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五年級(jí)語(yǔ)文猴王出世
五年級(jí)語(yǔ)文猴王出世1
五年級(jí)語(yǔ)文猴王出世,是新人教版五年級(jí)語(yǔ)文教案,本教案由Word軟件制作,文件大小為 8 K,創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明,已被網(wǎng)友下載次,受歡迎程度為級(jí)。五年級(jí)語(yǔ)文猴王出世2
《猴王出世》是一篇略讀課文,選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn),感受其形象,激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣,這是教學(xué)的重點(diǎn)。課文是古代白話文,有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別,因此,理解這些詞語(yǔ)的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。
課前,我讓學(xué)生了解了《西游記》是我國(guó)古代的長(zhǎng)篇神話小說(shuō),根據(jù)本文的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),我以讀為主線來(lái)安排教學(xué)過(guò)程。首先,學(xué)生自讀課文,把課文讀正確、讀通順,讀中了解課文的大體內(nèi)容。然后圍繞導(dǎo)讀提示“石猴是怎樣出世的,又是怎樣成為猴王的”等問(wèn)題讀讀議議。接著再讀課文,讀中感受形象。最后組織學(xué)生講講猴王出世的`故事,并適度拓展,開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)。孫悟空,學(xué)生大都比較熟悉,幫助學(xué)生感受他最初的形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我注意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象,將讀、想、做等有機(jī)結(jié)合,讓孫悟空最初的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹(shù)立起來(lái)。
由于這篇文章內(nèi)容學(xué)生們都很熟知,于是我結(jié)合本單元的習(xí)作,學(xué)習(xí)給文章縮寫(xiě),讓學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,分析縮寫(xiě)的方法,找出重點(diǎn)段落,并用自己的語(yǔ)言練習(xí)概括,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,并學(xué)會(huì)縮寫(xiě)。這篇文章的學(xué)習(xí)可謂一舉三得:理解感悟課文內(nèi)容、練習(xí)說(shuō)話、學(xué)會(huì)縮寫(xiě)。
五年級(jí)語(yǔ)文猴王出世3
教材分析:
教材使這樣課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回。主要寫(xiě)了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴,這石猴與群猴玩耍時(shí),因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,被群猴拜為猴王,表現(xiàn)了石猴活潑可愛(ài)、敢作敢為的特點(diǎn)。全文共分三個(gè)部分:
第一部分:石猴出世及他的生活情況。
第二部分:石猴和群猴一起尋找山澗源頭,來(lái)到瀑布旁,石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布,竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分:群猴進(jìn)入水簾洞,拜石猴為王。
課文是古代白話文,有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)有區(qū)別,因此,讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)。
通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)解決文章重點(diǎn)的。
1、放手讓學(xué)生通過(guò)自學(xué),讀通課文,理解課文內(nèi)容。
2、基本理解課文內(nèi)容后,組織學(xué)生分組交流討論不懂的問(wèn)題。
3、給足時(shí)間,讓學(xué)生充分朗讀課文。
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀。
在感悟語(yǔ)言上有三個(gè)層次:視覺(jué)美;韻律美;意境美。我相信班上學(xué)生的朗讀能力,但也不排除所有同學(xué)的水平是一樣的,在朗讀上出現(xiàn)的層次性就很明顯。我就從朗讀直觀上去感受語(yǔ)言的視覺(jué)美:利用小黑板,象詩(shī)歌一樣抄寫(xiě)文中句段;再通過(guò)與白話文的改寫(xiě)比較,感受古典語(yǔ)言的韻律美;通過(guò)想象去體會(huì)古典語(yǔ)言的意境美。我想通過(guò)課文學(xué)習(xí)后讓學(xué)生對(duì)我國(guó)古典文化有一些個(gè)人的認(rèn)識(shí),或是喜愛(ài)上古典名著的語(yǔ)言特色,再通過(guò)課外的興趣閱讀與習(xí)作實(shí)踐,進(jìn)一步加深學(xué)生學(xué)習(xí)后的`印象。體會(huì)古典名著的寫(xiě)作語(yǔ)言特點(diǎn):
1、運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等多種描寫(xiě),使人物形象刻畫(huà)得栩栩如生。
2、將人的特點(diǎn)和猴的特點(diǎn)融為一體。
從而讓學(xué)生得法于課內(nèi),得益于課外。在本節(jié)課上還有許多的不足之處,還請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
五年級(jí)語(yǔ)文猴王出世4
《猴王出世》是根據(jù)我們非常熟悉的古典名著《西游記》第一回改編而成,作者用凝練的古白話文為我們講述了一個(gè)早已家喻戶曉的故事:花果山上一塊仙石孕育了一只石猴,這石猴與群猴玩耍時(shí),因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,被群猴拜為猴王。石猴的形象,孩子們?cè)缫讯炷茉,但是他們大多是從影視或者圖畫(huà)書(shū)上看到的,所以本課不是通過(guò)解讀文本建立形象,而是通過(guò)解讀文本,來(lái)實(shí)現(xiàn)頭腦中原有形象與文字的融合。
根據(jù)以上分析,我確定本課教學(xué)目標(biāo)如下:
知識(shí)與能力目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字詞,能正確、流利有感情地朗讀課文。初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、了解石猴是怎樣出世的以及它成王的經(jīng)歷。
3、體會(huì)石猴的性格特點(diǎn),感受其形象。
過(guò)程與方法目標(biāo):
通過(guò)多種形式的.反復(fù)吟誦、感悟、探究等教學(xué)策略,讓孩子們品詞析句。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感和興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn):
體會(huì)石猴的性格特點(diǎn),感受其形象。初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的確立以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我做了如下教學(xué)設(shè)計(jì),下面我將教法、學(xué)法融合起來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
在第一課時(shí)里,我和孩子們初讀了課文,將課文讀得正確流利,并通過(guò)聯(lián)系上下文、查字典、小組合作交流的方法解決了課文中難懂的字詞。例如:“瞑目、甲子、洞天、滔滔不竭”等。在此基礎(chǔ)上,還將課文按事情發(fā)展的順序分成了兩部分,理清了文章脈絡(luò)。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、整體回顧課文
讓學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事?對(duì)課文的整體回顧,不僅能培養(yǎng)孩子的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,還可以讓學(xué)生很快走進(jìn)文本,為后面賞析課文做好準(zhǔn)備。
二、品讀感悟課文,解讀人物形象
本節(jié)課我設(shè)計(jì)的中心話題是:石猴是從哪兒來(lái)的?石猴能成為猴王,憑借的是什么?在課文中劃出相關(guān)字、詞、句,并做出批注。再想象當(dāng)時(shí)的情景,有感情的讀一讀。
五年級(jí)語(yǔ)文猴王出世5
一、課前交流
同學(xué)們,你們看過(guò)《西游記》么?你最喜歡哪個(gè)人物?交流感受。(引出孫悟空)這節(jié)課我們要到文字中去感受一下孫悟空的風(fēng)采,看看文字大師吳承恩是怎樣為我們展示了一個(gè)豐滿光鮮的美猴王的形象。板書(shū)課題。齊讀課題。
二、讀讀議議,感受猴王形象,了解成王過(guò)程,
1.默讀課文,思考課文的主要內(nèi)容。學(xué)生概括。
2.出示自讀提示:石猴是從哪來(lái)的?又是怎樣成為猴王的?快速瀏覽課文,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
3.交流:
(1)石猴是從哪來(lái)的?誰(shuí)能用書(shū)中的話來(lái)告訴大家。(學(xué)生交流第一段中的語(yǔ)句)這只猴子給你留下了什么印象?(活潑可愛(ài)、自由自在、無(wú)拘無(wú)束、快活無(wú)憂……)你能通過(guò)“讀”,來(lái)表現(xiàn)出他的性格特點(diǎn)么?(指導(dǎo)朗讀:那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹(shù)果,與狼蟲(chóng)為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。)
(2)石猴是怎樣成為猴王的呢?有誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。學(xué)生描述。了解了孫悟空由石猴變成猴王的'過(guò)程,你又讀到了一個(gè)怎樣的石猴?默讀2——4自然段,畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,寫(xiě)寫(xiě)批注,留下讀書(shū)的痕跡。
A學(xué)生暢所欲言:活潑可愛(ài)、無(wú)私無(wú)畏、勇敢機(jī)靈、別有心機(jī)、善良無(wú)私、本領(lǐng)高強(qiáng)等。
B再讀課文,從課文的哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)中可以看出他的這些個(gè)性、品質(zhì)特點(diǎn)?
C預(yù)設(shè)交流:
第二自然段中“‘哪一個(gè)有本事的,鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái),不傷身體者,我等即拜他為王。’連呼了三聲,忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴,應(yīng)聲高叫道:‘我進(jìn)去!我進(jìn)去!’”課文第三自然段中“石猴笑道:‘真?zhèn)是我們安身之處。里面且是寬闊,容得千百口老小。我們都進(jìn)去住,也省得受老天之氣!闭n文第四自然段中“石猴端坐上面道:列位呀,‘人而無(wú)信,不知其可’你們……何不拜我為王?”等語(yǔ)句。
指導(dǎo)朗讀:
、 連呼了三聲,忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴,應(yīng)聲高叫道:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中……
、 讀到這里,你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景?
② 眼前的孫悟空讓你感受到了什么?(勇敢無(wú)畏,毛遂自薦,聰明伶俐,身手不凡……)
、 想象當(dāng)時(shí)的情景讀一讀。
、 石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而無(wú)信,不知其可!銈儾耪f(shuō)有本事進(jìn)得來(lái),出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去,出去又進(jìn)來(lái),尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?”
、 通過(guò)石猴的語(yǔ)言,你感受到了什么?
、 讀出猴王的個(gè)性特點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)。
1. 作者是用怎樣的語(yǔ)言刻畫(huà)出這只活潑可愛(ài)、神通廣大、豐滿光鮮的石猴的?請(qǐng)從“怎么寫(xiě)”的角度談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了什么秘密?隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。交流語(yǔ)言表達(dá)的方法:排比、對(duì)比、擬人、三字短句、對(duì)子、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)。
2.師:這就是名著的魅力,經(jīng)典的魅力,文字的魅力。讀到這里你又讀到了一只怎樣的時(shí)候?(自信、敢作敢為、心中有數(shù))
四、總結(jié)提升。
同學(xué)們,有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,一千個(gè)人讀西游記,心中就有一千個(gè)孫悟空的形象,這只既可愛(ài)又聰明的猴子又經(jīng)歷了哪些磨難才修成正果的,你還能從它身上學(xué)到些什么,相信你一定能從原著中找到答案。下課。
五年級(jí)語(yǔ)文猴王出世6
背景
《猴王出世》是人教版五年級(jí)(下)的一篇略讀課文。我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是:
1、能根據(jù)文前“閱讀提示”,自主學(xué)習(xí)課文,了解課文主要內(nèi)容。
2、用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法,發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言秘密,感受石猴形象,領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
一、了解大意,初步感受猴王形象。
師:課題的后面有個(gè)小①,表示這篇下面配有注釋。這篇課文有很多注釋,幫助我們更好地讀懂它。昨天你們預(yù)習(xí)了嗎?
生:(齊)預(yù)習(xí)了。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么預(yù)習(xí)的?
生:我把課文中的好詞好句都畫(huà)下來(lái)了,另外我還讀了五六遍。
師:等會(huì)兒你要好好展示你的朗讀,好不好?
生:好。
師:你呢?
生:我先畫(huà)出了好詞好句,又把自己不認(rèn)識(shí)的字加上了拼音,還找到了一些讀不通、讀不懂的句子,去查找了它的意思和如何斷句。
師:厲害!你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),這篇課文的前面有個(gè)“閱讀提示”?“閱讀提示”中有這樣兩個(gè)問(wèn)題———(出示:石猴是從哪兒來(lái)的?又是怎樣成為猴王的?)
師:你思考過(guò)嗎?下面請(qǐng)你快速瀏覽課文,在關(guān)鍵的語(yǔ)句下面畫(huà)一畫(huà)。呆會(huì)兒我們來(lái)交流。(學(xué)生自學(xué)。)
師:石猴是從哪兒來(lái)的?誰(shuí)能用中的話告訴大家?
生:(讀)蓋自開(kāi)辟以來(lái)……因見(jiàn)風(fēng),化作一個(gè)石猴。
師:你們跟她找的一樣嗎?簡(jiǎn)單說(shuō),這猴子是從———
……
師:他是怎樣成為猴王的呢?誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)?
生:石猴是因?yàn)樽约河斜绢I(lǐng),幫助眾猴找到了水源,可以使它們有安身之處,眾猴就得履行自己的諾言,拜他為王,可以說(shuō)他是憑著自己的本事成為猴王的。
師:這個(gè)本事,說(shuō)具體一點(diǎn)兒,就是什么?
生:在這里是指他能進(jìn)到洞里又出來(lái),并能帶給大家一個(gè)安身之處。
師:回答非常完整。石猴敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,又能安然無(wú)恙地出來(lái),成就了他當(dāng)王。讀到這里,這石猴又給你留下怎樣的印象?
……
師:同學(xué)們,一蹦,蹦出了一個(gè)石猴;一跳,跳出了一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在了我們的腦海里。那么,吳承恩先生是用怎樣的語(yǔ)言把它寫(xiě)出來(lái)的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由地放聲讀讀第一自然段,感受感受。(學(xué)生讀。)
二、細(xì)讀語(yǔ)言,深入感悟猴王形象。
師:同學(xué)們讀書(shū)的姿勢(shì)特別好,讀書(shū)的聲音也特別好聽(tīng)。哪一句話寫(xiě)石猴寫(xiě)得特別生動(dòng)?
生:(讀)那猴在山中……朝游峰洞之中。
師:有同感的請(qǐng)舉手。(學(xué)生部舉手。)
師:那我們一起來(lái)讀讀!(出示這句話。)(學(xué)生齊讀。)
師:讀著這樣的句子,你仿佛看到石猴在干什么?
……
師:呵,這花果山就是石猴的什么呀?
生:家!
師:快樂(lè)老家!自由天堂!誰(shuí)再來(lái)讀這句話?讀出他的快樂(lè)來(lái),讀出他的自由來(lái)!(指名讀。)
師:謝謝你。同學(xué)們,請(qǐng)你把目光聚焦在語(yǔ)言文字上,從“怎么寫(xiě)”的角度,你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?
生:我覺(jué)得這段文字用了排比的修辭手法。
師:你能把這個(gè)排比句讀給大家聽(tīng)嗎?
生:(讀)食草木,飲澗泉,采山花,覓樹(shù)果;與狼蟲(chóng)為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親。
師:剛才這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了四百多年前的排比句,兩個(gè)排比句,真了不起!吳承恩先生寫(xiě)石猴,遣詞造句非常講究,里面有很多秘密。你發(fā)現(xiàn)了一個(gè),我們就按你的發(fā)現(xiàn)先走進(jìn)去看一看。(出示第一分句:食草木,飲澗泉,采山花,覓樹(shù)果。)同學(xué)自己讀,你還能發(fā)現(xiàn)什么?(學(xué)生讀。)
生:我發(fā)現(xiàn)每句話都是三個(gè)字,前一個(gè)字是動(dòng)詞,后兩個(gè)字是名詞。
師:真是大發(fā)現(xiàn)呀!這幾個(gè)詞全都是寫(xiě)石猴的動(dòng)作,如果把它讀出來(lái),會(huì)是一種什么樣的節(jié)奏呢?
生:(讀得慢)“食草木,飲澗泉,采山花,覓樹(shù)果”。因?yàn)楹镒釉谏街锌鞓?lè)地行走著,非;钴S,所以要讀得有激情。
師:很有激情很活躍,那你為什么讀得像打太極呢?請(qǐng)你再試試。(該生再讀。)
師:有進(jìn)步。誰(shuí)能讓石猴的身影在我們眼前跳起采?(指名讀。)
師:你的聲音很好聽(tīng),可我怎么也沒(méi)有聽(tīng)出石猴在山上行走、跳躍,只聽(tīng)到一群小學(xué)生非常遵守紀(jì)律地坐在教室里!我也來(lái)讀一讀,好不好?
生:好。◣煼蹲x,語(yǔ)速稍快,節(jié)奏跳躍。)
師:你們也這樣讀一讀。
師:同學(xué)們,三個(gè)字的短句,有跳躍感,讓石猴在字里行間跳起來(lái)、動(dòng)起來(lái)!往下讀,你還會(huì)有發(fā)現(xiàn)。自己試試看。(出示第二分句:與狼蟲(chóng)為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親。)(學(xué)生自讀這一句。)
師:你有什么新的發(fā)現(xiàn)?
師:你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這個(gè)“蟲(chóng)”字?這個(gè)“蟲(chóng)”,可不是我們玩的毛毛蟲(chóng),知道是什么嗎?
生:昆蟲(chóng)。
師:是長(zhǎng)蟲(chóng),知道是什么了嗎?蛇。▽W(xué)生發(fā)出驚訝的聲音。)
師:這石猴與狼蟲(chóng)———
生:為伴。
師:虎豹———
生:為群。
師:獐鹿———
生:為友。
師:獼猿———
生:為親。
師:這是一只怎樣的石猴呀?請(qǐng)你把它讀出來(lái)。(指名兩個(gè)學(xué)生讀,讀得很有感情。)
師:同學(xué)們,往下讀,更有意思了。ǔ鍪镜谌志洌阂顾奘轮拢畏宥粗。)自己試試看,你又發(fā)現(xiàn)了什么?
生:它們就像詩(shī)一樣,對(duì)得非常整齊。
師:一對(duì)對(duì)子!你們經(jīng)常誦讀古詩(shī)文,一定有感覺(jué)。我們來(lái)對(duì)一對(duì)。夜對(duì)———
生:朝。
師:宿對(duì)———
生:游。
師:石崖之下對(duì)———
生:峰洞之中。
師:誰(shuí)能讀出這樣的石猴?
生:(帶著古詩(shī)文的韻味讀)夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
師:你們真是太厲害了,讓我們一起來(lái)讀。(學(xué)生齊讀。)
師:如果把這三個(gè)分句,連成文中的長(zhǎng)句子,你還能讀好它嗎?自己先試試。(學(xué)生自由練習(xí)。)
師:誰(shuí)向我推薦一位?自告奮勇也行。(指名讀。)
師:最后一句讀得最好。這三個(gè)分句,第一個(gè)分句要讀得跳躍,老師建議你讀后吸一口氣,再讀下面的句子。(再指名讀。)
師:非常非常好!同學(xué)們,我們一起來(lái)讀這一段好不好?我來(lái)起頭,你們接著讀。
師:讀到這兒,你讀到了一個(gè)怎樣的石猴?拿出筆,在這個(gè)句子邊上寫(xiě)下批注。(學(xué)生默讀、批注。)
師:同學(xué)們,作者寫(xiě)的是活潑、跳躍的石猴,用的語(yǔ)言也非常短促、跳躍、有節(jié)奏。反過(guò)來(lái)說(shuō),正是這樣的'語(yǔ)言,讓我們讀到了一個(gè)頑皮可愛(ài)、活潑跳躍的石猴。內(nèi)容與語(yǔ)言高度融合,這就叫經(jīng)典。下面,就請(qǐng)同學(xué)們自己研讀第二個(gè)問(wèn)題(出示:課文是怎樣寫(xiě)“石猴成為猴王”的?)。請(qǐng)你抓住一兩個(gè)關(guān)鍵的句子進(jìn)行研讀,用心體會(huì)語(yǔ)言的秘密,做下記號(hào),呆會(huì)兒我們進(jìn)行交流。(學(xué)生自主研讀,同桌討論。)
師:我看同學(xué)們都很有收獲,誰(shuí)愿意和大家交流一下,不要怕出丑,要勇敢。
生:我找到了這句:(讀)“哪一個(gè)有本事的,鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái),不傷身體者,我等即拜他為王!边B呼了三聲,忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴,應(yīng)聲高叫道:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”他瞑目蹲身……那里邊卻無(wú)水無(wú)波,明明朗朗的一架橋梁。
首先,從這么多的語(yǔ)句中,我感到,吳承恩在寫(xiě)這里的時(shí)候用了擬人的手法。猴子是不會(huì)說(shuō)人語(yǔ)的,但是他卻把人語(yǔ)用在了猴子身上,他把這個(gè)猴子說(shuō)得活靈活現(xiàn)。再加上“他瞑目蹲身……”這里的“瞑目蹲身,將身一縱”和“跳”字把石猴的動(dòng)作描寫(xiě)得十分生動(dòng)。
師:我要拜你為師!你姓什么?
生:周。
師:周老師,請(qǐng)坐。
師:剛才他說(shuō)得非常好,我還想建議你們?cè)僮x讀猴子的語(yǔ)言,讀讀他說(shuō)的話,看看有什么新的發(fā)現(xiàn)。
生:(齊讀)“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”
師:你們發(fā)現(xiàn)了什么?
師:如果換一種寫(xiě)法,還會(huì)不會(huì)有這樣的感覺(jué)呢?(出示,改成:我進(jìn)去吧!我進(jìn)去吧。
生:我感到那好像是強(qiáng)人所難的樣子。
師:勉強(qiáng)。
師:難怪有一位大師說(shuō),一流作品與二流作品之間的區(qū)別,往往只差幾個(gè)字。同學(xué)們,像這樣描寫(xiě)石猴的語(yǔ)言———短促、重復(fù),文中還有幾處,你讀一讀,再感受感受。(學(xué)生跳讀課文,感受石猴的語(yǔ)言特點(diǎn)。)
師:誰(shuí)讀到了?
生:(讀)石猴喜不自勝……打了兩個(gè)呵呵道:“大造化!大造化!”
師:同學(xué)們,什么是大造化?
生:在這兒指福氣和運(yùn)氣。
師:大家都有福氣了,不用再受老天之氣了。怎么讀呢?(學(xué)生有感情地齊讀此句。)
師:還有嗎?
生:(讀)石猴卻又暝目蹲身,往里一跳,叫道:“都隨我進(jìn)來(lái)!進(jìn)來(lái)!”
師:請(qǐng)你關(guān)注這個(gè)“都”字,可以加上動(dòng)作,試試。
生:“都隨我進(jìn)來(lái)!進(jìn)來(lái)!”(做動(dòng)作。)
師:像不像猴王?
生:像!
師:讓我們一起來(lái)一遍,加上動(dòng)作!笆飬s又瞑目蹲身,往里一跳,叫道,……”
生:(邊做動(dòng)作邊讀)“都隨我進(jìn)來(lái)!進(jìn)來(lái)!”
師:讀到這里,你又讀到了一個(gè)怎樣的石猴?請(qǐng)你在相關(guān)的句子邊上寫(xiě)下批注。
師:我們每個(gè)人都讀到了自己心中的石猴。我也寫(xiě)一個(gè)(師板書(shū)“敢作敢為”)。
三、總結(jié)提升,整體把握猴王形象。
師:在這篇經(jīng)典名著里,語(yǔ)言的珍珠隨處可見(jiàn)。請(qǐng)同學(xué)在最后一點(diǎn)時(shí)間里,再挑選自己認(rèn)為最精彩的語(yǔ)言讀一讀,背一背。(學(xué)生自由朗讀、背誦。)
師:同學(xué)們,上了這堂課,大家一定發(fā)現(xiàn):讀經(jīng)典,不僅要讀懂“寫(xiě)什么”,更要去思考作者是“怎么寫(xiě)”的,因?yàn)椤ǔ鍪荆?/p>
生:(齊讀)“寫(xiě)什么”人人看得見(jiàn),“怎么寫(xiě)”對(duì)于大多數(shù)人卻是個(gè)秘密。
師:希望同學(xué)們一生都與經(jīng)典相伴。下課!
五年級(jí)語(yǔ)文猴王出世7
一、把下列文言詞語(yǔ)換成現(xiàn)代詞語(yǔ)。
1、真是一個(gè)好所在。
2、橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)。
3、復(fù)瞑目蹲身。
4、何不拜我為王?
二、下面的'句子換成現(xiàn)在的說(shuō)法應(yīng)該怎樣說(shuō)?
1、國(guó)近大海,海中有一座名山,喚為花果山。
2、蓋自開(kāi)辟以來(lái),每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有靈通之意。
3、夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
4、我們今日趕閑無(wú)事,順澗邊往上溜頭尋看源流,耍子去耶!”
5、里面且是寬闊,容得千百口老小。
三、讀下面文段后回答問(wèn)題。
1、那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,草木,澗泉,山花,樹(shù)果;與狼蟲(chóng)為,虎豹為,獐鹿為,獼猿為;石崖之下,峰洞之中。
2、“列位呵,‘人而無(wú)信,不知其可!銈儾耪f(shuō)有本事進(jìn)得來(lái),出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去,出去又進(jìn)來(lái),尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?”這段話是對(duì)( )說(shuō)的,表現(xiàn)了人物的( )特點(diǎn)。
以上本文選自我國(guó)古代杰出的長(zhǎng)篇神話小說(shuō)《 》,作者是( )代的。小說(shuō)主要講述了( )的故事,主要人物有( )等。你最喜歡的人物是( ),原因是?
五年級(jí)語(yǔ)文猴王出世8
大部分同學(xué)在學(xué)過(guò)新知識(shí)之后,都覺(jué)得自己對(duì)這部分知識(shí)沒(méi)有問(wèn)題了,但是一做題就遇到很多問(wèn)題,為了避免這種現(xiàn)象,編輯老師整理了這篇五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文猴王出世練習(xí)題,希望大家練習(xí)!
一、將錯(cuò)別字圈出,改正在后面的括號(hào)里
樹(shù)支()橋粱()抓耳撓鰓()
避署()疲蜷()伸頭縮項(xiàng)()
二、照樣子,寫(xiě)詞語(yǔ)
日精月華:日()月()日()月()日()
月
天造地設(shè):天()地()天()地()天()
地
三、給紅字選擇正確的注釋
1、喜不自勝:① 勝利;
、 優(yōu)美的;
、 比另一個(gè)優(yōu)越;
、 能夠承擔(dān)或承受
2、神機(jī)妙算:① 機(jī)器;
、 機(jī)會(huì),時(shí)機(jī);
③ 迅速適應(yīng)事物變化,靈活;
④ 重要事務(wù)
3、負(fù)荊請(qǐng)罪:① 背;
、 失敗;
、 小于零的;
④ 擔(dān)負(fù)
4、聚精會(huì)神:① 聚合;
② 見(jiàn)面,會(huì)見(jiàn);
、 理解,懂得;
、 表示擅長(zhǎng)
四、形近字組詞
猴( ) 陰( ) 碣( ) 楷( )
候( ) 陽(yáng)( ) 喝( ) 皆( )
河( ) 碗( ) 蜿( ) 違( )
呵( ) 豌( ) 婉( ) 葦( )
五、把成語(yǔ)補(bǔ)充完整
拱伏無(wú)( ) 各抒己( ) 興國(guó)( )邦
平( )近人 ( )里如一 酸甜( )口
盛氣( )人 千( )一發(fā) 身( )其境
六、改錯(cuò)
1、大廳里擺滿了看演出的觀眾。
--------------------------
2、校園里生滿了白的、紅的、黃的等五顏六色的花。
。
3、我站在操場(chǎng)上,仔細(xì)地看著練習(xí)身體的同學(xué)們。
。
4、我們班取得了競(jìng)賽第一名,大家的心里露出了勝利的喜悅。
。
七、填空
本文選自我國(guó)古代杰出的長(zhǎng)篇神話小說(shuō)( ),作者是( )代的( )。
小說(shuō)主要講述了( )的故事,主要人物有( )等。你最喜歡的人物是( ),原因是( )。
八、閱讀答題
哈利·波特與魔法石(片段)
哈利從未見(jiàn)過(guò)有哪個(gè)地方如此奇怪且輝煌。其他高年級(jí)的學(xué)生都坐在四張木桌子前,他們頭頂上方竟有數(shù)以千計(jì)的蠟燭在半空中飄浮,將整個(gè)大禮堂照得燈火通明,桌上擺滿了閃閃發(fā)光的金制的碟子和高腳杯。大禮堂正前面的臺(tái)上還有另一張長(zhǎng)桌子,老師們都坐在那里。麥康娜教授將新生們領(lǐng)上高臺(tái),叫他們面向高年級(jí)學(xué)生,背對(duì)老師,一字排開(kāi)地站好。那千百?gòu)堊⒁曋麄兊哪樉秃孟耖W耀的燭光中蒼白的小燈籠。
分散在學(xué)生中的鬼魂將原本模糊的銀器變得閃亮。為了避開(kāi)臺(tái)下的目光,哈利抬頭仰望,恰巧看見(jiàn)點(diǎn)綴著星星的天鵝絨般美麗的.黑色天花板,他聽(tīng)見(jiàn)赫敏在他耳邊低語(yǔ):“有人曾對(duì)它施了魔法,使它看上去更像外面的星空。這是我在《霍格沃茨的故事》中得知的!闭骐y以想像其實(shí)大禮堂并不是露天的,頂上還有一層天花板。
1、這段短文中有一句比喻句,把它找出來(lái),并說(shuō)明本體和喻體。
-------------------------------
2、這里描寫(xiě)的是霍格沃茨魔法學(xué)校的大禮堂,說(shuō)說(shuō)它有哪些特殊的地方。
。
五年級(jí)語(yǔ)文猴王出世9
作者吳承恩(1506-1582),字汝忠,一字以忠,明代中葉淮安人。淮安在漢代曾叫射陽(yáng)縣,縣的東南有一湖泊叫射陽(yáng)湖,所以吳承恩以“射陽(yáng)”為號(hào),經(jīng)常自署為“射陽(yáng)居士”。后代亦有人稱他為“射陽(yáng)山人”,這大約不是他當(dāng)年的自號(hào);窗驳靥幓此希貪h時(shí)期為淮陰縣。唐代為楚州,一度時(shí)期也曾改稱過(guò)淮陰郡,故他在署名時(shí),前面往往冠以“淮陰”二字。這是明清時(shí)代兩淮文人的普通風(fēng)氣。
代表作:《射陽(yáng)集》四冊(cè)四卷;《春秋列傳序》;《西游記》。
背景介紹:唐僧取經(jīng)是歷史上一件真實(shí)的事。大約距今一千三百多年前,即唐太宗貞觀元年(627),年僅25歲的青年和尚玄奘帶領(lǐng)一個(gè)弟子離開(kāi)京城長(zhǎng)安,只身到天竺(印度)游學(xué)。他從長(zhǎng)安出發(fā)后,途經(jīng)中亞、阿富汗、巴基斯坦。過(guò)高昌國(guó)時(shí),那里的居民非常推崇佛教,國(guó)王見(jiàn)他們是從大唐來(lái)的和尚,非常高興,愿封他們?yōu)樽o(hù)國(guó)法師,加上黃金百兩、駿馬千匹。弟子動(dòng)搖了,最后留在了高昌國(guó),而玄奘偷偷溜了出來(lái)向西逃去。不料被高昌國(guó)士兵截住。沒(méi)想到他們是前來(lái)護(hù)送玄奘西去取經(jīng)的。士兵送給玄奘一匹白馬和一些文書(shū),玄奘感激不已,他向王宮方向拜了幾拜,就騎馬西去了。玄奘歷盡艱難險(xiǎn)阻,最后到達(dá)了印度。他在那里學(xué)習(xí)了兩年多,并在一次大型佛教經(jīng)學(xué)辯論會(huì)任主講,受到了贊譽(yù)。
貞觀十九年(645)玄奘回到了長(zhǎng)安,帶回佛經(jīng)657部。他這次西天取經(jīng),前后十九年,行程幾萬(wàn)里,是一次傳奇式的萬(wàn)里長(zhǎng)征,轟動(dòng)一時(shí)。后來(lái)玄奘口述西行見(jiàn)聞,由弟子辯機(jī)輯錄成《大唐西域記》十二卷。但這部書(shū)主要講述了路上所見(jiàn)各國(guó)的歷史、地理及交通,沒(méi)有什么故事。及到他的.弟子慧立、彥琮撰寫(xiě)的《大唐大慈恩寺三藏法師傳》,則為玄奘的經(jīng)歷增添了許多神話色彩,從此,唐僧取經(jīng)的故事便開(kāi)始在民間廣為流傳。
五年級(jí)語(yǔ)文猴王出世10
一、結(jié)合你掌握的資料完成下段話。
《猴王出世》選自我國(guó)古代杰出的長(zhǎng)篇神話小說(shuō)(),作者是()代的()。全書(shū)共一百回,分為三部分:一至七回寫(xiě)();八到十二回寫(xiě)();十三至一百回寫(xiě)(),小說(shuō)重點(diǎn)塑了()這個(gè)大膽的、富有反抗性的英雄形象,主要人物還有()()()等。除了《猴王出世》外,我還知道有關(guān)孫悟空的故事有()、()等。
二、這篇課文是古代白話文,有許多我們不常見(jiàn)的.生字詞,試試能不能給下面括號(hào)前的字注音。
獼()猴;石竅();石碣();瞑()目;鐫()刻
三、讀通讀順課文,用工具書(shū)、聯(lián)系上下文理解不懂的字詞,并給下列詞語(yǔ)寫(xiě)一句話。
迸裂
喜不自勝
天造地設(shè)
四、文中美猴王的個(gè)性特點(diǎn)十分鮮明,在書(shū)中勾畫(huà)出描寫(xiě)石猴言行的重點(diǎn)句子,批注感受,并寫(xiě)出你認(rèn)為石猴有什么特點(diǎn)。
五、名著的語(yǔ)言也非常有特色,把下面兩個(gè)片斷多讀幾遍,用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ),體會(huì)這樣寫(xiě)的好處,然后寫(xiě)一個(gè)同學(xué)們勞動(dòng)或活動(dòng)的片斷。
(一)他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無(wú)水無(wú)波,明明朗朗的一架橋梁。
(二)眾猴隨后也都進(jìn)去了。跳過(guò)橋頭,一個(gè)個(gè)搶盆奪碗,占灶爭(zhēng)床,搬過(guò)來(lái),移過(guò)去,正是猴性頑劣,再無(wú)一個(gè)寧時(shí),只搬得力倦神疲方止。
六、拓展練習(xí)。
(一)把從書(shū)中讀到的,電影、電視劇中看到的西游記故事,講給大家聽(tīng)。
(二)讀《西游記》,你認(rèn)為孫悟空是個(gè)什么樣的神?寫(xiě)寫(xiě)讀后感。
參考答案
一、《西游記》、明、吳承恩、孫悟空花果山稱王和大鬧天宮、取經(jīng)的緣由和唐僧的身世、唐僧師徒在取經(jīng)途中所經(jīng)歷的八十一難、孫悟空、唐三藏、豬悟能、沙悟凈、孫悟空三打白骨精、孫悟空大鬧天宮。
二、míqiàojiémíngjuān。
三、略。
四、那石猴在山中行走跳躍,食草木,飲澗泉……朝游峰洞之中(這幾句寫(xiě)石猴活動(dòng),機(jī)靈可愛(ài),語(yǔ)言對(duì)仗工整。)
“他瞑目蹲身,將身一縱……明明朗朗的一架橋梁!(這一段寫(xiě)石猴入洞的情景,敏捷可愛(ài)。)
忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴,應(yīng)聲高叫道:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中……(勇敢無(wú)畏,毛遂自薦,身手不凡)
石猴端坐上面道:“列位呀,‘人而無(wú)信,不知其可!銈儾耪f(shuō)有本事進(jìn)得來(lái),出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去,出去又進(jìn)來(lái),尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?”(敢作敢為,充滿自信,當(dāng)仁不讓)
五、略。
六、略。
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