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語文教案－三味書屋
第一課時
教學(xué)目標 ：
1、培養(yǎng)學(xué)生按照順序觀察圖畫的能力，使學(xué)生弄清空間方位和室內(nèi)陳設(shè)。
2、了解當(dāng)時的背景，學(xué)會本課生字詞。
教學(xué)過程 ：
一、簡介三味書屋及魯迅，導(dǎo)入 課文。
1、課前，我們滿懷興趣的查找與課文有關(guān)的的資料。哪個同學(xué)愿意介紹自己的資料？
2、學(xué)生介紹魯迅的資料：（魯迅：原名周樹人。1881年生，1936年逝世。他是浙江紹興人。出身于封建破落士大夫家庭。青年時代赴日本學(xué)醫(yī)，后來從事文藝工作。他用筆做武器，同帝國主義、封建主義和國民黨反動派做堅決的斗爭。他一生寫了大量的著作，被人們稱作偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他童年時期家境不好，父親多病。魯迅在幫助媽媽照顧爸爸和做家務(wù)的同時，仍堅持在私塾里讀書。）
3、教師導(dǎo)語 ：魯迅小時候讀書的私塾是怎樣的，他又是怎樣學(xué)習(xí)的，下面我們就學(xué)習(xí)課文。
二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。
1、檢查生字預(yù)習(xí)情況。
（1）指名讀生字，讀準字音。
（2）說一說每個生字的偏旁部首，是幾筆寫成的？指出筆順筆劃。
（3）用生字組詞。（注意引導(dǎo)學(xué)生把生字放在不同的位置組詞。）
2、重點指導(dǎo)。
（1）區(qū)別形近字和同音字：
紹（ ） 館（ ） 段（ ） 厲（ ） 弛（ ）
招（ ） 管（ ） 斷（ ） 歷（ ） 馳（ ）
（2）區(qū)別字義：在比較以上幾組字形異同的基礎(chǔ)上，進行字義的比較，指導(dǎo)學(xué)生正確運用。
3、歸納多音字。
4、理解詞語的含義。
戒尺——過去私塾先生對學(xué)生進行體罰的木板或竹板。形狀象尺子，所以叫戒尺。
料理——辦理，處理。
來歷——人或事物的歷史或背景。課文中是指“早”字這件事的歷史。
當(dāng)鋪——專門用實物抵押借錢給人的鋪子。舊社會，當(dāng)鋪是剝削窮苦人的地方。窮人把東西抵押給當(dāng)鋪，當(dāng)鋪根據(jù)東西的質(zhì)量估給錢。到期還錢時要交很高的利息，才能把東西贖回來。如果到期不贖，抵押品就成了當(dāng)鋪的了。
信念——自己認為可以確信的想法。文中是指魯迅先生自己認為不該遲到，要做到時時早，事事早。
毫不松弛——松弛，一般指（紀律、制度）執(zhí)行不嚴格。毫不松弛在課文中的意思是魯迅嚴格按照自己所立下的信念去做，一點也不放松對自己的要求。
三、默讀課文，結(jié)合圖畫內(nèi)容，理解文章。
1、思考：全文三個自然段，分別介紹了什么？
2、三個自然段的段意：
第一自然段：概述三味書屋。
第二自然段：三味書屋的陳設(shè)和魯迅當(dāng)年的學(xué)習(xí)情況。
第三自然段：“早”字的來歷和它對魯迅一生的影響。
四、練習(xí)正確流利地朗讀課文。
五、作業(yè) ：
抄寫生字新詞。熟讀課文。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容 ：
圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生嚴于律己、勤奮好學(xué)的精神；指導(dǎo)朗讀；繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生按照由中間到四周的方位順序觀察圖畫，理解圖文內(nèi)容；學(xué)習(xí)給第三自然段分層，總結(jié)層意，并且概括本段的段意；試著背誦第三自然段。
教學(xué)目標 ：
深入理解課文內(nèi)容，使學(xué)生受到思想教育，進一步學(xué)習(xí)分層，概括層意和段意。
教學(xué)過程 ：
一、指名朗讀課文，檢查上節(jié)課學(xué)生初讀課文情況。
二、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、選擇自己最喜歡的方式，朗讀第一自然段。你有什么不理解的問題嗎？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。）
2、學(xué)生可能提出的問題：
“書塾”是什么意思？
這一段講了幾個意思？
3、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，展開討論。匯報學(xué)習(xí)效果。
（1）所謂“書塾”是指過去私人講學(xué)的場所。這個場所也可以稱之為教室。
（2）這段講了三個意思：
A．三味書屋從前是一個書塾。
B．魯迅小時候在這里讀過書，說明魯迅與三味書屋有密切的關(guān)系。
C．三味書屋現(xiàn)在是紹興魯迅博物館的一部分。
三、圖文對照，學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、讀課文，理出文章的敘述順序。
（1）選擇自己喜歡的讀書方式，讀課文的第二自然段，畫出表示方位的詞語。
（2）按照順序說說這段運用了哪些方位詞語，順序是怎樣的？（從中間到四周）
正中的墻上掛著一幅畫……畫前面是先生的座位（八仙桌，高背椅）……學(xué)生的書桌分列在四面（魯迅的那一張在東北角上）
（3）根據(jù)這種記敘的順序和課文中對三味書屋內(nèi)部陳設(shè)的介紹，簡單畫出草圖。（使學(xué)生由抽象印象變?yōu)榫唧w的認識）
（4）實物投影出示學(xué)生繪制的草圖，與課文的插圖進行對比。使學(xué)生進一步認清文章的記敘順序。學(xué)習(xí)作者由中間到四周的觀察方法。）
2、圖文對照，品味詞句。
（1）理解“照從前的樣子”、“分列”等詞語。
（2）請學(xué)生在插圖中找出魯迅的書桌，讀讀課文是怎樣寫的。
3、學(xué)生朗讀課文第二自然段，進行口語交際的訓(xùn)練。
出示多媒體投影：（書中插圖彩色版）請學(xué)生按照方位順序，以小導(dǎo)游的身份介紹三味書屋的樣子。
4、通過學(xué)習(xí)，你對三味書屋有怎樣的印象？（古樸，整潔）
四、品味詞句 ，理解課文第三自然段。
1、小組學(xué)習(xí) ：
（1）交待學(xué)習(xí)任務(wù)：小組自學(xué)，想想這段是按照什么順序?qū)懙模?/p>
（2）小組自學(xué)。
（3）交流匯報。（先寫了“早”字的形狀，再寫“早”字的來歷，最后寫“早”字的作用。）
2、抓住重點進行理解。。
（1）投影出示：魯迅幾乎天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。
“奔走”是什么意思？為什么天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間？說明了什么？
（2）學(xué)生自學(xué)討論。（這句話充分體現(xiàn)了魯迅當(dāng)時家境十分困難，也體現(xiàn)了魯迅一面讀書，一面幫助母親料理家務(wù)的不易。進而理解“料理”“一面……一面”等詞語的含義。這是魯迅刻“早”的外部原因。）
（3）繼續(xù)讀文體會：魯迅在受到壽老先生的批評后，是怎么想的？怎么做的？(他虛心接受先生的批評，后悔不應(yīng)該遲到。)
（4）魯迅刻“早”時，心情如何？（既后悔不應(yīng)該遲到，又痛下決心，今后永遠不遲到。）
（5）他為什么要刻這個“早”字？（要時時刻刻用它來要求自己。）
（6）他“把這個堅定的信念深深地刻在心里”這個堅定
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