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教案《說茶》

時間:2021-09-30 18:49:40 小學四年級語文教案 我要投稿

教案《說茶》

說茶(第二課時)

教案《說茶》

長興縣實驗小學 徐蘇萍

教材分析:

本課是九年義務(wù)教育第八冊第三單元第3篇課文。課文介紹了我國是茶的故鄉(xiāng),介紹了茶葉的種類、喝茶的好處及中國茶具的質(zhì)地和造型,是一篇知識性很強的小品文。課文中有詞句看似平常,其實寫得很美。其中課文把品茶是一種精神享受寫得很吸引人。

教學目標:1、知道茶葉的種類、飲茶的好處,知道中國是茶的故鄉(xiāng),中國茶具質(zhì)地多、造型美。2、激發(fā)學生對茶的研究興趣,初步感受茶文化的悠久歷史。3、自主探究課文語言文字,培養(yǎng)學生對語言文字的感悟能力。教學重點、難點:重點:自主探究課文內(nèi)容,激發(fā)對茶的研究興趣,初步感受茶文化的悠久歷史。難點:感受品茶是一種高尚的精神享受。教學準備:教師:多媒體課件、各類茶的實物、西湖龍井茶、透明玻璃杯、課題推薦和課外閱讀推薦資料。學生:課外閱讀有關(guān)茶的書或文章。 國家教育部頒發(fā)的《語文課程標準(實驗稿)》已明確指出工具性和人文性的梳一,是語文課程的基本特點,語文課程應(yīng)臻力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。它還指出語文課程要培育學生熱愛祖國語文的思想感情,指導學生理解和運用祖國的語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的語文能力,提高他們的品德修養(yǎng)和審美情趣。基于這樣的課程理念,在鉆研教材時,我特別關(guān)注學生語文能力的發(fā)展和審美情趣的提高。 本節(jié)課的教學中,教師試圖去繁就簡,返璞歸真,回歸語文教學進行語言實踐、發(fā)展語文能力的本位。讓學生充分地讀,在讀中有所感悟,培養(yǎng)語感,得到情感的熏陶,抒發(fā)美的情感。

教學過程:一、激趣導入。1、趣解“茶”字。(課件出示“茶”)分析“茶”字!安琛弊钟墒裁唇M成?“人”在草字頭之下,木字底之上,意思是人在草木間,誰能不喝茶?今天,就讓我們一起回歸大自然,做一回草木間的茶人,一起來說一說茶。(課件出示茶園圖,板書課題)2、在上節(jié)課中,我們已經(jīng)知道了課文是從哪些方面說茶的?指名說:(板書:種類、好處、茶具)二、自主探究,重點感悟。1、選擇你最感興趣的1-2個方面,大聲地讀讀課文,讀完了想一想你讀懂了什么?2、學生選擇學習,教師巡視點撥。3、交流:(1)了解選擇情況。(2)找?guī)讉和你選擇同一內(nèi)容的同學交流一下你讀懂了什么。(3)大組交流。種類:○1出示句子:從制作方法來看,茶可分為綠茶、紅茶、花茶、烏龍茶和緊壓茶6大類。出示茶的的實物、簡單介紹。指導讀:(指導讀好頓號)○2出示句子:著名的“西湖龍井”、“太湖碧螺春”、“廬山云霧”等綠茶中的珍品。理解:珍品。指導讀:小結(jié):我國茶葉的種類那么多,無愧于真“茶的故鄉(xiāng)”的盛譽,所以課文第2自然段一開始就說——(引讀第2自然段) 課始,從趣解“茶”字激起學生讀課文的興趣,以綠色茶園的畫面,營造一種回歸大自然的氣氛,投入到做一回草木間茶人的角色中來。復習上節(jié)課所學的茶的三方面內(nèi)容,利于引導進入下個導學生環(huán)節(jié)的自主探究。這一環(huán)節(jié)中,采用選擇性學習,讓學生重點研讀自己感興趣的一個方面內(nèi)容。接著又安排了找小伙伴交流的環(huán)節(jié),旨在加強學生與學生之間的交流。學生在交流時,不僅可以盡情發(fā)表自己的意見,還能從小伙伴那里獲得更多的自己所沒有讀出的信息。為了避免選擇性學習中學生只讀了自己感興趣的那部分內(nèi)容,在大組交流過程中,讓學生充分地讀、人人參與讀,讓每個學生充分感受品茶的悠閑自得。

好處:○1實用價值。出示句子:盛廈,喝上一杯涼茶,解渴消暑;吃了飯以后,喝杯熱茶可以幫助消化;看書倦了,呷幾口清茶,既清醒頭腦,又保護視力。理解“消暑”:炎炎夏日,你喝上一杯冰可樂是什么感受?喝杯涼茶也是這種感覺。理解“呷”:接線員名表演,評議。指導朗讀:○2精神享受飲茶的精神享受來自于什么地方?A、品茶講究茶葉的色、香、味。B、品茶的過程。出示句子:要是你想品嘗“西湖龍井”,請在一只透明的下班杯或白色瓷杯里,放入少許茶葉,然后用杭州虎跑泉水沖泡。品茶的時候,別急于喝。先觀茶姿,清水綠葉;再聞茶香,清香漂逸;最后嘗味,回味甘甜。這樣細細品嘗,樂趣無究。教師配樂表演品嘗“西湖龍井”的情景。(邊表演邊用這段話敘述)指導讀這段話!3增進友誼。A、客人來了,敬上一杯茶是我們中華民族的傳統(tǒng)禮儀。聯(lián)系課文第1段:因為早在4千多年前,我們祖先就已經(jīng)把茶作為日常飲料了。B、課件出示周總理在梅家塢與國際友人邊品茶,邊交談的照片用導語聯(lián)系這是中華民族的傳統(tǒng)禮儀。茶具:○1質(zhì)地多。○2造型美。出示句子:茶具的造型十分優(yōu)美,有方形的、圓形的和扁平形的,有南瓜形、梅竹形和各種運動形的。能工巧匠給茶具刻上精美的花鳥山水、飛禽走獸,因而茶具就成了一件值得觀賞的藝術(shù)品。(課件出示各種造型的茶具圖片,具有典型代表的)學生自由議論?戳诉@么多琳瑯滿目、多姿多彩、造型優(yōu)美的茶具, 在讀的指導中,根據(jù)每片段傳遞的不同情感,采用不同的方法;蚩匆豢磳嵨;或從不懂之處入手;或觀看老師表演,創(chuàng)設(shè)品茶的情景;或看看多姿多彩圖片。在直觀的圖片前,學生有了情感的積累,讀時就特別投入。這樣以讀促學,以情導學,效果比較好。 教學中,教師考慮到教材之間的內(nèi)在的聯(lián)系。比如,課文第1自然段中寫到;我國是茶的故鄉(xiāng)。課文后面的幾個自然段中寫到茶的幾個方面人內(nèi)容都是圍繞“我國是茶的故鄉(xiāng)”寫的。

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你想說什么?指導讀:導語:是啊,飲茶用這樣的茶具,不是很有趣味么!看課文最后一句話,輕輕地讀讀你的問題嗎?比讀“?”和“!”的不同語氣。自由發(fā)表意見。齊讀該句。小結(jié):想象你飲茶時,茶具內(nèi)是清香漂逸的茶葉,茶具上或青山綠水,或飛禽走獸,或呈各種開頭這不像是回到了大自然嗎?真是一種高尚的精神享受。三、總結(jié)延伸。1、這一切,都來自于我國悠久的茶文化。所以文章第1自然段這樣寫道——(引讀)板書:茶的故鄉(xiāng)導語:(配樂)有人說,茶是上天對我們中華民族的恩賜。幾千年前,神農(nóng)氏就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)