娥眉道上

《峨眉道上》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解峨嵋道上的鋪路人不畏艱險(xiǎn)、辛勞、默默奉獻(xiàn)的精神

2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、理解能力

3、教育學(xué)生尊重普通勞動(dòng)者和他們的勞動(dòng)

教學(xué)重點(diǎn)：

了解峨眉山的鋪路人是怎樣鋪路的

教學(xué)難點(diǎn)：理解“為什么說(shuō)鋪路人是真正的無(wú)名英雄？”

教學(xué)方法：教師引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，自己解決問題

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課，峨嵋道上

2、板書：6、峨嵋道上

二、新授

同學(xué)們，上一篇課文，我們采取自己提出問題，自己解決問題的辦法，理解課文內(nèi)容，同學(xué)們學(xué)得非常好，這節(jié)課我們?nèi)匀贿\(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法，深入探究課文。

（一）下面我們首先來(lái)自由讀第一自然段，你能提出什么問題？

（1）課文怎樣寫峨眉山的高與陡

（2）為什么要寫峨嵋道上的高與陡？

（3）指生讀第一段

（二）讀課文2—6自然段，你能提出什么問題

（1）我和背石頭人的談話我知道了什么？

（2）指導(dǎo)讀4、6自然段

（三）小組合作學(xué)習(xí)7、8自然段，然后匯報(bào)

師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況：

（1）“我”為什么會(huì)感到慚愧

（2）從這里看出這些鋪路人具有什么精神？

（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀

（4）引導(dǎo)學(xué)生用“如果沒有……沒有……就沒有……”造句

（5）師提問：假如你現(xiàn)在就在峨眉山道上遇到了鋪路人，你想對(duì)他們說(shuō)什么

（6）齊讀最后一段

a、為什么說(shuō)鋪路人是真正的無(wú)名英雄？

b、引導(dǎo)學(xué)生怎樣看待像鋪路人這樣得普通勞動(dòng)者

三、引導(dǎo)學(xué)生指著板書總結(jié)全文

九年義務(wù)教育第八冊(cè)新課文《峨嵋道上》,有三句具有濃厚感情色彩的感嘆句。我在教學(xué)中緊扣這三句話，組織教學(xué) 。收到了較好的效果。

△句1：背著石板攀登天梯，可真了不起!

教學(xué)實(shí)錄:

師：這天梯給人的感覺怎樣?用一個(gè)字來(lái)概括。

生：險(xiǎn)。

師：背著石板攀登你又覺得怎樣?

生：不可想象。

師：可事實(shí)上身背石板的十幾個(gè)活生生的人就在這陡直的“天梯”之上，多大的石板呢?

生：兩尺見方。

師:：量一量。

生:：(學(xué)生在課桌上比劃)

師：那么大，那么重,誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?

生：(讀)

師：誰(shuí)能讀得更好些?

生：(讀)

師：她讀得好在哪里?

生：馬小麗同學(xué)讀出了,“佩服”的感情。

師：這種佩服是一種發(fā)自內(nèi)心的佩服，他們有這般能耐，真了不起，這是作者由衷的感嘆!我們要讀好它。

生：(齊讀)

△句2：他們是給峨嵋山鋪路的人啊!

教學(xué)實(shí)錄：

師：這句話是什么意思?把“他們”換掉說(shuō)一說(shuō)。

生；身背背簍的人是給峨嵋山鋪路的。

生：給峨嵋山鋪路的人就是那些背著石板攀登天梯的人。

師：保留“他們是．．．．．．人”。說(shuō)一說(shuō)。

生：他們是去洪椿坪鋪路的人。

生：他們是去洪椿坪修復(fù)被山洪沖毀的那段路的人。

師：現(xiàn)在，老師把這句話換成“噢，他們是給峨嵋山鋪路的人�！�(用小黑板掛出)對(duì)比著讀一讀，體會(huì)一下有什么不同?

生：小黑板上的這句話含有恍然大悟的意思，回答了前面我的疑問：“往山上背石板做什么?”

生：課文中的句子除了有恍然大悟的意思之外還含有敬佩的意思。

師：這敬佩和前面的佩服有什么區(qū)別?對(duì)比著讀好這句話。

生：敬佩除佩服以外還有敬重的意思，句1中佩服之情是為他們背著石板攀登天梯，了不起。句2中的敬佩之情為他們所做的事——鋪路。(全是為了別人的方便；為了游人的歡樂。)

師：眼前的鋪路人，他們?yōu)樾迯?fù)被山洪沖毀的天梯。在十多里外開山取石，鑿成石板，背石上山，多么辛勞，多么不容易。

△句子3：啊，默默地付出辛勞的鋪路人啊，你們是真正的無(wú)名英雄。

教學(xué)實(shí)錄：

師：(范讀)你認(rèn)為這一句中的哪些詞語(yǔ)是關(guān)鍵詞?

生：默默、無(wú)名、真正。

師：默默一詞兩次出現(xiàn)，聯(lián)系前文描寫鋪路人的有關(guān)語(yǔ)句。

生：“干這個(gè)”“指了指，點(diǎn)了點(diǎn)頭�！痹捳Z(yǔ)不多。

師：多么樸實(shí)的山民。這無(wú)名英雄是什么意思?

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生：姓名不被人們知道的英雄人物。

師：作者只能從他們說(shuō)話“操著濃重的四川口音”。得知他們是本地山民，因此發(fā)出了由衷的贊嘆：“真正的無(wú)名英雄。”

△△

師：這句話雖然沒有用上感嘆號(hào)，但其感嘆的內(nèi)涵比前兩句更濃厚。更深沉!帶著這種感情一起來(lái)讀一讀。

生：(讀)

師：(引讀)如果沒有——

生：(接讀)他們的辛勞，沒有他們的犧牲。

師：(引讀)就沒有——

生：(接讀)這用石板砌成的階梯。

師：(引讀)就沒有——

生：(接讀)腳下的路。

師：(引讀)

  

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