小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)《驚弓之鳥(niǎo)》課堂實(shí)錄

時(shí)間：2023-05-01 13:30:02 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案我要投稿

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北師大版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)《驚弓之鳥(niǎo)》課堂實(shí)錄

第一課時(shí)

師：今天，我們來(lái)學(xué)一篇課文，是一個(gè)成語(yǔ)故事，叫——(生讀題)《驚弓之烏》

這“驚”——(生接)是害怕。對(duì)!這“弓”(生自由答)是弓箭、弓弦的意思。這“之”在這里是“的”的意思。

師：那么：“驚弓之鳥(niǎo)”的意思是——

生：害怕弓弦聲的鳥(niǎo)。

生：被弓弦聲吁怕了的鳥(niǎo)。

(在審題的過(guò)程中，要讓學(xué)生自己體會(huì)字詞的含義，理解課題的意思)

師：同學(xué)已預(yù)習(xí)課文的生字，讀讀——(卡片認(rèn)瀆)

悲慘can 愈合yu 什么意思?(生答：傷好了!)

魏國(guó) 嘣beng 注意后鼻音

孤單失群，失，什么意思?

生：離開(kāi)，孤零零的，離開(kāi)了大家。

師：示“更贏(yíng)”。(讀lei)

生：我記住”贏(yíng)”是“亡、口、月、羊、凡”組成。

師：挺好。我們接著自己學(xué)。聽(tīng)清要求——

生:一邊讀，一邊標(biāo)上自然段的序號(hào)，在重要的值得研究的詞句下做上“~~~~”在不理解的有疑問(wèn)的詞句下做上“——?”(板書(shū)，1．、2．~~~、——?)

這些都叫“讀書(shū)記號(hào)”，其實(shí)，不少同學(xué)平時(shí)也已經(jīng)在用了，是嗎?好，我們開(kāi)始自學(xué)。

生：(自學(xué)，做讀書(shū)記號(hào))

師：(巡查，邊查邊交流)幾個(gè)自然段?

生：八個(gè)!

師：我看到不少“~~~~”，很少看到“——”?沒(méi)有疑問(wèn)!

生：我有疑問(wèn)的!(指書(shū))我覺(jué)得這樣寫(xiě)不妥當(dāng)!

生：我也有疑問(wèn)的……

師：不錯(cuò)，能發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)的孩子就在鉆研課文了2現(xiàn)在，我們就以第一句為例，談?wù)勀阊芯苛四膫€(gè)詞?

生：我在“射箭能手”下面打上“~~~~~”。

生：(自由接話(huà))我也是的，我也是的!

師：那么，有沒(méi)有不理解的詞，打上“?”的

生：(靜場(chǎng))

師：建議你們?cè)僮屑?xì)讀讀，看看有不明白的詞語(yǔ)嗎?

生：(再接，仍表示沒(méi)有疑問(wèn))

師：那么，老師請(qǐng)教大家古時(shí)候的魏國(guó)是現(xiàn)在的什么地方嗎?

生：(搖頭)不知道。

師：有知道嗎?(眾都說(shuō)不知道)那么，怎么不打上“?”呢?(生笑，并問(wèn)，什么地方?)

師：古時(shí)候的魏國(guó)是現(xiàn)在山西一帶。以后，可要認(rèn)真讀呀!好，我們接著往下研究”(x以一個(gè)學(xué)生可能疏忽的詞作例子，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)用讀書(shū)記號(hào)，而且促進(jìn)形成認(rèn)真鉆研課文的習(xí)慣)

師：剛才你們打“～～～”的是哪個(gè)詞?(生齊答，射箭能手)

師：第一自然段中，哪一句話(huà)說(shuō)明更贏(yíng)是個(gè)“射箭能手”?讀一讀，用～～～表示。

生：(讀，并做“～～～”記號(hào))

師：請(qǐng)讀：

生：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)。”

生：(舉手說(shuō))x x把“更贏(yíng)指著大雁對(duì)魏王說(shuō)。”也打上～～～，我認(rèn)為沒(méi)有必要吧?

師：你們認(rèn)為呢?

生：(自由答)不該劃!應(yīng)準(zhǔn)確I

師：對(duì)，我同意。應(yīng)準(zhǔn)確。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，我想該讀出更贏(yíng)的氣魄是嗎?

生：我來(lái)試試：“大王!……”

師：怎么樣?

生：還可以，但不是更贏(yíng)，還是他自己!

師：我來(lái)試試?(范讀)

生：(評(píng)價(jià))很不錯(cuò)!

師：謝謝。你們?cè)僭囋嚒?生練)(x在教學(xué)過(guò)程中，教師始終要以平等的身份與孩子一起學(xué)習(xí)、交流，抓時(shí)契機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)孩子提高。)

師：你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有?剛才我們讀的哪句話(huà)中，有一個(gè)詞是用錯(cuò)的!

生：(紛紛接上說(shuō))對(duì)啊，是“射!”

師：是啊!不用箭，怎么可以說(shuō)是“射”?我們給他改!

生：(眾)改成“驚”1改成“嚇”1

師：那么拿起筆——(生紛紛拿筆欲改)

師：真改?是課文的錯(cuò)誤?(一生悟，大Du‘‘沒(méi)錯(cuò)!是故意這樣寫(xiě)的！”——不少人響應(yīng)!)

師：好，我們別爭(zhēng)，以理服人，改，要有理由，不改，也要有理由，請(qǐng)先討論討論。(生立即進(jìn)入自由議論、熱烈)

生A：不改!作者用“射”，自有他的道理，讀下去自然會(huì)明白。

生B：不用改!這不是錯(cuò)誤，而是有意這樣安排的。

生C：不改!這是讓我們帶著問(wèn)題讀，越讀，越有味道。

師：大家說(shuō)得有道理，作者這么寫(xiě)，激起我們讀者的興趣，吸引我們往下學(xué)!繼續(xù)學(xué)!請(qǐng)找一找，課文中哪一個(gè)字置大雁于死地?注意!把讓大雁送命的字圈出來(lái)!(x設(shè)置一個(gè)“研究點(diǎn)”貼近學(xué)生最近發(fā)展的研究點(diǎn)，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，始終讓全體參與、全體投入。)

生：(紛紛將團(tuán)好的課本遞給老師看。)對(duì)嗎?是嗎?

師：(巡視，批改，給學(xué)生以肯定與否定的表示，對(duì)團(tuán)錯(cuò)的學(xué)生示意再想想。……)

師：一齊說(shuō)，哪個(gè)字：

生：“嘣”!

師：為什么“嘣”置大雁于死地!

生：(齊說(shuō)，七嘴八舌地)“嘣一聲響后，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，從半空中掉下來(lái)�！�

師：這是課文的第幾自然段?

生：第四自然段?

師：對(duì)，我們好好地讀一遍，行嗎?

生：(較整齊地朗讀了第四自然段)

師：不錯(cuò)!(打開(kāi)投影)請(qǐng)大家仔細(xì)看。這幅圖畫(huà)的是課文第四段中哪一句話(huà)?

生：(立即看書(shū)，并主動(dòng)動(dòng)筆)

師：哪句話(huà)?

生：大雁忙往上飛……從半空中直掉下來(lái)。

師：“大雁忙往上飛”是什么原因?“直掉下來(lái)”又是什么原．因?(生紛紛舉手，但不是絕大多數(shù))

師：不著急，還是請(qǐng)你從課文中劃出來(lái)。(生又投入課文中)

生：“忙往上飛”是因?yàn)樗睦锖ε隆?/p>

生：“直掉下來(lái)”是它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，掉下來(lái)了!

師：剛才同學(xué)們劃的詞句都在……

生：第八自然段。

生：第八自然段的最后兩句。

師：對(duì)，請(qǐng)大家再讀讀這兩句話(huà)。

生：“它一聽(tīng)到弦響，JLl里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)�！睅煟鹤x得好!請(qǐng)大家看黑板，我們看看誰(shuí)說(shuō)得清楚……我說(shuō)第一句：因?yàn)檫@只驚弓之鳥(niǎo)聽(tīng)到“嘣”的一聲，所以……(生接上：心里害怕)(板書(shū) 嘣害怕)

生：因?yàn)樗睦锖ε�，所以拼命往上飛。(板書(shū) 往上飛)

生：因?yàn)槠疵巷w，所以傷口又裂開(kāi)了。(板書(shū)裂開(kāi))

生：因?yàn)閭诹验_(kāi)了，所以就直掉下來(lái)。(板書(shū)直掉下來(lái))

師：能用“因果句”分析這只驚弓之鳥(niǎo)嗎?大家自己試著說(shuō)說(shuō)。

生：(經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備后，一組同學(xué)一個(gè)接一個(gè)練習(xí)說(shuō)話(huà))

師：能變一種形式說(shuō)嗎?先說(shuō)結(jié)果，再說(shuō)原因——比如：大雁直掉下來(lái)，是因?yàn)閭谟至验_(kāi)了。……)

生：能：能：(很自覺(jué)地投入先果后因的句式練習(xí))

師：你們的思路很清楚!(打開(kāi)投影，

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