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四年級(jí)語(yǔ)文觸摸春天
四年級(jí)語(yǔ)文觸摸春天1
四年級(jí)語(yǔ)文觸摸春天,是新人教版四年級(jí)語(yǔ)文教案,本教案由Word軟件制作,文件大小為 7 K,創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明,已被網(wǎng)友下載次,受歡迎程度為級(jí)。四年級(jí)語(yǔ)文觸摸春天2
《觸摸春天》這篇課文短小精悍,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,意境雋美,所蘊(yùn)含的道理非常深刻,通過(guò)教學(xué),一是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲童對(duì)生活的感受,感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài);二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,并體會(huì)其表達(dá)效果,增強(qiáng)語(yǔ)言積累。因此我設(shè)計(jì)了“談話引入,感受春天——自讀課文,感知文本——細(xì)細(xì)品讀,感觸內(nèi)心——升華情感,感悟真諦”的`四個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)時(shí),首先讓學(xué)生用一個(gè)詞概括對(duì)這篇文章的感受,然后不失時(shí)機(jī)地抓住“奇跡”這個(gè)詞,深入展開(kāi),細(xì)讀品悟課文之后,再回到整體,體會(huì)作者的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生把自己內(nèi)心最深的感受表達(dá)出來(lái),這充分體現(xiàn)了“整體把握既是閱讀理解的起點(diǎn),又是閱讀理解的歸宿”的思想。
體會(huì)含義深刻的句子是本課的重點(diǎn),也是難點(diǎn),在初讀時(shí),通過(guò)板書(shū)“找、畫(huà)、讀、想”,讓學(xué)生“找一找安靜觸摸春天時(shí)創(chuàng)造了哪些奇跡,畫(huà)一畫(huà)相關(guān)的句子,讀一讀含義深刻的句子,想一想表達(dá)了什么意思”,這樣自然地教給了學(xué)生理解課文的方法。教學(xué)中,還通過(guò)教師的評(píng)價(jià)來(lái)深化學(xué)法指導(dǎo),如“你聯(lián)系上下文理解很好!你能抓住重點(diǎn)詞,了不起”等,提高了學(xué)生的閱讀理解能力。
在教學(xué)中,我根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn),通過(guò)指導(dǎo)讀、示范讀、、感悟讀、想像讀等多種形式,讓學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言,在朗讀中體會(huì)情感,在朗讀中深化感受,并引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面,邊想象小女孩的內(nèi)心世界,對(duì)理解句子含義起到了重要的作用。同時(shí)我還發(fā)揮學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的特點(diǎn),向?qū)W生推薦《假如給我三天光明》,這既是延伸也是鋪墊,將對(duì)后幾課的學(xué)習(xí)和理解起到很大的幫助。
四年級(jí)語(yǔ)文觸摸春天3
備課前:
我已經(jīng)是第二次上《觸摸春天》了。為什么選擇第二次上同一課呢?從最初的選擇來(lái)講,有現(xiàn)成的教案上起來(lái)容易,不用重新備課,不用投入太多經(jīng)歷。想法是美的,我也為當(dāng)時(shí)的慶幸興奮了一時(shí)。公開(kāi)課上課時(shí)間臨近,我打開(kāi)教材,拿出曾經(jīng)的教案,發(fā)現(xiàn)所有的一切對(duì)我來(lái)說(shuō)又是全新的。我已經(jīng)不記得當(dāng)初是怎樣全心全意設(shè)計(jì)這節(jié)課的。我開(kāi)始有些著急了,準(zhǔn)備時(shí)間已經(jīng)很緊張,原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)不能我此時(shí)的思路相吻合。不知不覺(jué)我走在了同課異構(gòu)的路上。還記得讀了王崧舟老師的課堂案例,驚異于他對(duì)教材審視的全面與多角度。我開(kāi)始有些激動(dòng),激動(dòng)與對(duì)同一篇課文有了新的感悟與理解。于是,靜下心來(lái),一篇新的教學(xué)設(shè)計(jì)在我的思索中展開(kāi)。
授課時(shí):
上課前,石主任湊到我身邊:“又上一遍,大家可都聽(tīng)過(guò)了!蔽逸笭栆恍Γ骸皯腥藛h!”
在講授課文的時(shí)候,我從課文講了一件什么事入手,引出盲童安靜用她神奇的靈性伸出雙手?jǐn)n住了一只在月季花上停留的蝴蝶,做到了明眼人所做到的一切,用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)那就是————安靜創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。
接下來(lái)大家就跟隨作者吳玉樓的腳步,一道走進(jìn)文字的心靈深處,和安靜一起去觸摸春天吧!出示課題后,我讓學(xué)生先理解課題意思,然后讓他們說(shuō)說(shuō)看到《觸摸春天》這個(gè)題目后最想知道什么?同學(xué)們的好奇心充分顯露,是誰(shuí)在觸摸春天?她為什么要觸摸春天?她是怎樣觸摸春天的?我突然覺(jué)得,其實(shí)孩子們很會(huì)學(xué)習(xí),他們有自己好奇的問(wèn)題,然而只有自己好奇的問(wèn)題,才有認(rèn)識(shí)它和解決它的強(qiáng)烈欲望啊!在初讀課文,解決重點(diǎn)詞語(yǔ)后,我鼓勵(lì)學(xué)生向大家展示一下自己的朗讀水平?為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。而在學(xué)生展示自己朗讀水平時(shí)鼓勵(lì)大家讀文中另自己身受感動(dòng)的句段,這樣既讓學(xué)生提高了朗讀能力,又把握了全文的主要內(nèi)容。接著請(qǐng)每一位學(xué)生選擇其中感動(dòng)自己的`一處,認(rèn)真地讀一讀描寫(xiě)這幅畫(huà)面的文字,想一想從這些文字中自己感受到什么,鼓勵(lì)大家把自己的感受到讀出來(lái)。學(xué)生找,讀,感悟,旁注,老師巡視并個(gè)別指點(diǎn);然后然大家在小組內(nèi)交流后全班在進(jìn)行交流。
全班交流中我又一次創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入特定的語(yǔ)言環(huán)境中,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地接觸文本。同學(xué)們,閉上眼睛。此刻,你就是盲童安靜,請(qǐng)你象安靜那樣去觸摸一下春天,現(xiàn)在你就站在花叢中……隨著音樂(lè)的響起我看到她們個(gè)個(gè)都屏息凝神,慢慢地伸出雙手,慢慢地將手指合攏,細(xì)細(xì)地感受著……當(dāng)我在一個(gè)學(xué)生跟前停下來(lái),問(wèn)到:安靜,此刻你內(nèi)心有什么感受,她竟然全然不知我在提問(wèn),我感覺(jué)大家真的變成了盲童安靜,還在那濃郁的花香中流連忘返。當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā),想象的翅膀展開(kāi)以后,我又引導(dǎo)學(xué)生誦讀、品讀、想象其它含義深刻的句子,帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情,以讀生思,在讀中品,品中讀。通過(guò)無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為了有聲的鮮活的語(yǔ)言。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)了文本,走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界,平面的文字變成了立體的畫(huà)面。在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)朗讀品味,想象畫(huà)面,抓住課文中的重點(diǎn)詞、句作細(xì)致的咀嚼、推敲,體會(huì)文本內(nèi)涵。為學(xué)生作好思考的鋪墊,積極引導(dǎo),由淺入深,再深入淺出。這樣既抓住了語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)語(yǔ)言文字的品味,又能夠體會(huì)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)寓的深刻含義。
授課后:
整堂課,我緊扣“奇跡”讓學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句,指導(dǎo)他們有感情的朗讀,聯(lián)系生活實(shí)際,發(fā)揮想象,引導(dǎo)他們不忘使用肢體語(yǔ)言來(lái)表演,理解重點(diǎn)的詞句(穿梭,悄然合攏,張望,)以及在音樂(lè)的渲染下,老師閱讀,共同跟隨作者體驗(yàn)攏住蝴蝶這樣一個(gè)全新的經(jīng)歷,深刻感受安靜創(chuàng)造的這個(gè)奇跡,體會(huì)安靜內(nèi)心的感受,她對(duì)生活,對(duì)大自然,對(duì)生命的熱愛(ài)。課堂收獲了預(yù)想的精彩,學(xué)生的情感得到了浸潤(rùn)。
我的付出收獲了意外驚喜,同事都認(rèn)為這節(jié)課更為體現(xiàn)生命教育。引一位老師的點(diǎn)評(píng):“楊老師帶著孩子,潤(rùn)物無(wú)聲的觸摸文字,觸摸春天,觸摸安靜的內(nèi)心世界。這是一種境界!
四年級(jí)語(yǔ)文觸摸春天4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文;理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理,體會(huì)其表達(dá)效果,增加語(yǔ)言積累。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài),感受生命的價(jià)值。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
搜集殘疾人的不平凡事跡,準(zhǔn)備游戲材料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、游戲《盲人摸筆》
老師這兒有幾支鋼筆,想要嗎?想要的話得站在這里轉(zhuǎn)兩圈,再上去拿。想要嗎?由于時(shí)間關(guān)系,每個(gè)同學(xué)只能伸手拿2次,大家做監(jiān)督。(給學(xué)生蒙上眼睛)告訴你們一個(gè)不幸的消息,還得蒙上眼睛,現(xiàn)在你們是盲人了。
怎么樣?徐老師的鉛筆不好拿吧!游戲呢結(jié)束了,我想問(wèn)問(wèn)剛才的幾個(gè)盲人,你們被蒙上眼睛,走了一回,當(dāng)時(shí)的感受怎樣?
二、回顧故事情節(jié)
是呀,失去光明,連走路也不是件容易的事。這節(jié)課,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)盲童──安靜的故事。
1、閉上眼睛,回想起安靜,你的腦海里浮現(xiàn)了她哪些畫(huà)面?看到了嗎?你看到什么?
(板書(shū):穿梭、攏住、放飛、失望)(理解:穿梭、攏住)
2、大家看到的真多,你能用上這些詞,把安靜這件事簡(jiǎn)要地講給大家聽(tīng)嗎?(自由說(shuō)、指名說(shuō))
三、體會(huì)奇跡
1、出示課件:看,這就是──安靜,一個(gè)雙目失明的女孩,一個(gè)攏住了一只蝴蝶的女孩。望著她,你最想對(duì)她說(shuō)什么呢?
2、是呀,這真是個(gè)奇跡!(板書(shū):奇跡)
讀讀課文,你從哪些地方感到了神奇啊?把它找出來(lái),想想為什么?
3、朗讀,多么神奇的一幕啊!想通過(guò)朗讀感受一下她的神奇嗎?
(你的朗讀,讓我們?cè)僖淮问艿搅苏鸷场D阆癜察o一樣的高超。)
四、感悟安靜內(nèi)心
1、睜著眼睛的蝴蝶竟然被一個(gè)雙目失明的女孩抓住了。這真是太神奇了。這怎么可能哪?難道安靜真的那么神奇?她真的具有神仙般的靈性嗎?
2、安靜,你一個(gè)雙目失明的女孩,為什么還要在花間流連呢?
(學(xué)生:我想……我要……)(就只是為了聞聞花香,用的著整天流連嗎?)
3、引讀:
是呀,安靜懷著對(duì)春天的憧憬,懷著對(duì)春天的那份愛(ài),在花叢中(穿梭)。她的手指(悄然合攏),竟然攏住了(一只蝴蝶)。蝴蝶在她的手指間(撲騰),安靜的臉上(充滿(mǎn)了驚訝)。這是一次(全新的經(jīng)歷),安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)(她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。)
4、今天,她終于體驗(yàn)到了,練習(xí):
她聽(tīng)到了________,她聞到了________,她仿佛看到了________?,安靜的內(nèi)心世界________。
5、我靜靜地站在一旁,看著安靜。一瞬間,我深深地感動(dòng)著,練習(xí):
我深深地感動(dòng)著,心潮澎湃:啊,_________________。
6、就這樣,在春天的深處,安靜細(xì)細(xì)地感受著春光:
出示:
許久……飛翔的概念。怎么樣叫張望?誰(shuí)能上來(lái)張望一下,為什么踮著腳,身子朝前靠?(急切)
、 安靜又看不見(jiàn),她張望什么呀?
⑵ 是呀,她多么想看到一切啊!朗讀:(來(lái),我們集體來(lái),讓安靜再?gòu)埻淮巍?(安靜,還想張望嗎?那就再來(lái)一次吧。)
、 安靜,你望到了嗎?望到了什么?
、 教師的話:
誰(shuí)說(shuō),盲人看不到一切,誰(shuí)說(shuō)盲人的世界一片漆黑,安靜不是望到了嗎?安靜的世界不是五彩繽紛的嗎?
這讓我想起著名的作家,海倫說(shuō)的一句話:世界上除了用眼睛看東西,還有一種內(nèi)在的視覺(jué),那就是用心看世界。安靜,就是用她一顆熱愛(ài)生活的心,觸摸到了春天,讓自己擁有了一個(gè)多姿多彩的世界。
五、拓展明理
我們生活中,像這樣的'人還有很多。雖然他們身患?xì)埣,但是他們用自己的心,用自己的生命?chuàng)造了奇跡。
1、看,這是《千手觀音》。精彩嗎?一群殘疾人用他們美奐絕倫的舞姿征服了觀眾。
2、看,這大家熟悉的《假如給我三天光明》的作者海倫 凱勒,她也非常了不起。她說(shuō)……
3、像這樣的故事還有很多,你們知道的有什么呢?
4、聽(tīng)了這么多的事例,你有什么想說(shuō)的嗎?
5、是呀,誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。無(wú)論是殘疾的,還是健康的,只要你能用心去創(chuàng)造,就會(huì)有一個(gè)繽紛的世界。同學(xué)們,就讓我們珍惜生命,創(chuàng)造自己的幸福生活吧!(板:珍愛(ài)生命 創(chuàng)造幸福)
一、創(chuàng)設(shè)情境恰到好處
徐老師在課一開(kāi)始做了一個(gè)“盲人摸筆”的游戲,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生親身體驗(yàn)作為一位盲人的無(wú)奈、茫然。語(yǔ)文新課標(biāo)提倡:語(yǔ)文學(xué)習(xí)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)及經(jīng)驗(yàn),聯(lián)系學(xué)生的年齡實(shí)際。學(xué)生沒(méi)有做盲人的感受,而這一游戲剛好彌補(bǔ)了這一空白。所以學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中,會(huì)時(shí)而不時(shí)地聯(lián)系剛才自己在游戲中的感受。
二、拓展恰到好處
趙老師曾說(shuō)過(guò):“拓展要有度有點(diǎn)”。有度,就是要適度,要依托文本,正確把握文本,避免丟開(kāi)文本的隨意超載。有點(diǎn),要有結(jié)合點(diǎn)。這個(gè)結(jié)合點(diǎn),可以是文本的空白點(diǎn),學(xué)生思維的茫點(diǎn),學(xué)生語(yǔ)言的增長(zhǎng)點(diǎn),情感升華的基點(diǎn)。徐老師在這堂課中就結(jié)合得很好。如:“我似乎看見(jiàn)了多姿多彩的內(nèi)心世界!蔽业膬(nèi)心世界是。這就是文本的空白點(diǎn),學(xué)生思維的茫點(diǎn),徐老師把品味感悟與增長(zhǎng)語(yǔ)言有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。又如:“我深深地感動(dòng)著,啊。”“她在張望什么?張望到了什么?”這些也是學(xué)生語(yǔ)言的增長(zhǎng)點(diǎn),激發(fā)學(xué)生情感的基點(diǎn),徐老師又一次進(jìn)行有機(jī)整合,收到了“情到深處、水到渠成”的效果。
四年級(jí)語(yǔ)文觸摸春天5
【文本透視】
《觸摸春天》是一篇文筆細(xì)膩,意境雋美,而又耐人尋味的課文。原本應(yīng)屬于盲童言行的困苦、內(nèi)心的孤寂以及精神的無(wú)助,在課文《觸摸春天》中卻悄然無(wú)存,帶給我們的是那份濃濃的春意:花也粲然,蝶也怡然,人更欣然。
捧讀課文,那一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面不停地映入眼簾:在春暖花開(kāi)的美景中,一個(gè)盲女孩奇跡般地悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶,蝴蝶在她的手指間撲騰,小女孩的心靈觸摸到了多姿多彩的春天。許久,小女孩張開(kāi)手指,蝴蝶撲著翅膀飛走了,她仰起頭來(lái)張望,小女孩的心靈觸摸到了生命的真諦。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、潛心會(huì)文,聯(lián)系文境,理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
2、靜心涵泳,融情體驗(yàn),體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài),感受作者對(duì)生命的關(guān)注,懂得熱愛(ài)生活,珍愛(ài)生命。
【教學(xué)預(yù)設(shè)】
一、回顧朗讀,創(chuàng)設(shè)情境
二、走近“全新的經(jīng)歷”,品味攏蝶的奇跡
1、動(dòng)作理解“悄然攏住”。
2、為什么會(huì)發(fā)生這樣的奇跡呢?
3、想象:蝴蝶為什么不飛走?
4、課件:心靈在觸摸春天。
三、走進(jìn)“全新的經(jīng)歷”,聆聽(tīng)內(nèi)心的渴望
1、反復(fù)品讀。
2、想象練筆:
安靜在想什么?她張望到了什么?
四、拓展延伸,升華情感
【課文閱讀】
觸摸春天
鄰居的小孩安靜,是個(gè)盲童。
春天來(lái)了,小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開(kāi)了,月季花開(kāi)了。濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩,整天在花香中流連。
早晨,我在綠地里面的小徑上做操,安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛?lái)了,因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ,正停著一只花蝴蝶?/p>
安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的.靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰,安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷,安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。
我靜靜地站在一旁,看著安靜。我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內(nèi)心世界,一瞬間,我深深地感動(dòng)著。
在春天的深處,安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久,她張開(kāi)手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心上,一定劃過(guò)一條美麗的弧線,蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線,述說(shuō)著飛翔的概念。
我沒(méi)有驚動(dòng)安靜。誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。在這個(gè)清香裊裊的早晨,安靜告訴我這樣的道理。
四年級(jí)語(yǔ)文觸摸春天6
【教材簡(jiǎn)析】
捧讀課文,一幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾,在春暖花開(kāi)的美景中,一個(gè)小女孩子穿梭在花叢中,她在一株月季花前停下來(lái),慢慢伸出雙手,悄悄擾住了一只逗留在花間的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰,小女孩的臉上充滿(mǎn)了驚訝。許久,她張開(kāi)手指,蝴蝶撲著翅膀飛走了,小女孩仰起頭來(lái)張望。
這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜。說(shuō)她特殊,是因?yàn)樗且晃幻ね,說(shuō)她特殊,還是因?yàn)樗軌蛴米约邯?dú)特的方式,感受春天的氣息,觸摸春天的脈搏,捕捉春天的影蹤。在這個(gè)清香裊裊的早晨,作者也觸摸到了一種從未有過(guò)的生命力,感悟到了人生的真諦,誰(shuí)都有把握春天的權(quán)利,只有用心去感受生命的美好,才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。
這篇課文篇幅短小精悍,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,意境雋美,所蘊(yùn)含的道理非常深刻,選編這篇課文的意圖:一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài),感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,并體會(huì)其表達(dá)效果,增加語(yǔ)言積累,教學(xué)的重點(diǎn)是深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義,教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。
【教學(xué)要求】
。、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài),感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài),懂得熱愛(ài)生活,珍惜生命;認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
。病⒄_讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷”等詞語(yǔ)。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
。、背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。
。怠⒗斫夂x深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義,感悟作者揭示的深刻道理。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
。、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
。、了解課文內(nèi)容,理清課文層次。
〖教具準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備熱愛(ài)生命,熱愛(ài)生活的資料,老師把初讀自學(xué)提示制作成幻燈片。
〖教學(xué)過(guò)程
一、激情導(dǎo)入
。、同學(xué)們,生命對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是最為寶貴的,人的生命只有一次,生命如同一張雪白的畫(huà)布,只有精心設(shè)計(jì),努力描繪,才不會(huì)空白與單調(diào),生命也如多姿多彩的春天,只有用心感受,用心觸摸,才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。
。、問(wèn):初次看到這個(gè)題目后,你想到些什么?(春天要去看和感受,為什么要“觸摸”呢?)
二、初讀課文(出示自學(xué)提示)
1、輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
。病⑺伎迹鹤x了課文后,你對(duì)題目又產(chǎn)生了什么新的想法?
3、想想課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
。础巡欢牡胤綐(biāo)出來(lái)。
三、指名讀課文
。、講解字詞:
、 字音:悄然( qiao) 清香裊裊( ) 小徑( ) 曲線( )
、 字形:“磕”是左右結(jié)構(gòu),“瞬”右下方是“夕”和和“降”的右下部分。
、 字義:
穿梭:像織布的梭子來(lái)回活動(dòng),形容來(lái)往頻繁,本文指安靜在花叢中來(lái)回走動(dòng)。
清香裊裊:形容香氣繚繞不絕。
。、讀完課文后,覺(jué)得題目很確切,盲人去尋找春天,感受春天,靠的是觸摸和心靈的體驗(yàn)。
。场⒈疚闹饕v了一個(gè)盲童穿梭在花叢中,在一株月季花前,攏住了一只逗留在花間的蝴蝶,她充滿(mǎn)驚訝的神情,許久,她張開(kāi)手指,放飛了蝴蝶,小女孩兒仰頭張望。
。、質(zhì)疑答題:(簡(jiǎn)單的問(wèn)題隨時(shí)解,難的整理后留在講讀時(shí)解答)
四、默讀課文
思考:課文是按什么順序?qū)懙?(事情的發(fā)展順序)
全文共7個(gè)自然段,可分為三段:
第一段(第1、2自然段):春天里,安靜整天在花香中流連。
第二段(第3~5自然段):一天早晨,安靜在恭維全中穿梭,攏住了一只蝴蝶,令我非常驚訝。
第三段(6、7自然段):安靜張開(kāi)手指,放飛了蝴蝶,仰頭張望。
五、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
按照意思寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ):
。、形容路不好走,或腿腳有毛病而行走不靈便。
。、姿態(tài)色彩繁多,非常美麗。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
。、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
2、體會(huì)盲童對(duì)生活的'熱愛(ài),感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài),懂得熱愛(ài)生活,珍惜生命。
。场⒄_、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。
〖教具準(zhǔn)備
把含義深刻的句子制成幻燈片。
〖教學(xué)過(guò)程
一、品讀欣賞,體會(huì)情感
。、默讀標(biāo)畫(huà)。
2、上節(jié)課,我們初步讀懂了課文,但這對(duì)于閱讀一篇文章來(lái)說(shuō)還不夠,還應(yīng)對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)研讀,課文有許多含義深刻的詞句,需要讀時(shí)停下來(lái)好好品味它的弦外之音,請(qǐng)你仔細(xì)閱讀課文,找出這樣的句子,并想辦法深入理解。
。场R報(bào)交流:
讀讀你畫(huà)的句子,說(shuō)說(shuō)你的理解:(出示重點(diǎn)句)
、 她走的很流暢,沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
、 安靜的手指是悄然合攏……。睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
、 我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內(nèi)心世界。
、 許久,她張開(kāi)手指,蝴蝶……。述說(shuō)著飛翔的概念。
、 誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
4、你仔細(xì)研讀了課文之后,對(duì)安靜有了怎么樣的認(rèn)識(shí)呢?安靜雖然是個(gè)盲童,可她熱愛(ài)生活,熱愛(ài)生命,是在用心靈去感受生活。
、 你從中有什么人生感悟,結(jié)合你了解的實(shí)例說(shuō)一說(shuō)。
、 請(qǐng)你讀一讀“閱讀鏈接”,它又使你感悟到了什么呢?
、 請(qǐng)整理你搜集的資料,辦成專(zhuān)欄。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)
伸出 伸向 多姿多彩
17、觸摸春天 合攏 攏住 繽紛世界
(熱愛(ài)生活) 張開(kāi) 張望
〖課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
。、根據(jù)課文內(nèi)容填空:
、 我沒(méi)有驚動(dòng)安靜,是因?yàn)椋?)
、 在這個(gè)清香裊裊的早晨,安靜告訴我們這樣的道理:( )
。病⒆x下面一段,完成后面的練習(xí):
安靜在一株月季花前停下來(lái),她慢慢地伸出雙手,左傾香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確的伸向一朵沾著露珠的月季花。月季花上正停著一只花蝴蝶,安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!
⑴ 摘抄描寫(xiě)安靜動(dòng)作的詞語(yǔ)。
、 你從安靜的這些動(dòng)作中體會(huì)到了什么?
、 用一句話概括這段話的內(nèi)容。
四年級(jí)語(yǔ)文觸摸春天7
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)感悟、品讀課文語(yǔ)言文字,感受盲童對(duì)生活的熱愛(ài),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活,創(chuàng)造美好生活的思想感情。
3、領(lǐng)悟“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)讀、悟、品讀課文語(yǔ)言文字,感受課文的美。
教學(xué)難點(diǎn):
感受盲童對(duì)生活的熱愛(ài),領(lǐng)悟“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。
教學(xué)方法:
采用靈活多樣的教學(xué)方法,通過(guò)啟發(fā),找出文中的重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生在合作交流,探究活動(dòng)中,聯(lián)系上下文,結(jié)合生活實(shí)際理解句子。
教學(xué)過(guò)程:
(一)課前準(zhǔn)備。
在春暖春開(kāi)的季節(jié),很高心和大家一起來(lái)上課。同學(xué)們你們高興嗎?用你們的方式表示一下對(duì)康老師的歡迎好嗎?大家的掌聲包含了歡迎,也包含了對(duì)老師的鼓勵(lì)。老師為了表示謝意,送給大家一首歌,會(huì)唱的可以小聲跟著唱。
(二)導(dǎo)入。
1、歌聲好聽(tīng)嗎?那老師太高興了。我們可以開(kāi)始上課好嗎?小朋友在尋找春天,因?yàn)榇禾焓敲利惖,春天在你們的眼中是什么樣的,可以用個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下嗎? (學(xué)生自由說(shuō))(板書(shū)春天)
春天在同學(xué)們的眼中真美啊!那同學(xué)們是用什么方式發(fā)現(xiàn)春天的美呢?(學(xué)生自由說(shuō))是呀我們可以用明亮的眼睛觀賞美麗的春色,用鼻子感受花草的清香,而我們17課主人公安靜卻用自己獨(dú)特的方式觸摸到了春天。(板書(shū)觸摸)
2、齊讀課題
(三)整體感知,回顧課文內(nèi)容。
1、概述文章內(nèi)容
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事?(學(xué)生說(shuō))
安靜這樣的舉動(dòng),作者感嘆到:這真是一個(gè)是奇跡!(板書(shū)奇跡)作者為什么說(shuō)這是一個(gè)奇跡?這不是我們很容易做到的嗎?(學(xué)生說(shuō))
那安靜創(chuàng)造了那些奇跡呢?
2、接讀課文,邊聽(tīng)課文邊思考,把你認(rèn)為與奇跡有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
(四)細(xì)讀課文,深入品析。
1、盲女孩安靜創(chuàng)造了那些奇跡?把你畫(huà)出來(lái)的語(yǔ)句讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
2、指名說(shuō)(板書(shū)奇跡內(nèi)容)
3、相互說(shuō)一說(shuō)安靜是如何來(lái)創(chuàng)造的這些奇跡?你從奇跡中又體會(huì)到什么?
預(yù)設(shè)(一)安靜在花叢中穿梭,她走得很流暢,沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。
1、先讀出這個(gè)句子。
2、安靜是如何做到到的?同學(xué)們印象中盲人是如何走路的,而安靜卻可以做到“流暢”?
3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀?(感受生活的美好,安靜的開(kāi)心。)
4、帶著這樣的感覺(jué)來(lái)讀第二自然段,(對(duì)春天的熱愛(ài)、安靜的開(kāi)心)
預(yù)設(shè)(二)安靜在一株月季花前停下來(lái),她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
她是怎樣做到的?她要干什么?
同學(xué)們請(qǐng)注意安靜在花香的引導(dǎo)下,如此準(zhǔn)確地知道月季花的位置,她是怎樣伸出雙手的?從這個(gè)細(xì)微的動(dòng)作中,你感受到了什么?
帶著這種美好的感覺(jué)來(lái)讀第三自然段,點(diǎn)名讀。
安靜愛(ài)花,愛(ài)春天和生活中一切美好的事物,讓我們一起讀第三自然段,從字里行間去感受她的那份愛(ài)。
預(yù)設(shè)(三)安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。
你認(rèn)為安靜是如何攏住蝴蝶的?
你認(rèn)為作者是怎樣的感覺(jué)?(整天穿梭在花叢中,她的身上一定擁有了濃郁的花香,蝴蝶以為她就是一朵花。)
“神奇的靈性”源于什么?那安靜又是什么感覺(jué)?(她是那樣的熱愛(ài)花朵、春天,才伸出雙手。)
假設(shè)情境,同學(xué)們現(xiàn)在就是安靜(教師配樂(lè)范讀),體會(huì)安靜的內(nèi)心在想什么?
看到這樣的一幕,作者“我”是什么感受?
指名讀第五自然段。
作者看見(jiàn)了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界,你們看到了嗎?那她的內(nèi)心世界有什么?(學(xué)生說(shuō))
預(yù)設(shè)(四)在春天的深處,安靜細(xì)細(xì)地感受著春光;對(duì)于手中的這一只蝴蝶,安靜是如何對(duì)待的?
許久,多長(zhǎng)時(shí)間,說(shuō)明了什么?
放飛蝴蝶,安靜仰起頭來(lái)張望,“張望”什么意思,安靜又在張望什么呢?(安靜用她的心在張望。)
課件3、安靜放飛蝴蝶的那一刻,仰起頭來(lái)張望,她仿佛看到 ,她想 。(對(duì)光明的渴望,對(duì)飛翔的渴望)
4、帶著這樣的渴望,我們讀一下第六自然段,點(diǎn)名讀。
(五)回歸整體,拓展延伸。
安靜對(duì)生活的'熱愛(ài),對(duì)生活得獨(dú)特感受,感受著你也深深地感動(dòng)著作者,難怪作者會(huì)發(fā)出這樣的感嘆。
課件:誰(shuí)都有生活得權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
這句話中,“誰(shuí)”指的是什么?聯(lián)系課文和生活實(shí)際來(lái)談一談(。一定要熱愛(ài)生活、生命。)
老師這里也有一個(gè)例子。
課文鏈接
海倫·凱勒從19個(gè)月時(shí),就雙耳失聰,雙眼失明,卻依然是快樂(lè)的,她也創(chuàng)造了自己的繽紛世界,我們來(lái)閱讀一下。
能用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)海倫·凱勒給你留下的印象,我們看一下課本鏈接,體會(huì)海倫·凱勒的心情是如何的。
生命是美好的,只要你熱愛(ài)她,她就會(huì)給你機(jī)會(huì),創(chuàng)造自己的繽紛世界。但并不是每一個(gè)都擁有享受生命的權(quán)力。我們不會(huì)忘記去年的今天,四川省發(fā)生了里氏8.0級(jí)大地震,就奪取了無(wú)數(shù)人的寶貴生命,一位幸存者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話,當(dāng)早晨醒來(lái)時(shí),我又看見(jiàn)了初升的太陽(yáng),我覺(jué)得自己是幸福的,說(shuō)到這里,相信你對(duì)生命一定也有了更深的感悟和理解,那么就拿起筆來(lái),寫(xiě)下你心中的感概吧!
泡泡語(yǔ)還告訴我們……我們能辦到嗎?讓我們下課就開(kāi)始行動(dòng)吧,辦一期關(guān)于“熱愛(ài)生命”的墻報(bào),同學(xué)們,我們應(yīng)該從哪尋找資料呢!好,老師等待你們的好消息。謝謝同學(xué)們的合作,再見(jiàn)!
板書(shū)設(shè)計(jì):
17、觸摸春天
流暢
奇跡 伸向 生命是美好的
攏住
四年級(jí)語(yǔ)文觸摸春天8
[設(shè)計(jì)理念]
《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥,但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,不應(yīng)以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考!彼裕诒菊n的教學(xué)中,我主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,以讀為本,強(qiáng)化體驗(yàn),激活想象等方法,引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟,反復(fù)誦讀、理解想象中與文本充分對(duì)話,做到讀中感悟、讀中積累、讀中遷移,真正走進(jìn)文本,把握課文內(nèi)容,理解課文思想。
[教材分析]
《觸摸春天》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年制第8冊(cè)第五組的一篇課文,本組課文以“熱愛(ài)生命”為主題,選編了4篇有關(guān)生命的課文,從而使學(xué)生感受生命的美好,學(xué)會(huì)善待生命,熱愛(ài)生命!队|摸春天》講訴了盲童安靜用自己獨(dú)特的方式,用心靈去感受春天的氣息,觸摸春天的脈搏,感受春天的美好這樣的一個(gè)故事。編選本課的意圖一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲童對(duì)生命的熱愛(ài),感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài),明白每個(gè)人都擁有生活的權(quán)利,只要你用心去感受生命的美好,就能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天;二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,體會(huì)文中含義深刻的句子,并體會(huì)其表達(dá)的效果,增加語(yǔ)言積累。
[學(xué)情分析]
四年級(jí)的學(xué)生已有前三年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),已經(jīng)具有一定的閱讀能力和學(xué)習(xí)方法,他們能夠較好的把握課文的主要內(nèi)容,但對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),在抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)其在表達(dá)情意方面的.作用上還是有一定困難的。另外,學(xué)生缺乏對(duì)盲童生活方式的體驗(yàn),他們很難真正體會(huì)盲童春天、對(duì)生活、對(duì)生命的熱愛(ài),所以教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用,積極創(chuàng)設(shè)情境,一步步引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,理解課文。
[教學(xué)目標(biāo)]
1. 通過(guò)聯(lián)系上下文,查閱相關(guān)資料等方式學(xué)會(huì)“徑,暢,磕”等9個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“暢,磕,弧”等7個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2. 能借助“三讀(讀通,讀準(zhǔn),讀好)”學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),樂(lè)于朗讀,做到正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的段落,積累好句佳句。
3. 體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài),感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài),懂得珍愛(ài)生活,珍惜生命。
4. 理解文中含義深刻的句子,揣摩其蘊(yùn)含的道理,并受到啟發(fā)
[教學(xué)難點(diǎn)]
感受盲童對(duì)生活的熱愛(ài),體會(huì)作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài),體會(huì)文中含義深刻的句子
[教學(xué)重點(diǎn)]
體會(huì)理解課文揭示的道理:每個(gè)人都擁有生活的權(quán)利,只要你用心去感受生命的美好,就能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天;
[教學(xué)方法]
創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀法,想象法
[教具準(zhǔn)備]
多媒體課件
[課時(shí)安排]
2課時(shí)
[教學(xué)流程]
第一課時(shí)
一、 揭示課題,引導(dǎo)質(zhì)疑
1. 導(dǎo)入:同學(xué)們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文-《觸摸春天》,齊讀課題(板書(shū)課題)
2. 讀了這個(gè)題目,你們有什么問(wèn)題嗎?(學(xué)生述說(shuō)自己的疑問(wèn),比如春天怎么能觸摸,為什么要觸摸春天,是誰(shuí)在觸摸春天,怎么樣觸摸春天等等一系列問(wèn)題)
設(shè)計(jì)意圖:從課題入手,引導(dǎo)質(zhì)疑,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話的積極性和主動(dòng)性,可以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望,形成閱讀期待,為下文的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
二、自讀課文,整體感知
⒈ 教師引導(dǎo)學(xué)生初讀課文:正所謂“學(xué)貴有疑”,一個(gè)題目就引發(fā)了你們這么多問(wèn)題,請(qǐng)同 學(xué)們快速默讀課文,邊讀邊想,看看自己能否解決剛剛提的問(wèn)題。(板書(shū):盲童,安靜)
⒉檢查生字詞:課件出示字詞,注意提示糾正“小徑”的“徑”讀jìng;“磕磕絆絆”的“絆” 讀bàn;“悄然合攏”的“悄”是個(gè)多音字,讀qiǎo;“清香裊裊”的“裊”讀niǎo.注意“磕、瞬”的筆順書(shū)寫(xiě)。(教師范讀,板書(shū)范字)
3.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅未舐暲首x課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀懂課文,想一想盲童安靜是個(gè)怎樣的女孩子,用一個(gè)詞來(lái)形容她。(神奇,不可思議,善良、、、)
設(shè)計(jì)意圖:四年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力,而且他們對(duì)于母語(yǔ)有一定的敏銳度,所以生字詞的學(xué)習(xí)主要以學(xué)生同桌、小組之間的相互交流討論為主,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,做到點(diǎn)面結(jié)合。
三、 重點(diǎn)研讀,感受神奇
㈠ 引導(dǎo):請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文,邊讀邊想,文中哪些字詞或者哪些句子讓你覺(jué)得神奇、不可思議?引導(dǎo)學(xué)生研讀課文第4自然段。
、 學(xué)生交流。(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,相機(jī)出示語(yǔ)句,幫助理解)
1.出示句子:安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡。
⑴ 你從句子中哪些字詞感受到神奇,不可思議?
、 “竟然”表現(xiàn)出了怎樣的情感?安靜本來(lái)想攏住的是什么?“竟然”還可以換成什么詞?你能用“竟然”說(shuō)一句話嗎?
、 教師引導(dǎo)學(xué)生理解“悄然合攏”,全班做“悄然合攏”的動(dòng)作。
、 指名讀,范讀,齊讀這個(gè)句子。
2.出示句子:睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
、 想想在生活中,你抓過(guò)蝴蝶嗎?能抓住嗎?好抓嗎?
、谱杂衫首x這句話。
、恰吧衿娴撵`性”指的是什么?引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文2-3自然段。(板書(shū):神奇的靈性)
設(shè)計(jì)意圖:閱讀是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。所以,我在這一環(huán)節(jié),積極引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,充分感知文本,與文本進(jìn)行對(duì)話,同時(shí)又聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,再配以教師的指導(dǎo),從而使學(xué)生逐步體會(huì)盲童安靜攏住一只蝴蝶是多么神奇的事,也為后文學(xué)生感悟“神奇的靈性”奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
、 感受“神奇的靈性”
、 “神奇的靈性”到底指的是什么呢?先別告訴我,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文2-3自然段,圈一圈,看一看,哪些詞句在像你透露著答案。
、 學(xué)生自由交流(根據(jù)學(xué)生的交流,相機(jī)出示句子,引導(dǎo)理解“神奇的靈性”)
1. 出示句子:這個(gè)小女孩整天在花香中流連。
、 什么叫“整天”流連,早晨在花叢中穿梭,中午在花香中流連,晚上還在花叢中走著,從早走到晚。
、 安靜為什么每天在花香中流連啊?什么叫“流連”。
、 正因?yàn)榘察o整天在花叢中流連,所以,出示句子,齊讀: “安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆!
2. 出示句子對(duì)比:
她伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,伸向一朵沾著露珠的月季花。
她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
、 讀一讀,比較一下,有什么發(fā)現(xiàn)?說(shuō)說(shuō)更喜歡哪句話?
、 同桌之間相互讀一讀,說(shuō)說(shuō)從中感受到了什么?
、 同桌互讀、小組讀、指名讀、范讀、齊讀這句話。
、 教師總結(jié):正因?yàn)樗炝鬟B在花叢中,她對(duì)每一朵花都是極其熟悉,她能夠在花叢中自由的穿梭,她是如此的熱愛(ài)春天,熱愛(ài)花,讓我們看到了一個(gè)熱愛(ài)生命的安靜。這就是我們要尋找的答案啊,神奇的靈性不就是安靜對(duì)生命的這種熱愛(ài)嗎?板書(shū):熱愛(ài)生命)
、 同學(xué)們,讓我們跟隨安靜去感受這神奇的一刻把!(播放音樂(lè),教師深情誦讀):閉上眼睛,伸出雙手,輕輕地,悄然合攏,一只睜著眼睛的蝴蝶被你攏住了,一個(gè)鮮活的生命躍動(dòng)在你的指間,跳動(dòng)在你的心田,睜開(kāi)眼睛,說(shuō)一說(shuō),你感受到了什么?想到了什么?想說(shuō)些什么?
設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文課堂上的語(yǔ)言味要通過(guò)朗讀、品味語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái),語(yǔ)言不是無(wú)情物,只有通過(guò)反復(fù)的誦讀、品味語(yǔ)言文字才能更好的解讀文本,理解文本,體會(huì)文中的思想感情,在這一環(huán)節(jié)中我通過(guò)句子的比較、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮學(xué)生的想象,真正做到了“形于外而感于內(nèi)”。
四、 拓展延伸,升華情感
1. 引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文最后自然段。
2. 教師總結(jié):同學(xué)們,生命對(duì)于我們每一個(gè)人都只有一次,今天學(xué)了這篇課文,請(qǐng)同學(xué)們回家用心想一想,你對(duì)生命又有了怎樣的感悟呢?
五、 布置作業(yè),遷移內(nèi)化
出示作業(yè)自助餐:
1. 喜歡寫(xiě)作的你,把你對(duì)想對(duì)安靜說(shuō)的話,或者對(duì)生命的感悟?qū)懺谝粡埿】ㄆ稀?必做)
2. 喜歡積累的你,把文中你認(rèn)為好的句子詞語(yǔ)抄下來(lái),讀一讀,背一背。(必做)
3. 喜歡講故事的你,把這個(gè)動(dòng)人的故事講給你的爸爸、媽媽聽(tīng)。(選做)
設(shè)計(jì)意圖:作業(yè)布置采取分層教學(xué),尊重學(xué)生的個(gè)性選擇,給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)展的空間。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
觸摸春天
盲童 安靜
神奇的靈性 熱愛(ài)生命
四年級(jí)語(yǔ)文觸摸春天9
在小學(xué)階段掌握良好的學(xué)習(xí)方法對(duì)大家以后的學(xué)習(xí)大有幫助,為大家提供了四年級(jí)語(yǔ)文觸摸春天同步練習(xí)題,祝大家閱讀愉快。
人教版四年級(jí)語(yǔ)文觸摸春天同步練習(xí)題
一、看拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。
liúchànɡxiǎojìnɡshùnjiānquánlìhúxiàn
()()()()()
fēixiánɡbīnfēnkēbàn
()()()
二、比一比,再組詞。
徑()暢()絆()弧()
經(jīng)()湯()伴()孤()
三、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
()的花香()的小徑()的地方
()的心靈()的靈性()的經(jīng)歷
()的曲線()的世界
一()曲線一()經(jīng)歷一()香味
一()蝴蝶一()月季花一()奇跡
四、在括號(hào)中寫(xiě)出帶點(diǎn)詞的近義詞。
1、我仿佛()看見(jiàn)了她多姿多彩()的內(nèi)心世界,一瞬間(),我深深地感動(dòng)著。
2、濃郁()的花香吸引著安靜。
3、在春天的深處,安靜細(xì)細(xì)地感受()著春光。
4、蝴蝶在她的手指間撲騰(),安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝()。
5、此刻安靜的心上,一定劃過(guò)一條美麗()的弧線。
五、用詞語(yǔ)組成通順的句子。
1、安靜鄰居盲童小孩一個(gè)是的
2、濃郁安靜每天花香吸引的著
3、仿佛世界內(nèi)心看見(jiàn)多姿多彩我了她的
六、把課文中你喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái),再有感情地讀一讀。
七、閱讀理解
(一)
在春天的深處,安靜細(xì)細(xì)地感受著光。許久,她張開(kāi)手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜地心上,一定劃過(guò)一條美麗的弧線,蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線,述說(shuō)著飛翔的概念。
我沒(méi)有驚動(dòng)安靜。誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。在這個(gè)清香裊裊的早晨,安靜告訴我這樣的道理。
1、用“/”畫(huà)掉加點(diǎn)字的錯(cuò)誤讀音。
翅膀(chìcì)仰頭(yǎnɡrǎnɡ)
2、多音字組詞。
劃huá()創(chuàng)chuànɡ()
huà()chuānɡ()
3、正確解釋下列詞語(yǔ)的含義。
(1)繽紛:。
(2)裊裊:。
4、請(qǐng)你結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。
誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)者可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
參考答案:
一、看拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。
liúchànɡxiǎojìnɡshùnjiānquánlìhúxiàn
(流暢)(小徑)(瞬間)(權(quán)利)(弧線)
fēixiánɡbīnfēnkēbàn
(飛翔)(繽紛)(磕絆)
二、比一比,再組詞。
徑(石徑)暢(流暢)絆(磕絆)弧(弧度)
經(jīng)(經(jīng)常)湯(雞湯)伴(伙伴)孤(孤獨(dú))
三、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
(濃郁)的花香(筆直)的小徑(美麗)的地方
(純凈)的心靈(神奇)的靈性(全新)的經(jīng)歷
(優(yōu)美)的曲線(繽紛)的世界
一(道)曲線一(次)經(jīng)歷一(種)香味
一(只)蝴蝶一(奪)月季花一(個(gè))奇跡
四、在括號(hào)中寫(xiě)出帶點(diǎn)詞的近義詞。
1、我仿佛(好像)看見(jiàn)了她多姿多彩(豐富多彩)的內(nèi)心世界,一瞬間(剎那),我深深地感動(dòng)著。
2、濃郁(濃烈)的.花香吸引著安靜。
3、在春天的深處,安靜細(xì)細(xì)地感受(感覺(jué))著春光。
4、蝴蝶在她的手指間撲騰(折騰),安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝(驚奇)。
5、此刻安靜的心上,一定劃過(guò)一條美麗(漂亮)的弧線。
五、用詞語(yǔ)組成通順的句子。
1、安靜鄰居盲童小孩一個(gè)是的
鄰居的小孩安靜,是一個(gè)盲童。
2、濃郁安靜每天花香吸引的著
每天,濃郁的花香吸引著安靜。
3、仿佛世界內(nèi)心看見(jiàn)多姿多彩我了她的
我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內(nèi)心世界。
六、略
以上就是為大家整理的四年級(jí)語(yǔ)文觸摸春天同步練習(xí)題,希望對(duì)小朋友們有所啟發(fā)!
四年級(jí)語(yǔ)文觸摸春天10
內(nèi)容提要:《觸摸春天》本組教材以“熱愛(ài)生命”為主題,選有四篇美文,讓學(xué)生體會(huì)生命的美好,從而思考如何對(duì)待生命,熱愛(ài)生命。
本案例以“奇跡”這個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)為突破點(diǎn),通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、品詞析句、聯(lián)想想象、感情朗讀等多種教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言、體會(huì)情感。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句,一次次地理解,一次次地誦讀,由淺入深,回旋反復(fù),使學(xué)生自然感悟到課文揭示的深刻道理,巧妙地突出了教學(xué)重點(diǎn),突破了教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、細(xì)讀文本,品讀思考,結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義較深的句子。
2、體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài),感悟文中的人生哲理。
3、正確流利有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,積累好詞佳句。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài),感悟文中的人生哲理。
教學(xué)難點(diǎn):理解“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界!
教學(xué)準(zhǔn)備:媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、談話引入,感受春天。
(板書(shū)“春天”)。師:同學(xué)們,喜歡春天嗎?現(xiàn)在正是春天,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)春天給你的感受。下面讓我們一起來(lái)欣賞幾幅春天的圖片。(課件出示圖片)
師:多美。〈禾煸谖覀兊难壑惺巧鷻C(jī)勃勃、多姿多彩的,那對(duì)于盲童安靜來(lái)說(shuō),她內(nèi)心的春天是什么樣的呢?這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)安靜的心靈,細(xì)細(xì)地體會(huì)她是怎樣觸摸春天的。
(板書(shū):“觸摸”。)
二、默讀課文,感知文本。
師:上節(jié)課我們初讀了課文,假如讓你用一個(gè)詞來(lái)概括你對(duì)這篇課文的感受,你會(huì)用哪個(gè)詞?(奇跡)
師:為什么會(huì)選這樣一個(gè)詞?
師:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找一找安靜在觸摸春天時(shí)都創(chuàng)造了哪些奇跡?畫(huà)出相關(guān)的句子多讀幾遍,想一想安靜為什么會(huì)創(chuàng)造這些奇跡呢?可以在書(shū)上做批注,一會(huì)兒來(lái)交流。(板書(shū):找、畫(huà)、讀、想。)
。ㄉ匆竽x理解課文。)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:默讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的.重要方法之一,靜靜地,學(xué)生沉浸在文本中,用心去感悟、揣摩,與文本對(duì)話,與心靈碰撞,從而與作者產(chǎn)生共鳴。)
三、仔細(xì)品讀,感觸內(nèi)心。
師: 好,我們就讀到這吧,讓我們來(lái)交流一下你的學(xué)習(xí)成果,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)安靜在觸摸春天時(shí)都創(chuàng)造了哪些奇跡?
1、師:說(shuō)得真好,如果我們閉上眼睛,什么也看不見(jiàn),走路時(shí)會(huì)是什么樣子的?可安靜卻能走得很流暢,沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆,這的確是個(gè)奇跡。(課件出示句子 : “她走得——磕磕絆絆”)
師:誰(shuí)能讀出這個(gè)奇跡?誰(shuí)還想讀?(指名讀)
師:安靜為什么能創(chuàng)造這個(gè)奇跡呢?
(生交流)
師:一個(gè)盲女孩不是呆在家中,而是整天在花香中流連,穿梭,你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的女孩?讓我們帶著對(duì)安靜的敬佩之情再來(lái)讀讀這個(gè)句子。(生齊讀)
2、熱愛(ài)生活的安靜還創(chuàng)造了什么奇跡?
(課件出示句子 : “她慢慢——月季花”)
師:哪個(gè)詞最能體現(xiàn)這是個(gè)奇跡?
師:“極其準(zhǔn)確”這分明不是一個(gè)盲人能做到的,但安靜卻做到了,這又是一個(gè)奇跡。誰(shuí)能把這個(gè)奇跡讀出來(lái)?(指名讀,齊讀)
3、在這個(gè)春天的早晨,奇跡還在繼續(xù),誰(shuí)找到了?
(課件出示句子 :“安靜——抓住了。”)
師:安靜會(huì)攏住蝴蝶,你想過(guò)嗎?這太出意料了,哪個(gè)詞表達(dá)了這個(gè)意思?你能讀出這種語(yǔ)氣嗎?(生讀)
師:同學(xué)們,你們抓過(guò)蝴蝶嗎?抓住了嗎?說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)歷。
是呀,抓蝴蝶對(duì)于我們正常人來(lái)說(shuō)都是不容易的,而一個(gè)盲女孩卻做到了,所以作者說(shuō)“真是一個(gè)奇跡”奇跡后面是什么標(biāo)點(diǎn)?誰(shuí)能讀出這個(gè)奇跡。誰(shuí)能讀得更好?(生讀)
師:安靜為什么能攏住蝴蝶,創(chuàng)造奇跡呢?(生交流)
師:對(duì),這種神奇的靈性就是安靜對(duì)春天、對(duì)生活的熱愛(ài)。(板書(shū):熱愛(ài)春天,熱愛(ài)生活)讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句吧。ㄗ宰x)
師:這是安靜第幾次抓住蝴蝶,你從哪看出來(lái)的?
師:此刻安靜的心中經(jīng)歷著什么、體驗(yàn)著什么?現(xiàn)在大家都是安靜,請(qǐng)閉上眼睛,伸出雙手,跟著老師的聲音來(lái)做動(dòng)作,想象!鞍察o的手指悄然合攏,……沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方!保ㄍnD片刻)你體會(huì)到了什么?“神奇的靈性”指什么?
師:再來(lái)一次,這一次要邊做邊想邊跟老師一起說(shuō)。
“安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方!边@是一個(gè)什么樣的地方?(提醒學(xué)生聯(lián)系課題進(jìn)行想象。)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用引導(dǎo)想象、創(chuàng)設(shè)情境等多種教學(xué)方法品味語(yǔ)言,使學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)了起來(lái),走近了安靜的心靈,感受到她多姿多彩的世界。)
師::安靜,你感受到了什么?
師:想象為我們插上了翅膀,讓我們飛進(jìn)了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界。讓我們用朗讀來(lái)表達(dá)心中的感受吧。ㄗ宰x)誰(shuí)想讀?(男女分別讀)。能試著把它背下來(lái)嗎?(生背、齊背)
4、安靜通過(guò)一只小小的蝴蝶,觸摸到了春天的氣息,生命的靈動(dòng),這個(gè)充滿(mǎn)奇跡的女孩,還會(huì)有怎樣的舉動(dòng)呢?快到文中找一找吧!
( 課件出示句子 :“許久——張望”)
師:“張望”是什么意思?明明看不見(jiàn),為什么還要張望呢?
師:上帝為安靜關(guān)閉了一扇門(mén),就會(huì)在心中為她開(kāi)啟一扇窗,這是一扇心靈之窗。隨著蝴蝶的飛舞,安靜她張望到了什么呢?
師:是啊,安靜這個(gè)盲女孩,用心靈的眼睛張望到了多姿多彩的春天、張望到了整個(gè)繽紛世界,她的心隨著蝴蝶飛翔的軌跡,感受到了飛翔的快樂(lè)、生活的美好。讓我們帶著體會(huì)再來(lái)讀一讀這段吧!
(設(shè)計(jì)意圖:“細(xì)細(xì)品讀,感悟內(nèi)心”這一環(huán)節(jié)圍繞“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡”這個(gè)話題,抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落,引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去與課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組,從而建構(gòu)自己對(duì)文本的理解和創(chuàng)造,再用融入了自己理解和情感的語(yǔ)言去再現(xiàn)課文所描述的情境,呈現(xiàn)自己對(duì)文本的理解與認(rèn)知。)
四、升華情感,感悟真諦。
1、師:難怪作者發(fā)出這樣的感嘆:(課件出示句子:誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。)齊讀句子,說(shuō)說(shuō)自己的感受。
師:對(duì),我們每個(gè)人,不論你是否健康,只要你熱愛(ài)生活,就能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
師:在這個(gè)清香裊裊的早晨,安靜告訴了作者這樣一個(gè)道理:(生讀)
在這個(gè)書(shū)聲瑯瑯的教室里,安靜同樣告訴我們這樣一個(gè)道理:(生讀)
2、師:安靜對(duì)生活的熱愛(ài)打動(dòng)了作者,也觸動(dòng)了老師,讓我想起了這樣一群女孩。(課件播放)同學(xué)們,你們知道嗎,她們都是聾啞人,一直生活在無(wú)聲的世界里,但是他們憑著對(duì)生活的熱愛(ài),對(duì)生命的渴望,經(jīng)過(guò)刻苦訓(xùn)練,終于用美倫美幻舞蹈《千手觀音》帶給世人藝術(shù)的享受,也為自己創(chuàng)造了一個(gè)用心靈感受音樂(lè)奇跡。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:古代教育家朱熹說(shuō):“教人不見(jiàn)情趣,必不樂(lè)學(xué)。” 播放大家熟悉的舞蹈節(jié)目《千手觀音》,生動(dòng)、鮮活的情境極富感染力,能夠升華學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn),感悟生活真諦。)
3、師:同學(xué)們,看了這些,我想你一定有很多感悟,你想對(duì)自己或安靜說(shuō)點(diǎn)什么?那就請(qǐng)拿出筆在你的心語(yǔ)卡上寫(xiě)下來(lái)吧。
4、交流匯報(bào)。
五、課堂小結(jié)
師:同學(xué)們,在我們的人生歷程中,我們會(huì)無(wú)數(shù)次地面對(duì)困境,面對(duì)失敗,當(dāng)我們處在人生的低谷時(shí),當(dāng)幸運(yùn)之神不再倦顧我們時(shí),我們要大聲地對(duì)自己說(shuō):“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界! 請(qǐng)同學(xué)們記住:只要我們心中有愛(ài),熱愛(ài)生活,熱愛(ài)生命,我們就會(huì)像安靜一樣創(chuàng)造奇跡,只要我們心中有愛(ài),就會(huì)創(chuàng)造出屬于自己的繽紛世界。
六、布置作業(yè)
。1)推薦課下閱讀《假如給我三天光明》。
。2)收集、積累人生名言。
。3)搜集更多熱愛(ài)生命的故事,辦一期“熱愛(ài)生命”的墻報(bào)。
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