鼠的行動(dòng)特征——乖巧。

　�、僦腔郏簷M渡溪流。

　�、诰�覺(jué)：只要有人觸動(dòng)一下松鼠所在的大樹(shù)，它們就從樹(shù)上的窩里跑出來(lái)躲到樹(shù)枝底下，或者逃到別的樹(shù)上去。

　　③聰明：儲(chǔ)備食物過(guò)冬。

　　④輕快：它們的爪子是那樣銳利，動(dòng)作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹(shù)，一忽兒就爬上去了。

　�、葚S富的感情：松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。要是被惹惱了，它還會(huì)發(fā)出一種很不高興的叫聲。

　　⑥聰明、勤快：松鼠搭窩的經(jīng)過(guò)。

　�。�5）松鼠的生育情況，何時(shí)換毛及喜歡潔凈的特點(diǎn)。

　　4、指名自由讀課文，要求讀得正確，自然段之間和結(jié)構(gòu)段之間要掌握適當(dāng)?shù)耐ｎD。

　　5、“松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧，馴良，很討人喜歡�！痹谡n文中起什么作用？（總述。）這樣的句子叫什么句子？（中心句。）

　　方法指導(dǎo)：找中心句

　�。�1）概念：中心句是能夠高度概括文章中心意思的句子，整篇文章都是圍繞中心句來(lái)寫(xiě)的。

　�。�2）位置：中心句一般在文章的開(kāi)頭、結(jié)尾，或者是在文章中反復(fù)出現(xiàn)的句子。

　�。�3）作用：

　�、僭谖恼麻_(kāi)頭：總領(lǐng)下文。

　�、谠谖恼轮虚g：承上啟下；總結(jié)上文，領(lǐng)起下文。

　　③在文章末尾：總結(jié)全文，照應(yīng)開(kāi)頭。

　�。�4）運(yùn)用：本文第一句話總結(jié)概括了松鼠的特點(diǎn)美麗、乖巧、馴良惹人喜愛(ài)，是文章的中心句，只要抓住這句話，就能更好地幫助我們了解松鼠的特點(diǎn)。

　　三、品讀釋疑

　�。ㄒ唬┨骄空f(shuō)明方法：

　　1、指名讀課文第一自然段。

　�。�1）自由讀課文第一自然段，看作者用什么方法介紹松鼠，在原文中標(biāo)注出來(lái)。（板書(shū)：漂亮）

　�。�2）小組交流，互相補(bǔ)充。

　�。�3）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)：打比方——生動(dòng)、形象、具體

　　它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯（jiǎo）健，四肢輕快，非常敏捷，非常機(jī)警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓（yīng）形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹（qiào）起來(lái)，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃。（這段話簡(jiǎn)直類(lèi)似于文學(xué)作品中的肖像描寫(xiě)。一般“清秀”極少用來(lái)形容動(dòng)物，就是形容人，多半也只形容少男少女，現(xiàn)在拿來(lái)形容松鼠的面容，加上“閃閃有光”的眼睛，寫(xiě)得非常惹人喜愛(ài)。特別是在寫(xiě)尾巴時(shí)，更加細(xì)致生動(dòng)：先寫(xiě)其形狀，把它比作“帽纓”，給人以聯(lián)想和美感，表現(xiàn)出松鼠尾巴的美麗；再寫(xiě)具體功能，能“一直翹到頭上”，自己“就躲在尾巴底下歇涼”，表現(xiàn)出了松鼠形體的奇特之處。）

　　2、指名讀課文第二自然段。

　　（1）自由讀課文第二自然段，看作者用什么方法介紹松鼠，在原文中標(biāo)注出來(lái)。

　�。�2）小組交流，互相補(bǔ)充。

　　（3）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)：打比方——生動(dòng)、形象、具體（板書(shū)：馴良）。

　　松鼠不躲藏在地底下，經(jīng)常在高處活動(dòng)，像飛鳥(niǎo)一樣住在樹(shù)頂上，滿樹(shù)林里跑，從這棵樹(shù)跳到那棵樹(shù)。（把松鼠比作飛鳥(niǎo)，形象地表現(xiàn)了松鼠的行動(dòng)敏捷。）

　　方法指導(dǎo)：打比方的說(shuō)明方法。

　　打比方就是修辭方法中的比喻，課文把松鼠的尾巴比作帽纓；寫(xiě)松鼠活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)把松鼠比作飛鳥(niǎo)。這在說(shuō)明文中叫做打比方的說(shuō)明方法。這樣可以生動(dòng)形象的說(shuō)明事物的特點(diǎn)，增強(qiáng)文章的趣味性。

　　運(yùn)用：請(qǐng)用打比方的說(shuō)明方法完成填空。

　　遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，像______，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋。（一條長(zhǎng)龍）

　　（4）“松鼠不躲藏在地底下，經(jīng)常在高處活動(dòng)，像飛鳥(niǎo)一樣住在樹(shù)頂上，滿樹(shù)林里跑，從這棵樹(shù)跳到那棵樹(shù)�！边@句話中的經(jīng)常去掉行不行，為什么？（不行，經(jīng)常指大多數(shù)時(shí)間，而非全部時(shí)間都在高處活動(dòng)。體現(xiàn)了作者實(shí)事求是的態(tài)度。反過(guò)來(lái)也說(shuō)明作者觀察仔細(xì)，用詞準(zhǔn)確。）

　　3、指名讀課文第三自然段。

　　（1）自由讀課文第三自然段，看作者用什么方法介紹松鼠，在原文中標(biāo)注出來(lái)。

　　（2）小組交流，互相補(bǔ)充。

　�。�3）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)：（板書(shū)：乖巧）

　�、倥e例子：

　　有人說(shuō)，松鼠橫渡溪流的時(shí)候，用一塊樹(shù)皮當(dāng)作船，用自己的尾巴當(dāng)作帆和舵。（“橫渡”是指從江河等的這一邊過(guò)到那一邊。這句話介紹了松鼠橫渡溪流的方法，兩個(gè)“當(dāng)作”寫(xiě)出松鼠不僅知道以樹(shù)皮為船，而且還會(huì)用尾巴“揚(yáng)帆”“使舵”，乖巧不言而喻。）

　　②舉例子：

　　它們是十分警覺(jué)的，只要有人觸動(dòng)一下松鼠所在的大樹(shù)，它們就從樹(shù)上的窩里跑出來(lái)躲到樹(shù)枝底下，或者逃到別的樹(shù)上去。（這句話用“只要……就……”這一句式來(lái)表現(xiàn)松鼠靈敏的反應(yīng)與動(dòng)作。作者用了三個(gè)動(dòng)詞“跑”“躲”“逃”來(lái)表示松鼠對(duì)于危險(xiǎn)的快速應(yīng)變能力，從而更顯出它“十分警覺(jué)”的靈性，由此表現(xiàn)出它的“乖巧”。）

　�、圩鞅容^：

　　松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。

　　（4）“它們的爪子是那樣銳利，動(dòng)作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹(shù)，一忽兒就爬上去了�！边@句話中作者用那么……那么……寫(xiě)出了松鼠爪子的特點(diǎn)。你能仿照這樣的句式寫(xiě)一句話嗎？

　　如：天上的星星那么______，那么______。（多明亮）

　　4、指名讀課文第五自然段。

　　（1）自由讀課文第五自然段，看作者用什么方法介紹松鼠，在原文中標(biāo)注出來(lái)。

　�。�2）小組交流，互相補(bǔ)充。

　�。�3）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)：舉例子——準(zhǔn)確說(shuō)明。

　　松鼠通常一胎生三四個(gè)。

　�。ǘ�）探究說(shuō)明順序：

　　1、自由讀課文第四自然段，看作者是按什么順序介紹松鼠搭窩的過(guò)程的，在原文中標(biāo)注出來(lái)。

　　2、小組交流，互相補(bǔ)充。

　　3、小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)：（板書(shū)：乖巧）

　�。�1）用了一組表示先后順序的詞：先——再——然后——

　�、僦该麑W(xué)生讀這一段，感受松鼠搭窩的順序。

　�、谙襁@樣表示順序的詞還有很多，“首先、接著、然后、最后”等等，能換上這組詞讀讀課文嗎？（學(xué)生自由試讀。）

　�、奂偃缒憔褪且恢恍∷墒�，你怎么向大家介紹搭窩的過(guò)程。（讓學(xué)生上臺(tái)展示，教師在評(píng)價(jià)時(shí)指出用上了表示先后順序的詞語(yǔ)：“先……再……然后……還……”這樣說(shuō)，會(huì)讓我們很清楚地了解松鼠搭窩的過(guò)程。）

　�。�2）用詞準(zhǔn)確：

　　①默讀課文，在文中標(biāo)出松鼠搭窩時(shí)的動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　�、诔鍪颈径危瑢W(xué)生交流，突出顯示表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。指名讀。注意讀好這些動(dòng)詞。

　　松鼠的窩通常搭在樹(shù)枝分杈的地方，又干凈又暖和。它們搭窩的時(shí)候，先搬些小木片，錯(cuò)雜著放在一起，再用一些干苔蘚編扎起來(lái)，然后把苔蘚擠緊，踏平，使那建筑物足夠?qū)挸�，足夠�?jiān)實(shí)。這樣，它們可以帶著兒女住在里面，既舒適又安全。窩口朝上，端端正正，很狹窄，勉強(qiáng)可以進(jìn)出。窩口有一個(gè)圓錐形的蓋，把整個(gè)窩遮蔽起來(lái)，下雨時(shí)雨水向四周流去，不會(huì)落在窩里。

　　③一起讀一讀松鼠搭窩的過(guò)程，來(lái)體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。

　�。ㄈ�）總結(jié)全文。

　　1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你學(xué)到了哪些寫(xiě)小動(dòng)物作文的方法？

　�。�1）可以先寫(xiě)動(dòng)物的外形，再寫(xiě)動(dòng)物的生活習(xí)性。（寫(xiě)作順序）

　　（2）寫(xiě)動(dòng)物的生活習(xí)性時(shí)，可以從它們的活動(dòng)、住、吃、游戲、玩耍、睡覺(jué)等方面來(lái)寫(xiě)。

　　（3）無(wú)論寫(xiě)外形還是生活習(xí)性，重點(diǎn)是用詞要準(zhǔn)確，把他們的特點(diǎn)寫(xiě)具體。

　　2、掌握了這些方法，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察自己養(yǎng)的小動(dòng)物，特別要注意它們的生活習(xí)性。本單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，你就能寫(xiě)一篇非常好的自己喜歡的小動(dòng)物的文章了。

　　【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)提倡學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立閱讀、自主閱讀、研究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本與文本對(duì)話，要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解，這既是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的需要，也是發(fā)展學(xué)生個(gè)性品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要�！�

　　四、總結(jié)課文主旨

　　本文寫(xiě)了什么？

　　《松鼠》作者從松鼠的外形特點(diǎn)、性格特征、行為特征和生活習(xí)性等方面來(lái)介紹松鼠的，突出了松鼠的美麗、乖巧、馴良，討人喜歡，表達(dá)了作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。

　　這篇課文是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都較強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文（又稱科學(xué)小品）。它以準(zhǔn)確性說(shuō)明為前提，以形象化描寫(xiě)為手段，在說(shuō)明角度、表達(dá)方法、語(yǔ)言風(fēng)格等方面都有獨(dú)到的特點(diǎn)。從說(shuō)明的角度來(lái)看，本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng)；從表達(dá)的方法來(lái)看，本文主要是采用打比方的說(shuō)明方法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物；從語(yǔ)言風(fēng)格上來(lái)看，本文的語(yǔ)言生動(dòng)傳神，極具文學(xué)色彩。

　　學(xué)習(xí)本文的重難點(diǎn)，是在讀中感受松鼠的特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

　　五、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

　　（1）本文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？

　　作者在介紹松鼠的特點(diǎn)時(shí)采用了打比方、作比較的說(shuō)明方法。作者采用這些說(shuō)明方法把松鼠美麗、乖巧、馴良，討人喜歡的特點(diǎn)清楚、明白的、形象的介紹清楚了。

　�。�2）你能說(shuō)幾個(gè)這樣的句子嗎？

　　玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。（打比方）

　　松鼠不躲藏在地底下，經(jīng)常在高處活動(dòng)，像飛鳥(niǎo)一樣住在樹(shù)頂上，滿樹(shù)林里跑，從這棵樹(shù)跳到那棵樹(shù)。（打比方）

　　松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。（作比較）

　�。�3）練一練：本文作者在介紹松鼠的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)采用了打比方的說(shuō)明方法。利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的形狀特點(diǎn)，增強(qiáng)說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性的說(shuō)明方法叫做打比方。請(qǐng)你用打比方的方法把這句話寫(xiě)具體。

　　我走在銀杏樹(shù)下，看到它們的葉子在陽(yáng)光的照耀下，閃閃發(fā)光，就像______掛在枝頭。一陣風(fēng)吹過(guò)，銀杏葉慢慢飄落，又像______在空中翩翩起舞。飄落的銀杏葉鋪了一地，踩上去，軟綿綿的，就像______ 。有調(diào)皮的孩子在上面打滾，翻跟頭，有的在挑選漂亮的葉子，擺各種圖案。

　　（我走在銀杏樹(shù)下，看到它們的葉子在陽(yáng)光的照耀下，閃閃發(fā)光，就像一枚枚金幣掛在枝頭。一陣風(fēng)吹過(guò)，銀杏葉慢慢飄落，又像一只只美麗的黃蝴蝶在空中翩翩起舞。飄落的銀杏葉鋪了一地，踩上去，軟綿綿的，就像金色的地毯。有調(diào)皮的孩子在上面打滾，翻跟頭，有的在挑選漂亮的葉子，擺各種圖案。）

　　六、主題延伸。

　　1、積累運(yùn)用。

　　自先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮成小松鼠，用第一人稱的方法，創(chuàng)造性地介紹自己最可愛(ài)的一面。還可以把從課外了解的知識(shí)融合進(jìn)來(lái)。

　　2、我們喜歡的小動(dòng)物很多，請(qǐng)同學(xué)們課后選擇一種最熟悉的小動(dòng)物留心觀察，仿照課文第四自然段寫(xiě)一段話。（螞蟻搬家、喜鵲筑巢、小雞啄米……）

　　3、推薦閱讀。

　　蜘蛛

　�。�1）蜘蛛是節(jié)肢動(dòng)物門(mén)蛛形綱中的蜘蛛目和盲蛛目動(dòng)物的通稱。

　�。�2）全世界的蜘蛛有三萬(wàn)五千余種，常見(jiàn)的種類(lèi)有圓蜘蛛、珠腹蛛、拉土蛛、蠅虎、壁線、漏斗網(wǎng)蛛等。世界上最大的蜘蛛是拉丁美洲的捕鳥(niǎo)蜘蛛，它織的結(jié)實(shí)的網(wǎng)，能載得住重達(dá)300克的小鳥(niǎo)。1945年在巴西采集到了只雌性袋蜘蛛，它的體長(zhǎng)23、68厘米，重將近85克，外形好像一只大螃蟹，是至今世界上最重的蜘蛛。拉丁美洲有一種常聚居在一起的蜘蛛，叫做“馬略斯”，它結(jié)的網(wǎng)猶如一條大被單。危地馬拉北部有一種叫做“居中塔馬利維”的蜘蛛，全身白色，能吐出非常堅(jiān)韌的彩色蛛絲，織成的網(wǎng)五顏六色，十分好看，當(dāng)?shù)鼐用癯Ｓ脕?lái)當(dāng)窗簾。1935年在墨西哥捕到一只成年雌性袋蜘蛛，當(dāng)時(shí)估計(jì)它的年齡為12歲，后來(lái)又在實(shí)驗(yàn)室養(yǎng)了16年，總年齡為28歲，稱得上是長(zhǎng)壽的蜘蛛。

　�。�3）科學(xué)家曾把蜘蛛帶到宇宙空間去，觀察它在失重狀態(tài)下能否織網(wǎng)，結(jié)果蜘蛛第一次失敗了，但不久適當(dāng)了失重狀態(tài)，把網(wǎng)織成了。

　�。�4）蜘蛛在織網(wǎng)時(shí)，首先要在兩地之間架“天索”，固定在一定的地方，并在固定的絲上來(lái)回走幾趟，使絲加粗。然后形成不規(guī)則的框子為踏足線，在“天索”上設(shè)置對(duì)角線，再在對(duì)角線的中央織一個(gè)白點(diǎn)，這是將來(lái)網(wǎng)的中心。以后往返于中心的圓周之間織許多呈現(xiàn)輻射狀的半徑線。輻射線把圓圈分成等分的數(shù)目，每?jī)筛�相鄰的半徑間的角度是約略相等的，接著用一根很細(xì)的絲從中心開(kāi)始螺旋地盤(pán)成一個(gè)區(qū)域稱為休息處，射線及休息處作好自圓心向外作第一螺旋線，然后自外向里織粘性強(qiáng)的第二螺旋線�？椇玫诙�螺旋線后，將第一螺旋線及其部分射線吃掉，并繼續(xù)自外向里作螺旋線。愈近中心，每圈間的距離也愈密，直至不可辨認(rèn)的地步。這正符合數(shù)學(xué)上的對(duì)數(shù)螺線的情況。蜘蛛的確不愧為是“數(shù)學(xué)家”“織網(wǎng)家”。

　　（5）蜘蛛在國(guó)內(nèi)外常作藥物治病。

　�。�6）在光學(xué)儀器上，采用很細(xì)的蜘蛛絲作義絲之用。

　�。�7）在仿生學(xué)上人們正在研究蜘蛛的“液壓腿”，并據(jù)此研制了一種“步行機(jī)”蜘蛛幾乎是個(gè)“瞎子”，但一旦昆蟲(chóng)觸動(dòng)蛛網(wǎng)，它依靠腿上極靈敏的振動(dòng)傳感器，就能立刻撲過(guò)去捉住食物�？茖W(xué)工作者將蜘蛛的腿進(jìn)行解剖，發(fā)現(xiàn)腿里沒(méi)有肌肉。蜘蛛的這項(xiàng)本領(lǐng)，是依靠腿里的一種不尋常的液體來(lái)實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)腿中充滿“血液”時(shí)，原來(lái)的軟腿就會(huì)變硬，腿就變成了一種特殊的液壓傳動(dòng)機(jī)構(gòu)，蜘蛛就能快速行動(dòng)和跳躍。于是人們模仿蜘蛛的“液壓腿”，研制了一種“步委機(jī)”，以期能為癱瘓病人服務(wù)。人們還試圖用蜘蛛中血壓自動(dòng)調(diào)節(jié)的原理，尋找自動(dòng)調(diào)節(jié)人體血壓的方法，治療高、低血壓病。

　　思考：

　　1、上文主要從哪些方面來(lái)介紹蜘蛛的？

　　2、上文采用的說(shuō)明方法有哪些？

　　七、當(dāng)堂檢測(cè)

　　默讀課文，想一想：從課文中你獲得了松鼠的哪些信息？（教材課后題第1題。）

　　八、課后作業(yè)

　　推薦閱讀《蜘蛛》。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　漂亮

　　松鼠馴良

　　乖巧

　　課后反思

　　成功之處：

　　這篇課文屬于科學(xué)小品文，知識(shí)性較強(qiáng)，在備課時(shí)把重點(diǎn)放在本文極富感染力的語(yǔ)言上，引導(dǎo)學(xué)生分析欣賞文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言。同時(shí)，讓學(xué)生在賞析完富有生動(dòng)性、趣味性的語(yǔ)言后，能夠?qū)W以致用，在實(shí)際寫(xiě)作中學(xué)會(huì)運(yùn)用這樣的生動(dòng)的說(shuō)明性語(yǔ)言。

　　在導(dǎo)課環(huán)節(jié)我播放了一些松鼠的圖片，有的攀援在樹(shù)杈上，有的翹著毛茸茸的大尾巴，還有的在吃東西……它們身上毛的色彩也不一樣，看到這樣逼真的圖片，學(xué)生不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。在這樣感性的認(rèn)識(shí)下，再去品讀課文，了解松鼠外形的描寫(xiě)，學(xué)生會(huì)對(duì)文字多了一份親切感，小松鼠活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里。

　　為了讓學(xué)生更好地掌握這種文藝性說(shuō)明文的寫(xiě)法，我把描寫(xiě)松鼠活動(dòng)的句子展示在大屏幕上，帶領(lǐng)學(xué)生品讀，如“松鼠的窩通常搭在樹(shù)枝分杈的地方，又干凈又暖和。它們搭窩的時(shí)候，先搬些小木片，錯(cuò)雜著放在一起，再用一些干苔蘚編扎起來(lái)，然后把苔蘚擠緊，踏平，使那建筑物足夠?qū)挸�，足夠�?jiān)實(shí)。這樣，它們可以帶著兒女住在里面，既舒適又安全。窩口朝上，端端正正，很狹窄，勉強(qiáng)可以進(jìn)出。窩口有一個(gè)圓錐形的蓋，把整個(gè)窩遮蔽起來(lái)，下雨時(shí)雨水向四周流去，不會(huì)落在窩里�！弊寣W(xué)生通過(guò)讀體會(huì)出為了把松鼠搭窩這個(gè)過(guò)程寫(xiě)清楚，作者準(zhǔn)去地運(yùn)用了表示先后的詞語(yǔ)“先、再、然后”和描寫(xiě)松鼠搭窩動(dòng)作的詞語(yǔ)“搬、放、編扎、擠、踏”，由于有了這樣的詞語(yǔ)，句子有機(jī)的組合在一起，讀者讀的時(shí)候就能清楚地了解了松鼠搭窩的整個(gè)過(guò)程。

　　類(lèi)似的句子還有“它們是十分警覺(jué)的，只要有人觸動(dòng)一下松鼠所在的大樹(shù)，它們就從樹(shù)上的窩里跑出來(lái)躲到樹(shù)枝底下，或者逃到別的樹(shù)上去�！睘榱税阉墒蟮幕顒�(dòng)寫(xiě)得更生動(dòng)，作者用“只要……就……”這一句式來(lái)表現(xiàn)松鼠靈敏的反應(yīng)與動(dòng)作。作者緊緊抓住了松鼠的動(dòng)作來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，用了三個(gè)動(dòng)詞“跑”“躲”“逃”來(lái)表示松鼠對(duì)于微小危險(xiǎn)的快速應(yīng)變能力，從而更顯出它“十分警覺(jué)”的靈性，由此表現(xiàn)出它的“乖巧”，使小松鼠更加活潑可愛(ài)。

　　在教學(xué)中注重說(shuō)明方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀和交流中了解課文主要是采用了比喻、擬人的手法生動(dòng)形象地說(shuō)明松鼠的特點(diǎn)，把小松鼠的特點(diǎn)寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，學(xué)生在自由閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步交流，并且邊做動(dòng)作邊讀書(shū)，感受松鼠的可愛(ài)。

　　不足之處：

　　在教學(xué)過(guò)程中，在課文內(nèi)容分析上花費(fèi)了較多時(shí)間，這樣留給學(xué)生語(yǔ)言賞析、說(shuō)話片斷練習(xí)的時(shí)間就有些少了，這樣也就導(dǎo)致了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生活動(dòng)太少，課堂氣氛不夠活躍。語(yǔ)文課堂應(yīng)是聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合的和諧課堂，是學(xué)生發(fā)揮其主體作用的天地，本堂課從這兩方面來(lái)看是不夠成功的。讀書(shū)聲不夠多，學(xué)生的主人翁地位未能體現(xiàn)，還停留在問(wèn)答式的課堂模式中。在今后的教學(xué)上，我要努力克服這一弊病，爭(zhēng)取做到真正地還課堂于學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字（晰 傘 撫 紹 疆 陷），正確讀寫(xiě)“清晰、插嘴、分辯、撫摸、介紹、陷入、渾黃一體”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

　　3、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

　　4、體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)白楊的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在的品質(zhì)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)寫(xiě)法，感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、組織學(xué)生上網(wǎng)查閱新疆建設(shè)者的有關(guān)資料、文藝作品，觀看有關(guān)影視資料、圖片等。2、欣賞、學(xué)唱歌曲《小白楊》等。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)情感

　　1、出示課件，戈壁灘上的白楊樹(shù)

　　2、音樂(lè)《小白楊》

　　“一棵呀小白楊，長(zhǎng)在哨所旁。根兒深，干兒壯，守望著北疆。微風(fēng)吹，吹得綠葉沙沙響羅喂，太陽(yáng)照得綠葉閃銀光……”

　　3、師：親愛(ài)的同學(xué)們，在我國(guó)的西部茫茫的大戈壁上，生長(zhǎng)著一棵棵高大挺拔的白楊樹(shù)，“哪兒需要它，它就在哪兒很快一生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖�！苯裉煳覀兙秃同F(xiàn)代作家袁鷹一起來(lái)欣賞戈壁灘上的白楊。（板書(shū)：白楊 作者袁鷹）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、課件。配樂(lè)朗讀《白楊》（學(xué)生帶著情感聽(tīng)，將生字新詞及自己印象深刻的句子畫(huà)記號(hào)）

　　2、課件出示生字新詞。

　　生字：晰 傘 撫 紹 疆 陷

　　新詞：清晰、插嘴、分辯、撫摸、介紹、陷入、渾黃一體

　　區(qū)別“分辯”與“分辨” 。齊讀課文中的注釋② 戈壁：蒙古語(yǔ)意為難生草木的土地，是一種粗沙，礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。

　　3、師，同學(xué)們，剛才大家?guī)е�深厚的感情�?tīng)了課文配樂(lè)朗讀，并學(xué)會(huì)了生字新詞，能談?wù)勀愕挠∠髥幔?/p>

　　生1、白楊能在“沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙”的大戈壁上頑強(qiáng)的生長(zhǎng)，它的生命力太頑強(qiáng)了！

　　生2、無(wú)論遇到自動(dòng)樣的艱難險(xiǎn)阻，白楊樹(shù)它總是“那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。”

　　生3、老師，我還發(fā)現(xiàn)作家袁鷹表面上是在寫(xiě)白楊，其實(shí)他是在寫(xiě)人，就像我們以前所學(xué)過(guò)的課文《落花生》一樣……

　　生4……

　　4、師：聽(tīng)了同學(xué)們的交流，老師真是太高興了，從大家的交流中我看到同學(xué)的學(xué)習(xí)是多么的專心��！

　　三、再讀課文，深化認(rèn)知

　　1、出示課件：大戈壁

　　2、師：這就是茫茫的大戈壁。誰(shuí)能在課文中找出描寫(xiě)大戈壁的句子來(lái)？

　　生“車(chē)窗外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。天和地的界線并不那么清晰，都渾黃一體�！�

　　3、齊讀這段話。師：在讀這段話時(shí)，你讀出了什么味兒？

　　生1、這段話形象的寫(xiě)出了大戈壁環(huán)境十分惡劣。

　　生2、這段話運(yùn)用了排比的修辭方法。

　　結(jié)合課件重點(diǎn)理解：渾黃一體

　　4、出示課件

　　5、師，看著窗外不時(shí)閃過(guò)一棵高大清秀的白楊，兄妹倆發(fā)生了一場(chǎng)小小的`爭(zhēng)辯。他們是在爭(zhēng)論的？

　　6、分角色朗讀課文第1—9自然段。

　　重點(diǎn)理解“高大挺秀”和比喻句“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神�！�

　　四、重點(diǎn)品讀，體會(huì)情感

　　1、師：孩子們小小的爭(zhēng)論引起了爸爸沉思，“爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)�！蹦敲�，爸爸是怎樣評(píng)價(jià)白楊樹(shù)的呢？

　　2、重點(diǎn)朗讀第12節(jié)爸爸對(duì)白楊的評(píng)價(jià)。

　　出示：“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直�！�…也不動(dòng)搖�！�

　�、僦该�朗讀；②教師范讀；③全班齊讀。

　　3、師：從爸爸的這段話中，你們又體會(huì)到了白楊的什么特點(diǎn)？

　　生1、我看出白楊樹(shù)的高大挺秀，“它從來(lái)就這么直”。

　　生2、白楊樹(shù)它很堅(jiān)強(qiáng)，不怕任何自然災(zāi)害。

　　生3、白楊樹(shù)生長(zhǎng)的范圍很廣，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。”

　　生4、老師，我想爸爸的這段話表面上似乎是在寫(xiě)白楊，實(shí)際上他是在告誡孩子們要做像白楊那樣的人。

　　4、師：同學(xué)說(shuō)的都不錯(cuò)，特別是剛才的這位同學(xué)體會(huì)真是太深刻了。下面請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀第13節(jié)：

　　“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。”

　　①指導(dǎo)學(xué)生理解這一設(shè)問(wèn)句。一個(gè)“也”字，說(shuō)明爸爸說(shuō)樹(shù)即說(shuō)人。爸爸看到戈壁灘上高大的白楊樹(shù)，觸景生情，以白楊自勉，在托物言志。

　�、谥笇�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀爸爸說(shuō)的那段話。

　　……

　　五、激情閱讀，升華情感

　　1、指導(dǎo)朗讀：

　　【男女生輪讀】

　　片斷一：“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干�！�

　　片斷二：“在通往新疆的路上，有許許多的白楊樹(shù)。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。”

　　2、教師激情簡(jiǎn)介“新疆建設(shè)兵團(tuán)”。……

　　3、指導(dǎo)學(xué)生感悟

　　“許許多多的白楊樹(shù)”，那就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的千千萬(wàn)萬(wàn)的勞動(dòng)者。正是因?yàn)橛辛怂麄�，才使我們的民族更加團(tuán)結(jié)，我們的祖國(guó)更加富強(qiáng)！

　　4、師：爸爸“他也是在表白自己的心”。那么你們明白了爸爸要表白的是什么心跡？

　　生1：看到白楊樹(shù)，爸爸更堅(jiān)定了他扎根邊疆的決心。

　　生2：爸爸也希望自己的孩子像老一輩的建設(shè)者一樣，將來(lái)為建設(shè)祖國(guó)的邊疆做出自己的貢獻(xiàn)。

　　生3：孩子的爸爸可以是在呼吁更多的人像白楊樹(shù)一樣，哪兒需要，就在哪兒成為棟梁之才！

　　5、師：課文中寫(xiě)道，“現(xiàn)在呢，孩子們多了一點(diǎn)知識(shí)�！蹦隳苷f(shuō)說(shuō)孩子們多了一點(diǎn)什么知識(shí)，你又從中懂得了什么？

　　生1：做人，就應(yīng)該像白楊樹(shù)那樣，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干�！�

　　生2：做人，就應(yīng)該不怕困難，無(wú)論遇到任何艱難險(xiǎn)阻，都要“那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖�！�

　　生3：做人，就應(yīng)該不計(jì)名利，腳踏實(shí)地，努力工作。

　　……

　　6、欣賞品味

　　1、出示重點(diǎn)句：

　　“突然，他的嘴上又浮出了一絲微笑，那是因?yàn)樗�看到火�?chē)前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)�！�

　�、倨肺叮骸鞍职值奈⑿ο�失了�！薄八�的嘴上又浮出了一絲微笑�！卑职值淖焐蠟槭裁从指〕隽艘唤z微笑？（“現(xiàn)在呢，孩子們又多了些知識(shí)�！薄皫卓眯�樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)�！� ）

　�、诶斫猓骸案叽蟮陌讞顦�(shù)”和“幾棵小樹(shù)”分別比喻什么？

　�、垠w會(huì)這段話的深刻含義。

　　師：在課文的結(jié)尾處，作者再一次通過(guò)父親神情的變化，來(lái)錯(cuò)物喻人，托物言志。爸爸自己已經(jīng)扎根邊疆，獻(xiàn)身邊疆，他希望自己的子女像小樹(shù)一樣經(jīng)受鍛煉，成為建設(shè)邊疆的棟梁之才。

　　這句話反映了老一輩西部開(kāi)拓者“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫”的博大胸懷。

　　2、指導(dǎo)情感朗讀最后一自然段。

　　六、回顧總結(jié)，拓展延伸

　　1、小練筆。寫(xiě)幾句話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國(guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者，可以用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”等詞語(yǔ)。

　　2、情感朗讀、背誦爸爸贊揚(yáng)白楊的那段話。

　　3、音樂(lè)《小白楊》。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　借物———————————————→喻人

　　↓ ↓

　　高大挺秀（大戈壁 衛(wèi)士） 扎根邊疆

　　5、白楊 生命力強(qiáng)（哪兒……哪兒） 爸爸 建設(shè)邊疆

　�。ㄔ�鷹） 強(qiáng)不屈（不軟弱，也不動(dòng)搖） 無(wú)私奉獻(xiàn) ↑ ↑

　　語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)小白楊——→迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)———→孩子

　　五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．自學(xué)生字新詞，理解作者因?yàn)轶w會(huì)到了父親“嚴(yán)”和“疼”中含著的愛(ài)，改掉遲到這一習(xí)慣的過(guò)程，感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)，及作者對(duì)父親的感激之情。

　　2．運(yùn)用已經(jīng)掌握的“品詞析句”的閱讀方法，學(xué)習(xí)多角度思考問(wèn)題。初步領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)、先總結(jié)后分述的寫(xiě)作方法。

　　3．在理解課文的過(guò)程中，受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，堅(jiān)持自檢與反思，正確對(duì)待錯(cuò)誤的良好品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)分析：

　　1.概括父親關(guān)心我的具體事例，從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　2.抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句來(lái)感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)，及我對(duì)父親的感激之情。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　1．（板書(shū)課題）同學(xué)們，你有過(guò)遲到的經(jīng)歷嗎？說(shuō)說(shuō)你遲到的原因及你當(dāng)時(shí)的心情。

　　2．今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文《遲到》，看看文章中的“我”是什么原因遲到了，這些事又給她帶來(lái)了怎樣的影響。（齊讀課題）

　　二、初讀，整體感知。

　　1．自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2．再次瀏覽，思考：文章寫(xiě)了一件什么事？（指名回答）

　　3．默讀課文，提出不懂的問(wèn)題。

　　4．師生共同歸納主題性問(wèn)題：①父親對(duì)我的態(tài)度為什么截然不同，這兩種態(tài)度說(shuō)明了什么？②父親為什么對(duì)我這么嚴(yán)厲？③父親到底是怎樣愛(ài)我的？

　　三、精讀，理解感悟。

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第1自然段。

　　1．帶著問(wèn)題①，自讀自學(xué)第1自然段。（指名回答，板書(shū)：很疼、很?chē)?yán)）

　　2．語(yǔ)言訓(xùn)練：將這句話改換語(yǔ)序讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀后的不同體會(huì)和感受。

　�、傥业母赣H很疼我，但是他管教我很?chē)?yán)，很?chē)?yán)很?chē)?yán)。

　�、谖业母赣H管教我很?chē)?yán)，很?chē)?yán)很?chē)?yán)，但是他很疼我。

　　（二）學(xué)習(xí)第2自然段。

　　1．自由讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)從哪些地方你體會(huì)到父親對(duì)我很?chē)?yán)呢？

　　2．指名回答。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第3-10自然段。

　　1.自由讀第3-10自然段，說(shuō)說(shuō)你又是從哪兒體會(huì)到父親對(duì)我很?chē)?yán)很?chē)?yán)？（教師引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)父親動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子去理解）（板書(shū)：很?chē)?yán)很?chē)?yán)）

　　2．父親為什么這么嚴(yán)厲地打我？讀文，找出作者的表現(xiàn)說(shuō)明我該打的原因。（結(jié)合課后習(xí)題3理解，體會(huì)我的心理活動(dòng)）

　　3．我挨打最后的結(jié)果當(dāng)然是上學(xué)去了。但我不想去上學(xué)，有情有可原之處嗎？

　　4．有，為什么父親還是打了，最后又為我送來(lái)了夾襖和錢(qián)呢？你有過(guò)這樣的情況嗎？你的'心情如何？此時(shí)，我的心情又是如何？

　　過(guò)渡：我的感動(dòng)不僅僅是因?yàn)榇�，而是韓老師的教育讓我體會(huì)到了父親對(duì)我的深沉的愛(ài)。下堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)品味。

　　四、布置作業(yè)。

　　1．反復(fù)朗讀課文。

　　2．寫(xiě)生字。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、承上啟下，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　1．上節(jié)課，我們學(xué)到我挨打后，還是去上了學(xué)。然而，在韓老師要我們靜默時(shí)，我聽(tīng)著，聽(tīng)著卻鼻子不禁抽搭起來(lái)，想要哭。我為什么會(huì)這樣？當(dāng)時(shí)，我都想到了些什么？回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)。

　　2．學(xué)生靜思后，指名回答。（體會(huì)我在韓老師的引導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，理解到父親打自己，是關(guān)心自己良好品質(zhì)的形成，對(duì)自己的嚴(yán)厲是一種真正的愛(ài)。）

　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第13-15自然段。

　　1．自由讀第13-15自然段，說(shuō)說(shuō)父親又是怎樣疼我的？（引導(dǎo)學(xué)生抓父親的動(dòng)作體會(huì)）

　　2．聯(lián)系前文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)父親愛(ài)的理解。并完成下列填空。

　　（）是我的父親很疼我，（）是他管教我很?chē)?yán)，很?chē)?yán)很?chē)?yán)，這（）是他對(duì)我深沉的愛(ài)。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第16自然段。

　　1.是�。�無(wú)論是我的父親很疼我，還是他管教我很?chē)?yán)，很?chē)?yán)很?chē)?yán)，這都是他對(duì)我深沉的愛(ài)。（板書(shū)：深沉的愛(ài)）

　　2．能享受這么深沉的愛(ài)，要是你，你有什么想法？又決定怎么做呢？（指名說(shuō)）

　　3．帶著你剛才的想法和感受讀最后一自然段。

　　4．指導(dǎo)感情朗讀。（輕松、愉悅、充滿感激）

　　三、總結(jié)全文，拓展延伸，熏陶情感。

　　1．我能有如此的改觀，都源于——（父親深沉的愛(ài)），帶著這種體會(huì)再讀第一自然段。

　　2．在頭腦里回顧一下，作者是怎樣寫(xiě)讓她感動(dòng)的生活經(jīng)歷的？（選取典型事例，有詳有略敘述，前后對(duì)比來(lái)突出重點(diǎn)；注重通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，特別是心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)人物的思想情感）

　　3．相信，你也會(huì)像作者一樣有讓自己感動(dòng)的生活經(jīng)歷，學(xué)著作者那樣說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)，與大家分享吧。

　　四、布置作業(yè)。

　　完成《課堂作業(yè)》。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　8.遲到

　　很疼 很?chē)?yán)，很?chē)?yán) 很?chē)?yán)

　　深沉的愛(ài)

　　五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 11

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇精讀課文，本組課文專題為“父母之愛(ài)”。這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。

　　【學(xué)情分析】

　　五年級(jí)學(xué)生可以運(yùn)用已有的識(shí)字、朗讀能力，正確認(rèn)讀本課的生字詞，讀準(zhǔn)課文。在此基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀能力，聯(lián)系生活實(shí)際，以體會(huì)父母不同形式的評(píng)價(jià)都是對(duì)巴迪的愛(ài)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。正確認(rèn)讀“糟糕”、“確實(shí)”、“自豪”、“謄寫(xiě)”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴(yán)厲”、“靈感”、“創(chuàng)作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹(jǐn)慎”、“極端”等詞語(yǔ)。理解“一如既往”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”等詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同看法。

　　3．通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　體會(huì)父母兩種不同形式的評(píng)價(jià)都是對(duì)巴迪的愛(ài)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1．多媒體課件

　　2．拓展閱讀《我的母親》（節(jié)選）

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，初步揭題。

　　1．今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文。請(qǐng)大家和老師一起寫(xiě)課題。

　　2．誰(shuí)能讀一讀課題？（1——3名生讀）

　　3．你發(fā)現(xiàn)，這篇文章的題目有什么特點(diǎn)？

　　（二）自讀課文，整體感知。

　　1．自由讀課文，一邊讀一邊想：課文講了一件什么事？

　　2．交流初讀后的收獲。

　�。ㄈ�）研讀語(yǔ)言，個(gè)性感悟。

　　1．請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：（課件出示自學(xué)提示）

　　學(xué)生自學(xué)，教師行間巡視，參與學(xué)生的小組學(xué)習(xí)。

　　2．分組匯報(bào)

　�。�1）研讀母親做出的評(píng)價(jià)。（課件出示）

　　“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)啊！精彩極了！”

　　“親愛(ài)的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，精彩極了……”

　　“親愛(ài)的，我真不懂你是什么意思！這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫(xiě)的第一首詩(shī)。他需要鼓勵(lì)�！�

　　①指名讀，交流體會(huì)。

　�、谙鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀。

　�。�2）研讀父親做出的評(píng)價(jià)。（課件出示）

　　“這是什么？”

　　“對(duì)不起，我自己會(huì)判斷的。”

　　“我看這首詩(shī)糟糕透了。”

　　“我不明白，難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么？”

　�、僦该�讀，交流體會(huì)。

　�、谙鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀。

　�、鄞藭r(shí)，巴迪可能在想什么？

　　3．分角色朗讀人物對(duì)話。

　　有了剛才的體會(huì)，讓我們?cè)賮?lái)讀父母的對(duì)話，你們一定能讀得更好。（分角色讀文中父母的對(duì)話，同桌讀、師生讀、男女生讀。）

　　（四）再讀課文，指導(dǎo)學(xué)法。

　　1．在這一課中，作者還運(yùn)用什么方法來(lái)描述人物的？用課文中的句子說(shuō)一說(shuō)。

　　2．師：通過(guò)這些動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)，讓我們體會(huì)到了父母親對(duì)巴迪的愛(ài)。我們?nèi)绻�能抓住這些重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文，就能悟出父母的情感，這就是悟情感的讀書(shū)方法。

　�。ㄎ澹┞�(lián)系生活，拓展文本。

　　1．請(qǐng)大家聯(lián)系自己的生活實(shí)際，分組討論，你覺(jué)得哪種教育方式更適合我們的成長(zhǎng)呢？

　　2．你們各有各的看法，巴迪長(zhǎng)大后，如何看待父母的愛(ài)的呢？

　�。�六）感悟真情，升華情感。

　　1．出示巴德舒爾伯格的簡(jiǎn)介。

　　2．自由讀作者簡(jiǎn)介。

　　3．結(jié)合課文第16自然段內(nèi)容，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，一個(gè)人要想獲得成功，需要什么力量？

　　（一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的`力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高�！保�

　　我們都沐浴在父母愛(ài)的陽(yáng)光中，父母的愛(ài)更是伴隨著我們的成長(zhǎng)。讓我們像小巴迪一樣，——

　　課件出示：謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。因?yàn)�，我們從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛(ài)。在愛(ài)的鼓舞下，我們努力地向前駛?cè)ァ?/p>

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　19、“精彩極了”和“糟糕透了”

　　慈祥 嚴(yán)厲

　　愛(ài)

　　走向成功

　　第二課時(shí)

　　（一）積累詞句，體會(huì)情感

　　1．聽(tīng)寫(xiě)以下短語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀。

　　眼睛（發(fā)亮）

　　既（靦腆）又得意揚(yáng)揚(yáng)

　　有點(diǎn)（迫不及待）

　　懷著（一種）自豪感

　　實(shí)在（等不及）了

　　把頭埋得（低低的）

　　頭也沉重得（抬不起來(lái)）（一如既往）地鼓勵(lì)我

　　2．背記自己喜歡的三兩個(gè)短語(yǔ)，互相交流啟發(fā)。

　�。ǘ�）朗讀全文，內(nèi)化情感。

　　1．如果你是課文中的“我”，你會(huì)有什么感受？請(qǐng)你帶著這種感受朗讀課文。

　　2．選自己感受最深的部分背誦。

　　（三）隨文練筆，加深感悟。

　　結(jié)合課后問(wèn)題：在本文作者看來(lái)，愛(ài)有兩種表現(xiàn)形式。你在生活中有過(guò)類(lèi)似的感受嗎？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

　　（四）拓展延伸，推薦閱讀。

　　課外搜集閱讀其他體現(xiàn)父母之愛(ài)的作品：《秋天的懷念》、《奇跡的名字叫父親》、《背影》等。

　　五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1. 采用多種形式閱讀課文，理解課文內(nèi)容，了解激光的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心，幫助學(xué)生樹(shù)立探索科學(xué)奧秘、服務(wù)人類(lèi)的遠(yuǎn)大理想。

　　2. 通過(guò)各種途徑搜集有關(guān)激光的信息資料，培養(yǎng)搜集資料的能力，豐富對(duì)激光知識(shí)的了解，并能夠與同學(xué)交流感興趣的內(nèi)容。

　　3. 了解作者運(yùn)用了數(shù)字、舉例、比較、比喻等說(shuō)明方法，具體介紹了激光的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解作者運(yùn)用了數(shù)字、舉例、比較、比喻等說(shuō)明方法，具體介紹了激光的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)策略】

　　先放映一些介紹激光的圖片、文字介紹等，讓學(xué)生親眼看看激光給我們帶來(lái)的好處，并談?wù)勛约旱母惺埽�激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　讓學(xué)生通過(guò)以小組學(xué)習(xí)的方式，學(xué)習(xí)本文，了解本文的內(nèi)容，了解激光的奇異之處。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、揭示課題，激趣導(dǎo)課

　　1.板書(shū)課題：奇異的激光

　　談話：你對(duì)激光都有哪些了解?(指名學(xué)生交流)

　　老師這兒有一組激光的圖片，我們一起來(lái)看一看。(出示激光圖片)

　　相信今天學(xué)了這篇課文后你會(huì)對(duì)激光有更深入的了解。

　　二、整體感知，把握文章基點(diǎn)

　　1.過(guò)渡：請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)，小聲自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不懂的地方要反復(fù)多讀幾遍。(學(xué)生自由朗讀課文)

　　2.過(guò)渡：同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候自學(xué)了生字，老師要檢查一下大家自學(xué)的情況。(出示課件：詞語(yǔ)、多音字)檢查學(xué)生生字識(shí)記情況。

　　3.導(dǎo)語(yǔ)：剛才大家讀了課文，你對(duì)激光有了哪些新的了解?

　　4、學(xué)生交流，教師隨著學(xué)生的回答概括出：“最亮的光”“最快的刀”“最準(zhǔn)的尺”(教師板書(shū))

　　三、潛心學(xué)文，品讀詞句意味

　　1.過(guò)渡：在這三部分內(nèi)容中一定有你最感興趣的一部分，任選其中的一部分，用你最喜歡的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，可以一邊讀一邊劃出相關(guān)的語(yǔ)句，還可以把你的感受和體會(huì)寫(xiě)在句子旁邊。

　　(學(xué)生自學(xué)，讀一讀，劃一劃，寫(xiě)一寫(xiě))

　　2.導(dǎo)語(yǔ)：把你對(duì)最喜歡的那部分內(nèi)容的感受和體會(huì)，以小組為單位交流交流。

　　(學(xué)生在小組中交流，教師參與其中)

　　3.集體匯報(bào)交流：指名讓學(xué)生交流最喜歡哪一部分內(nèi)容?

　　讀一讀劃出的相關(guān)語(yǔ)句，并談一談對(duì)這寫(xiě)語(yǔ)句的理解。

　　“最亮?xí)r，它比太陽(yáng)還要亮100億倍呢!打個(gè)比方說(shuō)，我們?nèi)绻�用眼睛�?duì)著電燈看，就會(huì)感到刺眼;如果看太陽(yáng)的話，就會(huì)有暫時(shí)目眩感覺(jué);我們?nèi)绻麑?duì)著激光看，眼睛就會(huì)嚴(yán)重受損，以至永久地失明。”(課件出示)

　　(1)這段話用了對(duì)比和舉事例的方法來(lái)說(shuō)明激光是最亮的光的。結(jié)合你的生活體驗(yàn)，當(dāng)你用眼睛看太陽(yáng)的話，你會(huì)有什么感覺(jué)?(學(xué)生抓住“目�！�)

　　隨機(jī)讓學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　結(jié)語(yǔ)：看太陽(yáng)都會(huì)“目眩”，激光比太陽(yáng)還要亮100億倍，你有什么感受?

　　(學(xué)生交流體會(huì)，指名試讀這段話)

　　教師范讀，全班讀。

　　學(xué)生交流、補(bǔ)充，揭示利用激光的這個(gè)特點(diǎn)可以用在軍事上，做激光槍和激光炮等。(板書(shū)：軍事)

　　(2)過(guò)渡：激光不僅是“最亮的光”，它還是“最快的刀”和“最準(zhǔn)的尺”，有喜歡這兩部分內(nèi)容的同學(xué)嗎?誰(shuí)想來(lái)談一談你的體會(huì)?

　　(學(xué)生任選其一，交流體會(huì)。)

　　(3)放手讓學(xué)生通過(guò)多種方式地讀相關(guān)的句子來(lái)充分體會(huì)激光是“最快的刀”是“最準(zhǔn)的.尺”以及利用激光這兩方面的特點(diǎn)可以用在醫(yī)學(xué)和測(cè)量等方面。(板書(shū)：醫(yī)學(xué)、測(cè)量)

　　教師在學(xué)生讀的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語(yǔ)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)去理解，再帶著體會(huì)去讀。

　　(指名讀、男生齊讀、女生齊讀)

　　(4)教師結(jié)語(yǔ)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，使我們了解到了激光是目前世界上“最亮的光”、“最快的刀”、和“最準(zhǔn)的尺”，它的用途非常廣泛，可以用在軍事、醫(yī)學(xué)和測(cè)量等許多方面，所以“激光”真是一種“奇異”的光啊!

　　四、拓展延伸，充實(shí)文本內(nèi)涵

　　1.過(guò)渡：激光的用途遠(yuǎn)不止這些，在我們的日常生活中也能見(jiàn)到激光的身影，你們想一想，都可以在哪些地方見(jiàn)到它呢?

　　2.學(xué)生自由發(fā)言。

　　3.導(dǎo)語(yǔ)：關(guān)于激光，課前老師也搜集了一些相關(guān)的資料，我們來(lái)看一看。

　　課件出示：部分關(guān)于激光的資料，全班學(xué)生閱覽。

　　五、教師結(jié)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生情感：其實(shí)，激光的用途還有更多，有待于我們進(jìn)一步去開(kāi)發(fā)和研究，相信在不遠(yuǎn)的將來(lái)，就在我們班中有同學(xué)在研究激光這一科學(xué)領(lǐng)域中傳出佳音。

　　【作業(yè)設(shè)計(jì)】

　　1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2.繼續(xù)收集有關(guān)激光的資料。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　奇異的激光

　　最亮的光 軍事

　　最快的刀 醫(yī)學(xué)

　　最準(zhǔn)的尺 測(cè)量

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　交流收集到的有關(guān)激光的資料，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，理解激光的奇異。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)：

　　指名讀課文

　　聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)

　　二、了解文章結(jié)構(gòu)。

　　1.讀第一段與最后一段，看看這兩個(gè)自然與全文有什么關(guān)系?(總起、總結(jié))

　　2.寫(xiě)作順序是按照總分總的順序進(jìn)行說(shuō)明。

　　三、了解本文的表達(dá)方法：

　　1.比較句子：

　�、倌阒�道嗎?現(xiàn)在世界上最亮的光，最快的刀，最準(zhǔn)的尺是激光。

　�、谀阒�道嗎?現(xiàn)在世界上最亮的光是激光，最快的刀是激光，最準(zhǔn)的刀是激光。

　　(通過(guò)比較，了解表達(dá)方法，通過(guò)三次重復(fù)更能體現(xiàn)只有激光才是最亮的、最快的、最準(zhǔn)的光，同時(shí)增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)激光的神奇。)

　　2.進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練：把激光作為主語(yǔ)表達(dá)?

　　(讓學(xué)生懂得相同的意思可以用不同的句式表達(dá)，感受中國(guó)的語(yǔ)言文字很有魅力。)

　　句子(1)：太陽(yáng)、電燈發(fā)的光都是向四面八方照射的;手電筒和探照燈雖然能將光集中起來(lái)向一個(gè)方向發(fā)射，然而，這種光經(jīng)過(guò)一段長(zhǎng)距離后，還是要向四面八方散射，激光卻有很強(qiáng)的方向性，也就是說(shuō)，它能集中向一個(gè)方向發(fā)光。

　　作者運(yùn)用了什么寫(xiě)作方法?

　　(作者運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)作方法，體現(xiàn)出激光具有方向性，能集中向一個(gè)方向發(fā)光，所以很亮。)

　　句子(2)：最亮?xí)r它比太陽(yáng)還要亮100億倍呢。

　　作者運(yùn)用的寫(xiě)作方法：列數(shù)據(jù)，以數(shù)據(jù)說(shuō)話，以數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)清道理。

　　句子(3)：打個(gè)比方說(shuō);如果看太陽(yáng)的話，就會(huì)有暫時(shí)的目眩感覺(jué);我們?nèi)绻麑?duì)著激光看，眼睛就會(huì)嚴(yán)重受損以至永久地失明。

　　寫(xiě)作方法：作者運(yùn)用了舉例子、對(duì)比的說(shuō)明方法，更加突出激光是最亮的。

　　四、知識(shí)擴(kuò)展

　　指名說(shuō)一說(shuō)自己所收集的有關(guān)激光的知識(shí)，了解激光在生活中、祖國(guó)的建設(shè)中的作用。

　　【課堂總結(jié)】

　　這節(jié)課，我不光了解到有關(guān)激光是最亮的光的特點(diǎn)和作用，還學(xué)習(xí)了運(yùn)用作比較、舉例子、列數(shù)據(jù)的說(shuō)明方法，來(lái)把一件事說(shuō)清楚，說(shuō)具體。我希望大家能舉一反三，把這些方法用于自己的寫(xiě)作中來(lái)。

　　【作業(yè)設(shè)計(jì)】

　　用如果……就會(huì);如果……就……;如果……就會(huì)……。練習(xí)寫(xiě)一段話。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　奇異的激光

　　對(duì)比

　　列數(shù)據(jù)

　　舉例子

　　五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“饞涎欲滴”、“游手好閑”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)課文內(nèi)容，懂得珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　以讀感悟，理解什么是“失去的一天”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　師生收集有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)、名言、詩(shī)歌、名人故事。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境。

　　同學(xué)們，你們的一天是怎么度過(guò)的呢?(學(xué)生自由發(fā)言)我們一起來(lái)看看另一個(gè)小伙伴“佩佳”是怎么度過(guò)一天的，讓我們走進(jìn)課文《失去的一天》看看吧!

　　二、初讀感知

　　閱讀思考：佩佳是怎么失去這一天的?

　　三、細(xì)讀感悟

　　1、讀課文1~5段，勾畫(huà)出能夠回答佩佳在這一天里做了些什么、想了些什么的句子或詞語(yǔ)。

　　板書(shū)：睡坐吃嬉戲游手好閑

　　說(shuō)說(shuō)“游手好閑”的意思。 小結(jié)：他這一天什么事也沒(méi)做，只是吃、睡、玩，這就叫“游手好閑”。(板書(shū)：游手好閑)

　　練習(xí)讀好這部分課文，通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)佩佳“游手好閑”。

　　2、“羞愧”

　�、�、說(shuō)說(shuō)“羞愧”的意思。

　�、�、佩佳為什么羞愧得不敢看媽媽的眼睛?

　�、�、課文還有一處描寫(xiě)佩佳羞愧難過(guò)的心情，請(qǐng)用線勾畫(huà)出來(lái)。從“低下頭”這個(gè)動(dòng)作你體會(huì)到什么?

　�、�、媽媽是怎樣幫助佩佳認(rèn)識(shí)自己的.錯(cuò)誤的?讀課文6~10段。通過(guò)媽媽帶他到不同的地方看到的不同景象，了解人們?cè)谶@一天的工作成績(jī)。

　�、�、讀這部分課文，讀出媽媽語(yǔ)重心長(zhǎng)幫助孩子的語(yǔ)氣。

　　⑥、齊讀最后一段。“他想了想”，此時(shí)他會(huì)想些什么?

　�、�、出示最后一段，學(xué)生試著補(bǔ)充出“……”省略的內(nèi)容。

　　四、拓展升華

　　1、談?wù)勀銓?duì)“失去的一天”是怎樣理解的?

　　2、你有像佩佳這樣的“失去的一天”嗎?

　　3、師生交流珍惜時(shí)間的名言。

　　4、時(shí)間就是生命，時(shí)間就是財(cái)富，時(shí)間就是知識(shí)。希望同學(xué)們從小珍惜時(shí)間，利用時(shí)間，做時(shí)間的主人。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　失去的一天

　　睡、坐、吃、嬉戲——游手好閑

　　五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 14

　　教學(xué)要求

　　1.知識(shí)與能力

　�、艜�(huì)認(rèn)“茬”等三個(gè)字。

　　⑵理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)佩佳的心情以及“失去的一天”的含義。

　　⑶搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)、名言。

　　⑷有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2.過(guò)程與方法

　　首先要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)自主探究，以讀為主，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)佩佳的心情以及“失去的一天”的含義;然后聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己是如何安排時(shí)間的，最后通過(guò)交流各自搜集的有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)、名言，使學(xué)生感悟珍惜時(shí)間的重要。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生從小珍惜時(shí)間的意識(shí)，能夠合理地安排自己的課余時(shí)間。

　　重難點(diǎn)與關(guān)鍵

　　1.重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)佩佳的心情以及“失去的一天”的含義。

　　2.難點(diǎn)：理解“失去的一天”的含義。

　　3.關(guān)鍵：聯(lián)系生活實(shí)際，懂得合理安排時(shí)間。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.生字詞語(yǔ)卡片。

　　2.有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、溫故知新，導(dǎo)入新課

　　1.出示珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)：一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。(學(xué)生齊讀)

　　2.教師質(zhì)疑：體們知道這句諺語(yǔ)是什么意思?(一寸光陰就像一寸金子，非常寶貴，但時(shí)間與金子的寶貴并不相同，人們可以用時(shí)間去賺得寶貴的金子，卻無(wú)法用金子買(mǎi)回過(guò)去的時(shí)間。)

　　3.教師導(dǎo)人：在這個(gè)比喻中，我們深深了解了時(shí)間的寶貴性，時(shí)間一去不復(fù)返，最值得珍惜，那我們便不應(yīng)該浪費(fèi)時(shí)間。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于珍惜時(shí)間的故事，看看小主人公是如何珍惜時(shí)間的。(教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題)

　　二、教師導(dǎo)讀，整體感知

　　1.教師出示要求，學(xué)生自由讀課文。

　�、湃Τ霰菊n的生字，并掌握它們。

　�、瓢凑铡皨寢尳o佩佳布置一天的任務(wù)”、“佩佳如何度過(guò)天”、“佩佳知道人們?cè)谒�失去的一天里都做了哪些事后，明白了什么叫做‘失去的一天’”，把課文分成三部分。

　　⑶讀課文，體會(huì)佩佳的心情，把自己的感悟標(biāo)注在課文語(yǔ)句的旁邊。

　　2.教師出示生字詞語(yǔ)卡片，檢查學(xué)生自學(xué)生字詞語(yǔ)的情況。

　　⑴教師出示詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀，其他正音。

　�、平處煾鶕�(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況進(jìn)行讀音上的再?gòu)?qiáng)調(diào)。重點(diǎn)注意“茬、磚”的的讀音。

　　⑶教師再次出示生字新詞，讓學(xué)生一起讀一讀，讀中鞏固對(duì)生字的認(rèn)讀。

　　3.朗讀課文，初步感知課文。

　　4.反饋分段的情況。

　　第一段(1)：講媽媽給佩佳布置一天的任務(wù)。

　　第二段(2～4)：講佩佳浪費(fèi)了一天的時(shí)間，沒(méi)有完成媽媽布置的任務(wù)。

　　第三段(5～13)：講媽媽領(lǐng)佩佳去觀看別人勞動(dòng)一天的成果，佩佳這才意識(shí)到時(shí)間是多么的珍貴。

　　三、學(xué)習(xí)課文第一、二部分

　　1.學(xué)生自由讀這兩部分內(nèi)容。思考：

　　⑴媽媽給佩佳布置的任務(wù)是什么?

　�、婆寮咽侨绾问�去一天的?

　�、怯貌ɡ司�畫(huà)出佩佳的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

　　2.指名反饋。

　　⑴媽媽給佩佳布置的任務(wù)是什么?(栽一棵樹(shù)，讀完《遠(yuǎn)處的青山》)

　　教師質(zhì)疑：對(duì)于十歲的佩佳而言，這兩項(xiàng)任務(wù)有難度嗎?(這兩項(xiàng)任務(wù)并不困難，只要他抓緊時(shí)間就能完成任務(wù)。)那么佩佳是怎么做的?

　�、婆寮咽侨绾问�去一天的?

　　媽媽走后，佩佳又睡了一會(huì)兒;佩佳坐在桑樹(shù)息;跑到果園里，吃一些鮮果，跟蝴蝶嬉戲。

　　(3)用波浪線畫(huà)出佩佳的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

　　當(dāng)他再次用醒來(lái)時(shí)，太陽(yáng)已經(jīng)當(dāng)空，他想馬上開(kāi)始干活兒�？伤�又想了想：還來(lái)得及呢!佩佳坐在一棵高大的綠陰如蓋的桑樹(shù)下，心想：“我先在這里坐一會(huì)兒再開(kāi)始干活兒吧。”

　　3.教師：佩佳一件任務(wù)也沒(méi)有完成，既沒(méi)有種下一棵樹(shù)，也沒(méi)有讀完《遠(yuǎn)處的青山》這本書(shū)，就這樣他失去了一天。讓我們有感情地齊讀第二部分的內(nèi)容。

　　4.聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。

　　教師：說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有遇到類(lèi)似的情況，你當(dāng)時(shí)的想法是不是和佩佳的一樣?(老師布置的作業(yè)沒(méi)有及時(shí)完成;放假的時(shí)候，天天看電視或者打游戲;父母交代的事情沒(méi)有及時(shí)完成，被父母批評(píng)……)

　　5.教師：你們真誠(chéng)實(shí);都能說(shuō)出自己的心里話。看來(lái)，佩佳的想法和做法具有代表性。

　　四、學(xué)習(xí)第三部分內(nèi)容

　　1.教師導(dǎo)讀：那么，當(dāng)佩佳的媽媽回來(lái)后，知道他一件任務(wù)也沒(méi)有完成，會(huì)怎樣處理這件事?會(huì)用什么辦法教育他呢?

　　2.教師指名讀課文第五至十三自然段，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，思考：佩佳的媽媽是如何教育他的?

　　3.指名反饋。

　　(媽媽把佩佳帶到剛犁過(guò)的田地上、用磚砌成的墻跟前、面包房、鷲書(shū)館，讓他看看人們?cè)谝惶炖飫趧?dòng)的成果。)

　　4.教師：人們?cè)谂寮咽�去的一天里，做了這么多的`事，他們的時(shí)間沒(méi)有浪費(fèi)。他們?cè)谶@天里過(guò)得很充實(shí)。

　　5.出示句子，聯(lián)系上下文體會(huì)佩佳當(dāng)時(shí)的心情。

　　⑴可佩佳什么事也沒(méi)做，他羞愧得不敢看媽媽的眼睛。

　�、啤翱墒俏医裉靺s游手好閑�！迸寮严肓讼�，低下了頭。

　　6.指名反饋。

　　⑴因?yàn)榕寮咽裁词乱矝](méi)做，沒(méi)有完成母親清晨布置的任務(wù)，所以感到羞愧，怕母親責(zé)備，不敢看母親的眼睛。

　�、飘�(dāng)他看到別人勞動(dòng)一天的成果時(shí)，才意識(shí)到時(shí)間是多么的珍貴。意識(shí)到自己游蕩成性，不好勞動(dòng)，他在浪費(fèi)時(shí)間，他很后悔。

　�、侵笇�(dǎo)感情朗讀這兩句話。(讀出羞愧、后悔的情感)

　　7.教師引讀：現(xiàn)在，他明白了什么叫做“失去的一天”。那么，你們也明白了什么叫做“失去的一天”了嗎?說(shuō)說(shuō)你對(duì)“失去的一天”的理解。

　　(光陰似箭，日月如梭，時(shí)間是無(wú)法用任何東西交換來(lái)的。你不珍惜時(shí)間，時(shí)間就會(huì)一分一秒地從你身邊溜走，叫你無(wú)可奈何，一事無(wú)成，而對(duì)于有準(zhǔn)備的人來(lái)說(shuō)，珍惜時(shí)間重于一切，時(shí)間就是生命、就是力量，時(shí)間就會(huì)給他豐厚的回報(bào)。一個(gè)人之所以是人，就在于他不能總是無(wú)所事事、不在乎身邊悄悄溜走的時(shí)間而虛度一生。)

　　8.有感情地朗讀課文。

　　五、拓展延伸

　　1.教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道時(shí)間是那么的珍貴，我們就要珍惜每一天。下面，我們就一起交流有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)和名言，看看人們是如何珍惜時(shí)間的。

　　2.小組交流課前搜集的有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)和名言。

　　3.教師：你們搜集得很好，你們及時(shí)地完成了老師布置的作業(yè)。你們已經(jīng)珍惜了這一天的時(shí)間。

　　六、總結(jié)全文

　　1.學(xué)生有感情地自由讀課文。

　　2.教師總結(jié)：在朱自清先生的《匆匆》一文中也說(shuō)得好，燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，我們的時(shí)間卻是一去不復(fù)返的。讓我們一起來(lái)珍惜時(shí)間，珍惜生命的每一天吧!

　　七、布置作業(yè)

　　1.有感情地朗讀課文，積累有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)和名言。

　　2.看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　3.把句子寫(xiě)具體。

　　⑴媽媽批評(píng)了佩佳。

　　⑵公園里鮮花盛開(kāi)。

　　⑶湖面飄著落葉。

　　五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字，理解和積累本課詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦指定段落，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)對(duì)比寫(xiě)法作用。

　　3、懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　把握文章主要內(nèi)容，懂得任何事物都有兩面性。體會(huì)對(duì)比寫(xiě)法的作用。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字，理解和積累詞語(yǔ)。

　　2、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題。

　�。�、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)灰塵有哪些危害。

　�。�、板書(shū)課題。

　　二、初讀課文，注意字的讀音。

　�。�、指名輪流讀課文。

　�。�、正音：模樣(mú ) 塵埃(āi )　直徑(jìng )　削弱(xuē)　散射(sǎn)

　　朝暉(zhāo)　　　干涸(hé)　　　可惡(wù) 惡劣(liè)

　　三、理清課文思路，了解大意。

　�。�、自由讀課文，想每個(gè)自然段寫(xiě)什么？（填表）

　　出示：

　　２、看表默讀課文，分段，概括段意。

　　第一段（１）灰塵令人討厭，人類(lèi)卻離不開(kāi)它。

　　第二段（2 ）小小的灰塵來(lái)自土壤和巖石。

　　第三段（3—6節(jié)）灰塵的作用很大。

　　第四段（7）灰塵的作用告訴我們?nèi)魏问挛锒加袃擅嫘浴?/p>

　　3、概括文章的主要內(nèi)容

　�。ū疚南蛭覀兘榻B了灰塵的有關(guān)知識(shí)及其作用。）

　　四、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況

　　1 狼狽bèi 擦拭shì 請(qǐng)勿打擾wù塵埃āi 削弱xuē 朝暉huī循環(huán)xún 厭惡wù裂開(kāi)liè 討厭tǎo

　　環(huán)境jìng 氣候hòu 飄蕩piāo

　　2 重點(diǎn)指導(dǎo)候暉境裂

　　3 多音字 wù（可惡）xiāo （削皮）

　　惡è（惡狠狠）削

　　ě（惡心）xuē（削弱）

　　五、再讀課文質(zhì)疑：你還有什么不明白的？

　　六、作業(yè)

　　1 抄寫(xiě)字詞

　　2 熟讀課文

　　課時(shí)小結(jié)：

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、深讀感悟，體會(huì)對(duì)比寫(xiě)法的作用。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得任何事物都有兩面性。

　　一、檢查復(fù)習(xí)，板書(shū)課題

　　1、板書(shū)課題：沒(méi)有灰塵行嗎？

　　2、指名讀課文，思考課文的主要內(nèi)容？

　　二、學(xué)習(xí)課文學(xué)習(xí)說(shuō)明方法

　�。ㄒ唬┑谝欢�

　　1．齊讀分層兩層間是什么關(guān)系？（轉(zhuǎn)折）

　　2．再讀體會(huì)開(kāi)頭以問(wèn)句設(shè)疑發(fā)人深思引發(fā)讀者閱讀興趣

　�。ǘ�）第二段

　　1． 指名讀劃出文中寫(xiě)灰塵的句子

　　2． 生字比較：①灰塵很小很小。

　�、诨覊m的顆粒的直徑一般在萬(wàn)分之一到百萬(wàn)分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，已稱得上是灰塵中的龐然大物了；細(xì)小灰塵只有再高倍顯微鏡下才能看見(jiàn)。

　　A 能用①代替②句嗎？

　　B ②句是怎樣寫(xiě)出灰塵“小”的？（指出說(shuō)明方法）

　　“直徑十萬(wàn)分之一到百萬(wàn)分之一毫米之間”（列舉數(shù)字說(shuō)明方法）

　　人眼看到的是龐然大物；高倍顯微鏡才能看見(jiàn)（對(duì)比的`說(shuō)明方法）

　　C 體會(huì)說(shuō)明的好處：

　　更具體真實(shí)地突出事物的特點(diǎn)，增強(qiáng)可信度

　　D 練習(xí)朗讀背誦

　　（三）第三段

　　1． 默讀3—6自然段，畫(huà)出第三段和第五段的最后一句話聯(lián)系課文內(nèi)容，想想這兩個(gè)意思是怎樣寫(xiě)明白的

　　2． 小組討論交流

　　3． 指名回答師適當(dāng)點(diǎn)拔

　　①（）灰塵（）吸收太陽(yáng)的光線，（）反射太陽(yáng)的光線，（），太陽(yáng)的強(qiáng)度削弱了

　�、谝�?yàn)榇髿庵杏辛嘶覊m，所以_________________________________。

　　③第三自然段采用對(duì)比方法寫(xiě)出灰塵能使太陽(yáng)光變?nèi)岷瓦@一作用

　�。矗�小組討論學(xué)習(xí)第五自然段是怎樣把最后一句寫(xiě)明白的。

　�。担�自學(xué)第四，六自然段，體會(huì)作者是怎樣說(shuō)明灰塵的作用

　�。叮�指明朗讀第三段

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)第三段

　�。保�齊讀

　　２．灰塵的作用告訴我們什么？

　　三、總結(jié)全文

　�。保�通過(guò)本文的學(xué)習(xí)你知道了什么？

　�。玻�你學(xué)會(huì)了什么說(shuō)明方法？

　　四、作業(yè)

　　１．練習(xí)背誦最后一自然段

　�。玻�運(yùn)用說(shuō)明方法仿寫(xiě)一個(gè)事物

　　課時(shí)小結(jié)：

　　第三課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、練習(xí)背誦最后一個(gè)自然段。

　　2、知識(shí)拓展，練習(xí)寫(xiě)話。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　１．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

　　惡劣　　狼狽　　擦拭　　塵�！　∠魅酢　〕瘯煛　×验_(kāi)

　�。玻�填空

　　如果沒(méi)有灰塵，陽(yáng)光將_________，天空將________大自然__________，地球上的水將________。因此，______________

　　二、指導(dǎo)背誦最后一個(gè)自然段

　　1． 指名讀自由讀齊讀

　　2． 練習(xí)指名背誦

　　3． 檢查背誦情況

　　灰塵的作用告訴我們：_________，被人們稱為“廢物”的東西，往往有_________。灰塵雖然________，但_____。然而，如果人們不注意保護(hù)環(huán)境，_______，則又令_______。這對(duì)當(dāng)今世界來(lái)說(shuō)，是個(gè)____________。

　　4．生活中還有哪些事物具有兩重面性，舉例說(shuō)明

　�、偃瑛B(niǎo)糞、電視、網(wǎng)絡(luò)……

　�、诰毩�(xí)說(shuō)話

　　③試著寫(xiě)話

　�、芙涣�、師點(diǎn)拔

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　假如沒(méi)有灰塵

　　大小及來(lái)源　列數(shù)字

　　使陽(yáng)光變?nèi)岷?/p>

　　作用　使天空呈蔚藍(lán) 對(duì)比

　　形成氣象萬(wàn)千的景色

　　保持良性循環(huán)　　　（說(shuō)明方法）

　　五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 16

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．提高學(xué)生表達(dá)、應(yīng)對(duì)、傾聽(tīng)、提問(wèn)等語(yǔ)言能力。

　　2．運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的說(shuō)明方法，學(xué)習(xí)寫(xiě)一篇說(shuō)明性的文章。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和口頭表達(dá)能力

　　激發(fā)興趣

　　今天同學(xué)們帶來(lái)了很多“小商品”，你想讓你手中的物品也得到別人的喜愛(ài)，讓別人心甘情愿地把他買(mǎi)下來(lái)嗎?那我們今天就試著做一名“小小推銷(xiāo)員”。

　　精心準(zhǔn)備

　　熟悉“商品”。對(duì)你的“商品”進(jìn)行全面了解。從外觀、規(guī)格、用途、使用方法以及價(jià)格等方面，做到心中有數(shù)。

　　1.找出產(chǎn)品最能打動(dòng)人的地方，準(zhǔn)備做精彩的`描述。

　　2．面對(duì)“顧客”，你用怎樣的表情、怎樣的語(yǔ)氣、怎樣的語(yǔ)言推銷(xiāo)你的商品，請(qǐng)做好充分的準(zhǔn)備。

　　3.思考“顧客”針對(duì)產(chǎn)品會(huì)提出那些質(zhì)疑?你將如何解答。

　　小組試買(mǎi)

　　1.在小組中試著推銷(xiāo)你的商品，讓同學(xué)們針對(duì)你推銷(xiāo)產(chǎn)品的內(nèi)容、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、表情提出中肯的建議。

　　2.認(rèn)真聆聽(tīng)同學(xué)們的建議，合理采納。

　　班級(jí)特賣(mài)場(chǎng)

　　1.每組選出最優(yōu)秀的“推銷(xiāo)員”，推銷(xiāo)自己的產(chǎn)品。

　　2.“顧客”認(rèn)真聆聽(tīng)“推銷(xiāo)員”的介紹，對(duì)產(chǎn)品提出質(zhì)疑。

　　3.耐心、機(jī)智地回答“顧客”的問(wèn)題，抱著既對(duì)消費(fèi)者負(fù)責(zé)，又對(duì)產(chǎn)品負(fù)責(zé)的態(tài)度。

　　總結(jié)

　　1.評(píng)出最佳“推銷(xiāo)員”。

　　2.你認(rèn)為怎樣才能夠做一名優(yōu)秀的推銷(xiāo)員?(優(yōu)秀推銷(xiāo)員的標(biāo)準(zhǔn)是什么?)

　　第二、三課時(shí)　習(xí)作

　　課時(shí)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

　　確定習(xí)作內(nèi)容

　　1.默讀本次習(xí)作的要求，和同學(xué)交流一下。

　　2.確定習(xí)作內(nèi)容。

　　作文指導(dǎo)，怎樣寫(xiě)說(shuō)明文

　　1.回憶一下說(shuō)明文和一般的記敘性文章有什么不同。

　　2.寫(xiě)說(shuō)明文常用的方法有哪些?

　　3.你準(zhǔn)備從哪些方面介紹物品，用上哪些說(shuō)明方法?(你的物品有哪些特點(diǎn)?如：外形、質(zhì)量、用途、價(jià)格等，抓住突出的特點(diǎn)，用數(shù)字、舉例、對(duì)比、打比方、生動(dòng)描寫(xiě)等方法，具體描述物品的特點(diǎn)。)

　　4.可以適當(dāng)運(yùn)用一些資料，但不要大量抄錄。

　　自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)

　　相互修改，完善習(xí)作

　　課時(shí)小結(jié)：

　　五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。

　　3．從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．重點(diǎn)句子的課件、掛圖。

　　2．其他有關(guān)誠(chéng)信的文章。

　　3．搜集孩子在學(xué)習(xí)生活中遇到的有關(guān)道德實(shí)踐方面的點(diǎn)滴小事。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。

　　閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課

　　1.指名讀單元導(dǎo)讀，說(shuō)說(shuō)本單元的主題是什么，在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)有什么要求。

　　2.今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，看一看課文中描述了怎樣一件事?(板書(shū)課題。)

　　檢查預(yù)習(xí)。通讀課文

　　1.檢查預(yù)習(xí)情況：生字生詞，朗讀情況。

　　2.重點(diǎn)理解“乞求、不容爭(zhēng)辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語(yǔ)。

　　3.通讀全文，思考課文大意。

　　揭題質(zhì)疑

　　讀課題你有什么疑問(wèn)?教師歸納：“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚(yú)會(huì)使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問(wèn)題閱讀課文，解決疑問(wèn)。

　　初讀理解

　　1.“啟示”的意思是什么?

　　2.再讀課文，作者受到了什么啟示，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。(道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。)

　　3.“我”在釣到魚(yú)、放走魚(yú)的過(guò)程中受到了什么啟示。

　　復(fù)習(xí)生詞

　　1.認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)：捕撈、魚(yú)餌、濺起、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、魚(yú)鰓、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐、抉擇、翕動(dòng)。

　　2.誰(shuí)還記得這篇課文講了一件什么事?

　　課時(shí)小結(jié)：

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。

　　情景導(dǎo)入，細(xì)讀感悟

　　在我十一歲那年的一個(gè)夜晚，和往常一樣我和父親來(lái)到了附近湖中的小島上釣魚(yú)，而三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示。這是為什么呢?

　　1.自由讀第3自然段，你讀懂了什么?

　　a．“我”好不容易釣到了一條誘人的`大鱸魚(yú)：

　　2.來(lái)之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。”“我等那條魚(yú)掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來(lái)�！�

　　3.爭(zhēng)誘人的大鱸魚(yú)：“啊，好大的魚(yú)!我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著�！�

　　b．分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，體會(huì)鱸魚(yú)的來(lái)之不易和誘人之處。

　　c．齊讀第3自然段。

　　3.多誘惑人的魚(yú)呀!我和父親是多么興奮、得意呀!可父親卻讓我把這條鱸魚(yú)放回湖里去。請(qǐng)默讀第4自然段，同桌說(shuō)一說(shuō)，這是為什么?

　　4.讀5～8自然段，思考：11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚(yú)，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請(qǐng)你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚(yú)’該不該放”?各自說(shuō)出自己的理由。聯(lián)系上下文，與周?chē)�的同學(xué)合作、討論。

　　小組匯報(bào)，你從中體會(huì)到了什么?

　　找到描寫(xiě)我心情的詞語(yǔ)，一起來(lái)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。

　　5.四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他任何人的影子，盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在距捕撈鱸魚(yú)還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的。但在父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，我依依不舍地把魚(yú)放回到湖中。對(duì)比讀第3、9段，對(duì)比感受我釣到魚(yú)時(shí)的喜悅以及放魚(yú)時(shí)的不舍心情。

　　6轉(zhuǎn)眼問(wèn)三十四年過(guò)去了，當(dāng)年沮喪的我，已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計(jì)師了。我對(duì)父親當(dāng)年的舉動(dòng)有了新的理解。

　　a．出示：“我再?zèng)]有釣到過(guò)像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚(yú)。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’�！�

　　b．默讀感悟：這里與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”究竟指的是什么呢?結(jié)合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚(yú)只是個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)、是與非的問(wèn)題，但是做起來(lái)卻很難!

　　c．齊讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難�！�

　　拓展延伸，積累運(yùn)用

　　正因?yàn)槿绱�，三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。我相信，這個(gè)故事也一定給大家?guī)��?lái)了啟示。讀了父親告誡“我’’的話，你是怎么想的?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合今天你所感受到的對(duì)“我”或父親說(shuō)一句話，還可以寫(xiě)一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。

　　五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 18

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)本課的生字新詞。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親話語(yǔ)的含義，對(duì)題目的含義有所理解。

　　4．結(jié)合自己在生活學(xué)習(xí)中獲得的類(lèi)似的感受理解課文。

　　課前準(zhǔn)備

　　相關(guān)圖片的課件。

　　教學(xué)過(guò)程

　　課文導(dǎo)入

　　1.出示找到的羅馬城市廣場(chǎng)的圖片，從圖中你感受到什么?(學(xué)生可直觀得出“條條大路通羅馬”的`印象。)

　　2.“條條大路通羅馬”，就是這幅圖片最好的注釋。課文中童年的“我”在父親那里得到了這個(gè)寶貴的教誨，這個(gè)教誨對(duì)自己的一生產(chǎn)生了很大的影響。

　　3.請(qǐng)大家打開(kāi)課文，初讀課文，注意要讀準(zhǔn)生字，自學(xué)新詞，大致了解內(nèi)容。

　　學(xué)生整體感知：

　　童年受到教誨自制毛衣，開(kāi)創(chuàng)事業(yè)

　　人生兩次印證

　　啟示受用終生時(shí)裝展示與眾不同，獲得成功

　　班內(nèi)交流

　　師：由絕不可能到獲得成功，關(guān)鍵的因素是什么?

　　指導(dǎo)學(xué)生理解：實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的方式、方法絕不會(huì)是惟一的，要集思廣益，敢于嘗試或開(kāi)辟新的途徑。

　　再讀課文，加深理解

　　五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 19

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

　　2．概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。

　　3．學(xué)會(huì)本課生字、新詞，練習(xí)用“居然”“成熟”造句。

　　4．有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　2．練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　教學(xué)時(shí)間

　　二課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、課時(shí)目標(biāo)

　�。ㄒ唬�學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　（二）理清課段落，概括段落大意。

　�。ㄈ�）有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

　　二、課時(shí)重點(diǎn)

　�。ㄒ唬├砬逭n文段落，概括段落大意。

　�。ǘ�）有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

　　三、課時(shí)難點(diǎn)

　　理清課文段落，概括段落大意。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┙沂菊n題，簡(jiǎn)介作者。

　　1．老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物。

　　“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花�！�

　�。ɑㄉ�）

　　2．出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ�的花落了，子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。

　　3．簡(jiǎn)介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。因?yàn)樾�時(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對(duì)別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來(lái)看課文。

　�。ò鍟�(shū)：19．落花生）

　　（二）檢查預(yù)習(xí)

　　1．填寫(xiě)生字表

　　本課生字不多，但每個(gè)生字都有要提醒學(xué)生的地方。

　　“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個(gè)讀音，通過(guò)組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握

　　“榨”是翹舌音zhà，糾正學(xué)生口語(yǔ)習(xí)慣讀音“zhá”

　　“慕”字下面是不是

　　2．查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。

　　解釋詞語(yǔ)要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞

　　語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。

　　可惜：值得惋惜。

　　開(kāi)辟：開(kāi)拓發(fā)展。

　　翻地：用犁、锨等翻松田地。

　　居然：表示出乎意料；竟然。

　　收獲：取得成熟的農(nóng)作物。

　　吩咐：口頭指派或命令。

　　愛(ài)慕：由于喜愛(ài)或敬重而愿意接近。

　　成熟：植物的果實(shí)等完全長(zhǎng)成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。

　　分辨：辨別。

　　體面：（相貌或樣子）好看；美麗。

　�。ㄈ�）理清課文段落，概括段落大意。

　　1．在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。

　　2．教師范讀課文，學(xué)生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容。

　�。�落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來(lái)寫(xiě)的）

　�。ò鍟�(shū)：種花生收花生嘗花生議花生）

　　圍繞落花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容，學(xué)生可能總結(jié)不全，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來(lái)幫助學(xué)生概括總結(jié)。

　　3．給課文劃分段落，概括段落大意。

　　第一段（第1自然段）寫(xiě)種花生、收花生。

　　第二段（第2自然段）寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為過(guò)收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。

　　第三段（第3自然段到最后）寫(xiě)吃花生時(shí)的議論。

　　分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。將第1自然段分作第一段，學(xué)生不會(huì)有什么分歧；對(duì)第二段的劃分，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會(huì)將第2自然段到最后都分作第二段，依據(jù)是這一大段是講一家人過(guò)收獲節(jié)。對(duì)學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。

　�。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。

　　1．抄寫(xiě)生字、新詞。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　課時(shí)小結(jié)：

　　第二課時(shí)

　　一、課時(shí)目標(biāo)

　　（一）理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

　　（二）概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。

　�。ㄈ�）練習(xí)用“居然”“成熟”造句。

　�。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文。背誦課文最后四個(gè)自然段。

　　二、課時(shí)重點(diǎn)

　　1．理解父親贊美花生的`話的深刻含義。

　　2．練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。

　　三、課時(shí)難點(diǎn)

　　理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)檢查，引入新課。

　　指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容。

　　1．各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫(xiě)了什么？再寫(xiě)什么？

　　（先寫(xiě)種花生，再寫(xiě)收花生）

　�。ò鍟�(shū)：（一）種花生收花生）

　　2．課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)種花生的經(jīng)過(guò)？這些詞語(yǔ)能顛倒嗎？為什么？

　�。ㄙI(mǎi)種、翻地、播種、澆水；”這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）

　　3．“居然”寫(xiě)出了什么？在這里起什么作用？

　�。ā熬尤弧睂�(xiě)出了種花生的結(jié)果，也寫(xiě)出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。因?yàn)榇蠹覜](méi)有種花生的經(jīng)驗(yàn)，又是在荒地上種的，對(duì)能否收獲沒(méi)有把握。沒(méi)過(guò)幾個(gè)月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。）

　　4．練習(xí)用“居然”造句。

　　學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句，教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡(jiǎn)單地造出“他居然……”類(lèi)型的句子。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)課文第二段，理解內(nèi)容。

　　這一部分寫(xiě)得很簡(jiǎn)略，也容易理解，教師可用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言一帶而過(guò)。

　　花生居然收獲了，一家人準(zhǔn)備過(guò)一個(gè)收獲節(jié)。

　�。ò鍟�(shū)：（二）母親的建議）

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。

　　1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？

　�。ò鍟�(shū)：（三）嘗花生議花生）

　　2分角色朗讀課文，討論回答思考題。

　　（姐姐說(shuō)味美，哥哥說(shuō)可以榨油，“我”說(shuō)便宜，大家都喜歡吃，父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。）

　�。ò鍟�(shū)：兄妹們議花生父親議花生）

　　3．兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？

　�。▋纱�。第一次把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較；第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。）

　�。ò鍟�(shū)：花生桃子石榴蘋(píng)果）

　�。�1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生最可貴之處的？）

　　（父親把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比較。通過(guò)果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說(shuō)明花生最可貴之處的）

　　教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析，體會(huì)出花生的默默無(wú)聞，樸實(shí)無(wú)華。

　�。ò鍟�(shū)：果實(shí)理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長(zhǎng)在地上高高地掛在枝上）

　�。�2）思考：花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里，桃子、石榴、蘋(píng)果將果實(shí)掛在枝頭，是個(gè)是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋(píng)果放意炫耀自己？為什么？

　�。ㄟ@是它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)）

　�。�3）桃子、石榴、蘋(píng)果鮮紅嫩綠，惹人喜愛(ài)，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來(lái)挖掘，來(lái)利用。由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么？

　　（不求虛名，默默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無(wú)華）

　�。�4）練習(xí)用“成熟”造句。

　　“成熟”有兩個(gè)義項(xiàng)。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段；一是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句。

　　（5）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人？

　�。ㄖt虛樸實(shí)，不計(jì)名利，不會(huì)炫耀自己，對(duì)別人有用的人）

　�。�6）出示投影片，填空，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　“你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西。”

　�。ò鍟�(shū)：雖然不好看，可是很有用外表好看而沒(méi)有實(shí)用）

　　4．作者對(duì)父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。

　�。�1）出示投影片，填空，指導(dǎo)背誦。

　　“人要做的人，不要做，而的人�！�

　　（2）你對(duì)作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對(duì)人沒(méi)有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)明。

　�。�3）小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說(shuō)的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚(yáng)了一切默默無(wú)聞，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無(wú)術(shù)，對(duì)社會(huì)沒(méi)有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫(xiě)作和教學(xué)之中。

　�。�4）齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

　　（第一句講過(guò)收獲節(jié)的談話一直到深夜，交待了時(shí)間，把事情敘述完整。第二句說(shuō)明了父親的話給“我”的印象之深，說(shuō)明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見(jiàn)母親安排這一活動(dòng)約用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。）

　　5．背誦課文最后四個(gè)自然段。

　　（五）練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。

　　1．結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心思想。

　�。ㄕn文通過(guò)收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論，說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。）

　　2．從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？

　　對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考可以使學(xué)生對(duì)文章的主次有具體的感受，對(duì)文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會(huì)。

　�。ò鍟�(shū)：略寫(xiě)詳寫(xiě)）

　　3．這篇課文的重點(diǎn)是過(guò)收獲節(jié)，議花生是主要的，父親的議論是著重寫(xiě)的，這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫(xiě)，但它為文章的主要內(nèi)容起說(shuō)明交待的作用，不能不寫(xiě)。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。

　�。�六）有感情地齊讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容及寫(xiě)作特點(diǎn)。

　�。ㄆ撸┛偨Y(jié)：這篇課文借寫(xiě)花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。這種寫(xiě)法就叫“借物喻理”。在我們的周?chē)�也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識(shí)，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們?cè)趯?xiě)作時(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫(xiě)法。

　�。ò耍┳鳂I(yè)。

　　1．用“居然”“成熟”造句。

　　2．背誦課文。

　　五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 20

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。

　　2．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解含義深刻的句子。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．預(yù)習(xí)課文，理解詞語(yǔ)意思，正確、流利地朗讀課文。

　　2．準(zhǔn)備珍珠鳥(niǎo)一只。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一．導(dǎo)入新課。

　　1．哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？

　　2．老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥(niǎo)》，你知道本文的作者是誰(shuí)嗎？馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫(huà)家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫(huà)。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo)，他和鳥(niǎo)之間是怎樣的關(guān)系呢？

　　二．自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　1．朗讀課文（表?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生）

　　2．說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。

　　三．質(zhì)疑。

　　在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。（為什么這只怕人的鳥(niǎo)能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）

　　四．根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容。

　　1．出示導(dǎo)讀要求。

　　認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？

　　2．以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。

　　3．交流討論。

　　（1）珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。

　�。�2）為什么會(huì)發(fā)生這些變化？

　�。�3）從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？指導(dǎo)朗讀。

　　A．當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)時(shí)，作者是怎樣照料它們的？

　　B.三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，作者對(duì)它更是疼愛(ài)有加，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩，稱它“小家伙”�？焖倌�讀課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛(ài)之情？

　�。ǖ谝淮危鹤髡邔�(duì)它觀察仔細(xì)，“好肥”。

　　第二次：小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑

　　第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。

　　第四次：小鳥(niǎo)對(duì)作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的.地方。）

　　4．課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥(niǎo)相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　5．你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎？

　　五．作業(yè)。

　　1．從以下題目中選擇一個(gè)寫(xiě)一段話。

　�。�1）溫暖舒適的巢（2）可愛(ài)的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥(niǎo)相依圖

　　2．這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫(huà)，喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。

　　板書(shū)：

　　16．珍珠鳥(niǎo)

　　怕人的鳥(niǎo)——親近人——信賴人

　　五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 21

　　教學(xué)目標(biāo)

　　運(yùn)用口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的小事，給你啟發(fā)最大的名言警句，選擇一個(gè)角度進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．留心生活中帶給自己?jiǎn)⑹镜氖虑榛蚵��?huà)。

　　2．搜集平時(shí)在書(shū)中和生活中讀到的有啟示意義的句子。

　　第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生收集材料，課組織語(yǔ)言的能力。

　　引入新課，明確要求

　　1.同學(xué)們，在我們的生活中常常會(huì)有一些小事、一句格言或一幅漫畫(huà)引起我們思考，讓我們獲得啟示。今天我們就來(lái)交流一下吧!

　　2.請(qǐng)三位同學(xué)閱讀一下書(shū)上的要求。

　　3.明確要求。

　　說(shuō)一說(shuō)生活中讓你受到啟發(fā)的事情，要求把事情的經(jīng)過(guò)講清楚，把得到的啟示說(shuō)明白。

　　交流給你啟發(fā)最大的名言警句，要先說(shuō)說(shuō)是什么，再說(shuō)是怎樣理解的，還可以聯(lián)系生活，通過(guò)事例來(lái)說(shuō)一說(shuō)對(duì)自己的啟發(fā)和幫助。

　　介紹一幅漫畫(huà)的形式可以多種多樣，可以直接寫(xiě)漫畫(huà)給自己帶來(lái)的啟示，也可以根據(jù)畫(huà)意編一個(gè)故事，讓讀故事的人自己體會(huì)漫畫(huà)的含義。

　　自主選擇，分組交流

　　1.自主選擇交流的內(nèi)容——從下面的'建議中選擇一個(gè)角度進(jìn)行交流：生活中給你帶來(lái)啟發(fā)的事情；給你帶來(lái)啟發(fā)最大的名言警句；給自己帶來(lái)啟示的一幅漫畫(huà)。

　　2.自己根據(jù)要求先想一想怎么說(shuō)，再練一練。

　　3.在小組內(nèi)和同學(xué)進(jìn)行交流，別人講的時(shí)候要認(rèn)真傾聽(tīng)，相互補(bǔ)充，也可以提出自己的問(wèn)題。

　　全班交流。師生評(píng)議

　　1.小組推薦代表在全班交流。

　　2.師生評(píng)議：不僅要評(píng)同學(xué)說(shuō)得怎么好，還要說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)后受到的啟發(fā)。

　　3.教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言的不同角度給予不同的提示。

　　教師總結(jié)。提示積累

　　看來(lái)在生活中會(huì)給我們帶來(lái)啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫(huà)，甚至一件東西都會(huì)給我們帶來(lái)很多思考。在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考。

　　課時(shí)小結(jié)：

　　第二課時(shí) 習(xí)作

　　課時(shí)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的積累與運(yùn)用能力。

　　結(jié)合口語(yǔ)交際，引入寫(xiě)作

　　在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，同學(xué)們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫(huà)。今天我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

　　自主匯報(bào)。確定習(xí)作內(nèi)容

　　學(xué)生匯報(bào)本次習(xí)作想寫(xiě)的是什么。

　　自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)

　　相互修改。完善習(xí)作初稿

　　如果課堂上有時(shí)間，可以當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)一、兩篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問(wèn)題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改。

　　課時(shí)小結(jié)：

　　第三課時(shí)習(xí)作講評(píng)

　　課時(shí)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)修改他人的習(xí)作，并從中找到別人的優(yōu)點(diǎn)。

　　鼓勵(lì)優(yōu)點(diǎn)。培養(yǎng)興趣

　　1.教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語(yǔ)和自己的習(xí)作。

　　2.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在本次習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)：表達(dá)準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，語(yǔ)言優(yōu)美的句段，巧妙的構(gòu)思，從而培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，為下一步學(xué)生自己修改作文，拓展思路。

　　教師點(diǎn)評(píng)。好文欣賞

　　1.教師從優(yōu)點(diǎn)和不足等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。

　　2.提出學(xué)生的共同問(wèn)題，在全班進(jìn)行集體評(píng)議、修改。

　　3.宣讀比較優(yōu)秀的習(xí)作，讓學(xué)生欣賞。

　　小組合作，自己修改

　　自己朗讀自己的習(xí)作，再讀給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，請(qǐng)他們幫著評(píng)改，自己進(jìn)行修改。

　　課時(shí)小結(jié)：

　　五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 22

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自學(xué)生字新詞，理解課文內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫(huà)面。

　　2、運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，體會(huì)含義深刻的句子，感受父愛(ài)的偉大。

　　3、分角色有感情的朗讀課文，體會(huì)文中最后一句話的含義。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉大。

　　2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　1、[板書(shū)：地震]師：同學(xué)們，大家用課余時(shí)間搜集了有關(guān)地震危害的資料，誰(shuí)愿意把搜集到的信息告訴大家？（學(xué)生談?wù)摚?/p>

　　2、師：老師也帶來(lái)了相關(guān)影片資料，請(qǐng)看……（播放影片片段）大家看了有什么感受？（學(xué)生談感受）

　　3、揭示課題：是啊，地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第十一課——《地震中地父與子》[板書(shū)課題]齊讀課題

　　二、自由讀文，初步感知

　　1、自由讀文，要求：①自由讀文，借助字典，結(jié)合課文中地句子認(rèn)識(shí)本課地生字和新詞，②課文講了一件什么事？③用“”畫(huà)出使你深受感動(dòng)地句子，在小組內(nèi)交流。

　　2、學(xué)生自由讀文，交流學(xué)習(xí)收獲。

　　三、品讀感悟，深入情境

　　1、課文講了一件什么事？

　�。◤囊淮未蟮卣鹬�，一對(duì)父子靠著互相堅(jiān)定地信念，父親終于救出了兒子和兒子的14各同學(xué)的事情）

　　2、文中的哪些描寫(xiě)使你深受感動(dòng)？

　　估計(jì)學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)方面來(lái)談：

　�。�1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。“（這個(gè)句子說(shuō)明父親關(guān)愛(ài)孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？（“沖”字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）

　�。�2）當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子�！保◤倪@里可以看出父親見(jiàn)到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情，是去，心愛(ài)的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切……）指名讀，評(píng)議，齊讀。

　�。�3）“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去�！保◤倪@兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他——堅(jiān)定地站起身）你看得真仔細(xì)，你的確體會(huì)到的。（學(xué)生補(bǔ)充：當(dāng)父親堅(jiān)信兒子在等他時(shí)，就疾步走到那里，可見(jiàn)父親救兒子的.急切心情，他想快些救出兒子。）父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗�記得兒子說(shuō)的那句話。那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢？請(qǐng)大家分小組討論后練讀，（個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀）

　�。�4）“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！保ǜ赣H堅(jiān)信兒子沒(méi)有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見(jiàn)父親對(duì)兒子愛(ài)的偉大）是什么是父親沒(méi)完沒(méi)了地挖呢？（是一個(gè)信念，——“兒子在等我”）這是多么偉大的父愛(ài)！這是多么堅(jiān)定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么？（有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念——兒子在等他）（而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的？可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍然活著）

　　引讀：是呀，這深深的愛(ài)，堅(jiān)定的信念——兒子在等我）（而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的？可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍然活著。）引讀：是呀，這深深的愛(ài)，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時(shí)……（生接）這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話——“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”

　�。�5）兒子看到爸爸來(lái)救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同不說(shuō)的話：“只要我爸爸活著……，他總會(huì)和我們?cè)谝黄��！保◤倪@兒可以看出兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒(méi)有動(dòng)搖。）兒子深深地信任父親也正是由于那句話——（生說(shuō)）

　　指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓，此時(shí)心中有千言萬(wàn)語(yǔ)，又激動(dòng)人心的場(chǎng)面往往通過(guò)言語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)，讀一讀父子間的對(duì)話，看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激動(dòng)）

　�。�6）兒子還是個(gè)無(wú)私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語(yǔ)。——（生說(shuō)）是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)——（引讀）了不起的父與子無(wú)比幸福地?fù)肀г谝黄�。（投影：圖片、音樂(lè)）

　　四、總結(jié)全文，發(fā)散思維。

　　1、總結(jié)：這是一個(gè)多么感人的故事，學(xué)習(xí)后，你有什么感受？

　　2、學(xué)生講。

　　3、感受多深呀，回家后把你們的感受對(duì)父母說(shuō)一說(shuō)，或是記在日記中，這就是一種積累。

　　五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 23

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字.

　　2.了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的方法.

　　3.有感情地朗讀課文，體會(huì)深沉的母愛(ài)，喚起熱愛(ài)母親的情感.

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　了解人物的描寫(xiě)方法.

　　教學(xué)過(guò)程

　　談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1.談話：同學(xué)們，我們剛學(xué)了課文《地震中的父與子》，感受到在突如其來(lái)的災(zāi)難面前，父愛(ài)進(jìn)發(fā)出的巨大力量；在日常生活中，我們感受到的母愛(ài)又是怎樣的呢?今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，將使你感受到母愛(ài)的深沉.

　　2.板書(shū)課題，齊讀課題.

　　展示資料，交流預(yù)習(xí)

　　1.簡(jiǎn)介作者.學(xué)生先介紹各自搜集的作者資料，然后教師可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充.(梁曉聲，當(dāng)代作家.1979年開(kāi)始發(fā)表作品，梁曉聲的創(chuàng)作以小說(shuō)為主，現(xiàn)已創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說(shuō)六部.其作品大多被香港、臺(tái)灣出版，并譯為英、日、法、俄等國(guó)文字.著有短篇小說(shuō)集《天若有情》《白樺樹(shù)皮燈罩》《死神》，中篇小說(shuō)集《人間煙火》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》《從復(fù)旦到北影》《雪城》等.其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》《父親》，及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng).)

　　2.交流預(yù)習(xí)感受：課文主要講什么?預(yù)習(xí)了課文后，你有什么感受?

　　3.質(zhì)疑：課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的呢?

　　品讀課文.感受母愛(ài)

　　1.用自己喜歡的方式讀讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的'語(yǔ)句，在自己感受特別深刻的地方作簡(jiǎn)單的批注.

　　2.小組內(nèi)交流.

　　3.全班交流.

　　a．你感受最深的地方是哪些?依據(jù)學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，其主要為：

　　(1)“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近.周?chē)鷰字粺襞菘局�我的�?”(反映出媽媽工作的辛勞，勞動(dòng)環(huán)境極差.)

　　(2)“背直起來(lái)了，我的母親.轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親.褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”(這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來(lái)感到驚訝；通過(guò)省略號(hào)還可以體會(huì)到“我”為母親這樣的勞動(dòng)而感動(dòng)，為自己貿(mào)然要錢(qián)而內(nèi)疚.)

　　(3)“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著.”(說(shuō)明母親的錢(qián)來(lái)之不易，是一點(diǎn)一點(diǎn)勞動(dòng)得來(lái)的通過(guò)“龜裂”一詞看出母親的艱辛.)

　　(4)“母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：‘我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!"’(從中可以看出母親支持兒子讀書(shū)，反映出她內(nèi)心的喜悅.)

　　(5)“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”(這段話運(yùn)用排比句講母親為了整個(gè)家而不知疲倦地勞動(dòng)，珍惜一點(diǎn)一滴的勞動(dòng)時(shí)間.)

　　(6)“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦小!那一天我第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該是個(gè)大人了.我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去……”(從這兩段話中可以看出“我”當(dāng)時(shí)為母親辛勤勞作的場(chǎng)面所感動(dòng)，為自己不能體貼母親而內(nèi)疚.)

　　b．你畫(huà)出了哪些描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句?

　　(1)指名讀句子，體會(huì)從這些描寫(xiě)中知道了什么.

　　(2)小組分角色朗讀對(duì)話.

　　(3)全班分角色朗讀，評(píng)議.

　　升華情感，拓展延伸

　　1.總結(jié)：說(shuō)說(shuō)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的學(xué)了課文，你有什么感受.

　　2.拓展：讀一讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(《紙船一一寄母親》是冰心早年寫(xiě)的一首詩(shī)，寫(xiě)的是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給親愛(ài)的母親的一曲深情的頌歌.運(yùn)用借物抒情的寫(xiě)法，作者借紙船抒發(fā)了對(duì)母親、對(duì)祖國(guó)的深深的思念.)

　　3.延伸：課外讀一讀歌頌?zāi)赣H的文章.

　　五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 24

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的對(duì)父母不同的愛(ài)的深切感悟。

　　2、學(xué)會(huì)在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。

　　3、利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式（或稱參與式）進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　4、學(xué)習(xí)文章中的口語(yǔ)式的語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　文章內(nèi)容的理解及重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟。

　　教學(xué)方法：

　　多種形式的朗讀。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　一、初步感知。

　　1．以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

　　2．小組討論時(shí)，要求每位同學(xué)都要發(fā)言，都要傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時(shí)，還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問(wèn)題及答案簡(jiǎn)要記錄在小卡片上。

　　3．匯報(bào)討論結(jié)果，并提出小組尚未解決的問(wèn)題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對(duì)其予以介紹，其他組可要求對(duì)一些問(wèn)題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問(wèn)題。通過(guò)這一過(guò)程，篩選出共性的問(wèn)題，便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。

　　二、深入閱讀

　　教師根據(jù)上述討論的實(shí)際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求：

　　1．細(xì)讀課文，想一想：

　　課文講了什么故事？

　　“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它們有什么關(guān)系？

　　哪些語(yǔ)句寫(xiě)了母親對(duì)巴迪的贊揚(yáng)，哪些語(yǔ)句寫(xiě)了父親對(duì)巴迪的批評(píng)？你覺(jué)得課文中的`哪些語(yǔ)句寫(xiě)得好？讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么。

　　你能說(shuō)說(shuō)“我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船”的話外之音嗎？

　　從這篇課文中，你還了解到些什么？

　　2．分組討論上述問(wèn)題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學(xué)將討論結(jié)果寫(xiě)到紙上。

　　3．展示討論成果，要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上，組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講述（或輪流講）。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解，引導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解一些詞句，學(xué)習(xí)某些生字，糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。

　　課時(shí)小結(jié)：

　　第二課時(shí)

　　一、朗讀悟情

　　上一步的討論、學(xué)習(xí)，可能有點(diǎn)瑣碎，以至于造成孩子們對(duì)課文整體印象的模糊，因此，通過(guò)朗讀將零碎的印象整合起來(lái)，是很必要的。

　　1．學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認(rèn)真體會(huì)，怎樣讀，才能把作者的感情表現(xiàn)出來(lái)？

　　2．朗讀比賽。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，

　　讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，互相啟發(fā)，達(dá)到對(duì)課文深層次的理解。

　　二、讀后反思

　　教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機(jī)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)有所反思，溫故而知新，有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

　　三、課外引伸

　　1．提供一些寫(xiě)骨肉之情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫(xiě)下來(lái)。

　　2．為父母做一件事，并把它寫(xiě)下來(lái)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　愛(ài)

　　“精彩極了”和“糟糕透了”

　　表?yè)P(yáng)（滿懷信心）　�。ǔ林兀┡�評(píng)

　　（慈愛(ài)）母親　我父親（嚴(yán)肅）

　　寫(xiě)第一首詩(shī)

　　五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 25

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字.

　　2.了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化

　　3.有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛(ài)方式，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立面對(duì)生活、磨練意志的能力

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字生詞

　　教學(xué)過(guò)程

　　談話導(dǎo)入、揭示課題

　　1.復(fù)習(xí)舊知.先復(fù)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《烏塔》一課，感受作者對(duì)烏塔的敬佩之情

　　2.談話導(dǎo)人.一位母親為了讓兒子學(xué)會(huì)看病，在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病.今天，我們就來(lái)讀讀這位母親寫(xiě)的這個(gè)故事

　　3.揭示課題

　　交流成果，初步感知

　　檢查交流預(yù)習(xí)成果

　　a．用卡片認(rèn)讀11個(gè)生字

　　b．讀讀課文中生字所組的詞語(yǔ)

　　c．說(shuō)說(shuō)自己是怎么預(yù)習(xí)的，或者說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)后知道了什么

　　自讀課文，整體把握

　　1.自讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，想一想課文主要講了一件什么事

　　2.交流：

　　a．說(shuō)說(shuō)你畫(huà)出的描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的是哪些句子

　　b．說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事

　　c．讀了課文，你有什么話要說(shuō)(可以是對(duì)母親的`敬佩，可以是對(duì)文中兒子的贊揚(yáng)，可以是對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活中某些現(xiàn)象的看法)

　　再讀課文，體會(huì)母愛(ài)

　　1.學(xué)生再讀課文，說(shuō)說(shuō)從文中母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫(xiě)一兩句話

　　2.小組合作，交流各自閱讀所得

　　3.全班討論.

　　a．你從描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子中知道了什么?(交流中讀有關(guān)語(yǔ)句)

　　b．你感受最深的是什么?(交流后讀有關(guān)句子)

　　分角色朗讀，體會(huì)母愛(ài)感情變化

　　1.同桌分角色朗讀課文.

　　2.全班交流.指名幾組分角色朗讀課文.

　　3.從課文中，你體會(huì)到母親的感情有什么變化.

　　總結(jié)升華，拓展延伸

　　1.總結(jié)：學(xué)了課文，你有什么感受?(可以是對(duì)母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)表示敬佩，可以對(duì)兒子獨(dú)立面對(duì)生活的稱贊，可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能，等等.)

　　2.拓展：在你的生活中遇到過(guò)這樣類(lèi)似的故事嗎?你是能克服生活中的一些困難的孩子嗎?你讀過(guò)類(lèi)似這樣的故事嗎?

　　3.延伸課外：想一想，如果我們?cè)谏�活中碰到一些困難，我們應(yīng)該如何克服?

　　五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 26

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.圍繞“父母的愛(ài)”這一話題進(jìn)行口語(yǔ)交際，交流時(shí)做到內(nèi)容充實(shí)，有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng).

　　2.根據(jù)習(xí)作提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，能寫(xiě)出最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話，表達(dá)自己真情實(shí)感.

　　3.能感受父母的愛(ài)，與同學(xué)、父母溝通情感，建立良好的關(guān)系.

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　如何組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，以及如何寫(xiě)好習(xí)作。

　　課前準(zhǔn)備

　　多媒體課件，讓學(xué)生回憶自己生活中父母對(duì)自己關(guān)愛(ài)的事例.

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)　口語(yǔ)交際

　　課時(shí)目標(biāo)：圍繞“父母的愛(ài)”這一話題進(jìn)行口語(yǔ)交際，交流時(shí)做到內(nèi)容充實(shí)，有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng).

　　談話導(dǎo)入，再現(xiàn)情境

　　1.談話導(dǎo)人.我們?cè)诟改傅膼?ài)中長(zhǎng)大，每位父母都愛(ài)自己的孩子，愛(ài)的方式卻不盡相同，今天我們就談?wù)劯改傅膼?ài).(板書(shū)：父母的愛(ài))

　　2.再現(xiàn)情境.多媒體出示“口語(yǔ)交際”中的`三個(gè)生活中的小故事.

　　創(chuàng)設(shè)情境，展開(kāi)討論

　　1.提出問(wèn)題：你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法?

　　2.小組交流，形成觀點(diǎn).

　　3.全班交際，模擬交際情境.讓學(xué)生充分展開(kāi)討論，讓不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，在觀點(diǎn)的碰撞中形成正確的觀點(diǎn)

　　聯(lián)系實(shí)際，感悟父母之愛(ài)

　　1.聯(lián)系實(shí)際.你在生活中有過(guò)類(lèi)似的事嗎?給同學(xué)講講你和父母之間的故事，在談?wù)勛约旱南敕?/p>

　　2.小組合作，互說(shuō)互評(píng).

　　3.全班交流，互為補(bǔ)充、質(zhì)疑.教師注意交際時(shí)的習(xí)慣的培養(yǎng).

　　拓展延伸，溝通情感

　　1.模擬場(chǎng)景.如果我是爸爸，你會(huì)怎么把這三個(gè)故事講給我聽(tīng)，并請(qǐng)我談?wù)効捶?師生模擬交際.)如果我是媽媽呢?

　　2.拓展延伸.今天回去我們將這三個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，并請(qǐng)他們談?wù)効捶?/p>

　　表?yè)P(yáng)激勵(lì)，課堂總結(jié)

　　課時(shí)小結(jié)：

　　第二課時(shí)　習(xí)作指導(dǎo)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　根據(jù)習(xí)作提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，能寫(xiě)出最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話，表達(dá)自己真情實(shí)感

　　創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動(dòng)機(jī)

　　1.談話導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們交流了父母的愛(ài)以及對(duì)父母的愛(ài)的看法，知道世上最?lèi)?ài)你的人就是你的父母.在生活中，有沒(méi)有你不理解父母或者父母不理解你的時(shí)候呢?讓我們借這次習(xí)作的機(jī)會(huì)，和他們交流、溝通一下吧

　　2.創(chuàng)設(shè)情境，出示話題：

　　a．你曾經(jīng)有過(guò)不理解父母的時(shí)候，但通過(guò)一些事情，體會(huì)到了父母的愛(ài)；

　　b．你對(duì)父母提出一些建議，比如，請(qǐng)他們改進(jìn)教育方法，或勸說(shuō)他們改掉不好的習(xí)慣；

　　c．你想和父母說(shuō)的其他心里話

　　3.誘發(fā)動(dòng)機(jī)。針對(duì)這些話題，你準(zhǔn)備選擇什么話題來(lái)與自己的父母溝通呢?

　　自主選擇，小組合作

　　1.自主選擇。各自思考選擇適合自己的話題，準(zhǔn)備寫(xiě)什么內(nèi)容

　　2.匯報(bào)話題。請(qǐng)一小組同學(xué)，說(shuō)說(shuō)自己選擇什么話題，了解話題選擇情況，鼓勵(lì)每個(gè)話題都有人選擇

　　3.小組合作。請(qǐng)前后四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組，說(shuō)說(shuō)自己習(xí)作內(nèi)容，互相評(píng)議一下，看看有哪些需要改進(jìn)的地方，并推選代表準(zhǔn)備在全班交流

　　全班交流，打開(kāi)思路

　　1.代表交流.每個(gè)話題選擇一個(gè)小組代表交流，要求把內(nèi)容盡量說(shuō)具體

　　2.師生評(píng)議.要點(diǎn)：

　　a．是否有自己最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話；

　　b．是否表達(dá)出自己真情實(shí)感

　　c．是否有具體事例，或事例是否具體

　　明確要求，學(xué)生寫(xiě)作

　　1.明確要求.讀讀“習(xí)作”提示的最后一段話，說(shuō)說(shuō)給我們作了哪些提醒?(寫(xiě)最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話，表達(dá)自己的真情實(shí)感；寫(xiě)完后讀給爸爸媽媽聽(tīng)，和他們交流意見(jiàn).)

　　2.各自習(xí)作

　　3.修改草稿，各自或者互相修改習(xí)作草稿

　　4.謄寫(xiě)習(xí)作

　　課時(shí)小結(jié)：

　　第三課時(shí)　習(xí)作講評(píng)

　　課時(shí)目標(biāo)：教會(huì)學(xué)生如何修改習(xí)作。

　　小結(jié)習(xí)作，提出任務(wù)

　　1.小結(jié)習(xí)作情況.運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，總結(jié)這次習(xí)作情況，并表?yè)P(yáng)習(xí)作優(yōu)秀、進(jìn)步的同學(xué)

　　2.提出任務(wù).這次習(xí)作評(píng)講的重點(diǎn)是：a．是不是自己最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話；b．是不是表達(dá)了真情實(shí)感

　　欣賞佳作，師生互動(dòng)

　　1.欣賞佳作片斷，共同評(píng)議.(選擇3～4位學(xué)生的習(xí)作片斷，進(jìn)行欣賞，說(shuō)說(shuō)值得學(xué)習(xí)的地方，指出其中的不足)

　　2.賞析兩篇學(xué)生整篇佳作，共同抓住上面兩點(diǎn)評(píng)議

　　小組交流，互評(píng)互議

　　1.自讀習(xí)作，互相指出優(yōu)點(diǎn)和不足.

　　2.各自修改，繼續(xù)完善習(xí)作.修改中，提醒如語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)、字等也要修改；訂正同學(xué)、老師修改中指出的問(wèn)題

　　拓展練習(xí)，強(qiáng)化運(yùn)用

　　1.談話引入，習(xí)作最主要是運(yùn)用在我們自己的生活、學(xué)習(xí)、工作中，以達(dá)到互相交流溝通的目的

　　2.布置任務(wù)，今天回去將自己的習(xí)作讀給爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們談?wù)勛约旱囊庖?jiàn).如果你覺(jué)得不便當(dāng)面交流，也可以將自己的習(xí)作給爸爸媽媽看，讓他們將自己的意見(jiàn)寫(xiě)在習(xí)作后，然后自己再來(lái)看

　　展示習(xí)作，激發(fā)興趣

　　1.自己的習(xí)作修改好后，可以張貼在班級(jí)學(xué)習(xí)園地上.

　　2.將自己的習(xí)作抄好后，可以向報(bào)紙雜志投稿.

　　課時(shí)小結(jié)：

　　五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 27

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。

　　2、體會(huì)作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。

　　3、學(xué)習(xí)本課生字詞，練習(xí)用“宏偉”“凡是”造句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　通過(guò)理解語(yǔ)言文字，想象圓明園原來(lái)的樣子；了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)振興中華的責(zé)任感。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。

　　2、體會(huì)作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。

　　一、導(dǎo)入課新。

　　上一篇課文講的頤和園，原來(lái)是一座皇家花園，是專門(mén)供皇帝、后妃游樂(lè)觀賞的，現(xiàn)在已經(jīng)成了人民的公園，是中外游客的旅游勝地。今天這篇課文中講的圓明園原來(lái)也是一座皇家園林，可是現(xiàn)在怎么樣了呢？

　　二、指名按自然段讀課文，注意糾正字音。

　　三、初步理解課文。

　　1、提出要求：小聲朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。

　　2、學(xué)生自學(xué)后，討論。

　　3、請(qǐng)三人朗讀第二段，每人讀一個(gè)自然段。討論：這三個(gè)自然段是從哪三個(gè)方面介紹圓明園的？

　　四、學(xué)習(xí)本課生字詞。

　　1、檢查生字讀音。

　　2、抄寫(xiě)生詞。

　　五、布置作業(yè)：朗讀課文，想想圓明園原來(lái)是什么樣子的。

　　課時(shí)小結(jié)：

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字詞，練習(xí)用“宏偉”“凡是”造句。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　一、復(fù)習(xí)舊課。

　　指名朗讀第二段，讀后說(shuō)說(shuō)這一段是從哪三個(gè)方面介紹圓明園的。

　　二、理解圓明園的位置和總體布局。

　　1、默讀第二段，想想共有幾句話，每句講的是什么。

　　2、學(xué)生自學(xué)后討論。圓明園的位置在哪兒？圓明園的總體布局是怎樣的？什么叫“眾星拱月”？誰(shuí)能用個(gè)簡(jiǎn)單的圖把講圓明園總體布局的這句話畫(huà)出來(lái)？

　　三、理解圓明園中的著名景點(diǎn)。

　　1、默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點(diǎn)。

　　2、學(xué)生各自閱讀思考，然后同座交流。

　　3、討論。

　�。�1）這段共有幾句話？其中哪幾句是總的介紹，哪幾句是講具體景點(diǎn)的？

　�。�2）齊讀第一句。這一句總的介紹園內(nèi)景觀，講了哪些方面？“金碧輝煌”是什么意思？“玲瓏剔透”是什么意思？“象征”是什么意思？

　�。�3）補(bǔ)充介紹“買(mǎi)賣(mài)街”“山鄉(xiāng)村野”。

　�。�4）指名讀第二、三、四、五句。讀后討論：剛才讀的幾句話是把景點(diǎn)分成哪幾類(lèi)來(lái)介紹的？

　�。�5）在圓明園瀏覽會(huì)有怎樣的感受呢？齊讀第六句�！坝腥纭笔鞘裁匆馑迹浚ê孟瘢�“流連其間”是什么意思？在圓明園里，為什么好像漫游在天南海北，可以飽覽中外風(fēng)景名勝呢？

　　四、理解圓明園內(nèi)收藏的歷史文物。

　　1、默讀第四自然段，想想這段共有幾句話，每句講的是什么。

　　2、學(xué)生自學(xué)后討論：為什么說(shuō)圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的`博物館、藝術(shù)館“最珍貴”從哪些地方可以體會(huì)到？

　　五、總結(jié)。課文第二段從三個(gè)方面介紹了當(dāng)年圓明園的輝煌，它不僅宏偉、壯觀、美麗，而且是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

　　六、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　課時(shí)小結(jié)：

　　第三課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況。

　　一、檢查學(xué)生背誦第二段。

　　二、理解第三段。

　　1、指名朗讀第三段。

　　2、各人小聲朗讀第三段，邊讀邊想，英法聯(lián)軍采用了哪些手段毀滅圓明園的？

　　3、學(xué)生自學(xué)后討論。

　　4、小結(jié)。（一是搶掠，二是破壞，三是火燒。）

　　5、再指名朗讀第三段，讀出氣憤的語(yǔ)氣。

　　三、聯(lián)系全文，理解第一段。

　　1、齊讀第一段。

　　2、“不可估量”是什么意思？為什么說(shuō)“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”？

　　四、朗讀全文，體會(huì)中心思想。

　　1、自由朗讀課文。

　　2、通過(guò)朗讀課文，你產(chǎn)生了怎樣的思想感情？（集中到對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨這一中心思想上）

　　五、布置作業(yè)：朗讀課文。

　　五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 28

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，學(xué)習(xí)他們愛(ài)護(hù)群眾、仇視侵略者、為祖國(guó)為人民勇于獻(xiàn)身的精神。

　　2、學(xué)習(xí)本課生字新詞。抄寫(xiě)自己受感動(dòng)的句子。

　　3、有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的部分。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解描寫(xiě)五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句。體會(huì)他們的.思想感情和偉大精神。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字生詞卡片

　　教學(xué)課時(shí)：

　　3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：介紹課文背景，朗讀課文。

　　一、談話揭題，簡(jiǎn)要介紹背景。

　　二、初步理解課文內(nèi)容，理清順序。

　　三、學(xué)習(xí)課文第一、第二部分

　　四、布置作業(yè)

　　練習(xí)朗讀課文

　　課時(shí)小結(jié)：

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，學(xué)習(xí)他們愛(ài)護(hù)群眾、仇視侵略者、為祖國(guó)為人民勇于獻(xiàn)身的精神。

　　2、學(xué)習(xí)本課生字新詞。抄寫(xiě)自己受感動(dòng)的句子。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出示目標(biāo)

　　1、指名讀第一、第二部分。（板書(shū)：接受任務(wù)，誘敵上山）

　　2、說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么？

　　3、這節(jié)課你還想了解什么內(nèi)容？

　　二、深入學(xué)習(xí)第三到第五部分，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

　　1、自讀第三部分。思考：五壯士完成掩護(hù)任務(wù)后，為什么往三面是懸崖的狼牙山頂峰棋盤(pán)陀轉(zhuǎn)移？

　　2、提問(wèn)：通過(guò)朗讀，你讀懂了什么？還有什么不懂的？（板書(shū)：引上絕路）

　　3、討論：

　�。�1）五壯士已經(jīng)完成了掩護(hù)任務(wù)，為什么不走那條“可以追上部隊(duì)”的路，而是不顧自己的危險(xiǎn)，要把敵人引上絕路呢？

　�。�2）“斬釘截鐵”是什么意思？這里比喻什么？戰(zhàn)士們?yōu)槭裁礋嵫�沸騰？

　　4、我們應(yīng)該用什么感情來(lái)朗讀這一部分？（先自由讀，再指名讀。）

　　5、指名分別朗讀第四、第五自然段。思考：向頂峰攀登的過(guò)程中五壯士是怎樣痛擊敵人的？

　　6、提問(wèn)：讀了這兩個(gè)自然段，你知道了什么？（板書(shū)：英勇殲敵）

　　7、有感情地朗讀這一部分，自己喜歡的語(yǔ)句多讀幾遍。

　　8、指名朗讀第五部分。思考：五壯士最后是怎樣英勇跳崖的？（板書(shū)：英勇跳崖）

　　9、討論。

　�。�1）這一段課文是從哪幾方面寫(xiě)五壯士英勇跳崖的？

　　（2）五壯士為什么“臉上露出勝利的喜悅”？你從五壯士“臉上露出勝利的喜悅”中體會(huì)到了什么？

　�。�3）面對(duì)五壯士的高大形象，你有什么心里話想說(shuō)？

　　10、有感情地朗讀這部分。

　　三、總結(jié)全文

　　四、布置作業(yè)

　　1、試著背誦課文最后一部分。

　　2、課外搜集有關(guān)狼牙山五壯士的故事，講給同學(xué)們聽(tīng)。

　　課時(shí)小結(jié)：

　　第三課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：練習(xí)表達(dá)方法。

　　一、指導(dǎo)有感情地朗讀，練習(xí)背誦。

　　二、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

　　三、課外延伸。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　22、狼牙山五壯士

　　頂峰殲敵

　　引上絕路　　英

　　誘敵上山　　　勇

　　接受任務(wù) 跳

　　崖

　　五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 29

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解課文所講的故事，并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。

　　2.知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫(xiě)。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫(xiě)法。

　　3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。積累常用詞語(yǔ)。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫(xiě)法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　課文中三次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”理解“我”每一次的感受。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　初識(shí)文意；教學(xué)字詞；朗讀課文，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果

　　一、課前談話，激發(fā)興趣，引入課文

　　審題：難忘的一課。設(shè)問(wèn)：誰(shuí)給作者上的難忘的一課呢？這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢？為什么這么令人難忘呢？這些問(wèn)題大家想不想知道�。空�(qǐng)大家趕快打開(kāi)課文。

　　二、范讀課文，初識(shí)文意

　　老師范讀，學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。說(shuō)一說(shuō)講了一件什么事？

　�。ㄒ晃淮瑔T在一所普通的'鄉(xiāng)村小學(xué)上了一節(jié)令他終生難忘的語(yǔ)文課。）

　　三、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文

　　1.按生字表自學(xué)生字。要求讀準(zhǔn)字音，記清字形。查字典并結(jié)合課文理解詞語(yǔ)。讀課后詞語(yǔ)。

　　2.讀通課文，思考：①故事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？

　　四、檢查掌握情況

　　1.字音：指名拼讀，直讀生字，注意糾正。

　　2.字形：說(shuō)說(shuō)易錯(cuò)的字，易錯(cuò)的地方。

　　如：“葛”注意筆順，與“藹”區(qū)別�！俺纭迸c“祟”的區(qū)別。

　　3.詞義：結(jié)合課文理解。

　　4.讀課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)，不理解的提出來(lái)，大家討論。

　　5.指名讀課文，回答剛才的問(wèn)題。

　　五、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果

　　再問(wèn)：難忘的一課是什么內(nèi)容？（我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”）

　　那么這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)你劃出來(lái)，并讀一讀。

　　六、練習(xí)有感情地朗讀課文

　　七、布置作業(yè)

　　1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文，質(zhì)疑，做標(biāo)記。

　　課時(shí)小結(jié)：

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：講讀課文；總結(jié)全文。

　　一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入本課時(shí)

　　學(xué)生提出不明白的問(wèn)題。

　　（一）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“難忘的一課”是怎樣的一個(gè)故事？（注意說(shuō)明時(shí)間、地點(diǎn)。）那么這節(jié)“難忘的一課”是什么內(nèi)容“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（3次）

　�。ǘ�）三次出現(xiàn)在什么地方？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文劃出來(lái)。

　　請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方？怎樣出現(xiàn)的要讀出來(lái)。

　　二、讀講第一次出現(xiàn)

　　1.指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。

　　2.問(wèn)：老師是怎樣寫(xiě)的？（一筆一畫(huà)，認(rèn)真吃力。）

　　從這“一筆一畫(huà)”、“認(rèn)真吃力”你看出什么？是怎樣體會(huì)的？說(shuō)明什么？“我”這時(shí)是怎樣的感受？（“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國(guó)文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。）

　　3.有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會(huì)其中的思想感情。

　　三、讀講第二次出現(xiàn)

　　1.自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。

　　2.問(wèn)：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語(yǔ)。

　�。▏�(yán)肅認(rèn)真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）

　　3.談?wù)勀愕捏w會(huì)，你的理解。

　　重點(diǎn)理解：“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。”

　　“火熱的真摯的心”指的是什么？（強(qiáng)烈的、深厚的愛(ài)國(guó)之情。）

　　4.“我”這時(shí)有什么的感受？（感動(dòng)）

　　5.進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練。

　　四、按剛才學(xué)法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)

　　1.指名讀。

　　2.思考：“我”是怎樣說(shuō)的？為什么“激動(dòng)”？

　　3.“我”這時(shí)是怎樣的感受？（激動(dòng)，被這種強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛(ài)國(guó)情意所深深感動(dòng)。）

　　4.理解最后兩句話的含義。

　　問(wèn)：“我”這時(shí)的全部感情是什么？（濃烈的愛(ài)國(guó)情意，強(qiáng)烈的民族自豪感，民族精神。）

　　5.朗讀訓(xùn)練。

　　五、朗讀全文，總結(jié)提高

　　1.說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)了怎樣的思想感情？（中心思想）

　　（表達(dá)了臺(tái)灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。）

　　2.圍繞這個(gè)中心，課文哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì)？為什么要這樣安排？（為了突出中心。）

　　3.朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”所在的句子，體會(huì)思想感情。

　　六、總結(jié)深化

　　“一國(guó)兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國(guó)懷抱；澳門(mén)于1999年12月20日回歸祖國(guó)。我想，臺(tái)灣人民也將在不久的將來(lái)回到祖國(guó)的懷抱。因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　我是中國(guó)人 一筆一畫(huà)地寫(xiě)，一遍一遍地讀（火熱真摯）

　　我愛(ài)中國(guó)大聲整齊繼續(xù)更起勁 （很有感情）

　　原來(lái)都是日本偉人

　　現(xiàn)在都是中國(guó)偉人（眼睛濕潤(rùn)）

　　強(qiáng)烈的民族精神深厚的愛(ài)國(guó)情誼

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　課內(nèi)：抄寫(xiě)詞語(yǔ)、組詞、理解課文后填空

　　課外：有感情地朗讀課文

　　五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 30

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字

　　2.了解詩(shī)歌所表達(dá)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感.

　　3.有感情地朗讀課文.

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　收集與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片或影視資料，如香港的風(fēng)土人情，地理環(huán)境，回歸時(shí)的情景等.

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們還記得那個(gè)日子嗎?1997年7月1日.對(duì)，就是香港回到祖國(guó)母親懷抱的日子.在那一刻，鮮艷的五星紅旗在香港的上空迎風(fēng)飄揚(yáng)；在那一刻，美麗的紫荊花在香港四處開(kāi)放，中華民族又圓了一個(gè)團(tuán)聚的夢(mèng)，祖國(guó)大地又亮起了一片自由的曙光.今天這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌：《最后一分鐘》.

　　二、初讀感知

　　1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查，或教師指名讀.

　　2.查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)，可以在小組內(nèi)互相交流.

　　3.默讀詩(shī)歌，想想每節(jié)詩(shī)主要講了什么.不懂的詩(shī)句提出來(lái)，和小組同學(xué)一起討論討論.

　　三、討論交流

　　1.指名讀詩(shī)，讀后評(píng)價(jià)是否正確流利.

　　2.相互交流：了解了些什么，還有什么不懂的問(wèn)題.

　　3.文中四次提到“最后一分鐘”，表達(dá)了作者怎樣的情感?

　　四、體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)容

　　1.讀第1節(jié)，想一想：還有最后一分鐘，香港就要回到祖國(guó)母親的懷抱，此時(shí)此刻，所有中國(guó)人的情感是怎樣的?(激動(dòng)無(wú)比的`)讀出這種情感.

　　2.讀第2、3節(jié)，想一想：作者分別想到了什么?(百年的痛苦歡樂(lè)，挺直了中國(guó)人的脊梁，展~t-eq香港的土地和天空，~--?-等條約終被撕毀，領(lǐng)土、主權(quán)的回歸.)有感情地朗讀第2、3節(jié).(自豪、激動(dòng)、喜悅.)

　　3.讀第4節(jié)，想一想：“第一朵紫荊”是什么?我們應(yīng)該帶著怎樣的情感來(lái)讀?(急切、盼望.)

　　4.有感情地朗讀全詩(shī).

　　五、總結(jié)升華

　　1.讀了這首詩(shī)，你懂得了什么?(中國(guó)強(qiáng)大了，祖國(guó)領(lǐng)土更完整了，中國(guó)人是愛(ài)自己的祖國(guó)的，盼望祖國(guó)早日實(shí)現(xiàn)和平統(tǒng)一大業(yè).)

　　2.觀看香港回歸時(shí)的圖片或影視資料，感受那令人振奮的一刻.

　　布置作業(yè)

　　閱讀有關(guān)回歸的資料，了解香港的風(fēng)土人情、地理環(huán)境，了解香港的過(guò)去與現(xiàn)在.

　　五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 31

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、學(xué)寫(xiě)讀后感，提高閱讀和作文的能力。

　　２、通過(guò)交流搜集的資料，談感想，提高認(rèn)識(shí)事物的能力。

　　３、培養(yǎng)學(xué)生初步的演講能力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)近代中國(guó)屈辱歷史的了解。

　�。础⒓ぐl(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　“口語(yǔ)交際·習(xí)作”以“勿忘國(guó)恥、振興中華”為專題，是本組教材專題的延伸。結(jié)合本組課文以及學(xué)生搜集的相關(guān)資料讓學(xué)生暢談中華民族受盡屈辱以及中華兒女奮力抗?fàn)幍臍v史，寫(xiě)出自己的感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　提高閱讀能力，能夠體會(huì)文章的思想感情，有自己的感受和體會(huì)，學(xué)寫(xiě)讀后感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在口語(yǔ)交際和習(xí)作的過(guò)程中，進(jìn)一步提高口頭和書(shū)面的表達(dá)能力，做到語(yǔ)言精煉，感情真摯。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　�。�、整理在本組課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中收集的相關(guān)資料。

　�。�、一篇優(yōu)秀范文《憤怒和惋惜──讀〈圓明園的毀滅〉有感》。

　　教學(xué)策略：

　　發(fā)揮學(xué)生的主體地位

　　課時(shí)安排：

　�。痴n時(shí)。

　　第一、二課時(shí)　習(xí)作

　　課時(shí)目標(biāo)：學(xué)寫(xiě)讀后感，提高閱讀和作文的能力。

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本組課文我想大家一定感觸很深，對(duì)“圓明園”燦爛文化的追憶和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的痛恨我們難以忘懷；狼牙山五壯士大無(wú)畏的英雄氣概和偉大的獻(xiàn)身精神讓我們深深感動(dòng)；《難忘的一課》《最后一分鐘》字里行間飽含的強(qiáng)烈的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情讓我們的心久久不能平靜。這些感受我們能用自己的筆寫(xiě)下來(lái)嗎？讀了文章、書(shū)籍，把自己的體會(huì)、感想寫(xiě)下來(lái)，就是讀后感。

　　通過(guò)對(duì)本單元課文內(nèi)容的激情回顧，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情以及學(xué)寫(xiě)讀后感的欲望。

　　二、自讀閱讀提示，了解寫(xiě)好讀后感的方法

　�。薄⒛�讀提示，邊讀邊想：你讀懂了什么？

　�。�、讀后交流：

　�、拧∈裁词亲x后感？

　　（讀了文章、書(shū)籍，把自己的體會(huì)、感想寫(xiě)下來(lái)，就是讀后感。）

　　⑵　如何才能寫(xiě)好讀后感？

　　預(yù)設(shè)：

　　１、“讀”是基礎(chǔ)，只有仔細(xì)地閱讀，認(rèn)真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內(nèi)容和體驗(yàn)到了文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會(huì)，才能有感而發(fā)寫(xiě)好讀后感。

　�。病ⅰ案小笔侵攸c(diǎn)，要著重寫(xiě)出自己的感受，不宜過(guò)多地重復(fù)作品的內(nèi)容。

　�。�、為了更好地表達(dá)自己的感受，也可以適當(dāng)引用相關(guān)的資料。

　　自學(xué)閱讀提示，讓學(xué)生自主提煉寫(xiě)好讀后感的方法，既發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，又為習(xí)作做了良好的鋪墊。

　�。�、點(diǎn)撥：平時(shí)在閱讀文章或書(shū)籍時(shí)，可以在文旁圈點(diǎn)批注，隨時(shí)記下瞬間的思考與感受，遇到相關(guān)的資料也可以隨時(shí)積累下來(lái)，為寫(xiě)好讀后感做好閱讀等方面的準(zhǔn)備。

　　三、閱讀范文，感悟?qū)懛?/p>

　�。�、自由閱讀范文《憤怒和惋惜──讀《圓明園的毀滅》有感》。

　　邊讀邊思考：從這篇讀后感中你體會(huì)到了寫(xiě)讀后感的哪些方法？

　�。病⑿〗M討論，習(xí)得寫(xiě)法：

　　通過(guò)讀《憤怒與惋惜》，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀后感的寫(xiě)法。

　�。场⒔涣髯x后感的一般寫(xiě)法:

　�、拧【o扣原文，抓住重點(diǎn)：讀后感的“感”，必須是從原文引發(fā)出來(lái)的感想、體會(huì)，不要面面俱到，泛泛而談，應(yīng)集中到自己感受最深的一點(diǎn)或幾點(diǎn)上來(lái)發(fā)表議論。

　�、啤÷�(lián)系實(shí)際，情感真實(shí)：讀了一篇文章，產(chǎn)生了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和自己思想上某些問(wèn)題的思考，這才激發(fā)了“感”。所以，寫(xiě)讀后感一定要聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和自己的生活、思想實(shí)際。聯(lián)系實(shí)際一定要實(shí)事求是，寫(xiě)出自己的真實(shí)感想，忌說(shuō)假話、空話、套話。

　　⑶　敘議結(jié)合，以“感”為主：讀后感屬議論文范圍，但不同于一般的議論文，常用的寫(xiě)法是夾敘夾議�？梢赃m當(dāng)引用原文中對(duì)自己教育最大、體會(huì)最深的章節(jié)、句段或人物的語(yǔ)言、精彩的場(chǎng)面等，在此基礎(chǔ)上寫(xiě)出自己的感想。為了更好地表達(dá)自己的感受，還可以適當(dāng)引用相關(guān)的資料。另外，恰當(dāng)運(yùn)用一些平時(shí)積累的名言警句、古詩(shī)文名句和諺語(yǔ)等，也可以增強(qiáng)文章的說(shuō)服力與感染力。

　�、取∫话銇�(lái)說(shuō)，讀后感的題目是“讀《×××》有感”或“《×××》讀后感”，當(dāng)然，也可以根據(jù)文章的內(nèi)容或自己最深的感受擬一個(gè)醒目、新穎的正標(biāo)題，下面再寫(xiě)上副標(biāo)題。如：

　　憤怒與惋惜──讀《圓明園的毀滅》有感

　　成功＝刻苦＋勤奮＋機(jī)遇──讀《岳飛苦練成帥才》有感

　�。础�歸納寫(xiě)讀后感的一般寫(xiě)法：緊扣原文，抓住重點(diǎn)；聯(lián)系實(shí)際，情感真實(shí)；敘議結(jié)合，以“感”為主。引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)讀后感的寫(xiě)法，讓學(xué)生在閱讀、討論、交流，在自我發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，歸納出讀后感的一般寫(xiě)法以及要注意的事項(xiàng)。

　　四、獨(dú)立選材、激情寫(xiě)作

　�。�、同學(xué)們，本組課文的學(xué)習(xí)留給你的情感激蕩還記憶猶新嗎？你們課下搜集的有關(guān)中華民族受盡欺凌的歷史以及中華兒女奮力抗?fàn)�、�?ài)國(guó)愛(ài)人民的故事帶來(lái)了嗎？在寫(xiě)讀后感的時(shí)候，可以選擇我們課文，也可以選擇自己搜集的材料，你想寫(xiě)哪篇文章的讀后感，請(qǐng)同桌交流一下。

　　２、交流寫(xiě)作內(nèi)容，相機(jī)指導(dǎo)：

　　交流預(yù)設(shè)：

　　《難忘的一課》中“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。“在文中三次出現(xiàn)，給我留下了深刻的印象。臺(tái)灣人民學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱情，那強(qiáng)烈的民族精神、深厚的愛(ài)國(guó)情意讓我感動(dòng)。我決定寫(xiě)《難忘的一課》讀后感，題目為──

　　我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)

　　──讀《難忘的一課》有感

　　學(xué)習(xí)了《狼牙山五壯士》我感受到抗日英雄的臨危不懼、愛(ài)黨愛(ài)民、視死如歸的革命精神。寫(xiě)一寫(xiě)我們今后應(yīng)該用我們的實(shí)際行動(dòng)熱愛(ài)祖國(guó)，振興中華。

　　寫(xiě)作內(nèi)容的交流激發(fā)了學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心感受的熱情，使學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的思路更明晰，寫(xiě)作的重點(diǎn)更突出，珍視學(xué)生的'獨(dú)特感受，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出自己的感想。

　�。�、自由選題，練習(xí)寫(xiě)作：同學(xué)們已經(jīng)選擇了自己所要寫(xiě)的內(nèi)容。那就請(qǐng)拿起你的筆寫(xiě)出你的感受。

　　五、自改互評(píng)，定稿謄抄

　�。薄�寫(xiě)完后自己閱讀，修改。

　�。�、學(xué)生分作文小組互評(píng)互改，根據(jù)同學(xué)指出的不足進(jìn)行修改。

　�。�、選擇典型作文，示范如何評(píng)價(jià)、修改：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)參與評(píng)價(jià)；注意對(duì)語(yǔ)言的評(píng)價(jià)，抓住學(xué)生用的準(zhǔn)確的語(yǔ)句進(jìn)行積極評(píng)價(jià)；抓住學(xué)生獨(dú)特的感受進(jìn)行積極評(píng)價(jià)；對(duì)于習(xí)作中出現(xiàn)的問(wèn)題，以協(xié)商的形式達(dá)成共識(shí)。

　�。础�學(xué)生再次修改，定稿謄抄。自我評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)，典型作文評(píng)價(jià)，多渠道，多角度，提升學(xué)生修改作文的能力。

　　六、總結(jié)習(xí)作成果，鼓勵(lì)勤寫(xiě)讀后感

　　本次習(xí)作，同學(xué)們感情真摯，感受真實(shí)獨(dú)特，有的寫(xiě)出了對(duì)侵略者任意踐踏我家園的不滿和痛恨，并且感受到“落后就會(huì)挨打”為了讓祖國(guó)不再遭受欺凌，我們的祖國(guó)必須富強(qiáng)；有的寫(xiě)出了對(duì)革命英雄的無(wú)比崇敬和愛(ài)戴；有的寫(xiě)出了海外游子對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和依戀；還有的寫(xiě)出了自己作為新時(shí)代的中華兒女的思考和抱負(fù)，立志為了中華民族的偉大復(fù)興努力學(xué)習(xí)，為了祖國(guó)的繁榮昌盛貢獻(xiàn)自己的力量。祖國(guó)文字浩淼而深厚，很多文章讓我們讀了都感覺(jué)余音繞梁，深受啟發(fā)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮窈笞x書(shū)時(shí)，時(shí)常拿起自己的筆，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，真正做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)�！�

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：緊扣原文，抓住重點(diǎn)；聯(lián)系實(shí)際，情感真實(shí)；敘議結(jié)合，以“感”為主。

　　課時(shí)小結(jié)：

　　第三課時(shí)　　口語(yǔ)交際

　　課時(shí)目標(biāo)：通過(guò)交流搜集的資料，談感想，提高認(rèn)識(shí)事物的能力。

　　一、主持演講比賽，激情導(dǎo)入

　�。薄⒁粋�(gè)民族，一個(gè)國(guó)家，要有高瞻遠(yuǎn)矚、面向未來(lái)的寬廣胸襟，但前事不忘后事之師。只有牢記歷史教訓(xùn)，保持清醒的頭腦，銳意進(jìn)取。我們的民族，我們的國(guó)家才能綿延不息、繁榮昌盛。

　�。�、同學(xué)們的讀后感，非常震撼人心，催人奮發(fā)。寫(xiě)完讀后感，你心中是否還有許多的話要說(shuō)呢？今天我們就以“不忘國(guó)恥，振興中華”為專題舉行一次演講比賽。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的習(xí)作，列一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱，想一想自己想說(shuō)些什么？

　　二、啟發(fā)思維，小組交流

　�。�、動(dòng)筆列提綱。

　�。�、小組內(nèi)試著講一講，互評(píng)。

　　三、推薦演講，互相點(diǎn)評(píng)

　�。�、同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)講的有聲有色，有些同學(xué)還恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手勢(shì)、表情來(lái)配合演講。下面，請(qǐng)每組選配代表進(jìn)行第一輪的比賽。

　�。病⒏鹘M代表演講：

　　提醒聽(tīng)眾注意力集中，聽(tīng)完以后熱情鼓掌。

　�。�、剛才的演講中，哪位同學(xué)的演講給你留下了深刻的印象，你想對(duì)他說(shuō)些什么？

　　（可以是肯定同學(xué)演講中的優(yōu)點(diǎn)，也可以是忠肯地提出建議。）

　�。�、總結(jié)怎樣演講才能取得更好的效果：

　�、拧�圍繞一個(gè)主題。

　　⑵　抓準(zhǔn)幾個(gè)方面。

　　⑶　列舉有力事例。

　�、取〗M織通順語(yǔ)言。

　�、伞”磉_(dá)有聲有色。

　　四、自薦演講，自評(píng)

　�。薄⒐膭�(lì)同學(xué)們根據(jù)剛才同學(xué)們的建議，調(diào)整自己的演講思路。

　�。�、誰(shuí)愿意走上講臺(tái)，盡情抒發(fā)自己對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)。

　　演講示例：

　　不忘國(guó)恥，振興中華

　　同學(xué)們，你們還記得１８６０年１０月６日那天嗎？這是中國(guó)人民永遠(yuǎn)難忘的日子，英法聯(lián)軍侵入北京城，闖進(jìn)了圓明園，施以獸行，這是作為中國(guó)子民一輩子的恥辱。

　　我傷痛��！清朝的政府是那樣的軟弱，那樣的無(wú)能，看這些可惡的強(qiáng)盜在我國(guó)的領(lǐng)土上，橫行霸道，熊熊大火整整在圓明園燃燒了三天三夜，而那些清朝的皇親國(guó)戚、達(dá)官貴人竟然無(wú)動(dòng)于衷，我又怎能不傷痛呢？

　　黑暗終于過(guò)去了，迎來(lái)了燦爛的光明。這一縷縷的陽(yáng)光為我們抹去了黑暗的陰影，迎來(lái)了輝煌的榮耀！難忘１９９７年香港重回祖國(guó)的懷抱；不能忘２００３年我國(guó)成功地加入世貿(mào)組織；更不能忘２００５年，神州“六”號(hào)載著人類(lèi)的夢(mèng)想探索宇宙。如今，這東方睡獅已經(jīng)覺(jué)醒，我們國(guó)家已經(jīng)成為舉世矚目的體育強(qiáng)國(guó)，徹底洗刷了“東亞病夫”的恥辱。截止至今，我國(guó)運(yùn)動(dòng)員共獲１４９８?jìng)�(gè)世界冠軍，打破世界紀(jì)錄１０５４次，令外國(guó)人刮目相看。你聽(tīng)，你聽(tīng)，０８年奧運(yùn)會(huì)的腳步已越來(lái)越近；你看，你看，“五福娃”高唱“北京歡迎您！”向全世界人民發(fā)出誠(chéng)摯的邀請(qǐng)……

　　同學(xué)們，作為世界上最堅(jiān)韌民族的一員，作為龍的子孫，讓我們時(shí)刻謹(jǐn)記“不忘國(guó)恥，振興中華”！為中華之騰飛而讀書(shū)！

　　最后讓我大呼一句：勿忘國(guó)恥，振興中華！

　　五、評(píng)選“最佳演講獎(jiǎng)”，總結(jié)

　　同學(xué)們，祖國(guó)母親身上的傷痕和悲痛我們?cè)跄芡鼞�？但不忘歷史不等于銘記仇恨，我們應(yīng)該做的是為中華民族的偉大復(fù)興努力學(xué)習(xí)，不讓歷史的悲劇重演，使中華民族屹立于世界之林。

　　課時(shí)小結(jié)：

　　第四課時(shí)　詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)日積月累展示臺(tái)

　　課時(shí)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感。

　　詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)

　　1.學(xué)生自讀.

　　2.出示投影，看拼音寫(xiě)詞語(yǔ).

　　3.同桌互查.

　　4.自選三個(gè)成語(yǔ)造句，寫(xiě)在練習(xí)本上.

　　日積月累

　　1.小組內(nèi)互讀詞語(yǔ)，注意把字音讀準(zhǔn)確.

　　2.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)每個(gè)詞語(yǔ)所表達(dá)的意思，并選幾個(gè)說(shuō)句子.

　　展示臺(tái)

　　辦一期“不忘國(guó)恥，振興中華”的中隊(duì)報(bào)刊，將同學(xué)們寫(xiě)的讀后感、演講稿、收集的歷史資料(文稿、圖片)展示出來(lái)。

　　五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 32

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　2、按照事情發(fā)展順序給課文分段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　按照事情發(fā)展順序給課文分段。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小黑板

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：熟讀生字，有感情的朗讀課文。

　　一、板書(shū)課題：可愛(ài)的草塘

　　二、初讀課文

　　1、正音

　　摻（ch1n）假 水泡（p1o） 舀（y3o）魚(yú)

　　2、理解詞語(yǔ)

　　情不自禁——激動(dòng)的感情，自己抑制不住。強(qiáng)調(diào)完全被某種感情所支配。

　　戀戀不舍——形容依依不舍，非常不愿意分離。

　　猶豫——拿不定主意。

　　三、在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，學(xué)生再讀文章，給課文分段、歸納段意，概括文章主要內(nèi)容。

　　1、教師可以先引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文邊思考：本文是按什么順序記敘的？（事情發(fā)展順序）

　　2、在了解寫(xiě)作順序后進(jìn)行分段�？梢宰寣W(xué)生充分地討論，發(fā)表意見(jiàn)，這樣有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，同時(shí)段意也就比較清楚了。

　　3、學(xué)生討論交流：

　　第一段（1—4 ）：“我”初到北大荒，“感到一切都不習(xí)慣”，“時(shí)間一長(zhǎng)，覺(jué)得沒(méi)有意思”，小麗要領(lǐng)“我”出去散心。

　　第二段（5）：“我”在草塘邊上看到草塘的美麗景色。

　　第三段（6—13）：小麗向“我”介紹草塘春、冬兩季的特有景象。

　　第四段（14—19）：“我”在水泡里逮魚(yú)和看到草塘倒映在河水里的美麗景色。

　　文章主要內(nèi)容：

　　這篇講讀課文講的是“我”剛來(lái)北大荒時(shí)覺(jué)得這里沒(méi)意思，后來(lái)在小麗的陪同下，看到北大荒的草塘景色美麗、物產(chǎn)豐富，便深深地愛(ài)上了這個(gè)地方。

　　四、討論交流。

　　通過(guò)讀課文，北大荒給你留下怎樣的印象？

　�。�可以讓學(xué)生自由討論發(fā)言，此處只要求學(xué)生整體把握課文就可以了，不需要有細(xì)節(jié)的描述。學(xué)生的答案可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：①草塘非常美麗可愛(ài)。②草塘冬春兩季的景象很有趣。③草塘的倒影也是美麗的。）

　　課時(shí)小結(jié)：

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)文章中含義深刻的句子。

　　2、理解草塘的美麗景色，豐富物產(chǎn)，體會(huì)“我”思想感情是怎樣變化的。

　　3、了解草塘的美麗景色，豐富物產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

　　課時(shí)重難點(diǎn)：

　　理解草塘的美麗景色，豐富物產(chǎn)，體會(huì)“我”思想感情是怎樣變化的。

　　一、導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課，我們初讀了課文，為文章分了段，了解了文章的主要內(nèi)容。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　二、新授課

　�。ㄒ唬┳詫W(xué)討論

　　1、出示自學(xué)題目，進(jìn)行自學(xué)：

　　為什么說(shuō)北大荒的草塘是美麗可愛(ài)的？

　　2、提出自學(xué)要求：（在投影上出示）

　�。�1）以小組為單位先集體讀課文。

　�。�2）在書(shū)中劃出體現(xiàn)草塘美麗可愛(ài)的句子，用自己的話說(shuō)說(shuō)你是怎樣體會(huì)草塘的美麗可愛(ài)的。

　�。�3）有感情地朗讀體現(xiàn)草塘可愛(ài)的語(yǔ)句。

　　（4）每組選一位重點(diǎn)發(fā)言人，其余同學(xué)作補(bǔ)充發(fā)言。

　　3、學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)討論，老師給學(xué)生充分的時(shí)間討論。

　�。ǘ�）交流總結(jié)

　　1、從課文第二段草塘美景可以看出草塘是可愛(ài)的，文中寫(xiě)到“這么大這么美麗的草塘……茫茫的跟藍(lán)天相接�！睆倪@可以看出，草塘景色是美麗的'，也是可愛(ài)的。（板書(shū)：景色優(yōu)美）

　�。�1）用自己的話說(shuō)一說(shuō)你是怎樣體會(huì)草塘的美麗可愛(ài)的？

　�、俨萏撩娣e很大：從“走了進(jìn)去就像置身于大海中一樣”可以體會(huì)出草塘的可愛(ài)與美麗。

　�、诓萏恋念伾�很綠：句子中的浪花實(shí)際指的是草塘中的蘆葦、蒲草等。它們綠得發(fā)光，鮮亮，一層一層地涌向遠(yuǎn)方。

　�、鄄萏辆G的有變化：文章從近處、稍遠(yuǎn)處、更遠(yuǎn)處寫(xiě)了色彩的變化。

　　（板書(shū)：大、綠、變）

　�。�2）指導(dǎo)朗讀。課文對(duì)草塘做了生動(dòng)的描寫(xiě)，把你最感興趣的部分讀一讀，和同學(xué)交流自己的感受。

　　2、從小麗的話中可以體會(huì)出草塘是美麗可愛(ài)的。

　�。�1）用自己的話說(shuō)一說(shuō)你是怎樣體會(huì)草塘的美麗可愛(ài)的？

　　小麗的話中給“我”介紹了開(kāi)春瓢舀魚(yú)，冬天捉野鴨、打狍子三件事，里面蘊(yùn)含著無(wú)限的樂(lè)趣、令人神往。“我”是從這里體會(huì)草塘的美麗可愛(ài)的。

　　（板書(shū)：物產(chǎn)豐富）

　�。�2）分角色讀小麗與“我”的對(duì)話，注意讀出其中的樂(lè)趣，讀出小麗作為北大荒人的自豪感，同時(shí)也讀出自己的喜愛(ài)、自豪之情。

　　3、從“我”在水泡子里逮魚(yú)和看到草塘倒映到河水里的美景，也可以看出北大荒的草塘是可愛(ài)的。

　　（板書(shū)：逮魚(yú) 倒映在河水中的草塘）

　　指導(dǎo)有感情地朗讀本段，注意讀出綠草、藍(lán)天、白云倒映在小河里所構(gòu)成的美麗畫(huà)面，注意仔細(xì)體會(huì)這美的境界，從中認(rèn)識(shí)美、感受美。

　　三、小結(jié)

　　1、指名讀全篇文章，思考討論：作者的思想感情是怎樣變化的？

　�。ㄩ_(kāi)始“我”對(duì)北大荒不了解，覺(jué)得沒(méi)意思；見(jiàn)到草塘這么大這么美，情不自禁地發(fā)出贊嘆；聽(tīng)了小麗的介紹，再親自在水泡子里逮魚(yú)，由看到倒映在小河里的草塘美景，深深?lèi)?ài)上了“這一幅美好的畫(huà)卷�！币采钌畹貝�(ài)上北大荒這美麗的地方。）

　�。ò鍟�(shū)：不習(xí)慣 沒(méi)意思——贊嘆——了解——愛(ài)上）

　　2、在結(jié)束語(yǔ)中觀看北大荒今昔對(duì)比的圖片投影。

　　北大荒過(guò)去有縱橫千里的大片荒原，所以被人們稱為“北大荒”。這里氣候寒冷，交通不便，人煙稀少。解放后，國(guó)家對(duì)北大荒進(jìn)行了大規(guī)模的開(kāi)發(fā)。一九五八年，數(shù)萬(wàn)解放軍復(fù)員官兵進(jìn)軍北大荒，譜寫(xiě)了北大荒開(kāi)發(fā)史上輝煌的一章。之后無(wú)數(shù)的開(kāi)發(fā)建設(shè)者帶著建設(shè)祖國(guó)的激情向荒原挺進(jìn)，征服了艱苦的自然環(huán)境，使北大荒變成米糧倉(cāng)。如今，這里成為我國(guó)重要的商品糧基地。我們?cè)跄懿粣?ài)這個(gè)這美麗的北大荒呢！

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　可愛(ài)的草塘

　　不習(xí)慣覺(jué)得沒(méi)意思

　　景色優(yōu)美：大、美、綠贊嘆

　　物產(chǎn)豐富：棒打狍子瓢舀魚(yú)，野鴨飛到飯鍋里了解

　　逮魚(yú)，倒映在河水中的草塘愛(ài)上

　　五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 33

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結(jié)核、呻吟、研究、規(guī)律。

　　2．繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小黑板

　　第一課時(shí)：

　　課時(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結(jié)核、呻吟、研究、規(guī)律。

　　一、檢查預(yù)習(xí)

　　1．出示生字詞，學(xué)生讀一讀。

　　一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結(jié)核、呻吟、研究、規(guī)律。

　　2．學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)和易寫(xiě)錯(cuò)的字。

　�。�1）正音：呻吟 吐痰

　�。�2）寫(xiě)法：肆（左半部）；肺（最后一筆是豎）；吟（不要多一點(diǎn)）

　　3．解詞。

　　二、談話導(dǎo)入課文

　　大自然充滿了神奇與奧妙，探索和了解大自然，充滿了無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣。作者從自然界一些事物的聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)了一些道理�？焖僮x讀課文，想想課文講了哪些事物的聯(lián)系，這些事物是怎樣聯(lián)系起來(lái)的？

　　1．指名按自然段讀課文。

　　2．讀后說(shuō)說(shuō)課課文講了哪些事物的聯(lián)系，這些事物是怎樣聯(lián)系起來(lái)的？（蛇與莊稼，貓與苜蓿，下雨與地面，太陽(yáng)與地面上的東西，火與水，吐痰與肺結(jié)核）

　　邊說(shuō)邊板書(shū)：蛇——田鼠——莊稼

　　貓——苜蓿

　　吐痰——肺結(jié)核

　　3、默讀課文，找出文章的重點(diǎn)段落，畫(huà)出文中不懂的地方。

　�。�1）把找出的重點(diǎn)段指名讀一讀（文章的最后一段）。 讀后試著說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？還有什么不懂？

　�。�2）質(zhì)疑（簡(jiǎn)單問(wèn)題隨機(jī)解決，重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行梳理，下節(jié)課解決）

　　三、聽(tīng)寫(xiě)本課的詞語(yǔ)

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　27 蛇與莊稼

　　蛇——田鼠——莊稼

　　貓——苜蓿

　　吐痰——肺結(jié)核

　　課時(shí)小結(jié)：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。

　　2．朗讀課文。抓住含義深刻的句子，體會(huì)事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。理解課文最后一段話的含義。

　　3．初步了解保護(hù)生態(tài)平衡的重要意義。

　　課時(shí)重點(diǎn)：

　　抓住含義深刻的句子，體會(huì)事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。理解課文最后一段話的含義。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　課文主要講了哪些事物之間的聯(lián)系？

　　二、認(rèn)定目標(biāo)

　　1．弄清蛇能保護(hù)莊稼的原因。

　　2．貓與苜蓿有什么關(guān)系？

　　3．事物之間有哪些聯(lián)系，掌握了事物之間的這些聯(lián)系之后有什么作用？

　　過(guò)渡：蛇是動(dòng)物，莊稼是植物，它們會(huì)有什么聯(lián)系呢？

　　三、學(xué)習(xí)第一段

　　1．投影出示

　　（1）這段中提到了哪些事物，他們有什么聯(lián)系呢?

　�。�2）連續(xù)幾年莊稼都歉收，老農(nóng)想出了什么辦法？結(jié)果怎樣?

　�。�3）為什么田里有了蛇，莊稼就豐收了？說(shuō)說(shuō)蛇與莊稼的聯(lián)系。

　　2．學(xué)生快速默讀后討論回答，學(xué)生邊回答，老師邊板書(shū)：

　　3．用自己的話說(shuō)說(shuō)三種事物之間的聯(lián)系。

　　小結(jié)：蛇把田鼠吃了，從而保護(hù)了莊稼。這是老農(nóng)經(jīng)過(guò)一番研究后，發(fā)現(xiàn)田里少蛇是莊稼歉收的原因�，F(xiàn)在田里有了蛇，莊稼就豐收了。

　　4．說(shuō)話練習(xí)：用上“因?yàn)椤�…所以……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，看看圖示說(shuō)說(shuō)蛇與莊稼的關(guān)系。

　　（1）先分小組討論，然后指名說(shuō).

　�。�2）歸納：因?yàn)樯吣懿蹲皆闾Ｇf稼的田鼠，所以蛇保護(hù)了莊稼。因?yàn)樯弑Ｗo(hù)了莊稼，所以莊稼就獲得了豐收。

　　5．小結(jié)：這段課文用具體的例子說(shuō)明了蛇與莊稼之間的聯(lián)系。

　　四、學(xué)習(xí)第二段

　　1．投影出示問(wèn)題。用第一段的方法并根據(jù)下面的問(wèn)題自學(xué)第二段。

　�。�1）故事中提到了哪些事物？

　�。�2）為什么說(shuō)貓的多少竟和苜蓿的收獲有密切關(guān)系？

　�。�3）試用箭頭圖表示出來(lái)。

　　2．學(xué)習(xí)小組討論，同時(shí)讓兩位同學(xué)在黑板上擺出貓與苜蓿的關(guān)系圖。

　　3．訂正。學(xué)生口述四者的聯(lián)系。

　　4．小結(jié)：貓和苜蓿似乎沒(méi)有什么聯(lián)系，因?yàn)橛辛颂锸蠛屯练洌�他們的關(guān)系便密切起來(lái)。

　　五、學(xué)習(xí)第三段

　　1．投影出示問(wèn)題：

　�。�1）說(shuō)說(shuō)什么是簡(jiǎn)單聯(lián)系，文中舉了哪些例子？

　　（2）什么是復(fù)雜聯(lián)系？文中舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明復(fù)雜聯(lián)系的'？

　　2．指名讀課文，其他學(xué)生思考。

　　3．討論。

　　（1）解釋“顯而易見(jiàn)”的意思。（露在外面的，容易看出來(lái)的事物之間的聯(lián)系是簡(jiǎn)單聯(lián)系。）

　�。�2）學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中的簡(jiǎn)單聯(lián)系。

　�。�3）不是一下子看出來(lái)的聯(lián)系是復(fù)雜聯(lián)系，也就是多動(dòng)腦筋才能想到的。文中舉的例子是：一個(gè)人不講衛(wèi)生，在馬路上吐了一口痰，也許會(huì)使許多人得病，甚至染上肺結(jié)核。

　�。�4）指名讀這句話，說(shuō)說(shuō)“也許”和“甚至”各是什么意思？

　�。�5）吐痰是怎樣讓人得病的呢？用箭頭圖表示出吐痰與肺結(jié)核之間的關(guān)系。

　　4．前面講的“蛇與莊稼“、”貓與苜�！笆呛�(jiǎn)單聯(lián)系還是復(fù)雜聯(lián)系?

　　5．誰(shuí)還能舉幾個(gè)事物之間復(fù)雜聯(lián)系的例子。用課件出示幾個(gè)事物之間復(fù)雜聯(lián)系的實(shí)物例子，學(xué)生說(shuō)說(shuō)聯(lián)系。

　　6．學(xué)了課文你懂得了什么道理？（投影出示下列句子）

　　事物之間的相互聯(lián)系是非常復(fù)雜的，我們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規(guī)律。這樣，才能把事兒做得更合我們的意愿。

　　（1）齊讀這兩句話，理解“它們”、“規(guī)律”、“這樣”等詞語(yǔ)。

　�。�2）掌握了它們的規(guī)律有什么作用？（把事兒做得更合乎我們的意愿，說(shuō)明了研究事物之間的聯(lián)系，掌握它們規(guī)律的重要性。）

　　7．這樣結(jié)尾有什么好處?

　　六、總結(jié)全文

　　通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們懂得了事物之間有簡(jiǎn)單聯(lián)系，也有復(fù)雜聯(lián)系，生活當(dāng)中有許許多多這樣的聯(lián)系。像老農(nóng)一樣經(jīng)過(guò)研究掌握了它們的規(guī)律，就能把事情做好，為人類(lèi)造福。說(shuō)明了掌握事物之間聯(lián)系的規(guī)律是非常重要的。所以我們必須不怕麻煩，去研究它們，掌握它們的規(guī)律。

　　七、練習(xí)說(shuō)話

　　1．投影出示簡(jiǎn)單聯(lián)系和復(fù)雜聯(lián)系。

　　簡(jiǎn)單聯(lián)系：天上下雨，地面就濕；太陽(yáng)出來(lái)東西就干；水可以滅火。

　　復(fù)雜聯(lián)系：貓與苜蓿；吐痰與肺結(jié)核；蛇與莊稼。

　　2．用“事物之間的聯(lián)系是非常復(fù)雜的”做總起句，舉兩個(gè)例子。最后用“所以我們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規(guī)律。這樣才能把事兒做得更合我們的意愿”做結(jié)尾句說(shuō)一段話。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　27 蛇與莊稼

　　五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 34

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字。

　　2．有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　3．理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者的思想感情，理解文章含義。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭示課題

　　為大瀑布舉行葬禮，而且是由一位總統(tǒng)親自主持，這恐怕是絕無(wú)僅有的，你可能對(duì)此感到奇怪，學(xué)習(xí)了課文，我們就會(huì)明白其中的道理。

　　板書(shū)課題。

　　二、初讀課文，了解內(nèi)容

　�。ㄒ唬┓纸M學(xué)習(xí)、討論

　　1．認(rèn)識(shí)本課的`5個(gè)生字。

　　2．通讀課文，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語(yǔ)可以查字典。

　　3．思考下列問(wèn)題：

　　（1）巴西總統(tǒng)菲格雷特為什么要為一個(gè)瀑布主持葬禮？

　�。�2）塞特凱達(dá)斯大瀑布的景象前后發(fā)生了哪些變化？

　�。�3）這一聞名世界的大瀑布是怎樣被葬送的？

　�。�4）巴西總統(tǒng)在主持葬禮時(shí)那飽含深情的話語(yǔ)說(shuō)明了什么？

　　4．提出不懂的問(wèn)題

　　（二）全班匯報(bào)，檢查學(xué)習(xí)情況。

　　三、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容

　　1．課文的哪部分描寫(xiě)了大瀑布昔日的雄奇景象？請(qǐng)你找出并讀一讀。畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。

　　2．課文的哪部分寫(xiě)了大瀑布發(fā)生變化后的樣子？指名讀一讀。理解“像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息�！�

　　3．由此你想到什么？

　　4．巴西總統(tǒng)是如何為大瀑布舉行葬禮的？這次行動(dòng)的重大意義何在？（號(hào)召人們立即行動(dòng)起來(lái)，注意保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們生存的地球）

　　5．如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？

　　四、總結(jié)、擴(kuò)展

　　塞特凱達(dá)斯大瀑布——這個(gè)曾經(jīng)給巴西和阿根廷人民帶來(lái)驕傲與歡樂(lè)的大瀑布，由于人們的肆意破壞而逐漸枯竭，而巴西總統(tǒng)的行動(dòng)，也喚起人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心，讓我們一同行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)我們的家園，保護(hù)我們賴以生存的地球。

　　五、布置作業(yè)

　　注意觀察你周?chē)�環(huán)境的變化，想想我們?cè)摓榇俗鲂┦裁矗?/p>

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　28*大瀑布的葬禮

　　昔日雄偉壯觀

　　如今逐漸枯竭

　�。ūＷo(hù)生態(tài)環(huán)境、保護(hù)地球）

　　五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 35

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.擴(kuò)展識(shí)字量，反義詞練習(xí)，朗讀、識(shí)記成語(yǔ)，能寫(xiě)話，口語(yǔ)交際，才藝展示。

　　2.通過(guò)認(rèn)、讀、識(shí)、記、說(shuō)、做完成練習(xí)。

　　3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.利用部件區(qū)分形近字，擴(kuò)大識(shí)字量。能看圖說(shuō)反義詞。

　　2.能在具體語(yǔ)境中區(qū)分意思相近的詞語(yǔ)。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生朗讀、說(shuō)話、寫(xiě)話的能力。

　　教具準(zhǔn)備：

　　1.形近字卡片，找反義詞的畫(huà)面，幾種熟悉的動(dòng)物、植物畫(huà)面。

　　2.一枝蠟燭。

　　課時(shí)劃分：

　　四課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　這個(gè)活動(dòng)安排了兩部分內(nèi)容：一是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，二是通過(guò)看圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)由圖中的事物可以構(gòu)成許多反義詞。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察教材所提供的內(nèi)容，讓他們?nèi)ブ鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)，自主歸納，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　過(guò)程：

　　1、讀小泡中的話，然后讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)許多字都有相同的部件這一漢字特點(diǎn)。

　　2、讓學(xué)生展開(kāi)想象認(rèn)記這些字。如：第三組的四個(gè)字可以這樣記，衣被是一家，用手來(lái)披掛，土坡一口缸，砸破石頭上。

　　3、“看看說(shuō)說(shuō)”讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，不必引導(dǎo)。指名說(shuō)。如：黑、白，大、小，長(zhǎng)、短，高、矮，多、少，前、后，左、右，單、雙。

　　課時(shí)小結(jié)：

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：擴(kuò)展識(shí)字量，反義詞練習(xí)，朗讀、識(shí)記成語(yǔ)，能寫(xiě)話，口語(yǔ)交際，才藝展示。

　　日積月累

　　本部分安排四項(xiàng)內(nèi)容：讀記四字詞語(yǔ)；選詞填空；寫(xiě)話；讀短文�！白x讀記記”重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生讀熟、記住，通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境幫助理解詞語(yǔ)的意思�！拔視�(huì)寫(xiě)”的主要目的`是引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作的愿望，對(duì)于內(nèi)容和語(yǔ)言方面不必提出過(guò)多限制。“讀短文”目的在于培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。

　　過(guò)程：

　　讀讀記記

　　1、自己讀詞語(yǔ)，一起讀。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境幫助理解：如，太陽(yáng)一出來(lái)——金光閃閃，黃山的風(fēng)景——秀麗神奇，小兔子跑進(jìn)樹(shù)林——無(wú)影無(wú)蹤，廣闊的大海——無(wú)邊無(wú)際。

　　3、自己想辦法記住這些詞語(yǔ)。（也可以讓學(xué)生的把這些詞語(yǔ)寫(xiě)在自己的積累筆記上。）

　　我會(huì)選

　　1、引導(dǎo)學(xué)生自讀詞語(yǔ)和兩個(gè)句子，想像一下它們之間有什么聯(lián)系。

　　2、自己選詞填空，請(qǐng)同桌檢查，并說(shuō)說(shuō)自己的理由。

　　我會(huì)寫(xiě)

　　1、啟發(fā)談話：平時(shí)你們有很多悄悄話在心里藏著沒(méi)有說(shuō)，你想說(shuō)說(shuō)嗎？

　　2、組內(nèi)同學(xué)互相說(shuō)自己想說(shuō)的話。（內(nèi)容不限，長(zhǎng)短不限。）

　　3、你可以說(shuō)更可以把他寫(xiě)下來(lái)。這樣自己以后看了還能想起來(lái)呢。

　　4、學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)，教師巡視了解。也可以組織組內(nèi)同學(xué)互相讀讀一讀，評(píng)一評(píng)。

　　我會(huì)讀

　　1、自讀，要求讀的正確，流利。

　　2、同學(xué)比賽讀，讀給老師聽(tīng)。

　　3、組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)韓愈聰明在什么地方。

　　課時(shí)小結(jié)：

　　第三課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)認(rèn)、讀、識(shí)、記、說(shuō)、做完成練習(xí)。

　　2..培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

　　口語(yǔ)交際

　　本次口語(yǔ)交際是本組教材主題的一個(gè)延伸，融科學(xué)自然教育于口語(yǔ)交際活動(dòng)之中。目的在于通過(guò)學(xué)生的交流活動(dòng)，豐富學(xué)生的對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)知，培養(yǎng)他們搜集處理信息的能力，增強(qiáng)了解生物，保護(hù)生物的意識(shí)。

　　活動(dòng)中教師應(yīng)該按照教材安排，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極準(zhǔn)備，鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，評(píng)價(jià)，以達(dá)到此次活動(dòng)的多重目的。

　　交際準(zhǔn)備：

　　1、課前布置學(xué)生搜集動(dòng)物、植物的有關(guān)資料（文字、圖片等）。

　　2、相關(guān)的動(dòng)物頭飾、寫(xiě)有動(dòng)物名字的標(biāo)牌等。

　　3、動(dòng)物自我介紹的錄音。

　　4、將學(xué)生劃分成若干個(gè)小組。

　　過(guò)程：

　　1、小組討論交流

　�。�1）展示并向同學(xué)介紹自己搜集的資料，同學(xué)間互相閱讀。

　�。�2）互相推薦自己最感興趣的內(nèi)容。

　�。�3）用簡(jiǎn)單的話想全班介紹自己最感興趣的內(nèi)容。

　　2、召開(kāi)“動(dòng)物，植物介紹會(huì)”

　　創(chuàng)設(shè)情境：大家看了這么多有關(guān)動(dòng)植物的資料，掌握了這么多動(dòng)植物方面的知識(shí)，可以說(shuō)是動(dòng)植物的小專家了。我們組織一個(gè)“動(dòng)植物介紹會(huì)”好不好？

　　示范引導(dǎo)：昨天，我請(qǐng)作北極熊做了一次講解，下面我把錄音放給大家聽(tīng)聽(tīng)，我們可以學(xué)著它的樣子介紹一下自己。

　　3、分小組準(zhǔn)備講稿。

　　4、學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)講解，講解的同學(xué)要戴好相應(yīng)的頭飾，掛上相應(yīng)的動(dòng)物標(biāo)牌。（可用自己喜歡的方式講）

　　5、各組推選最佳講解員參加全班比賽。

　　6、師生共同評(píng)議。

　　課時(shí)小結(jié)：

　　第四課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　展示臺(tái)

　　這是本學(xué)期結(jié)束前的一次展示，可以把本學(xué)期的學(xué)習(xí)成果都那出來(lái)展示。教師要組織過(guò)程中應(yīng)充分挖掘?qū)W生一個(gè)學(xué)期以來(lái)的收獲。鼓勵(lì)學(xué)生大膽展現(xiàn)自己，總結(jié)收獲，在相互的交流中促進(jìn)學(xué)生積累，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和自我表現(xiàn)能力。

　　過(guò)程：

　　1、日記展示可以讓學(xué)生自己讀，也可以擺出來(lái)參觀，或是打印成冊(cè)發(fā)行在全班，全年級(jí)，家長(zhǎng)。

　　2、中華鱘等資料可以以資料卡片的形式展示。自然博物館見(jiàn)聞可以在小組內(nèi)介紹，再在班里介紹。（條件不允許的學(xué)�？梢越M織學(xué)生集相關(guān)的自然科學(xué)方面的資料，組織學(xué)生進(jìn)行展示。

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