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北師大小學(xué)語文第七冊《毽子里的銅錢》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
基礎(chǔ)性目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)并能夠準(zhǔn)確書寫課文中的8個(gè)生字,尤其是“卑”字。
2.了解文章圍繞“毽子里的銅錢”講述了一個(gè)孩子和一位賣烤山薯老人之間發(fā)生的普通而又感人的小故事;體會(huì)賣山薯老人和小作者同樣擁有的一顆善良的心和他們彼此的關(guān)愛。
3.初步體會(huì)散文的美,有感情地朗讀。
發(fā)展性目標(biāo):
1.培養(yǎng)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力;初步感受首尾呼應(yīng)在表情達(dá)意上的好處;
2.培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文理解文章內(nèi)容、人物性格的能力;
3.培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
道德情感目標(biāo):
通過體會(huì)賣山薯老人和作者的人物形象,感受他們心地的善良,懂得人與人之間需要相互體諒的道理。
二、設(shè)計(jì)意圖與設(shè)計(jì)思路分析
教學(xué)中,力求體現(xiàn)“談話導(dǎo)入――初讀感知――細(xì)讀品味――創(chuàng)境表達(dá)”的設(shè)計(jì)思路。
第一步,談話導(dǎo)入
選擇文中學(xué)生感興趣的“銅錢”作為談話主題,布置學(xué)生課前查閱相關(guān)資料。導(dǎo)入新課時(shí),首先出示銅錢圖片,激發(fā)學(xué)生交流自己所知的積極性,然后小組交流資料,加深學(xué)生對銅錢――這種具有悠久歷史的貨幣的了解。在學(xué)生有了初步認(rèn)識(shí)之后,教師也參與交流,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注銅錢在不同歷史時(shí)期的不同價(jià)值,為后面的細(xì)讀中,理解“毽子的銅錢”所蘊(yùn)涵的比金錢更重要的東西做好鋪墊。
第二步,初讀感悟
本文篇幅較長,需要有一個(gè)初讀掃清字詞障礙、把課文讀通順的環(huán)節(jié)。同時(shí),讓學(xué)生想一想文章圍繞毽子里的銅錢講了一件什么事,培養(yǎng)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力。在學(xué)生初讀后概括主要內(nèi)容的時(shí)候,通過評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生在概括時(shí)要有時(shí)間、有地 點(diǎn)、有人物、有事件,滲透方法的指導(dǎo)。
第三步,細(xì)讀品味
(一)初步感受老人的形象
對一個(gè)人的印象來源于他的一言一行、一舉一動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽描寫老人語言、動(dòng)作、神態(tài)的那些語句,說說老人給自己留下的印象。
(二)深入理解老人的言行
在學(xué)生概括老人給自己留下印象的時(shí)候,如果提到老人的外貌特點(diǎn),就引導(dǎo)學(xué)生讀一讀文中相關(guān)的語句,感受老人的“櫛風(fēng)沐雨”,為后面的深入理解做鋪墊。如果提到老人的性格特點(diǎn),就隨機(jī)質(zhì)疑:“這位賣烤山薯的老人是不是有一點(diǎn)小氣?”從而激活學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地讀書、深入地思考。進(jìn)而小組討論,發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
老人的“小氣”主要體現(xiàn)在對待“二嬸”的態(tài)度上,通過分析“小氣”的原因,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景和老人小販的身份,體會(huì)到老人做的是小本生意,這樣“少一個(gè)銅板也不行”是生活所迫。
老人的不小氣,則體現(xiàn)在對待小作者“我”的態(tài)度上。細(xì)讀描寫老人兩次送給“我”烤山薯的語句,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語,體會(huì)老人對“我”的關(guān)愛和“我”帶給老人的感動(dòng)。
尤其是老人的神態(tài)描寫,是品讀的重點(diǎn)。“一聲不響”、“笑呵呵”,體現(xiàn)出老人對“我”這個(gè)小孩子的喜愛;“馬上”“摸摸我的頭”“永遠(yuǎn)不會(huì)忘記”,體現(xiàn)出老人的善良。在品詞酌句的同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)境朗讀,感受老人的那份善良。
“老人說:永遠(yuǎn)不會(huì)忘記,小作者究竟做了什么,讓老人永遠(yuǎn)不會(huì)忘記呢?”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小姑娘的言行,感受她對于老人的同情和體諒。
(三)聯(lián)系背景深刻體會(huì)
再讀描寫老人第二次給小姑娘山薯的語句。老人沒有想到“我”會(huì)把喜歡的毽子拆了付給他兩個(gè)銅錢,他被“我”的做法所感動(dòng),感受到了我給他的體諒。“他又在烘缸里取出一個(gè)小山薯給我”,這一舉動(dòng)既表示了他對“我”的感謝,也又一次體現(xiàn)了他善良。聯(lián)系老人當(dāng)時(shí)的生活處境,這么大年紀(jì)風(fēng)里來雨里去地在街頭賣烤山薯,勉強(qiáng)養(yǎng)家糊口,在這樣的情況下,他還能拿出兩個(gè)烤山薯來送給一個(gè)素不相識(shí)的孩子,進(jìn)而深刻體會(huì)他擁有一顆多么善良的心。此時(shí),學(xué)生對“銅錢”的價(jià)值又會(huì)有一個(gè)從新的認(rèn)識(shí)。
第四步,創(chuàng)境表達(dá)
本課通過對語句的品味,讓學(xué)生感受到了陌生的人與人之間真摯的情感,溫暖而又感人,加上課堂上情境的創(chuàng)設(shè),老人和小作者真誠善良的人物形象在學(xué)生們的心中樹立起來。尤其是老人,“櫛風(fēng)沐雨”的艱辛,無私贈(zèng)予的慈祥都讓人久久難忘。此時(shí),為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)表達(dá)的空間,讓學(xué)生以“老人,我想對你說……”為主題,說心中所想,抒心中所感。讓情感得到升華,讓每一個(gè)孩子的心得到洗禮。
需要注意的問題:本文的語言質(zhì)樸,在品讀時(shí)要抓住一些看似普通實(shí)則蘊(yùn)涵深意的詞句,引導(dǎo)學(xué)生深入地思考,激發(fā)他們積極的情感體驗(yàn)。
三、學(xué)情分析
本文是風(fēng)格雋永的散文,文章結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜,作者的寫作風(fēng)格唯美、富于個(gè)性,對于四年級的學(xué)生來說,閱讀起來有一定的難度;本文所表達(dá)的情感是一種富于人性光輝的人與人之間真誠的體諒,由于蘊(yùn)涵在質(zhì)樸的文字中,學(xué)生悟情也有一定的難度。針對課文的這一特點(diǎn),在教學(xué)中要用具有思考深度的問題激起學(xué)生深入地思考;同時(shí)也要抓住理解的重點(diǎn),運(yùn)用形式多樣的讀來品味詞句,進(jìn)而突破難點(diǎn)。
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