五年級語文揀兒童多處行

五年級語文揀兒童多處行1

五年級語文揀兒童多處行，是新人教版五年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 11 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級。

五年級語文揀兒童多處行2

　　本篇課文是我國著名女作家冰心的一篇很好的散文，它以歡快的筆調(diào)寫了生機勃勃的“趕春”的兒童和春天充滿著無窮的旺盛的生命力的花兒。我們透過字里行間，看到的確實是一種生機，一種快樂。教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語境，理解花兒和兒童一樣是那么生機勃勃，令人愉悅。難點是理解“為什么作者說‘只揀兒童多處行’就能找到春天”。為了提高教學(xué)效果，我仔細(xì)研讀了教材、教學(xué)參考書等。還看了文學(xué)史，了解了冰心的生平簡介，閱讀了冰心的一些作品。教學(xué)完本課后，我覺得比較成功的有以下幾點。

　　一、抓住主線，理清思路，掌握內(nèi)容。

　　在學(xué)生讀通全文后，我讓學(xué)生思考：作者的寫作順序是什么？待學(xué)生說出后，緊接著問：作者的游覽路線是什么？生默讀課文，畫出表示作者行蹤的詞語。然后交流板書：頤和園門口、知春亭畔、湖邊、玉瀾堂。接著讓學(xué)生根據(jù)作者的游覽路線給課文分段，并概括段意、主要內(nèi)容。

　　反思：抓住作者的游覽路線引導(dǎo)學(xué)生分段，有利于學(xué)生很好地理清課文思路，了解課文主要內(nèi)容，為全文的學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)。

　　二、切準(zhǔn)突破口，落實重點，分散難點。

　　本文的題目其實就很詩化，，既是重點，也是難點。在學(xué)生初步了解課文內(nèi)容后，我就緊緊切住課文題目深入教學(xué)——找出文中表現(xiàn)兒童“多”的特點。主要從以下幾點去做：1.重點學(xué)習(xí)第一自然段，通過畫出一些重點詞，讓學(xué)生體會頤和園門口的兒童之多。然后，讓學(xué)生畫出比喻句，并知道比喻句中的“大魔術(shù)匣子”“小天使”比喻什么？在次基礎(chǔ)上，說說這樣寫的好處——為了更具體、更形象地突出了孩子的天真無邪，活潑可愛、朝氣蓬勃，如春天一樣，最后進行咀嚼、品味。2、按同樣的方法自學(xué)4——6自然段。同桌交流，小組互動。3、全班交流。就文中的“兒童是怎樣的一群兒童呢”一問展開，出示表現(xiàn)兒童多的句子，讓學(xué)生認(rèn)真朗讀、理解、品悟。4、引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)5、6自然段，生畫出海棠花美的句子并欣賞，理解“噴花的飛泉”比喻“密密層層的海棠花”之妙，再結(jié)合8自然段作者發(fā)出的感慨，找出花兒和兒童的共同之處。5、環(huán)歸全文，深刻理解為什么“之揀兒童多就一定能找到春天？

　　反思：以題目為突破口，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，品悟，既落實了重點，又分散了難點，為下文功課難點做了鋪墊。

　　三、“課文中的兒童是一群怎樣的兒童”

　　一次問題能引導(dǎo)學(xué)生從文字的另一面，去挖掘其深刻的內(nèi)涵。如“看見成千盈百的孩子。。。。。。一群接著一群的小天使”酒會是學(xué)生體會游春兒童之多，他們是多么的快樂。此外，結(jié)合“噴話的飛泉”“小天使”去深掘，還是怎樣的兒童？（鮮花般的兒童，潔白無暇的兒童，春天般的兒童……）如此 就使學(xué)生對兒童有了進一步的認(rèn)識——一群天真、可愛、純真、活潑、快樂、充滿朝氣和旺盛力的兒童。同樣，在下面的教學(xué)中，我抓住“小小的身軀上噴發(fā)著太陽的`香氣息”兩個“匆匆”等一系列最能體現(xiàn)兒童特點的詞句，通過反復(fù)的朗讀，合理的想象等 去感悟兒童就像春天一樣充滿生機 ，活力四射。

　　四、拓展閱讀，走進作者悟真情。

　　第三課時的教學(xué)，我專門搞了一個特定的教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)生登臺交流課外閱讀感受。（課前我推薦了《繁星》《春水》等）。

　　反思：冰心奶奶是我們眾所周知的偉大的著名的女作家。她的作品的主題靈魂，就是一個字——“愛”。她用特有的情感、特有的思想、特有的筆觸、特有的魅力，抒發(fā)了童真的無邪和偉大的母愛。她的作品，宛如一條涓涓溪流，所到之處，都流露出對少年兒童的無比的喜愛和關(guān)心，這是其他作品所不能及的。我覺得僅僅通過學(xué)習(xí)一兩篇課文來了解冰心奶奶實在是太微妙了。為了讓學(xué)生能更近距離地走近冰心，了解冰心，我就組織學(xué)生大量閱讀冰心的作品，走進冰心奶奶的內(nèi)心世界，去深刻體會她那顆對少年兒童的“愛”的偉大的心。此環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生搭建了交流的平臺，不僅是對本課的延伸，更是讓學(xué)生去深深感受冰新奶奶對少年兒童的關(guān)愛之情，使他們打內(nèi)心油然而生對冰心奶奶的敬愛、欽佩之情，燃起他們積極閱讀冰心作品的強烈欲望之火。

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　　冰心是一位心中充滿愛的偉大作家。她一生愛孩子，因此，她筆下的這篇課文——《只揀兒童多處行》字里行間流露出她對孩子真誠的愛。透過文字，我仿佛看到了她正以她永恒的微笑，無限慈愛地望著我和課堂上所有的孩子。這樣一篇文質(zhì)兼美的課文，怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到其中蘊涵的美呢？

　　在閱讀教學(xué)中，我對教材做了這樣的處理，擯棄備課時按部就班的教學(xué)過程，著重圍繞兩個方面進行學(xué)習(xí)：

　　一是感受課文中那群春游的孩子們的快樂；

　　二是感悟冰心奶奶對孩子無限喜愛的感情。

　　首先從課文的主體，貼近學(xué)生生活的“兒童”入手。冰心奶奶路過頤和園并“迎著兒童的涌流，擠近頤和園去”。在門口、園中幾次遇到春游的兒童，這些春游的孩子們是多么快樂呀！請學(xué)生仔細(xì)讀讀課文，找一找，你從哪些句子里讀出了兒童的快樂？圍繞這一問題展開閱讀，并隨機出示有關(guān)的句子：“這幾扇大紅門，就像一只魔術(shù)匣子，蓋子敞開著，飛涌出一群接一群的關(guān)不住的'小天使�！薄芭�孩子，男孩子，戴著紅領(lǐng)巾的，把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一簇，嘰嘰呱呱地，也不知說寫什么，笑些什么。個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的氣息�！薄�…逐一品味，引導(dǎo)學(xué)生入景入情，體會孩子門的快樂，并用朗讀表達這分快樂。

　　其次，引入第二方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。從頤和園門口到園內(nèi)，隨處可見兒童。這么多兒童，對于喜歡靜靜地游園賞景的人來說，有點煩，甚至太吵了，可在冰心奶奶的眼里，孩子們是那么快樂，那么充滿活力，而且游園時要“只揀兒童多處行”，這是為什么呢？（因為冰心奶奶愛孩子，她心中充滿了對孩子的愛。）緊接著請學(xué)生再次讀課文，找找你從哪些句子讀出了冰心奶奶對兒童的愛？學(xué)生找句、品句、談感受，讀句，感悟冰心奶奶對孩子的愛。

　　總結(jié)：只有心中充滿愛的人，他的眼里才會有愛的光芒；只有心中有愛的人，他的筆下才會有愛的清泉流淌。冰心奶奶就是這樣的一個人。讀她的詩文，我們可以懂得愛世界、愛大海、愛星星……我們也將成為心中充滿愛的人。你們想成為這樣的人嗎？介紹冰心作品：《冰心兒童文學(xué)全集》（上、下冊中國少年兒童出版社）《冰心散文》等。

　　這堂課上下來感覺注重了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，比較以往的咬文嚼字的學(xué)習(xí)更放得開一些，雖然有點粗線條，但學(xué)生的情感體驗比較到位，并能通過聲情并茂的朗讀把孩子們的快樂和冰心奶奶對孩子真誠的愛表達出來。

五年級語文揀兒童多處行4

　　《只揀兒童多處行》冰心老人的一篇優(yōu)美的散文。課文通過春游頤和園見到活潑可愛的兒童這一事件，贊美了美麗的春光，贊美了充滿活力的兒童，全文洋溢著老人對孩子濃濃的愛意。教學(xué)時我引導(dǎo)孩子明確這篇文章相當(dāng)于我們經(jīng)常了解的春游游記。引導(dǎo)學(xué)生比較感知作者以地點的轉(zhuǎn)換為線索，卻并沒有寫各處的美景，而是寫了孩子。這樣在比較中學(xué)生感悟到文章的特別之處，進而引發(fā)深思：冰心為什么要這樣寫孩子？引導(dǎo)學(xué)生接觸課文就抓住主旨。接著，再精讀中圍繞課文中的地點的轉(zhuǎn)換，分別引導(dǎo)學(xué)生抓住頤和園門口、知春亭畔、湖邊、玉瀾堂等兒童的.多 的語句，帶領(lǐng)學(xué)生誦讀，、交流，品味，感悟到兒童就像明媚的春光，生機勃，感受到冰心老人那滿腔的愛意，這時推薦學(xué)生閱讀冰心的其他作品，感悟其文筆特色，學(xué)生很有興趣。

五年級語文揀兒童多處行5

　　一、讀文明理

　　朗讀課文，想想作者是怎樣把充滿希望、充滿活力、充滿力量的春天和猶如春天一樣的兒童巧妙地結(jié)合在一起的。

　　二、日積月累

　　劃出你喜歡的詞語和句子，把它們抄在摘抄本上吧。

　　三、測一測

　　1、拼音之窗(看拼音寫詞語，要寫得正確、美觀)

　　kòngxìdàngyàngniǔníhuānchàng

　　()()()()

　　lànmànxiàoyíngyíngchéngqiānyíngbǎi

　　()()()

　　2、火眼金睛(看準(zhǔn)字形，再分別組詞)

　　倚()坡()匆()漫()

　　騎()披()勿()慢()

　　忸()泥()旺()梢()

　　扭()怩()汪()悄()

　　3、詞義拓展(寫出近義詞)

　　飽滿——()匆匆——()忸怩——()空隙——()

　　4、詞語檔案(填上合適的詞語)

　　()的樣子()地看圍得()

　　()的小天使()地跑開得()

　　()的精神()地贊嘆管理得()

　　5、課文傳真(按課文內(nèi)容填空)

　　春光，竟會這樣地，爛漫!它把一冬天蘊藏的，都出來了!

　　只要得好，給它，花兒就和一樣，在的感召下，就會，以，舒

　　展出的四肢，使出。

　　四、再提高

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　　你愿意對本文的作者多一些了解嗎?請閱讀下面的資料。

　　冰心(1900.10.5～1999.2.28)，原名謝婉瑩，1900年10月5日出生于福建省福州市一位海軍軍官的家庭。

　　1923年畢業(yè)于燕京大學(xué)文科，獲文學(xué)學(xué)士學(xué)位和金鑰匙獎。之后，赴美國威爾斯利大學(xué)學(xué)習(xí)英國文學(xué)，1926年獲英國文學(xué)碩士學(xué)位�；貒�后曾在燕京大學(xué)、清華大學(xué)、北京女子文理學(xué)院任教。后來還在云南呈貢師范學(xué)校、日本東京大學(xué)任教。

　　冰心的文學(xué)創(chuàng)作始于1919年。這一年，她首次以冰心的名字發(fā)表了小說《兩個家庭》。1921年，冰心發(fā)表了散文處女作《笑》，情文并茂，堪稱中國現(xiàn)代散文史上第一篇白話美文，她的創(chuàng)作促進了白話文正宗地位的確立。其后她創(chuàng)作的散文、小說、詩歌《寄小讀者》、《往事》、《小橘燈》、《繁星》、《春水》等作品，被當(dāng)時的評論家譽為“鑲嵌在夜空里晶瑩的星珠，又像是一池春水，風(fēng)過處，漾起錦似的漣漪”。

　　在70余年的創(chuàng)作生涯中，冰心老人為我們留下了散文、詩歌、小說以及翻譯作品700余萬字。她的作品內(nèi)涵豐厚、講究、精致，影響深廣，有許多被譯成日、英、德、法等國文字。

　　冰心的作品影響了幾代讀者。著名學(xué)者、作家楊絳對記者說：“在冰心先生面前，我是一個讀者和學(xué)生，我在中學(xué)時讀冰心先生的《春水》、《繁星》、《寄小讀者》，這些詩歌、散文是我小時候最早接觸的新文學(xué)作品，我當(dāng)時非常崇拜她。上大學(xué)后我讀了她的譯作《先知》，非常佩服她。我每年都要給她送花。我向來稱她為冰心大師�！�

　　1990年為了祝賀冰心生日，兒童文學(xué)作家、“冰心獎”評委會負(fù)責(zé)人葛翠琳和韓素音等人商議建立一個以冰心名字命名的.兒童文學(xué)藝術(shù)和圖書方面的獎項，作為獻給她90歲的生日禮物。

　　冰心老人為“冰心獎”的題詞是：“給世界愛和美”。這正是冰心老人一生的恰切寫照。

　　“冰心”筆名的由來

　　冰心以筆名發(fā)表作品以來，獲得無數(shù)榮譽，連她本人的真名謝婉瑩也被其筆名的風(fēng)頭蓋過。那么，“冰心”這一筆名是從何而來的呢?

　　1919年，冰心在發(fā)表她的第一篇創(chuàng)作小說《兩個家庭》時，第一次使用了“冰心”作為筆名。據(jù)冰心表示，“當(dāng)時我不愿同學(xué)們知道文章是我寫的，而‘冰心’筆劃既簡單好寫，又與我的本名謝婉瑩的‘瑩’字含義‘光潔、透明’相符。我出生后，祖父曾找算命先生為我算命，算命先生說我應(yīng)該是男命，命中有文曲星，還說我的八字里缺火。所以二伯父給我取名‘婉瑩’，‘瑩’字頭上有兩個‘火’字。”

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