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五年級語文楊氏之子

時間:2023-04-30 22:43:56 小學(xué)五年級語文教案 我要投稿
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五年級語文楊氏之子

五年級語文楊氏之子1

五年級語文楊氏之子,是新人教版五年級語文教案,本教案由Word軟件制作,文件大小為 16 K,創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明,已被網(wǎng)友下載次,受歡迎程度為級。

五年級語文楊氏之子2

  《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》,該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說!稐钍现印芬晃,講述了梁國姓楊的一戶九歲男孩機(jī)智聰慧地應(yīng)對別人的故事,情節(jié)簡單,語言幽默。 這篇文章是孩子們在小學(xué)階段接觸到的第一篇文言文。教材這樣編排,目的有三:一是讓學(xué)生開始接觸文言文,對文言文有一個初步的認(rèn)識;二是理解古文的意思;三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。

五年級語文楊氏之子

  在教學(xué)這篇課文時,我把重點放在讀通文章,理解句意上,我先范讀,讓學(xué)生感知讀古文的語感,畫出停頓,然后通過各種形式的讀讓學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,熟讀成誦。在理解文本的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說說文中哪些地方體現(xiàn)了楊氏之子的聰慧?引導(dǎo)學(xué)生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機(jī)智幽默:孔君平在姓氏上做文章,孩子也在姓氏上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是,楊氏之子沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,說“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥,難道楊梅是我家的果”這個意思,使孔君平無言以對。

  在教學(xué)過程中,我也發(fā)現(xiàn)了自己一些做得不夠好的`地方:

  1、調(diào)控學(xué)生的能力還有待提高。學(xué)生在借助注釋理解課文的時候,遇到了困難,沒能及時給學(xué)生提供方法方面的引導(dǎo)。還有每次的課堂教學(xué)似乎都只屬于一部分人,還有少數(shù)學(xué)生一直游離于課堂之外,無法讓他們專心聽講。

  2、課堂上,我還設(shè)計了拓展內(nèi)容《世說新語》中的《徐孺子篇》作補充材料。但是由于前面的課文內(nèi)容花去了大量的時間,準(zhǔn)備的拓展內(nèi)容沒有來得及給學(xué)生練習(xí)。

  3、在語言的感悟上,仍然有所欠缺。課文中楊氏子的回答話中有話,言盡而意無窮,這是妙之所在。孩子在體會的時候先是有些不大明白,但隨著深入學(xué)習(xí),細(xì)細(xì)品味,最終恍然大悟,這也是學(xué)習(xí)這篇課文的有趣之處。但是學(xué)生明白了,卻不會表達(dá),不擅表達(dá)。

  在今后的教學(xué)過程中,我會繼續(xù)努力。

五年級語文楊氏之子3

  《楊氏之子》是一篇行文簡潔,不足百字的古文,卻是小學(xué)階段的第一篇文言文,是學(xué)生認(rèn)知的一個全新領(lǐng)域。對 于 老師該怎樣教和學(xué)生該如何學(xué),都是一次全新的挑戰(zhàn)。針對學(xué)生初次學(xué)習(xí)古文,再加上古文的艱澀難懂,我是這樣組織課堂教學(xué)的:

  首先,確定教學(xué)目標(biāo)為:1、會讀“為設(shè)果”、“應(yīng)聲答曰”等難讀的詞語,會寫“惠”、“禽”等生字。2、讀通句子,理解意思,會有自己的話說說課文的主要內(nèi)容3、初步感受文言文的語言特點,初步掌握文言文學(xué)習(xí)的方法。

  其次,精心組織課堂結(jié)構(gòu),盡可能地兼顧學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,組織課堂結(jié)構(gòu)如下:

  1、談話導(dǎo)入新課。針對孩子愛看書的習(xí)慣,設(shè)計“談?wù)勛罱阍诳词裁磿钡男栴},和學(xué)生親切交流后,推薦《世說新語》一書,引起學(xué)生閱讀的興趣,然后告訴孩子什么是文言文,給予孩子對文言文的初步認(rèn)識。最后引出本課的學(xué)習(xí),揭示課題,讀一讀。說一說課題的意思。特別是強(qiáng)調(diào)“子”在古代是指兒女,泛著孩子,感受文言文和現(xiàn)代文在詞語精煉程度上的區(qū)別。

  2、學(xué)生自由讀文,讀準(zhǔn)字音。特別強(qiáng)調(diào)“為設(shè)果”、“應(yīng)聲答曰”等詞語的讀音,然后請孩子完整地讀課文,鞏固字音。

  3、教師范讀,強(qiáng)調(diào)古文在朗讀時的節(jié)奏感,通過孩子自己劃一劃停頓的節(jié)奏,增強(qiáng)孩子對句子節(jié)奏感的認(rèn)識。然后課件出示正確的停頓方法,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生再讀課文,讀出句子的味道。

  4、學(xué)生交流朗讀:先自由練讀,然后挑選自己最喜歡的一句多讀幾遍,并把句子的意思說給同桌聽。交流時,學(xué)生在老師的指導(dǎo)下逐詞逐句的進(jìn)行解釋,并連起來翻譯成現(xiàn)代漢語。學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上再反過頭來朗讀句子,使學(xué)生能較好地讀好文中的停頓,讀出節(jié)奏,讀出感情。

  5、通讀全文,讀出文言文特有的味道。

  6、用自己的`話說一說課文講了一個什么故事。

  7、小結(jié)時,鞏固孩子在學(xué)習(xí)本篇文言文的方法:看注釋,聯(lián)系上下文等。最后以“下節(jié)課再來好好品味文言文的語言魅力”解釋課文的學(xué)習(xí)。

  8、學(xué)以致用,完成語文課堂作業(yè)本里的2、3兩題。鞏固本節(jié)課的一些知識點,保證課堂8分鐘的作業(yè)時間,讓孩子們在運用的過程中再次回顧知識。

  縱觀一堂課,課堂結(jié)構(gòu)緊湊,教學(xué)目標(biāo)設(shè)計合理,帶領(lǐng)學(xué)生第一次學(xué)習(xí)文言文而能達(dá)到目標(biāo),挺不容易。學(xué)生在一節(jié)課自始至終熱情很高,氣氛活躍,師生雙邊活動較融洽等,是本節(jié)課的成功之處。整節(jié)課,學(xué)生既有嘗試練習(xí)的新奇,又有自主思考的快樂,還有從教師講解中收獲新知的驚訝。他們良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)帶給我的是一種叫幸福的體驗。而課堂中有些環(huán)節(jié)教師抓得過緊,如“句子該如何停頓”這個問題的處理上,扶的太多,不敢放手讓學(xué)生去做,剝奪了學(xué)生探究問題的權(quán)利,則是本節(jié)課的失敗之處。選擇每一句話來說說意思,在理解的基礎(chǔ)上再讀通句子,教師對重點字詞做適當(dāng)?shù)狞c撥,這一環(huán)節(jié)充分尊重孩子學(xué)習(xí)的主體性,以學(xué)生的自悟自讀為基礎(chǔ),使學(xué)生增強(qiáng)了對文言文句子的理解,但是每一句子逐一講解,有點“平均主義”,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有展開豐富的想象,趣味性不夠。時間安排有點前松后緊,作業(yè)時間比較緊張,實為遺憾之極。在教導(dǎo)朗讀時,我做的還欠到位。過分重視停頓,而忽視句子本身的連貫性,反而失去韻味。

  教學(xué)這門藝術(shù),真是學(xué)之不盡,更重要的是運用、反思再運用。教學(xué)完這篇文章后,我找到了一些教學(xué)文言文的方法。雖然粗淺,但對于今后的教學(xué),很有幫助。

五年級語文楊氏之子4

  《楊氏之子》是一篇行文簡潔,不足百字的古文,對于小學(xué)生來說,孩子們閱讀起來有一定的難度。因此,如何降低學(xué)生學(xué)習(xí)上的難度,喚起他們閱讀的欲望,就成了教學(xué)的重點。教學(xué)時我從這幾方面入手:

  一、激發(fā)興趣,消除畏難情緒

  學(xué)生是第一次接觸到古文,他們的心理充滿了好奇,結(jié)合學(xué)生的這一心理特征,我把本篇課文的設(shè)計定位在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

  導(dǎo)入時,我由學(xué)生熟悉的語言入手,進(jìn)行交流,說說論語中的一些積累。我說這樣的語言就叫文言,用文言組成的文章就是文言文,讓學(xué)生感到了一種新奇和親近。

  《楊氏之子》是小學(xué)生初次接觸到文言文,雖然行文簡潔,不足百字,但古今字義不同,孩子們閱讀起來還是有一定難度的。所以我以找準(zhǔn)突破口、激起學(xué)生興趣為重點進(jìn)行備課和授課。

  完成導(dǎo)入后,我以學(xué)生自讀多遍課文的方式,讓學(xué)生初步整體感知文言文的語言方式與課文內(nèi)容,并請部分學(xué)生示范朗讀,相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo),并引出兩個多音字“為”、“應(yīng)”的讀音規(guī)范。

  緊接著,我通過范讀、領(lǐng)讀、劃出分節(jié)線后自讀特別要注意停頓的恰當(dāng)、,其次,文中孔指以示兒曰:“此是君家果!眱簯(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽! 這是故事中的重點部分。 孔君平看到楊梅,聯(lián)想到孩子的姓,就故意逗孩子:“這是你家的水果。”意思是,你姓楊,它叫楊梅,你們本是一家嘛!這信手拈來的玩笑話,很幽默,也很有趣。孩子應(yīng)聲答道:“沒聽說 孔雀是 先生您家的鳥。”這回答巧妙在哪里呢?要通過反復(fù)地朗讀,引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文來理解: 孔 君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由 孔 君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是,他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,說“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥,楊梅豈是我家的果”這個意思,使 孔 君平無言以對。因為他要承認(rèn)孔雀是他家的鳥,他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷,語言的機(jī)智幽默。

  這節(jié)課存在的不足是沒有注重學(xué)生的發(fā)散思維,如果能讓孩子們用文言文演一演,這節(jié)課的效果會更好,孩子們對文言文的學(xué)習(xí)也會更感興趣。

  二、 以讀促悟,體會語言魅力

  學(xué)習(xí)古文,讀是最難的,又是最重要的,說它難是因為不好讀,說它重要是因為只有讀,才能讓學(xué)生懂,才能體會到古文的魅力。秉著這一觀點,在課文的感知環(huán)節(jié)中,我舍得花時間讓學(xué)生按照讀通課文——讀好課文——理解課文的程序好好的讀書。

  學(xué)生初讀課文語速過快,停頓不準(zhǔn)確。于是我采取教師示范朗讀,并告訴孩子們正確的誦讀方法:讀古文時,要注意停頓,語速要慢。然后課件出示正確的停頓方法,讓學(xué)生再讀。可讓學(xué)生嘗試了讀第一遍后,發(fā)現(xiàn)學(xué)生是一字一停地讀,沒有古文的韻味。于是我又范讀了個別難讀的句子,再采取領(lǐng)讀、學(xué)生練讀的`方法,反反復(fù)復(fù)讀了好幾遍,學(xué)生總算把短文讀流暢了。雖然這個時間花了將近半節(jié)課了,但孩子們?nèi)匀蛔x得饒有興趣。我明顯地感受到讀得越好了,理解也就加深了。

  在學(xué)生理解人物特點后,我適時問道:你覺得楊氏子是個怎樣的孩子?從哪里可以看出他的甚聰慧?于是,我播放背景音樂,學(xué)生很快地投入進(jìn)去,既讀出了喜歡的感受,還讀出了古文的韻味。

  三、教給方法,學(xué)以致用

  為了整體感知故事內(nèi)容,我先引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)以前學(xué)習(xí)古詩的方法(看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、多讀)。然后告訴孩子們學(xué)習(xí)古文的方法跟學(xué)習(xí)古詩的方法大同小異,也可以用上這些方法。最后我再通過小組討論兩個問題:①說說每個句子的意思。②用自己的話講一講這個故事。

  這樣孩子們用上學(xué)習(xí)古文的方法,自主學(xué)習(xí),還解決了疑難字詞,學(xué)生都能把整句話的意思說出來,把故事完整地講出來。

  在教學(xué)小結(jié)時,我告訴學(xué)生下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生對下節(jié)課的內(nèi)容有所期待!

  在今后的課堂上,將主動權(quán)交還學(xué)生是我將繼續(xù)努力的方向。

五年級語文楊氏之子5

  《楊氏之子》選自《世說新語》,該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說!稐钍现印芬晃,講述了梁國姓楊的一戶九歲男孩機(jī)智聰慧地應(yīng)對別人的故事,情節(jié)簡單,語言幽默,頗有趣味,令人拍案叫絕。 這篇文章是孩子們在小學(xué)階段接觸到的第一篇文言文。教材這樣編排,目的有三:一是讓學(xué)生開始接觸文言文,對文言文有一個初步的認(rèn)識;二是理解古文的'意思;三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。

  學(xué)習(xí)本文首先應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確。特別要注意停頓的恰當(dāng)。其次,文孔指以示兒曰:“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽! 這是故事中的重點部分?拙娇吹綏蠲,聯(lián)想到孩子的姓,就故意逗孩子:“這是你家的水果。”意思是,你姓楊,它叫楊梅,你們本是一家嘛!這信手拈來的玩笑話,很幽默,也很有趣。孩子應(yīng)聲答道:“沒聽說孔雀是先生您家的鳥!边@回答巧妙在哪里呢?要通過反復(fù)地朗讀,引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文來理解:孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是,他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,說“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥,楊梅豈是我家的果”這個意思,使孔君平無言以對。因為他要承認(rèn)孔雀是他家的鳥,他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷,語言的機(jī)智幽默。

五年級語文楊氏之子6

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

  大家好!

  我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文五年級下冊第三組“語言的藝術(shù)”主題中的一篇精讀課文《楊氏之子》,我將從以下方面闡述對這節(jié)課的思考。

  一、說教材

  本單元的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,感受人物語言的精妙,在語文學(xué)習(xí)中積累語言。

  《楊氏之子》選自《世說新語》,是小學(xué)生初次接觸文言文,本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默,機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。課文行文簡潔,不足百字,語言幽默,頗有趣味。

  二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點

  根據(jù)文章內(nèi)容特點、學(xué)生情況和課程標(biāo)準(zhǔn)提出的總目標(biāo),確定本課教學(xué)目標(biāo)如下:

  1)會寫6個生字,會認(rèn)3個生字,能正確讀寫“家禽”等詞語。

  2)能有感情的朗讀課文,背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚頓挫。

  3)了解文言文的基本特點。

  4)能根據(jù)課后注釋,疏通全文,了解故事內(nèi)容。

  5)抓住重點詞,體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙和聰明機(jī)智。

  教學(xué)重難點:

  本課是學(xué)生第一次接觸古文,學(xué)生能否正確地斷句,流利地朗讀,是首先遇到的困難,因此指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦是教學(xué)的重點,也是難點。讓學(xué)生參考課后注釋讀懂意思,整體感知課文內(nèi)容,并把沒寫出來的內(nèi)容補充出來,應(yīng)做為難點來突破。

  三、說教法:

  閱讀教學(xué)的核心是讀,因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法。文言文導(dǎo)入——講究激勵性;初讀尋疑——提倡自主性;再讀釋疑——倡導(dǎo)探究性;細(xì)讀解析——主張創(chuàng)造性;美讀品味——提倡鑒賞性;熟讀成誦——主張積累性。意在拓展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

  四、說學(xué)法:

  學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀,學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀,因此學(xué)習(xí)本課的主要方法是朗讀。讓學(xué)生經(jīng)歷初讀—再讀—細(xì)讀—美讀—熟讀—誦讀的過程,在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合,讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑—釋疑—解析—入情—品味—成誦—讀寫的過程,體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題,解決問題的過程。

  五、說教學(xué)過程:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

  講課文之前,我先以上一單元日積月累里的古文詩句“天行健,君子以自強(qiáng)不息”等提問,我說前半句,學(xué)生回答后半句,再讓學(xué)習(xí)展示這樣的語言自己還積累了哪些,“已所不欲,勿施于人”、“書猶藥也,善讀之可以醫(yī)愚”等等,一下子點燃了同學(xué)們的上課熱情,孩子們說了很多我預(yù)設(shè)之外的文言文詩句,這樣我很自然的過渡:像剛才大家說的這些語言都是出自文言文,今天我們就來學(xué)習(xí)一篇完整的文言文。

  (二)初讀課文,整體感知

  首先,從題目入手讓學(xué)生們理解“楊氏之子”。我是這樣做的:問學(xué)生“貴姓”,教孩子們用“免貴姓什么”來回答,再追問大家:“那他是?”同學(xué)們便饒有興趣的回答“李氏之子”或者“何氏之女”了。引導(dǎo)學(xué)生很好的理解并且運用了這個知識,學(xué)習(xí)效果很好。

  起初,我設(shè)計的先讓孩子們自由讀,然后指名讀,再針對問題來重點指導(dǎo)。王恩瑞王主任看了我的設(shè)計,提出來,這是學(xué)生們第一次學(xué)習(xí)文言文,有必要教師先泛讀、隨之領(lǐng)讀,再讓孩子們練讀。我馬上調(diào)整了我的設(shè)計,取得了很好的效果。并在課堂上指出“讀”就是學(xué)好文言文的.訣竅。

 。ㄈ└鶕(jù)注釋,疏通全文。

  本課只有五句話。學(xué)習(xí)第一句話,同學(xué)們翻譯起來很簡單,“梁國姓楊的人家有個孩子,九歲了,非常聰明!蔽覇枴澳膫字意為非!,孩子們輕易說出“甚”,我舉例子,那么咱們班的小磊很可愛,可以說成?淼淼讀書聲音很動聽,可是說?星辰長得非常非常帥,可以說?這樣,“甚可愛,甚動聽,甚帥”孩子們理解的很好,也會用了,而且課堂氣氛很歡樂。隨之著重理解通假字“惠”,同智慧的“慧”,這里其實不是孩子們第一次接觸通假字,我們在此處復(fù)習(xí)了《清平樂村居》中“最喜小兒亡賴”的“亡”,和日積月累中“路曼曼其修遠(yuǎn)兮”的“曼”,既回顧了舊知,又加深了對通假字的認(rèn)識。

  第二句重點理解“詣”字,詣多指拜訪尊敬的人或長輩,可見這楊氏非同一般,是孔君平尊敬的一個人,而且楊、孔兩家交往甚密,不然怎會“乃呼幾出?”這個小孩怎么會知道來人姓孔?既然如此,就不能理解為孔君平是以楊梅取笑楊氏子,而是開個玩笑,“考考”他,是不是“甚聰惠”。

  第三句當(dāng)孩子們翻譯出是“楊氏子為孔君平端來了水果”時,我提問:“文中并沒有寫出是誰為誰端出水果啊”“為設(shè)果”中并沒有指明,你是怎么知道的?學(xué)生自然提出是根據(jù)上一句話得知的,這時點撥學(xué)生:文言文的語言表達(dá)十分精練,表達(dá)的時候跟我們現(xiàn)代文可不一樣,像這一句就省略了主語,叫承前省略。(指導(dǎo)學(xué)生注在文中)理解的時候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些補充。這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用,叫(板書:聯(lián)系上下文)。

  第四句和第五句我們要重點品讀,尤其要體會語言的巧妙?拙揭孕帐献鑫恼潞蜅钍献娱_玩笑,小家伙以其人之道還至其人之身,機(jī)智地作以回答,我利用板書,讓孩子們更好地理解了兩人對話的弦外之音。同時,又著重體會了“未聞”和“夫子”兩個詞語的使用,反應(yīng)出楊氏子不但機(jī)智,還很禮貌,真不簡單啊!我設(shè)計了兩組讀,分別由我來說上句:“此是君家果”學(xué)生分別回答“孔雀是夫子家禽”和“未聞孔雀是夫子家禽”,再譯成現(xiàn)代文來說一遍,很明顯地體會出加上“未聞”,語氣是多么的委婉。再說“夫子”,怎樣的人可以稱得上‘夫子’?

  師:如果來的人不是孔君平,而是張君平、李君平,還能稱夫子么?(不一定)如果來的是阿姨呢?(不能,因為阿姨是女的。夫子一般指男的。)老師可以稱為——夫子嗎?

  師:如果來的是一個小男孩呢?(不行,因為夫子指的是大人。)

  師:是的,夫子一般指年齡比較大的男士。

  師:如果來的是一個沒有文化、目不識丁的老農(nóng),我們可以稱他為夫子么?(不行)

  師:一般有文化、有涵養(yǎng)的成年男子,可以稱為夫子。比如孔子我們就稱為──(生齊:孔夫子)孟子──(生:孟夫子),我借當(dāng)時正好校長和幾位老師在場,順勢提問,比如你們的苗校長,可以稱為——苗夫子,張校長可以成為---張夫子。何老師呢?張老師呢?學(xué)生馬上反應(yīng)說“不行,夫子是指男的!”可見,稱孔君平為“夫子”是多么的得體啊。

  這么巧妙的回答,楊氏子一定思考了很長時間吧?(理解:應(yīng)聲答曰:不假思索,幾乎想都沒想。)

  小結(jié):楊氏子的回答是如此快速,如此巧妙,如此有禮,怪不得文章一開頭就說了!齊讀:(梁國楊氏子九歲,甚聰惠。)補全板書:甚聰慧

  此處,我做了一個這樣的設(shè)計,拓展孩子們的思路,非常有意思。

  我問如果來訪的客人姓黃,你覺得他會怎樣回答?

  生:未聞黃瓜是夫子家菜!绰匋S鶯是夫子家鳥!

  又問如果來訪的君平不姓孔,也不姓黃,而是其它的姓,你會說一句嗎?孩子們反應(yīng)很快,不遜于楊氏之子!這是我補拍的片段,不過再現(xiàn)了課堂真實的場景。

 。ㄋ模┲笇(dǎo)背誦。(機(jī)動)

 。ㄎ澹╅喿x鏈接、好書推薦

  回顧方法:推薦閱讀《世說新語》。你會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)文言文很有意思。

  六、說板書:

  這樣的板書設(shè)計,內(nèi)容精當(dāng)簡約,點明“讀”的重要。能讓學(xué)生一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章,引發(fā)出歡樂的故事。故事中的小孩聰惠,表現(xiàn)在反應(yīng)快,會聽、會說,突出了文章重點。副板書當(dāng)中學(xué)習(xí)方法的歸納更是簡明、實用。

  總之,整堂課始終以學(xué)生為主,以讀為主,讀中解,讀中品,最后熟讀成誦,既使學(xué)生讀懂了課文,又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,更豐富了學(xué)生的想象力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

五年級語文楊氏之子7

  教學(xué)過程

  一、故事導(dǎo)入,感受幽默

  師:俺們每天都在用語言進(jìn)行交流,精練得當(dāng)?shù)恼Z言,能使俺們有效地與人勾通,機(jī)智巧妙的語言,能協(xié)助俺們解脫可能出現(xiàn)的尷尬局面,幽默風(fēng)趣的語言,能愉悅俺們的身心,活躍俺們的生活。有這么一個故事,大家想聽嗎?

  (教師繪聲繪色講述)古時候,梁國楊家有個小朋友,才九歲,很聰明。孔君平去拜見他的父親,他父親不在,就把小朋友叫出來。楊家小朋友為他陳設(shè)了果品,果品中有楊梅。孔君平指著楊梅讓楊家小朋友看,說:“這是你家的水果!睏罴倚∨笥疡R上回答說:“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽!

  同學(xué)們,你對故事中兩個人說的話有什么感受?

  反饋:同學(xué)的回答可能是:風(fēng)趣,幽默等。

  二、初讀課文,讀懂大意

  1.導(dǎo)語:今天,俺們一起來這個故事。假如把剛才老師講的原原本本寫下來,就是文言文。俺們現(xiàn)代人寫的文章,用文言,叫文言文,這么多年來俺們學(xué)習(xí)的課文除了古詩外,也都是文言文。今天俺們要學(xué)習(xí)的課文,是古人寫的,古人寫的文章,用的是文言,叫文言文。剛才老師講的故事,假如用文言寫下來,會是什么樣子呢?請大家打開課本第10課──楊氏之子(板書)。

  2.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字的音,讀通句子。

  3.指名朗讀課文。

 。1)著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音:惠曰禽詣

  (2)引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)停頓:

  梁國/楊氏之子/九歲,甚/聰慧?拙/詣其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅?/指以/示兒曰:“此是/君家/果!眱/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽!

  4.參考注釋,自學(xué)課文。

  要求:將注釋中重點詞語的解釋再次批注在文中,據(jù)此理解句子的意思。

  5.讓同學(xué)就不理解的字詞提出問題。以下字詞或者比較陌生或者古今差別較大,同學(xué)可能提出:

 。1)梁國:郡的名稱,在現(xiàn)在的河南商丘一帶。。

 。2)孔君平:孔坦,字君平。為人正直,有好的名聲。

 。3)其父:他的父親。其,他。

  (4)為設(shè)果:小兒(楊氏之子)為他擺出水果。設(shè),陳設(shè),擺出。

 。5)以示兒:以便給小兒看。以,來,以便。

  (6)此是君家果。此,這;君,您,古代對對方尊敬的稱謂。

 。7)未聞:沒有聽說。未,沒有;聞,聽。

 。8)夫子家禽:您家的鳥。夫子,先生,您,對人尊敬的稱謂。禽,鳥類。

  以上的問題,可以讓同學(xué)通過同學(xué)之間的討論自身獲取答案,假如同學(xué)能夠作出回答,教師則應(yīng)追問同學(xué)是怎么知道的。同學(xué)無法回答,教師可以適當(dāng)點撥提示,讓同學(xué)明白字詞義。有些字詞義可以與同學(xué)熟知的成語熟語等相聯(lián)系,以加深理解,如,“此”可以與“原來如此”聯(lián)系;“聞”可以與“百聞不如一見”聯(lián)系。

  6.指名說說每個句子的意思。

  三、討論交流,領(lǐng)悟幽默

  1.這個故事最精彩、最吸引人的是什么?

  2.你喜歡孔君平說的話,還是喜歡楊氏之子說的話?為什么?

  板書:楊氏之子楊梅

  孔君平孔雀

  (“楊梅”是一種水果,其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關(guān)系。孔君平故意將它們聯(lián)系起來,開玩笑地說:“這是你家的`水果!边@樣說話,因為沒有道理而顯得風(fēng)趣幽默,也非常親切。楊氏的兒子,用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應(yīng)答,妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說一答,使見面的局面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲,卻能迅速領(lǐng)會孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧,顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對能力。)

  四、朗讀全文

  五、延伸拓展

  生活中不乏精妙的語言,你聽說過類似的故事嗎?(同學(xué)交流)

  六、課堂扮演

  讓同學(xué)再熟讀課文的基礎(chǔ)上,先分小組根據(jù)課文內(nèi)容演簡短的課本劇。然后推薦一組面向全班扮演。及時組織評價。

  七、安排作業(yè)

  1.背誦課文。

  2.搜集幽默故事、古今笑話,想想它們在語言上有哪些特點。

  B案

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、出示課題,感受文言

  1.出示課題“楊氏之子”,說說題目的意思嗎?“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。

  說明:“之”是助詞,相當(dāng)于“的”。

  2.讀讀課題,這個課題的語言有什么特別的地方?

  同學(xué)可能回答:不太好懂;像古詩的語言……

  教師小結(jié):這是古代漢語,也叫文言文。

  3.大聲地朗讀課文,感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差異,有什么不同。

  4.自由的說說你感受到的差異和不同。

  同學(xué)可能的回答:很難讀通順;有些字沒見過,不好認(rèn);意思不懂;句子很短……

  根據(jù)同學(xué)的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué):

 。1)學(xué)習(xí)生字“惠、曰、禽”,認(rèn)讀多音字“為(wèi)”、“應(yīng)(yìng)”。

 。2)結(jié)合課文中的有關(guān)字詞,講解一些簡單的文言文和現(xiàn)代漢語比較的知識,比方:有些古漢字在現(xiàn)代漢語中不常用;文言文中多是單音節(jié)詞等。

  二、熟讀課文,理解意思

  1.大聲反復(fù)朗讀課文,把課文讀通順。隨機(jī)檢測同學(xué)讀課文的情況。

  2.邊默讀課文,邊看注釋,說說每一個句子的意思。

  教師要注意指導(dǎo)有困難的同學(xué),了解同學(xué)的困難所在。

  3.課堂交流,落實每一句話的意思。比較困難的句子,可能需要教師重點指導(dǎo):

  “為設(shè)果,果有楊梅!笔÷粤酥髡Z,前面要加上“小孩”。

  “未聞孔雀是夫子家禽!彪y點是“夫子”的理解。

  課文的意思:梁國有一戶姓楊的人,家中的小孩九歲了?拙饺タ赐『⒌母赣H,父親不在家,就把小朋友叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅?拙街钢鴹蠲穼π『⒄f:“這是你們家種的水果吧!毙『(yīng)聲回答:“俺沒聽說孔雀是您的家禽呀!

  三、質(zhì)疑問難,背誦課文

  1.默讀課文,說說意思,還有哪些有疑難?

  2.背誦課文。

  第二課時

  一、想象情境,感情朗讀

  1.朗讀課文,說說課文講了一件什么事?

  2.出示句子:

  孔指以示兒曰:“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽!

  讀讀這兩個句子,想象當(dāng)時的情境,說說當(dāng)時兩人會是怎樣的神情?說話時會用怎樣的語氣?(孔君平可能是神態(tài)很隨便,甚至有些看不起小孩,認(rèn)為他還是一個小朋友,說話的語氣可能有些高傲、隨意;楊氏之子很機(jī)智、神采飛揚,說話語氣有挑戰(zhàn)性。)

  結(jié)合自身的想象和理解,試著有感情的朗讀這兩句話,要讀出兩人不同的語氣。

  二、深入理解,體會語言

  1.考慮:你覺得楊氏之子的機(jī)智表示在哪里?

 。1)“應(yīng)聲答曰”說明反映很快,不假思索。

  (2)“未聞孔雀是夫子家禽!币痪錄]有正面說楊梅不是俺們家的,而是巧妙的從“夫子家”說起,寓意孔雀不是你們的家禽,楊梅當(dāng)然就不是俺們家的。

  2.討論:

  (1)楊氏之子這樣的回答,你覺得好不好?

 。2)生活中還有沒有這樣說話的例子,說一說。

  三、拓展延伸,綜合學(xué)習(xí)

  閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”,明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動要求。

 。1)搜集積累在表達(dá)上很有特點的語言,比方:歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

  (2)搜集和擬寫提示語、廣告語。

 。3)收集相聲、評書或影視劇的精彩對白,試著演一演。

五年級語文楊氏之子8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、正確流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會生字新詞。

  3、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會古詩中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

  4、能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言。

  【教學(xué)重點】

  1、能理解課文意思,做到感情朗讀。

  2、能在生活中運用精妙語言。

  【教學(xué)難點】

  體會語言的巧妙性

  【教學(xué)時間】

  1課時

  【教學(xué)過程】

  一、激趣導(dǎo)入

  同學(xué)們,自古以來出現(xiàn)過許多聰穎機(jī)智的少年兒童,關(guān)于他們的故事至今流傳。那你知道關(guān)于機(jī)智兒童的哪些故事呢?今天,讓我們走進(jìn)劉義慶的《世說新語》,感受楊氏之子的聰慧吧。

  二、初讀課文,整體感知

  1、誰來給大家介紹一下你了解到的《世說新語》。

  2、借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通課文。

  3、抽讀,檢測讀書情況。

  4、齊讀。

 。ㄟ@是小學(xué)生初次接觸到的文言文。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確。特別要注意停頓的恰當(dāng)。)

  “梁國/楊氏子/九歲,甚聰惠?拙剑劊涓福福辉,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅?祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜。”兒/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽!

  5、說說課文主要寫的什么事?(只是了解課文的大概意思)

  三、合作學(xué)習(xí),理解課文意思

  1、小組學(xué)習(xí),借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的.意思,并作好記錄。

  2、交流匯報句意。

  意思:梁國的楊家的小孩只有9歲,特別聰明?拙饺グ菰L他的父親,因為父親不在,就叫兒子出來。他為客人端果子,果中有楊梅?拙街钢鴹蠲穼π『⒄f:“這是你們家的水果。”小孩回答他說:“沒聽說過孔雀是孔先生家的家禽!”

  3、理解了課文意思,你現(xiàn)在有什么感受?你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里?

  四、感情朗讀、背誦課文

  1、有感情地讀全文。

  2、背誦全文。

  五、拓展

  1、在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢?(交流自己搜集的或聽到、看到的精妙語言。)

  2、演一演相聲、小品或電影中的精彩對白。

  六、作業(yè)

  1、寫一寫對精彩語言的體會。

  2、默寫課文。

  3、看《世說新語》。

五年級語文楊氏之子9

  教材簡析:

  《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》,該書是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了一個幽默機(jī)智的九歲小男孩用巧妙的語言應(yīng)答客人的故事。本文篇幅雖小,但是精煉,出色地展示了小男孩語言的精妙,有利于學(xué)生初步接收文言文。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 有感情地讀懂讀準(zhǔn)課文。

  2、 正確理解和書寫生字詞。

  3、 根據(jù)注釋,理解課文大意,體會文章語言的精妙之處。

  4、 能在生活中發(fā)現(xiàn)精妙的語言,并加以應(yīng)用。

  教學(xué)重點:

  引導(dǎo)學(xué)生正確理解和朗讀背誦課文。

  教學(xué)難點:

  1、 體味文中語言的精妙。

  2、 在生活中運用精妙的語言。

  課時安排:1課時

  教學(xué)過程:

  一、故事導(dǎo)入

  師:今天,老師給大家講個關(guān)于語言的小故事,大家想聽嗎?

  繁華的`街道上有一位雙目失明的老人家。他不像其他乞丐那樣伸手向過路行人乞討,而是在身旁立一塊木牌,上面寫著:“我什么也看不見!”很多行人看了木牌上的字都無動于衷便離開了。后來一位法國著名詩人也經(jīng)過這里。他看了看木牌上的字,問盲老人:“老人家,今天上午有人給你錢嗎?”

  盲老人嘆息地回答:“我,我什么也沒有得到!闭f著,臉上的神情非常悲傷。

  詩人聽了,拿起筆悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了,可是”幾個字,就匆匆地離開了。

  晚上,詩人又經(jīng)過這里,問那個盲老人下午的情況。盲老人笑著回答說:“先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!”詩人聽了,摸著胡子滿意地笑了。

  同學(xué)們,你們知道為什么下午給錢老人家的人多了呢?

  “春天到了,可是我什么也看不見!”這富有詩意的語言,產(chǎn)生這么大的作用,就在于有非常濃厚的情感色彩。當(dāng)人們想到這個盲老人,一生中竟連萬紫千紅的春天都不曾看到,怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢?

  你們說詩人的語言是不是很精妙呢?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇語言也是同樣精妙的古文,也叫文言文————《楊氏之子》。

  二、初讀課文,整體感知

  1、 根據(jù)注音自由朗讀課文,初步體會課文。

  2、 抽讀,指名讀,齊讀,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)課文。

  梁國/楊氏之子/九歲,甚/聰惠?拙/詣其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅?/指以/示兒曰:“此是/君家/果。”兒/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

  三、理解課文,加深認(rèn)知

  1、 小組討論,根據(jù)注釋,說說自己對課文的理解

  2、 學(xué)習(xí)理解生字詞

  3、 重點講解文中與今義相差較遠(yuǎn)難理解的詞語

 。1)其父:他的父親。其,他。

 。2)為設(shè)果:小兒(楊氏之子)為他擺出水果。設(shè),擺設(shè),擺出。

  (3)以示兒:以便給小兒看。以,來,以便。

 。4)此是君家果。此,這;君,您,古代對對方尊敬的稱呼。

  (5)未聞:沒有聽說。未,沒有;聞,聽。

 。6)夫子家禽:您家的鳥。夫子,先生,您,對人尊敬的稱呼。禽,鳥類。

  4、請說說人物語言的巧妙性,你更喜歡哪個人物的語言?為什么?

 。ǹ追蜃印按耸蔷夜保粭钍献印拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨,讓學(xué)生充分體味語言的風(fēng)趣幽默)

  四、有感情品讀課文,背誦課文

  1.帶感情美美地讀全文。

  2.小組互相背誦全文。

  五、課堂表演

  小組內(nèi)用白話文表演課文的劇情,請一些同學(xué)上臺表演,演出人物語言的風(fēng)趣。

  六、拓展

  同學(xué)們,生活中有很多像課文這樣精妙的語言運用,如:一些提示語、廣告詞、幽默故事、諺語等等。你還知道哪些,小組內(nèi)討論交流一下。

  七、作業(yè):

  1、 默寫課文。

  2、 收集整理一些生活中關(guān)于語言精妙的例子。

  板書設(shè)計:

  楊氏之子

  楊氏之子 楊梅

  語言風(fēng)趣幽默

  孔君平 孔雀

五年級語文楊氏之子10

  21.楊氏之子

  創(chuàng)新教案教學(xué)目標(biāo)

  1.自主學(xué)習(xí)字詞,學(xué)會 “詣、禽”2個會認(rèn)字,理解字義,識記字形;會寫“梁、詣、禽”3個會寫字。正確讀寫“聰惠、應(yīng)聲”等詞語,聯(lián)系上下文猜測重點詞語的意思。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3.能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

  4.能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用巧妙的語言藝術(shù)。

  5.初步接觸文言文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

  6.憑借課文中具體的語言材料,使學(xué)生在理解課文的過程中受到啟發(fā)教育。

  7.能用自己的話講述這個故事。

  教學(xué)重點:

  能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙

  教學(xué)難點:

  憑借課文中具體的語言材料,使學(xué)生在理解課文的過程中受到啟發(fā)教育。

  教學(xué)過程:

  一、簡介文言文,導(dǎo)題解題。

  1.簡介文言文。

 。1)指名背誦《自相矛盾》。

 。2)教師簡介文言文:

  著名語言文學(xué)家、教育家王力先生在《古代漢語》中指出:“文言是指以先秦口語為基礎(chǔ)而形成的上古漢語書面語言以及后來歷代作家仿古的作品中的語言”"。文言文,也就是用文言寫成的文章,即上古的文言作品以及歷代模仿它的作品。文言文作為一種定型化的書面語言,沿用了兩三千年,從先秦諸子、兩漢辭賦、史傳散文,到唐宋古文、明清八股……都屬于文言文的范圍。也就是說,文言文是中國古代的書面語言,是現(xiàn)代漢語的源頭。

  2.導(dǎo)入課題。

 。1)今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇節(jié)選自《世說新語》的文言文──楊氏之子(板書:楊氏之子)。學(xué)生齊讀課題。

 。2)理解題目:誰能說說題目的意思?(“楊”是姓,“氏”放在姓后表示尊重,“之”的意思是——的。那“楊氏之子”的意思就是――姓楊人家的兒子。)

  3.教師介紹《世說新語》。

  《世說新語》又稱《世說》《世說新書》,作者南朝宋文學(xué)家劉義慶。卷帙門類亦有不同。因為漢代劉向曾經(jīng)著《世說》(原書亡佚),后人將此書與劉向所著相別,取又名《世說新書》,大約宋代以后才改稱!妒勒f新語》依內(nèi)容可分為“德行”“言語”“政事”“文學(xué)”“方正”等三十六類(先分上,中,下三卷),每類有若干則故事,全書共有一千二百多則,每則文字長短不一,有的數(shù)行,有的三言兩語,由此可見筆記小說“隨手而記”的訴求及特性。

  二、初讀課文、讀通課文。

  1.初讀感受。

  (1)自由讀一讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  (2)再讀課文,注意讀正確、讀通順,難讀的句子多讀幾遍。

 。3)指名讀。相機(jī)評價。重點指導(dǎo)朗讀:“孔指以示兒曰” “為設(shè)果” “兒應(yīng)聲答曰”(兩個多音字:為、應(yīng)) “未聞孔雀是夫子家禽”(理解:家禽)

  2.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏。

 。1)學(xué)生試讀。

  (2)教師范讀:梁國/楊氏子/九歲,甚聰惠?拙剑劊涓福福辉,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅。孔/指以示兒/曰:“此/是君家果!眱海瘧(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽!

  (3)學(xué)生練讀。

 。4)比賽朗讀:小組比賽,男女生比賽。

 。5)教師評議并小結(jié):讀文言文不但要讀正確、讀流利,還要讀出它的節(jié)奏來,這樣才有古文的韻味。

  3.再指名讀,齊讀。指導(dǎo)學(xué)生讀得有滋有味,讀出文言文的韻味。

  三、探究交流,理解意思。

 。ㄒ唬├斫 “梁國楊氏子九歲,甚聰惠。”

  1.“甚”是什么意思?(很,非常。)“惠”是什么意思?(惠同“慧”,智慧的意思。)

  2.再讀一讀,說說你讀懂了什么?(楊氏子的年齡只有九歲,比大家還要小,但是很聰明。)3.試著用自己的話說說這句的意思。(梁國有一個姓楊的孩子才九歲,非常聰明。)

  4.你覺得這段話中的哪個字用得好?(“甚”字用得好。一個“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。)

  5.指導(dǎo)朗讀,不僅讀出了楊氏子的聰明,還要讀出內(nèi)心對楊氏子的喜愛。

 。ǘ┭凶x“孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。”

  1.談話過渡:課文中除了楊氏子,還有一個人。你知道是誰嗎?(孔君平)你知道孔君平是誰嗎?學(xué)生自由發(fā)言,教師小結(jié):

  孔子第26代后人,晉朝人,孔坦(285-335),字君平,居會稽。任世子文學(xué),后補為太子舍人,遷尚書郎,任吳郡太守,后遷尚書,疾篤未任。累遷廷尉(掌管刑法),所以也稱孔廷尉。晉元帝年間,建議申明貢舉之制,崇修學(xué)校。死贈光祿勛,謚“簡”。

  2.孔君平來干什么呀?(孔君平來拜見楊氏子的父親。)

  3.孔君平見到楊氏子的父親了嗎?(沒有!案覆辉凇保

  4.孔君平發(fā)現(xiàn)楊氏子的父親不在,他是怎么做的`?(就把楊氏子叫了出來。)

  5.從孔君平的做法中你了解了什么?(孔君平經(jīng)常來楊家玩,彼此比較熟悉。)

  6.你能用自己的話說說這句的意思嗎?(有一天,孔君平來拜見他的父親,恰巧他的父親不在家,孔君平就把這個孩子叫了出來。)

  7.指導(dǎo)朗讀。

 。ㄈ┭凶x“為設(shè)果,果有楊梅!

  1.“設(shè)”是什么意思?(擺放,擺設(shè)。)

  2.“為設(shè)果”誰為誰設(shè)果?(楊氏子為孔君平擺出水果。)你是怎么知道的?(因為上一句講了孔君平來拜見他的父親,所以應(yīng)該是楊氏子為孔君平設(shè)果。)

  3.你能用一句完整的話說說這句話的意思嗎?(孩子給孔君平端來了水果,水果中有楊梅。)

  4.從這句話中,你還可以讀出什么?(楊氏子熱情招待客人,他是個懂禮貌的孩子。)

  5.指導(dǎo)朗讀:讀出楊氏子的熱情好客,讀出對楊氏子的贊美之情。

  (四)品讀“孔指以示兒曰:‘此是君家果’。兒應(yīng)聲答曰:‘未聞孔雀是夫子家禽!

  1.談話過渡:

  師:一個熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛之情,F(xiàn)在又見“果有楊梅”,于是——

  生:孔指以示兒曰:“此是君家果”。

  師:兒應(yīng)聲答曰——

  生:未聞孔雀是夫子家禽。

  2.讀一讀,了解他們之間在說些什么呢?用自己的話來說說這兩句的意思?(孔君平指著楊梅給楊家子看,說:“這是你家的水果!睏钍献玉R上回答說:“我可沒有聽說過孔雀是您家的鳥!保

  3.體會語言的巧妙。

 。1)理解孔君平的話.

  ①你聽懂了孔君平的言外之音了嗎?(學(xué)生各抒己見。)

 、诳拙綖槭裁磫螁沃钢鴹蠲氛f,不說其它水果呢?(孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑,說楊梅是楊家的孩子。)

  ③教師小結(jié):孔君平是要誘導(dǎo)楊氏子 ——楊梅和楊氏子是一家人。

 、苷勗掃^渡:楊氏子是怎么回應(yīng)孔君平的?(未聞孔雀是夫子家禽。)

  (2)理解楊氏子的回答.

 、僮杂勺x一讀。想想楊氏子的言下之意是什么呢?(如果說楊梅是我楊家的果,那么孔雀就是您孔家的鳥了。)(既然孔雀不是您家的鳥,那么楊梅又怎么會是我家的果呢?)

 、趯Ρ壤斫,感悟巧妙。

  孔雀是君家禽。

  未聞孔雀是夫子家禽。

  比較這兩句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(第一句生硬,沒有禮貌;第二句委婉回應(yīng)了對方的問話,又不失應(yīng)有的禮貌。)

  ③理解“應(yīng)聲答曰”。

  a.這么巧妙的回答,楊氏子一定思考了很長時間吧?(理解:應(yīng)聲答曰:不假思索,幾乎想都沒想。)

  b.那你覺得他是一個怎樣的孩子呢?(思維敏捷、機(jī)智,說話有禮貌。)

  4.指導(dǎo)朗讀:在朗讀中表現(xiàn)出對話的巧妙,在朗讀中表現(xiàn)出楊氏子的機(jī)智敏捷,在朗讀中表達(dá)出對楊氏子的喜愛和贊美之情。

  四、贊“聰惠”。

  1.孔君平聽了楊氏子的回答后會是什么樣的神情?他又會做什么?想什么?說什么呢?請同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象,說一說,也可以寫下來。

  2.學(xué)生獨立思考、書寫。

  3.小組交流。

  4.小組派代表做匯報發(fā)言,師生評議,教師小結(jié):

  孔君平聽了楊氏子的回答,暗想:我原本是想借楊梅和姓楊的字一樣,來考考這個孩子是不是真的非常聰明,沒想到,他居然拿孔雀和我的姓來反問,回答得又是那樣婉轉(zhuǎn),真是了不得!于是他笑著說:“耳聞楊氏之子甚聰慧,今日一談,果然名不虛傳哪!真是可喜可賀!”

  五、熟讀成誦。

  1.談話過渡:課文中,劉義慶用了短短的五句話留給我們一個生動有趣的故事,把一個聰慧、禮貌的楊氏子展現(xiàn)在我們面前。老師覺得,像這們的文章,我們應(yīng)該把它給背誦下來。

  2.學(xué)生自由練習(xí)背誦。

  3.指名背誦,師生評議。

  4.小組同學(xué)比賽背誦,男女生比賽背誦、小組間比賽背誦。

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