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四年級(jí)語(yǔ)文貓教學(xué)設(shè)計(jì)
四年級(jí)語(yǔ)文貓教學(xué)設(shè)計(jì)1
四年級(jí)語(yǔ)文貓教學(xué)設(shè)計(jì),是新人教版四年級(jí)語(yǔ)文教案,本教案由Word軟件制作,文件大小為 12 K,創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明,已被網(wǎng)友下載次,受歡迎程度為級(jí)。四年級(jí)語(yǔ)文貓教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“乖”等7個(gè)生字,會(huì)寫“憑”等13個(gè)字,正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、稿紙、梅花、跌倒、開辟、抓癢、撞疼、屏息凝視、變化多端、枝折花落”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛,學(xué)習(xí)真實(shí)、具體的表達(dá)方法,感受作者對(duì)貓的喜愛之情,培養(yǎng)喜愛小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛,學(xué)習(xí)真實(shí)、具體的表達(dá)方法,感受作者對(duì)貓的喜愛之情。
課前準(zhǔn)備
1、貓等待老鼠出洞和捉老鼠的課件(或錄像、圖片);貓叫聲錄音帶。
2、學(xué)生收集有關(guān)貓的圖[文資料,張貼到教室的相關(guān)欄版上,辦一期“貓趣”展。
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
1、師生交流。
a.導(dǎo)語(yǔ):觀看了同學(xué)們精心布置的“貓趣”展版,老師對(duì)貓的了解和喜愛都更進(jìn)了一步,這小生靈真是有趣、可愛!參觀了“貓趣”展,你最想說什么?
b、師生各抒己見,談“趣”激情。
2、揭示課題,簡(jiǎn)介老舍。
整體惑知
1、自由練讀課文,達(dá)到正確、流利。(可自讀,可同桌一起讀)
2、反饋生字詞預(yù)習(xí)情況。
自由發(fā)言,就容易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的生字詞互相提個(gè)醒。
3、教師范讀課文,學(xué)生聽后交流:老舍先生筆下的貓給了你怎樣的第一印象?
4、默讀課文,邊讀邊思考:用什么方法能迅速抓住課文大意,理清課文條理?
5、展示交流,理清脈絡(luò)“方法”有三:
a、抓住各段中能概括主要意思的重點(diǎn)句,連起來讀一讀。
b.設(shè)計(jì)填空題,如:
課文共有( )個(gè)自然段,第( )至第( )自然段寫大花貓( );第( )自然段寫滿月的小貓( )。
c、設(shè)計(jì)板書,如:
老實(shí) 貪玩 盡職
(大花貓)性格古怪 高興時(shí)…… 不高興時(shí)……
膽小 勇猛
(滿月的小貓)淘氣可愛
剖析“古怪”,賞“貓”悟“情”
1、自讀課文第一、二、三自然段,簡(jiǎn)要概括出貓性格古怪的幾個(gè)方面,然后全班交流。
2、小組合作學(xué)習(xí):
每人以貓的一個(gè)性格特點(diǎn)為例,把文中具體描寫這一特點(diǎn)的語(yǔ)句讀給同伴聽。
3、深入研讀,品詞析句,體會(huì)情感。
a、同桌交流:老舍先生喜歡這一只“性格實(shí)在有些古怪”的花貓嗎?你是通過哪些描寫來體會(huì)的?
b.范例引路。
出示例句:“它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來不可!”
引導(dǎo)賞析:抓住“屏息凝視”“一連”“非……不可”邊讀邊想象,并結(jié)合相關(guān)課件演示,體會(huì)作者對(duì)這只“盡職”的貓的欣賞、喜愛之感。
c、全班交流。
找出體會(huì)最深的句子,借助朗讀、比較、品賞關(guān)鍵詞語(yǔ)等方法,體驗(yàn)作者滲透于字里行間的愛意。如:
說它貪玩吧,的確是呀,要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?
用身子蹭你的腿,……在稿紙上踩印幾朵小梅花。
它還會(huì)豐富多腔地叫喚,長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,變化多端。
4、有感情地朗讀第一、二、三自然段。
積累運(yùn)用
1、背誦自己喜歡的部分。
2、小組合作學(xué)習(xí):
用“任憑……也”“非……不可”“無論……也”“……可是……”分別說句子,比比誰(shuí)說得準(zhǔn)確、說得多。
3、擴(kuò)詞練習(xí)
貪( ) 性( ) 高( ) 采( )
貧( ) 姓( ) 稿( ) 踩( )
第二課時(shí)
展示積累
選擇第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分,背誦給同桌聽。
賞讀“可愛”,晶“情”動(dòng)“情”
1、用自己喜歡的方式讀課文第四自然段,思考:你是從哪些方面感受到“小貓滿月的時(shí)候更可愛”,又是從哪些描寫體會(huì)到作者對(duì)小貓的喜愛之情的`?
2、同桌討論、全班交流。
a、觀察插圖,體會(huì)小花貓的可愛。
b.將課前收集的有關(guān)老舍先生酷愛花草的資料與他“放任”小花貓?zhí)詺獾拿鑼戇M(jìn)行對(duì)比, 以加深感受。
c、聯(lián)系語(yǔ)境理解“開辟…‘生氣勃勃”。
3、有感情地朗讀第四自然段,把喜歡的部分背誦下來。
總體梳理,回歸全文
1、小組討論:老舍先生筆下這只既古怪又可愛的花貓,為什么能在我們的腦海里留下難以抹去的印象?
2、各組代表發(fā)言,師生共同梳理:
(觀察細(xì)致入微、描寫真實(shí)具體、將貓視為朋友、字里行間處處留情)
3、朗讀全文,加深體會(huì)。
自主選擇,積累詞匯
1、用喜歡的符號(hào)圈劃出自己最欣賞的詞語(yǔ)、句子,有感情地多讀幾遍,再摘抄在“采蜜本”上。
2、同桌互相交流。
閱讀鏈接,拓展延伸
1、讀一讀課后“閱讀鏈接”中的兩段話,想一想:同樣是關(guān)于貓的描寫,這兩段話與老舍先生的《貓》一文,在觀察與表達(dá)的角度上分別有什么不同?
(提示:第二段話與課文《貓》相似,側(cè)重于用擬人的手法側(cè)面描寫貓的生活習(xí)性,并于字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛之情;第一段話則從正面直接描寫貓的外形特點(diǎn)。)
2、小組交流。
3、課后留心觀察自己喜歡的一種小動(dòng)物,幫它拍攝一張相片或畫一張畫像,然后為相片或畫像配一段旁白。
四年級(jí)語(yǔ)文貓教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
一、知識(shí)與能力:
1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“的”“折”;理解19個(gè)新詞語(yǔ)的意思,能用“逐步”“無憂無慮”造句,領(lǐng)悟“可是”在語(yǔ)句中表示的轉(zhuǎn)折作用,能用“說它……可是……”的句式說一段話。
2.初步學(xué)會(huì)用摘錄法概括段落大意。
3.有感情地朗讀課文,能背誦課文第4自然段。
二、過程和方法:
1、品詞品句,反復(fù)誦讀,感受作者的語(yǔ)言,感受作者的情感。
2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,靈活運(yùn)用多種策略,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀:
感受老舍先生對(duì)貓的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的感情和觀察事物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
運(yùn)用摘錄法概括兩段課文的段落大意,整體感悟老舍先生對(duì)貓的喜愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)貓難以捉摸的性格及作者對(duì)貓的喜愛之情。
第一教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
初讀課文,學(xué)習(xí)字詞,了解課文大意并給課文分段,研讀第二大段。
教學(xué)流程
—、揭示課題,介紹作者:
1、板書:貓。知道貓嗎?熟悉貓嗎?請(qǐng)熟悉的同學(xué)來能說說你印象中的貓?
2、指名說。
(1)如果學(xué)生能說得比較細(xì)致,就及時(shí)予以鼓勵(lì):你真會(huì)觀察!已經(jīng)學(xué)會(huì)了和大作家老舍先生一樣去仔細(xì)地觀察事物了。
(2)如果說的只是粗線條的:你們所說的貓如果要老師畫出來的話,我就畫不出來了,因?yàn)槟銈儧]有把貓的形象說具體、細(xì)致,今天我們就一起來看看老舍先生筆下的貓是怎么樣的。
3、介紹老舍?勺寣W(xué)生先說,教師補(bǔ)充。(板書:老舍)
老舍原名舒慶春(板書),又叫舒舍予,是我國(guó)著名的小說家和戲劇家,被譽(yù)為“語(yǔ)言大師”(板書),代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。他除了寫作,生平還有兩大最突出的愛好,一是養(yǎng)貓,二是養(yǎng)花!娥B(yǎng)花》我們也會(huì)在六年級(jí)的`時(shí)候?qū)W到。讓我們先在《貓》這篇課文的字里行間去感受老舍的語(yǔ)言魅力,去體會(huì)他的情感世界。
二、初讀課文,理解文意:
1、請(qǐng)同學(xué)打開課本,自學(xué)課文:
a、充分的讀(板書),一遍不過癮就讀兩遍(有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾遍)
b、放聲朗讀后再默讀,邊讀邊看看有哪些生字要引起注意,哪些詞語(yǔ)無法搞懂,劃出來自己聯(lián)系上下文或者運(yùn)用工具書解決,實(shí)在解決不了的做上記號(hào)
2、檢查自學(xué):
、.字詞
在生字方面有特別想提醒同學(xué)們的或者還有哪些詞語(yǔ)無法解決但是要特別想知道的,現(xiàn)在提出來。
⑵指名通讀課文,檢查讀通讀正確的情況,及時(shí)反饋。
聽的同學(xué)聽仔細(xì),哪里讀錯(cuò)了,還要再想想課文寫了什么?
3、理解課文內(nèi)容
課文主要寫了哪兩種貓?(板書:大貓小貓)
來做做有意思的填空題:誰(shuí)能在括號(hào)中加一個(gè)數(shù)量詞,說說課文寫了幾只大貓、幾只小貓?并找出理由。
(一只)大貓,填“一只”的理由是什么?(它)是的,作者就是通過仔細(xì)觀察家中的一只大貓生動(dòng)地寫出了貓的性格。(一群)小貓:這么填的理由是什么?(它們)想一想,我們?cè)凇耙恢弧鼻翱梢蕴钜粋(gè)什么詞來說明大貓的性格特征。(古怪的)那在“一群小貓”前呢?(可愛的)
齊讀:(古怪的)(一只)大貓(可愛的)(一群)小貓,下面,我們就要用這些詞語(yǔ)幫助我們做3件事。
a、第一件事是要它幫助我們給課文分段,你認(rèn)為可怎么分? 生交流,作“||”記號(hào)。
b、第二件事是要它幫助我們概括段落大意。
第一段講了什么?講了一只大貓很古怪。請(qǐng)你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎?——?jiǎng)澇隹偲鹁洌柏埖男愿駥?shí)在有些古怪”,齊讀。
這一句在第一段中是什么句?根據(jù)這句話,你怎么概括段意?(直接摘錄)
第二段又講了什么?(——小貓可愛)你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎?——也劃出總起句,說一遍段意。
c、好,下面我們來完成第三件事:你能根據(jù)這些詞語(yǔ)或者劃出來的兩句話,來說說課文主要寫了什么嗎?
(生個(gè)別練說——生自己站起來自由說)
你更喜歡哪種貓?
三、研讀第二段(小貓)
1、研讀總起句:滿月的小貓更可愛。
反復(fù)讀這一句,說說讀懂了什么?(抓住“更”字)說明大貓也很可愛,但是小貓更可愛,這句話還起到承上啟下的作用。
2、反復(fù)讀讀這段,想想你是怎么體會(huì)到這一點(diǎn)的?
3、交流
(1)腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。(真是貪玩,因?yàn)樘詺舛蓯?
(2)一根雞毛,一個(gè)線團(tuán)……耍個(gè)沒完沒了。(頑皮玩得時(shí)間長(zhǎng),不知疲倦)
(3)……跌倒馬上起來,再跑再跌。(敢于嘗試,不怕失敗,玩得盡興
四年級(jí)語(yǔ)文貓教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)掌握本課的生字詞。
2、感知課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。
3、學(xué)習(xí)文章的寫作特色。
教學(xué)的重點(diǎn):學(xué)習(xí)文章的寫作特色。
教學(xué)方法:朗讀法,引導(dǎo)法,討論法
教學(xué)過程:
一、語(yǔ)言導(dǎo)入
貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生,他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中,他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢?今天,我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。板書課題、作者)
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、給下列黑體字注音。
污澀 ( )慫恿( ) 蜷伏( )懲戒( ) 悵然( )詛罵( )紅棱 ( )
2、下列詞語(yǔ)中解釋不正確的一項(xiàng)是( )
A、慫恿:鼓動(dòng)別人去做。B、預(yù)警:預(yù)備警察
C、蜷伏:彎著身體臥倒。D、悵然:不愉快的樣子。
三、朗讀課文,感知文意,體會(huì)文章的思想感情。
1、朗讀課文,完成下表
2、為什么“我”對(duì)于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”?
明確:因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”!拔摇钡闹饔^臆斷,斷定鳥是它咬死的.,暴怒之下“我”用木棒打它,它受到冤苦無處辯訴,最后死在鄰家屋檐上!拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的,而且這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的。
3、學(xué)習(xí)了本文,你有什么收獲?
歸納:凡事不可主觀臆斷,妄下斷語(yǔ),否則就會(huì)造成難以彌補(bǔ)的過失
四、再讀課文,把握文章的寫作特點(diǎn)
五、 再次跳讀課文,想一想,本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么?
歸納:
1、情節(jié)曲折,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章圍繞中心敘寫了三個(gè)故事,每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串,構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史:得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失,永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落,層層推進(jìn)。
2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為:開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局,拋出線索,總領(lǐng)全文,末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾,開拓深意,呼應(yīng)開頭。三個(gè)故事之間又有過渡段貫通彌合。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為:第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死;寫第二只貓街上亂跑,預(yù)示其被人捉走;寫第三只貓凝望鳥籠,預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線,連珠綴玉的作用,把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體,渾然天成,天衣無縫。
六、延伸遷移
在生活中,你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過別人或被人誤解過?把事情經(jīng)過說給其他同學(xué)聽聽,并和同學(xué)討論一下,怎樣才能減少彼此之間的誤會(huì)?
板書:
貓
鄭振鐸
“我”三次養(yǎng)貓的故事:1、2、3、
態(tài)度:喜歡 更喜歡 不喜歡
情感:酸辛 悵然 難過、自責(zé)
做事不能主觀臆斷。要弄清事實(shí)
對(duì)人對(duì)事不能存偏見,要善待動(dòng)物
六、課堂總結(jié)
本文寫的是貓,作者卻巧妙地借物抒情,曲折地表達(dá)了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng),文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫,條理清晰。
七、布置作業(yè)。
1.完成課后練習(xí)二 四
2.熟讀全文,領(lǐng)悟文章內(nèi)容,體會(huì)文章感情
3、寫第三只貓被冤枉后的心里活動(dòng)
教學(xué)反思
我在教學(xué)《貓》這篇課文的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)思精巧,意味雋永,針對(duì)文本的這一現(xiàn)狀,我教學(xué)設(shè)計(jì)考慮的重點(diǎn),是如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間,讓學(xué)生得到更規(guī)范有效的語(yǔ)言訓(xùn)練,于是,我選擇了“說讀”這個(gè)課型。說讀,就是說自己的閱讀感受。
我選擇了三個(gè)話題:說貓,說人,說文。每一個(gè)話題,分說兩個(gè)方面的內(nèi)容:說貓,生命之美和命運(yùn)之悲;說人,養(yǎng)貓之樂和失貓之痛;說文,語(yǔ)言之妙和結(jié)構(gòu)之巧。
整個(gè)課堂,學(xué)生邊讀邊說,邊說邊讀,學(xué)生在文本中來來回回地走,課堂氣氛輕松活潑,學(xué)生積累豐厚自然 。
我覺得,這堂課我的最大的亮點(diǎn),可能就是:大膽嘗試了課堂教學(xué)中的“無提問設(shè)計(jì)”。 從“提問”的視角來審視我們的語(yǔ)文課堂,教學(xué)中有如下幾種情況:一是“碎問”,時(shí)時(shí)在問,問得密度很大,可以說已經(jīng)不能稱之為“提問”;二是“多問”,問得比較多,“提問”的質(zhì)量不高;三是“主問”,只提出幾個(gè)主要的問題,提問有深度,有牽引性,學(xué)生能夠充分地活動(dòng)起來;最后一種情況,最精妙最有趣,就是“不問”,不使用提問來建構(gòu)課堂,也不使用提問來組織教學(xué)。
當(dāng)然,在執(zhí)教過程中由于有點(diǎn)緊張,各環(huán)節(jié)過渡還不夠自然,在“品味”環(huán)節(jié)還覺得做的不是太理想,在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌,推敲,在以后的教學(xué)歷練中有待進(jìn)一步提高。
四年級(jí)語(yǔ)文貓教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情的朗讀課文,了解貓的性格古怪。
2、通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生了解,作者是怎樣抓住貓的性格特點(diǎn)進(jìn)行具體細(xì)致描述的,并體會(huì)作者的愛貓之情。
3、學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)意思,舉兩三個(gè)事例,把一段話寫具體。
教學(xué)重、難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老舍先生語(yǔ)言的條理性、準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。體會(huì)并朗讀出貓的古怪性格。
教學(xué)用具:電子白板
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、師:這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課,《貓》板書課題。這篇課文分別向我們介紹了不同時(shí)期的貓,分別是?
2、這篇課文里運(yùn)用了很多豐富多彩的四字詞語(yǔ),我們來復(fù)習(xí)一下。誰(shuí)來領(lǐng)讀。
課件出示詞語(yǔ),指名讀,跟讀。
誰(shuí)能從這些詞語(yǔ)中找出概括大貓和小貓性格特點(diǎn)的詞語(yǔ)?(生回答:大貓:性格古怪、小貓:淘氣可愛)師板書
二、接觸貓的“古怪”
1、可愛的小貓,全身洋溢著淘氣與生氣,長(zhǎng)大后又是那么的古怪。
下面我們就去看看作者是怎樣把貓的古怪寫具體的。
2 、請(qǐng)同學(xué)們打開書默讀第一自然段,找出能概括貓性格古怪的三個(gè)詞語(yǔ)?并把這3個(gè)詞所在的語(yǔ)句用不同的符號(hào)畫出來。
三、剖析貓的“古怪”
1、老實(shí)
。1)文中是怎樣描寫貓老實(shí)的?
課件出示:說它老實(shí)吧,它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方,成天睡大覺,無憂無慮,什么事也不過問。
。2) 老實(shí)的突出表現(xiàn)是什么?
師:它的確很乖。老師認(rèn)為可以把這個(gè)乖換為聽話,可以嗎?你體會(huì)到什么?
。f它老實(shí)吧,它的確有時(shí)候很聽話。
課件:比較
。苷f它老實(shí)吧,它的確有時(shí)候很乖。
(“乖”用得好,擬人化,把貓當(dāng)可愛的孩子寫,表達(dá)了愛貓之情。)
(3)指名有感情地讀這段話,讀出貓的老實(shí)和老舍先生的愛貓之情。出示課件。
2、貪玩
師: “貪玩”的句子。
出示:可是,它決定要出去玩玩,就會(huì)出走一天一夜,任憑誰(shuí)怎么呼喚,它也不肯回來。
。1)貓出去一玩就是多長(zhǎng)時(shí)間?“一天一夜”你體會(huì)到什么?(出走的時(shí)間長(zhǎng),玩的時(shí)間長(zhǎng),這可真是一只貪玩的貓)
。2)、“任憑誰(shuí)怎么呼喚,它也不肯回來!比サ暨@個(gè)任憑可以嗎?(課件出示)說說都有誰(shuí)會(huì)呼喚它,會(huì)怎樣呼喚,貓的表現(xiàn)又是怎樣。( “不管”誰(shuí),“無論”誰(shuí)怎么呼喚都不會(huì)回來。)它已經(jīng)玩到山坡上,玩到樹上,玩到村外去了,這可真是一只:生:野貓、瘋貓。這可真是一只貪玩的貓。。
(3)誰(shuí)能讀出貓的貪玩,指名讀。課件出示。
3、盡職
師:貪玩歸貪玩,抓起老鼠來,這只貓還是非常盡職的。
。1)、指名讀:出示課件:“可是,它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng),又是多么盡職。它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來不可!”
。2)填空練習(xí):聽到老鼠響動(dòng),想一想可以填什么詞語(yǔ)?
。料⒛( )心
聽到老鼠響動(dòng) —連就是幾個(gè)鐘頭( )心
。芊前牙鲜蟮瘸鰜聿豢( )心
師:(貓?jiān)谧嚼鲜髸r(shí)能專心,有耐心,有決心。這真是一只盡職的貓!)
(3)誰(shuí)能讀讀這段話,讀出貓的盡職。課件出示。(師評(píng)價(jià):你們的決心可真大)
。4)下面分組來讀讀這一自然段。老師來讀第一句。
。5)誰(shuí)知道為什么要這樣讀?(老師讀的是中心句,我們讀的這三方面特點(diǎn)都是圍繞中心句寫的)
(6)課文用了哪一個(gè)表示轉(zhuǎn)折的`詞把這三方面的性格特點(diǎn)連起來的?(可是)
板書。課件。貓性格可真是古怪!我們能不能在古怪前面加上一個(gè)形容詞?書上用的哪個(gè)詞?(實(shí)在)
師:“老實(shí)”、“貪玩”、“盡職”三個(gè)完全不同的特點(diǎn),但是它們卻出現(xiàn)在同一只貓身上,怪不得作者說:(課件出示)貓的性格實(shí)在有些古怪。這只貓還有什么古怪的地方?
3、溫柔可親——一聲不吭
。1)、從哪體會(huì)到貓溫柔可親?
出示:A、用身子蹭你的腿,把脖子伸出來讓你給它抓癢。
、 這里用了兩個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ),和前面“乖”的用法一樣,都把貓當(dāng)成了孩子來寫。誰(shuí)知道是哪兩個(gè)?
指名說:蹭和抓癢。
這都寫出老舍先生對(duì)貓的喜愛。
② 誰(shuí)來讀讀。指名讀。
、 師:這位同學(xué)讀得真好,把老舍爺爺?shù)膼圬堉榱芾毂M致地表達(dá)出來。
。2)師:還有嗎?
出示:B、在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。
a讀懂了什么?(把腳印比作小梅花,多美啊,盡管是貓踩臟了稿子,但在作者的眼里就像一朵朵小梅花)
b(想象對(duì)話。隨機(jī)出示課件。貓:你寫的字真漂亮。∥医o你配上幾朵小梅花吧!老舍:這不是一幅字畫嗎?朵朵梅花馨香四溢。)
。3)除了從動(dòng)作寫出了貓溫柔可親,還從哪寫出?(叫聲)指名讀。
出示:它還會(huì)豐富多腔地叫喚,長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,變化多端。在不叫的時(shí)候,它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。
A貓的叫聲怎樣?
b從哪體會(huì)到貓的叫聲豐富多腔?(長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,變化多端)
c我們來聽聽這豐富多腔的叫聲,指導(dǎo)朗讀。
這哪還是簡(jiǎn)單的叫聲啊,這簡(jiǎn)直就是在欣賞什么?(樂曲。)
。4)貓?jiān)诟吲d時(shí)溫柔可親。但它在不高興時(shí),又怎樣?
。ㄕn件出示): “無論誰(shuí)說多少好話,它也一聲不出。”
(5)男女生分讀:女生讀高興時(shí)的溫柔可親,男生讀不高興時(shí)的一聲不出。
4、師:這只貓一會(huì)兒溫柔可親,一會(huì)兒一聲不出,這兩個(gè)特點(diǎn)是不是有些矛盾啊?
(1)看看第三自然段,能不能也用一組矛盾的詞語(yǔ)概括出來?膽小——勇猛(板書)
(2)大貓的膽量可真奇怪,讓我們一起來讀讀,女生想想怎樣讀出貓的膽小,男生要讀出貓的勇猛。(分讀)
5、剛才我們學(xué)習(xí)了前三個(gè)自然段,下面請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)小卷。
。1)請(qǐng)同學(xué)們拿出老師發(fā)的紙條,把空填一填。
。2)展示臺(tái)出示并總結(jié)板書內(nèi)容。(貓的性格既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職,高興時(shí)溫柔可親,不高興時(shí)一聲不出,有時(shí)什么都怕,有時(shí)又十分勇猛。這只貓實(shí)在有些古怪!這三個(gè)自然段都是圍繞這一句話寫的,以前我們接觸的一個(gè)中心句都是統(tǒng)領(lǐng)一段,而這里確是統(tǒng)領(lǐng)3段,這也是一種構(gòu)段方式。)
師:老舍先生緊緊圍繞“大貓古怪”寫了“三怪”讓我們看到了一個(gè)豐富多彩的貓。
7、想一想剛才我們是用什么學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)貓性格古怪這一部分的?
歸納學(xué)習(xí)方法:
1、找貓的性格特點(diǎn)。(知特點(diǎn)詞)
2、自讀,思考作者是從哪幾方面寫貓的特點(diǎn)的?(找特點(diǎn)句)
3、通過重點(diǎn)語(yǔ)句來體會(huì)作者是怎樣寫出貓的性格。(品特點(diǎn)語(yǔ))
三、下面就讓我們用這種學(xué)習(xí)方法,分小組學(xué)習(xí)第二部分。
匯報(bào)交流:
1、我們知道了小貓的特點(diǎn)是:淘氣可愛
2、這個(gè)自然段是從哪幾方面寫貓?zhí)詺饪蓯鄣牟皇呛芮逦蠋熖崾疽幌,我們可以從貓玩耍的不同的?chǎng)所來找?
師:這么淘氣的一只貓,老舍先生生氣嗎?從哪兒看出?(絕不會(huì)責(zé)打它)老舍先生說它是那么(學(xué)生齊讀:生氣勃勃、天真可愛)
3、這里老舍先生又把貓當(dāng)成了什么來寫?(孩子)
文章處處洋溢著作者的愛貓之情。
4、讓我們把作者對(duì)貓的喜愛讀出來,配樂齊讀第4自然段。
四、回讀全文
師:一只貓,老舍先生用如此富有深情的語(yǔ)句把它描述得栩栩如生。這一切都來自于老舍先生對(duì)于貓真摯的感情。無論是淘氣可愛的小貓還是古怪的大貓,都是老舍先生的最愛。
五、作業(yè):小練筆
課下,就讓我們學(xué)習(xí)老舍先生的這種寫作方法,練習(xí)寫一種你喜歡的小動(dòng)物。
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