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五年級語文姥姥的剪紙教案
作為一名人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編精心整理的五年級語文姥姥的剪紙教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
五年級語文姥姥的剪紙教案1
五年級語文姥姥的剪紙教案,是新人教版五年級語文教案,本教案由Word軟件制作,文件大小為 7 K,創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明,已被網(wǎng)友下載次,受歡迎程度為級。五年級語文姥姥的剪紙教案2
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《姥姥的剪紙》這篇課文,這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)課文,走進(jìn)作者的心靈。
二、教學(xué)過程
出示圖畫——剪紙,讓生欣賞
師:看了以后,有什么想說的嗎?
生1:太精致了!
生2:技術(shù)也太高了!
生3:太漂亮了!
……
師:那么課文中又是如何說的呢?讀一讀,交流一下你的感受!
生讀書,師出示文中的話
生:我覺得姥姥心靈手巧,技術(shù)很高
師:這里有個“神”字,能將他讀出來嗎?
生練習(xí),指名讀,齊讀。
師:李姥姥的剪紙還真是這樣神嗎?讓我們一起來看看“喜鵲登枝”,不是去看圖,而是用心靈去感受一下字里行間中是如何寫的?(學(xué)會用批注的方法)
生默默地讀課文
生1:從這里我感受到姥姥的剪紙真的沒話說了,絕了!
生2:技藝真的很高超,竟然不看也能剪得有模有樣的'!
師出示圖文,讓學(xué)生朗讀,看能否讀出作者的感受,尤其是這個字——嗬!
生1:佩服
生2:贊嘆
生3:敬佩
生齊讀
師:從哪兒可以看出呢?
生:蒙住了雙眼都剪得那么好,真是熟能生巧!
師總結(jié):課文用了兩個地方夸贊了姥姥的技藝——別人的夸贊、我的一次蒙眼。但課文還有一處最吸引人,那就是老牛和兔子的畫面。(出示“碧云多雨的夏天……”)
生讀
師:有一個字——“拴”能讀出來什么來嗎?
生:不讓我出去,擔(dān)心著我。
師:到底是什么吸引著我呢?找出來讀讀。生讀書。
生1:關(guān)愛作者,也啟發(fā)了作者的思維。
生2:疼愛我,看得出 的感情很深。
生3:親密無間的情感
生4:對我的期待,希望我早點(diǎn)回來。
生5:期望很高。
生6:寫出了他們之間的情感
……
師:作者長大了,剪紙還能拴住他嗎?出示文字,范讀,期待著什么?我們來討論一下,待會交流!
生1:早點(diǎn)回來。
生2:完成學(xué)業(yè),合家團(tuán)聚。
生3:看看她的剪紙。
生4:自食其力,讓他有所作為。
生5:有所成就回來,團(tuán)圓,陪陪姥姥。
……
師:請同學(xué)們有感情地讀一讀這一部分。生讀
師:出示圖畫——老牛與小兔子的那一幅:“一頭老牛定定地站著。。。。開闊的草地!蹦芙o它加個題目嗎?
生1:遠(yuǎn)行的兔子
生2:期待
生3:希望
生4:目光
生配樂朗讀最后一段
師配樂朗讀補(bǔ)充內(nèi)容,(三年后,作者回來了,看到姥姥已病榻在床的情景……)渲染氣氛,讓學(xué)生寫一寫此時最想說的話!
生1:姥姥,我回來了,你的最疼愛的孫子回來了,我們分開也有三年了,這三年里,我一直牽掛著您啊,您給我剪的老牛與兔子我一直帶在身邊。。。。
生2:您起來啊,再做個小兔子和老牛給孫子我吧!
生3:我這一走就是三年啊,正如《游子吟》所說——誰言寸草心,報(bào)得三春暉,放心吧!姥姥我不會讓您失望的!
……
三、作業(yè):
師:出示一段話,讓生填寫。
幼年時,姥姥用剪紙拴住了我,
長大后, 拴住了我的心。
生1:懷念
生2:思念
生3:無私的愛
生4:牽掛
……
師:是啊,能拴住作者的是一種親情,是一種割舍不掉思念,是一種無私的愛,讓我們記住這深深地祖孫情吧,記住最后兩節(jié),記住最后的文字!
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