《打碗碗花》教學(xué)實(shí)錄之一

教學(xué)要求：

　　1．培養(yǎng)孩子善良的情感，善于探究的品質(zhì)。

　　2．理解并掌握本課“將信將疑、鄭重其事、一聲不吭、安然無(wú)恙、如釋重負(fù)、自信不疑”等詞匯。

　　3．理解課文，能表情朗讀課文。 

　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)生字字音，了解課文內(nèi)容。圍繞“將信將疑”讀懂、讀好第一部分。

　　(一)

　　師：(揭示課題)打碗碗花，見(jiàn)到過(guò)嗎?

　　生：沒(méi)有，我們這兒沒(méi)有。

　　師：我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，讀讀課文，說(shuō)說(shuō)那是一種怎樣的花。

　　生：讀：“那花生得十分異樣，粉中透紅的花瓣連在一起，形成一只淺淺的小碗。那‘碗’底……”

　　師：大概是怎么一種花，我們來(lái)畫(huà)畫(huà)，會(huì)嗎?

　　生：(生畫(huà)，教師巡視，與生交流。)

　　師：你們畫(huà)得和書(shū)上的插圖差不多，來(lái)，讀讀，贊美它I

　　生：——“多么神奇、多么有趣的花啊!”

　　師：這么神奇，有趣的花，卻有一個(gè)壞名聲，讓人……

　　生：(生接)打破碗!

　　師：是啊，你信嗎?

　　生：(齊)不信!

　　師：因?yàn)槟銈兪侵�道“結(jié)果”了，可小作者當(dāng)時(shí)是—

　　生：“將信將疑”。

　　師：什么叫“將信將疑”?

　　生：就是有點(diǎn)相信，也有點(diǎn)不相信。

　　師：讀讀課文，看看哪些語(yǔ)句是說(shuō)明她相信的，哪些語(yǔ)句是說(shuō)明她不信的!我們邊讀邊劃，行嗎?

　　(自學(xué)，教師巡查，輔導(dǎo)困難生。)

　　師：可以討論嗎?哪些地方說(shuō)明“我”是相信的?

　　生：我覺(jué)得外婆的態(tài)度證明，那“花”絕對(duì)是要打破碗的。

　　第一句是：急忙拉住我，連聲說(shuō)：‘不能摘……”’

　　師：對(duì)，你能學(xué)著外婆的樣子說(shuō)說(shuō)嗎?

　　生：(學(xué))

　　師：像嗎?“急忙拉住我，連聲說(shuō)”讀出來(lái)了嗎?

　　生：(齊讀)

　　師：外婆那么緊張，肯定是真的[

　　生：還有一句“誰(shuí)摘它，它就叫誰(shuí)打破飯碗�！�

　　生：還有：“我被嚇住了”也說(shuō)明她相信了。

　　生：還有：“外婆的神色是嚴(yán)肅的，鄭重其事的。”

　　師：什么叫“鄭重其事”?(板書(shū))

　　生：嚴(yán)肅、認(rèn)真地對(duì)待這件事。

　　生：一本正經(jīng)地對(duì)待這件事。

　　師：對(duì)。剛才大家說(shuō)的這些都證明“我”相信。那么“疑”又表現(xiàn)在哪里?

　　生：第七段課文全證明“疑”。

　　　　“外婆的警告——淡薄了”。

　　　　“好奇心強(qiáng)烈地鼓動(dòng)我�！�

　　生：還有，我的“嘗試”。偷偷地將花藏起來(lái)。

　　師：我們來(lái)讀瀆課文，讀出我的“將信將疑”。

　　生：練習(xí)。

　　師：完成作業(yè)。

　　　　1．打碗碗花是一種( )的花。(多種答案)

　　　　2．用“鄭重其事”和“將信將疑”說(shuō)說(shuō)課文的部分情節(jié)。

　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　體會(huì)小作者的“善良”，理解并運(yùn)用“如釋重負(fù)、安然無(wú)恙、自信不疑”等詞。

　　師：我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《打碗碗花》中“藏花”那一段，是第幾段?

　　生：第8自然段。

　　師：對(duì)，邊讀，邊找出寫(xiě)心情變化的詞。

　　生：(自學(xué)，劃詞)

　　生：緊張一如釋重負(fù)——自信不疑

　　師：是這樣嗎?

　　　　讀讀寫(xiě)寫(xiě)“我”緊張的語(yǔ)句。(生讀)

　　師：你們研究了哪幾個(gè)詞?

　　生：“一聲不吭”、“擔(dān)心”、“驟然”。

　　師：這“驟然”什么意思?(一下子!)

　　　　那小作者為什么那么“緊張”，那么“擔(dān)心”?

　　生：擔(dān)心碗打破被外婆罵。

　　師：僅僅是怕外婆罵?

　　生：我覺(jué)得她擔(dān)心的是“打碗碗花”真的有那么壞的“心眼”。

　　師：我想，可能是吧2因?yàn)樾∽髡撸�你，我，我們大家都不希望它有那種壞名聲。

　　生：我從一個(gè)詞可以證明，小作者很善良，希望這花兒的心靈與外形一樣美好。

　　師：這位同學(xué)有一個(gè)詞用得很好，哪個(gè)詞?

　　生：“善良”。

　　師：你接著往下說(shuō)——

　　生：“如釋重負(fù)”。小作者將打碗碗花的壞名聲當(dāng)作重負(fù)，一直壓在小小的心上，現(xiàn)在放下來(lái)了。

　　師：哪個(gè)詞是“放下來(lái)”的意思?

　　生：“釋”。

　　師：對(duì)!這是個(gè)生字，我們記一記。(書(shū)空)

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　　師：出示填空：小作者（ ）是因?yàn)橐活D飯吃完，那碗（ ）(自信不疑，安然無(wú)恙)

　　生：(完成填空，并讀詞，“恙”)

　　師：你能自信不疑地告訴大家嗎?　(朗讀指導(dǎo))

　　師：能用這些詞，用課文的內(nèi)容寫(xiě)下句子嗎?

　　生：(思考、作業(yè)、交流)

　　生：“打碗碗花，不打碗!”我小小的心如釋重負(fù)。

　　生：我的好奇心讓我違背了外婆的警告。打碗碗花安然無(wú)恙，我如釋重負(fù)。

　　生：打碗碗花安然無(wú)恙，消除了我的疑慮，我要向人們大聲宣告：“打碗碗花，不打碗!”

　　評(píng)價(jià)。 

　　　　　　　　　　　　　　　第三課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　學(xué)習(xí)頭尾兩段，繼續(xù)鞏固運(yùn)用詞語(yǔ)，體會(huì)小作者的“善良”。

　　師：我們還沒(méi)學(xué)習(xí)第一段呢，讀讀，想想，這一段主要嗎?

　　生：(讀讀，劃劃)

　　師：你們?cè)谘芯磕男┰~句?

　　生：“荒地”、“野花”�；牡厣喜庞幸盎ā�

　　生：“石人石馬”、“怪模怪樣”的地方，長(zhǎng)出一種野花，挺怪的，增添了神秘感。

　　生：荒野地上有燦爛的野花，所以是孩子們的樂(lè)園，暗示這花本來(lái)應(yīng)該是美好的!

　　師：你們真會(huì)學(xué)習(xí)，將我要說(shuō)的全說(shuō)了。

  

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