五年級(jí)語文音樂之都維也納

時(shí)間：2023-04-30 22:48:59 小學(xué)五年級(jí)語文教案我要投稿

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五年級(jí)語文音樂之都維也納

五年級(jí)語文音樂之都維也納1

五年級(jí)語文音樂之都維也納，是新人教版五年級(jí)語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 7 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級(jí)。

五年級(jí)語文音樂之都維也納2

　　《音樂之都維也納》是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納獨(dú)特的城市風(fēng)貌，講述了維也納被稱為“音樂之都”的淵源，表達(dá)了作者對(duì)音樂之都的贊美與向往。在“世界各地”這一主題單元中，由于我已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生從中國(guó)西安的秦兵馬俑走到古埃及的金字塔，再走進(jìn)音樂之都維也納，在前面兩篇文章的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，我打算放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)這篇課文。第一課時(shí)的初讀，我讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法，當(dāng)我問：“要把課文讀正確、讀流利，讀懂課文主要講的是什么，給你自己選擇，你最想用什么方法來學(xué)習(xí)？”教室里一下熱鬧了起來，大家熱情高漲，興趣盎然，有的`說想小組賽讀，有的說想四人小組合作學(xué)習(xí)，有的說想打擂臺(tái)賽，最后大家統(tǒng)一意見：采用小組比賽和個(gè)人擂臺(tái)賽這兩種方式進(jìn)行。結(jié)果學(xué)生學(xué)得認(rèn)真，效果比平時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)的好得多。

五年級(jí)語文音樂之都維也納

　　第二課時(shí)，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容學(xué)習(xí)，學(xué)生更有一種主人翁之感，每個(gè)同學(xué)都參與到學(xué)習(xí)中去，就連平時(shí)很少發(fā)言的一位學(xué)生讀了第三自然段后也發(fā)出這樣的慨嘆：“太有意思啦！可惜我沒能在這座城市生活。”這兩節(jié)課，我和學(xué)生都在愉快、輕松的氛圍中度過，正是因?yàn)槲以谡n堂上實(shí)現(xiàn)了“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特感受，讓個(gè)性化之花盛開在閱讀教學(xué)中。

五年級(jí)語文音樂之都維也納3

　　《音樂之都維也納》是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納城市的獨(dú)特風(fēng)貌，講述了維也納被稱作“音樂之都”的淵源，表達(dá)了作者對(duì)音樂之都的贊美和向往。課文的語言簡(jiǎn)潔。學(xué)生充分感受到維也納濃厚的音樂氛圍，感受到文中語言所帶來的美的享受和美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的`情趣，提高學(xué)生的審美意識(shí)。

　　教學(xué)中，抓住“搖籃”的特點(diǎn)展開教學(xué)，學(xué)生從自己的感悟出發(fā)，從而感受維也納是音樂之都，在搖籃的暢想中，學(xué)生獨(dú)特的感受和文本自然融合。在搖籃的暢想中，學(xué)生靈動(dòng)的思維得到激發(fā)。讓學(xué)生通過朗讀將自己的向往表達(dá)，使學(xué)生的夢(mèng)想也從搖籃里出發(fā)，這種體驗(yàn)很好地陶冶了學(xué)生的情操，也為學(xué)生埋下了音樂的種子，學(xué)生興趣盎然，在朗讀中品味樂趣，在朗讀中感受到了維也納音樂的魅力。