普羅米修斯盜火
邵伯中心小學(xué) 李亞群
一、教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫,并理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,并把字寫下來(lái)。
4、借助課文具體的語(yǔ)言文字材料,了解普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福的斗爭(zhēng)精神。
二、教學(xué)重點(diǎn):
第二、三自然段。
三、教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入:
1、板書課題,齊讀課題。
2、質(zhì)疑:讀了課文題目,你們有什么問(wèn)題嗎?你們想知道什么?
(二)基礎(chǔ)性診斷與矯治:
1、學(xué)生帶著問(wèn)題初讀課文。
要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段。
2、診斷與矯治。
(1) 認(rèn)讀詞語(yǔ),矯正字音:
驅(qū)趕 邁進(jìn) 折磨 烈焰 不遠(yuǎn)萬(wàn)里 懸崖絕壁
觸犯 懲罰 盜取 壯舉 小心翼翼 大發(fā)雷霆
(2) 指名分自然段讀課文。
師生共同矯正讀錯(cuò)的地方。
(3) 再次默讀全文,想一想課文除了寫普羅米修斯盜火外,還寫了什么?
(三) 優(yōu)化新授,理解性診斷與矯治。
1、學(xué)習(xí)課文第一部分—無(wú)火(第1自然段)。
(1)指名讀第1自然段,讀后討論:沒(méi)有火人們?cè)鯓由,引?dǎo)體會(huì)“沒(méi)有……只好”中包含的無(wú)可奈何。
(2)理解省略號(hào)的用法,用“沒(méi)有……只好”繼續(xù)練說(shuō)省略掉的內(nèi)容。
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀第一段。
2、學(xué)課文每2部分—盜火(第2-4自然段)
(1) 學(xué)生自由讀第2-4自然段,思考:普羅米修斯是怎樣盜火的?
(2) 討論,回答,教師板書:躲、悄悄、偷取、小心翼翼,理解“小心翼翼”,為什么要“小心翼翼”?
(3) 你從普羅米修斯盜火中看出他是一個(gè)怎樣的神?
(4) 教師引讀第4自然段,讀完學(xué)生想象練說(shuō):有了火,人們可以干這么多事,人類文明向前邁進(jìn)了一大步。那么當(dāng)人們得到火種后,他們?cè)撌嵌嗝葱老踩艨裱!想象一下,人們?huì)是怎樣的表情,又是怎樣說(shuō),怎樣做呢?
學(xué)生想象練說(shuō)。
(5) 指導(dǎo)有感情地朗讀第二部分,一邊讀一邊想象,把盜火的危險(xiǎn),得火的欣喜讀出來(lái)。
3、學(xué)習(xí)課文第3部分—受罰(第5、6自然段)。
(1) 教師引讀第5自然段,理解“大發(fā)雷霆”,想想還有哪些詞看出宙斯大發(fā)雷霆了?
(2) 學(xué)生自由讀第6自然段,思考:宙斯是怎樣懲罰普羅米修斯的?從哪些詞句寫出普羅米修斯遭受了殘酷的迫害?
(3) 讀完交流討論,說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得宙斯又是一個(gè)怎樣的神。
(4) 教師小結(jié),引導(dǎo)學(xué)生把宙斯的形象與普羅米修斯的形象作比較。
(5) 指導(dǎo)感情朗讀。
4、學(xué)習(xí)課文第4部分—獲救(第7、8自然段)。
(1) 自由讀第7、8自然段,思考:赫刺克勒斯為什么要救普羅米修斯?他是怎樣救的?
(2) 讀后討論:
1)出示:普羅米修斯忍受著巨大的痛苦,但他不后悔,也不屈服,甘愿為人類而受苦。感情朗讀,感悟普羅米修斯的英雄壯舉,感受其不畏強(qiáng)暴、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。
2)板書“不遠(yuǎn)萬(wàn)里”,理解詞義,體悟赫刺克勒斯受感動(dòng)之深,救人決心之大。
3)齊讀第8自然段,讀出喜悅之情。
5、有感情地朗讀全文。
四、練習(xí)復(fù)述,自主性診斷與矯治。
1、激發(fā)復(fù)述興趣。
師:如果有人問(wèn)你,火從哪兒來(lái),你會(huì)怎樣告訴他呢?
2、教給復(fù)述方法:一邊看板書,一邊腦中想象,一邊復(fù)述。
3、學(xué)生同桌互相復(fù)述,互相評(píng)價(jià)矯治。
4、指名復(fù)述,師生評(píng)價(jià)矯治。
五、共同小結(jié)。
學(xué)習(xí)生字。
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