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《給予是快樂的》第二課時教學設計
《給予是快樂的》第二課時教學設計之一
作者：朱麗丹
一．導入 新課，復習舊知
1、師：這一課繼續(xù)同大家一起學習課文——給予是快樂的。（課題課前板書）
2、這篇課文的主要人物有哪些？整個的故事是由哪一個事物引起的？（圍繞哪一個事物展開的）
板書：保羅 小男孩 一輛新車
二．學習新課
1．出示句子：__________給予是快樂的。
提問：不看課文，你能將這句話補充完整嗎？（鼓勵學生靈活答題，如“保羅懂得了給予是快樂的”“小男孩使保羅懂得了給予是快樂的”等。）
2．出示句子：__________，_____________給予是快樂的。
提問：你能將這句話補充完整嗎？（讓學生為這句話加上表示時間的詞。）
3．過渡：圣誕節(jié)前夜，保羅和一個小男孩偶然相遇。起初，他并沒有在意那個孩子，以至多次誤解了他。我們一起來快速讀讀課文，找找保羅錯了幾次？錯哪兒了呢？在書上劃出有關的語句。
4．討論后，針對重點語句加以分析。
（一）“保羅當然知道他希望什么，他會希望也有一個這樣的哥哥�！�
⑴指名朗讀這句話，集體評議。
（鼓勵學生自由發(fā)言，評價哪幾個詞讀得好；哪幾個詞沒讀到位。）
⑵抓住重點詞“當然”“這樣的”“也”再讀句子。
（引導學生體會“當然”一詞中包含的肯定意味；弄懂“這樣的”指送他小汽車。）
⑶齊讀這句話，提醒學生注意語調的抑揚頓挫。
⑷提問：事實是這樣的嗎？小男孩的希望到底是什么呢?
（引導學生領會原句中隱含著的意思：像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車。）
⑸讀這部分課文中描寫小男孩的句子。
小男孩吃驚地瞪大了眼睛：“你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪，我希望我將來也能像你哥哥那樣�！�
⑹指導學生讀出吃驚的語氣。
⑺聽了小男孩的話，保羅也十分吃驚。誰會讀有關的句子。
⑻想一想，保羅為什么吃驚？
（引導學生初步認識小男孩高尚的思想境界。）
（二）過渡：保羅開始覺得小男孩有點不同尋常了，于是邀他乘車兜風，不過，保羅又錯了。
⑴讀有關的句子，結合上下文理解新詞“炫耀”。
⑵討論：小男孩為什么要保羅將車開到家門口呢？
（學生自由作答，體會小男孩是要弟弟相信，他長大后一定能得到一輛新車。
⑶小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動，誰會念這一段話？（指導朗讀）
⑷進行拓展練習：你覺得小男孩向弟弟描述的新車是怎樣的？他會將怎樣美好的希望種進弟弟的心里？
（同桌間相互練說，表達自己的美好心愿。）
⑸相信小男孩能實現(xiàn)愿望的同學請舉手。你認為那時最快樂的人是誰？為什么？
（讓學生在辯論中明白給予才是真正的快樂，從而概括出本文的中心。）
⑹聯(lián)系生活實際，談談自己有沒有和小男孩一樣的經歷，無私的援助有沒有給你帶來快樂。
⑺小結：老師相信你們是一群充滿愛心的好孩子，讓我們好好地讀一讀小男孩說的話。
三、圍繞最后2節(jié)讀、議、寫。
1、指導有感情地朗讀12、13節(jié)。
師問：從這兩節(jié)里，你能提出具有一定思考價值的問題嗎？
引導：“為什么這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的？”
2、四人小組討論。
小弟弟難忘在哪里？小男孩難忘在哪里？保羅難忘在哪里？
（小弟弟也許是第一次這樣歡度圣誕之夜而“難忘”；小男孩則為讓弟弟得到一次意外的歡樂而“難忘”；保羅的“難忘”是由于思想上受到了深刻的教育，體會到了“給予”帶來的歡樂。）
3、集體交流。
4、寫話訓練（寫出自己獨到的理解）
出示：學習了這篇課文，我懂得了________________________________。
四、課外作業(yè) ：
將同學們剛才寫的一句感想收集、整理，每個同學都當評委，投票選出“十句”表達最精彩的話語，刊登在班級黑板報上。
板書設計 ：
給予是快樂的
一輛新車
保羅 小男孩
驚訝 （不是）獲�。ǘ牵┙o予
又錯了 （不是）炫耀（而是）關愛
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