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蝙 蝠 和 雷 達 (第二課時)
蝙 蝠 和 雷 達 (第二課時)1
一、學習目標:弄懂人們是怎樣從蝙蝠的飛行受到啟發(fā),發(fā)明雷達的。使學生受到愛科學、學科學的教育。二、學習重點:抓住重點詞句,弄懂科學家是怎樣發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行的奧秘的。
三、學習難點:了解雷達與蝙蝠之間的聯(lián)系。
四、學習過程:
㈠回顧第一課時的學習內(nèi)容。導入新課學習。
㈡按照導學提綱,小組學習4—7自然段。
㈢檢查自學情況。
1、科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密做了三次試驗,三次試驗各是怎樣做的?結(jié)果分別是怎樣的?每次試驗各說明了什么?
2、演示試驗過程。
3、科學家們從三次試驗中得出了什么結(jié)論?
4、蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵探路的?
5、引讀第6自然段。
6、說說雷達的.工作原理和蝙蝠探路的道理有什么相同的地方?
7、雷達是怎樣為飛機導航的?
㈣總結(jié)課文,拓展延伸
蝙 蝠 和 雷 達 (第二課時)2
今天我上完了《蝙蝠和雷達》的第二課時,根據(jù)自己教學效果,我進行了如下的反思:
一、成功之處:
。ㄒ唬┖献魈骄浚鉀Q重點。
《蝙蝠和雷達》第二課時的教學目標是:了解飛機夜間能夠安全飛行是人們從蝙蝠身上得到的啟示。引導學生平時注意觀察事物,并從中也得到啟示。激發(fā)學生從小愛科學的興趣。
這也是本課的教學重點。為了讓學生更好地弄明白這些問題,我打破了教材的順序,先從中間部分也就是課文的重點段落3-6自然段學起,設(shè)計了以下表格進行導學,讓學生小組合作探討,揭開蝙蝠夜間飛行靠的不是眼睛,而是耳朵和嘴巴配合起來探路的秘密,這一部分的學習是學生最感興趣的。
試驗順序 試驗方法試驗結(jié)果試驗結(jié)論
第一次
第二次
第三次
。ǘ﹦(chuàng)造性地使用教材,提高教學效率。
揭示了蝙蝠探路的秘密,課文一開始所提出的那些疑問就不言而喻了,可以一語帶過了。于是,我就把時間放在重點上來。接下去我就讓學生順藤摸瓜”蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合起來探路的?”人們在蝙蝠身上得到了什么啟示?人們是怎樣從蝙蝠和雷達身上得到啟示的?等一連串的問題都順理成章,迎刃而解了。這樣大大地提高了課堂效率。
。ㄈ┩卣寡由 知識遷移
在學生已完全理解課文內(nèi)容之后,我扣住課題進行牽引:“蝙蝠和雷達之間究竟有什么關(guān)系?”在這時提出這一問題,基本上已是水到渠成了。學生都能明白雷達的發(fā)明是從蝙蝠身上得到的啟示。于是,再問學生:人們還從哪些動物、植物身上得到啟示而發(fā)明過什么呢?讓學生們聯(lián)系課內(nèi)外知識討論“潛水艇”、“水草和鋸”、“蜻蜓和直升飛機”、“人腦和電腦”等,激發(fā)學生對仿生科學興趣。
(四)板書設(shè)計較科學,有啟發(fā)性。
板書是一節(jié)課的縮影,也是重點精華所在,因此,一直以來,我比較重視這一點。今節(jié)課,我根據(jù)學生的回答,把蝙蝠與雷達之間的關(guān)系以及他們工作原理,作了對比,通過板書的.形式呈現(xiàn)在黑板上,讓學生直觀地了解課文的重點,同時對于學生正確簡潔地表達文中的重點問題“蝙蝠的耳朵和嘴巴是怎樣配合起來探路的?蝙蝠與雷達有什么關(guān)系?”起到重要的指引。
二、不足之處:
。ㄒ唬┰趯W生合作探究了科學家的三次試驗經(jīng)過后,假如我及時利用生動的課件或者創(chuàng)設(shè)真實的情景再現(xiàn)這三次試驗的話,直觀形象的動畫,更能激發(fā)學生的興趣,加深學習效果。我相信效果會更明顯。
(二)在探究“蝙蝠的耳朵和嘴巴是怎樣配合起來探路的?”這個問題上,書上很簡明扼要地概括了,假如此刻,我再利用生動的課件播放這個情景或者讓學生動手實踐,更容易理解“蝙蝠嘴里發(fā)出的超聲波是怎樣反射到耳朵”的,這樣,讓學生親身體驗更能加深理解抽象的東西。
有人說過,語文課是一門遺憾的藝術(shù)。的確,一堂課下來,既有令我欣慰的地方,但還有很多的不足。今后,我將再接再厲,不斷地探究語文教育教學的藝術(shù)和方法,更上一層樓。
蝙 蝠 和 雷 達 (第二課時)3
一、教學目的
1、朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容與要點,理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系,激發(fā)熱愛科學,樂于觀察與探究的興趣。
2、借助蝙蝠探路的方法和雷達工作原理之間的對應(yīng)關(guān)系進行語言和思維的訓練。
二、重、難點
蝙蝠探路的方法和雷達的工作原理之間的聯(lián)系。
三、教學過程
1、復習導入:
通過上節(jié)課的學習,我們知道了什么?
要想知道飛機為什么能在夜間完全飛行,首先得揭開蝙蝠夜里飛行的秘密,這節(jié)課我們也來當一回科學家,共同揭開蝙蝠飛行的秘密。
2、小組合作,了解試驗的過程。
、 科學家們是怎么做的?課文哪些段落寫了這些內(nèi)容?(46小節(jié))
快速默讀課文,完成表格上的內(nèi)容,并在小組里進行交流。
目的
次序
方法
結(jié)果證明 1 2 3
、 小組派代表匯報,復述試驗過程。
3、學習7、8自然段。
、 蝙蝠的嘴和耳朵是如何配合起來探路的呢?齊讀第7自然段。
、 用自己的話說說蝙蝠夜間是如何飛行的。
師板書:
、 看著教師的示意圖說一說。
、 自學第8自然段,想想夜航飛機與夜間飛行的蝙蝠之間有什么相似之處,并仿照教師的方法給雷達畫一個示意圖。
、 指名一生演板,說一說。
、 對照兩份示意圖,說一說蝙蝠夜間探路的方法和雷達的工作原理之間有什么相似之處。
、 相機出示課后的填空題。
、 小結(jié):
雷達的發(fā)明確實的科學家從蝙蝠身上得到的啟示。這種從研究動物的特別功能后得到啟發(fā),發(fā)明出科學儀器,機械為人類服務(wù)科學叫仿生學。請大家想想,平時,我們看到的哪些儀器、機械和動物的特有本領(lǐng)有密切的聯(lián)系?(如烏賊魚──汽墊船;響尾蛇──空對空導彈;魚──潛水艇)
4、讀寫結(jié)合,仿寫課文1、2、7、8自然段。來當一回小作家,從中選擇潛水艇這一發(fā)明,仿照課文1、2、7、8自然段的寫法,也來寫一篇仿生學的小短文,按照提出問題──揭開秘密──發(fā)明創(chuàng)造的寫作順序來寫一寫,寫得好的就投稿到我們的?,好嗎?(學生練寫)
5、課外延伸:
生物真是人類的好老師,隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展,人們會在生物的啟示下將會越來越多的發(fā)明創(chuàng)造。課后,大家可以閱讀12課中的《大自然的啟示》一文,相信將會帶給你更多的啟發(fā)。
板書:
【《蝙蝠和雷達》教學反思】
本課是一篇科普小短文,課文介紹了科學家們通過對蝙蝠夜間飛行秘密的探究,并從中受到啟示,發(fā)明了雷達。全文條理清晰,邏輯性強。針對教材特點,我將本堂課的教學目標定位為:
1、朗讀課文,理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系,激發(fā)學生熱愛科學、樂于觀察與探究的興趣。
2、借助蝙蝠探路的方法和雷達工作原理之間的對應(yīng)關(guān)系進行語言和思維的訓練。
一、成功之處
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學生的學習興趣,深入體會課文內(nèi)容:
這是一篇知識性很強的課文,內(nèi)容相對而言比較枯燥,為了幫助學生更好地走進文本,我首先創(chuàng)設(shè)了讓學生來當一回科學家的情境,通過三次試驗來探究蝙蝠夜間飛行的秘密,激發(fā)學生閱讀的欲望和學習興趣,增強了學生學習的主動性,幫助學生深入理解課文。這是整堂課的第一個環(huán)節(jié)。其次,在深入理解課文本內(nèi)容之后,學生對仿生學有了一定的了解,在此基礎(chǔ)上,我又鼓勵學生當一回作家,仿照課文1、2、7、8自然段的寫法,以魚和潛水艇為題指導學生練筆,按照提出問題──揭示秘密──發(fā)明創(chuàng)造的順序,以課文為范例,進行讀寫的結(jié)合,提高學生的語文能力。
2、多層次、多回合、大面積的語言訓練,積累和運用課文語言:
我班學生思維活躍,閱讀面廣,在語文課上樂說善思,有強烈的表達欲望。因此,在本課教學中,我讓學生大面積的練說,如三次試驗的過程,我讓學生在默讀的基礎(chǔ)上,完成表格里的內(nèi)容,在小組里交流,然后對照屏幕進行復述,使每一個學生都有說的機會,都能說充分。既注重了面向全體學生,又注意了說的層次性,幫助學生積累課文語言。
3、利用板書,突破重難點:
蝙蝠探路的方法和雷達的工作原理之間的聯(lián)系是課文的重點,也是課文的`難點所在。為了突破這一重難點,我采用了簡單示意圖,直觀地顯現(xiàn)蝙蝠夜間飛行的特點,然后指導學生在自學的基礎(chǔ)上,畫出雷達的工作示意圖,再借助這兩份示意圖,找出它們之間的相似之處,化難為易。
二、不足之處
1、在學習科學家三次實驗的經(jīng)過,填寫表格這一學習環(huán)節(jié)沒有處理好,因為這一部分內(nèi)容簡單,而花時太多,擠占了后面仿寫的時間。學生在復述這部分內(nèi)容時,沒有很好地運用到課文中的語言,只是用自己的話來組織語言,沒有達到目的復述課文的真正用品。復述完后,如能帶領(lǐng)學生再回到課文中讀一讀,回味課文語言,感情課文語言,體會作者寫作思路的縝密,我相信效果會更好。
2、對課文的理解還不夠深入,盡管學生進行了大量的說的訓練,但思考和問題過于淺顯,對學生的思維素質(zhì)沒有很大的促進和影響,生成性的東西較少,讀的訓練還顯得較為薄弱。
3、這堂課上的讀寫結(jié)合的小練筆本應(yīng)成為這堂課的亮點,可惜因為時間的原因沒能顯現(xiàn)出效果,達到預(yù)期的教學目的。在教學方法上還是有很強的預(yù)設(shè)性,未能凸顯出學生獨立閱讀的能力。
曾有人說,語文課是一門遺憾的藝術(shù)。的確,一堂課下來,既有令我欣慰的地方,也讓我認識到自己的不足,使我明確了自己努力的方向。今后,我將再接再厲,不斷地探究語文教育教學的藝術(shù)和方法,更上一層樓。
蝙 蝠 和 雷 達 (第二課時)4
一、教材分析:
這是一篇講科學知識的課文,介紹了仿生學的應(yīng)用人們從蝙蝠身上受到啟發(fā),使飛機能安全地夜航。
文章一開頭描述了飛機夜航的情景,通過設(shè)問點出了文章的中心,接著具體地介紹了科學家反復三次試驗。發(fā)現(xiàn)了蝙蝠能在夜間飛行。然后講科學家終于揭示出蝙蝠夜間靠嘴和耳朵探路的道理。最后介紹了雷達導航的原理,圓滿地回答了文章一開始提出的問題。
二、教學目標
1、教養(yǎng)目標:
。1)理解課文的重點詞句,讀懂課文。
。2)了解飛機夜間安全飛行是怎樣從蝙蝠身上得到啟示。
。3)正確流利地朗讀課文。
2、教育目標:
激發(fā)學生學習科學和愛科學的興趣,養(yǎng)成為科技事業(yè)而勤奮學習的自學性。
3、發(fā)展目標:
知道人類有很多發(fā)明創(chuàng)造是從動物身上得到的啟示。
三、教學重難點:
1、幫助學生了解雷達與蝙蝠之間的聯(lián)系。
2、抓住重點詞句,弄懂科學家是怎樣發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行的奧秘的。
四、教時安排:
兩課時
五、教學媒體
1、教學方法:情感教學法。
2、教具:多媒體輔助教學課件。
六、教學過程:第一課時(略)
第二課時
。ㄒ唬⿵土暸f課,情景激趣,揭示目標。
1、復習第一段。
2、播放有關(guān)錄象。
3、質(zhì)疑揭示目標。
。ǘ⿲W習第二段。
1、學習第三自然段。
。1)自由朗讀并思考:蝙蝠在夜里是怎樣飛行的`,哪個詞最能概括這種飛行的特點?
。2)理解重點句:難道它的眼睛特別敏銳,能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?
。3)指導朗讀。
2、學習第四、五自然段。
。1)四人小組自學。
。2)匯報交流。
。3)引讀:三次不同的試驗證明了
。4)指導朗讀。
3、學習第六自然段。
。1)看錄象,并思考:蝙蝠是怎樣憑著嘴和耳朵探路的?
。2)指導朗讀。
。3)理解重點句:科學家經(jīng)過反復研究,終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。
。4)指導朗讀。
。ㄈ⿲W習第三段。
(1)根據(jù)思考題自學。
(2)師生共同板書。
。3)看錄象。
。ㄋ模┛偨Y(jié)。
。ㄎ澹⿺U展。
。┵|(zhì)疑。
(七)作業(yè)。
板書設(shè)計:
18 蝙蝠和雷達
嘴
(研究) 蝙蝠 障礙物
耳朵
(啟示)
天線
(發(fā)明) 雷達 障礙物
熒光屏
蝙 蝠 和 雷 達 (第二課時)5
教學目標:
。.認識7個生字,正確書寫12個生字和“蝙蝠、橫七豎八”等詞。
2.理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。
3.激發(fā)學生熱愛科學、樂于觀察和探究的興趣。
4.搜集并能與同學交流有關(guān)仿生學的資料,提高信息搜集與處理能力。
教學過程:
一、合作學習,突破重點
1.蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的?蝙蝠和雷達到底有什么聯(lián)系呢?請同學們小組合作學習,仔細品讀七、八自然段
2.小組代表反饋交流
師用課件演示蝙蝠探路的方法和雷達探測障礙物的方法,請生填空。
飛機上的雷達就像是蝙蝠的.()
雷達發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠的()
雷達的熒光屏就像是蝙蝠的()
二、拓展延伸
1. 自讀全文,說說你從文中受到了什么啟示?人們的哪些發(fā)明都來自動物的啟發(fā)?
2.閱讀資料袋,補充交流仿生學的資料。
3.根據(jù)仿生學自己動手設(shè)計一種小發(fā)明。
三、寫生字詞
1. 認讀生字
2. 提出難寫的字
3. 各自說出記字的方法
4. 給生字組詞
5. 抄寫生字詞。
四、總結(jié)
五、板書
超聲波
嘴巴
障礙物
反射
耳朵
蝙蝠
和
雷達
無線電波
天線
障礙物
反射
熒光屏
蝙 蝠 和 雷 達 (第二課時)6
一、教學目標:
1、正確流利地朗讀課文,品味精煉準確的語言。
2、理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。
3、激發(fā)學生熱愛科學,樂于閱讀科普文章的興趣。
二、教學重難點:
1、感悟和體驗三次科學試驗的過程。
2、理解蝙蝠夜間探路和雷達工作的原理。
三、教學準備:
三次試驗表、仿生學小資料。
四、課時設(shè)計:2課時。本節(jié)為第二課時
五、教學過程:
一、復習引入:
通過上一節(jié)課的學習,你知道課文的主要內(nèi)容嗎?
課文主要講述了科學家通過( ),解開了蝙蝠 秘密,并從中受到啟發(fā),給飛機裝上( ),解決了飛機( )的問題。
二、細讀第三段,體會蝙蝠靈巧的飛行本領(lǐng)。
過渡語:同學們,連那么先進的飛機都是從蝙蝠的身上得到啟示,才解決了夜間安全飛行的問題,那蝙蝠的本領(lǐng)一定很厲害吧!
1.自由讀第三自然段,畫出寫蝙蝠飛行本領(lǐng)高超的句子。
2、蝙蝠在夜間是怎樣飛行的?(指生匯報)
3、邊……邊……說明什么?你能說個句子嗎?
4、即使一根極細的電線,蝙蝠也能靈巧地避開。這里用到即使……也……,你知道它強調(diào)了什么嗎?你能試著說一句話嗎?在說完之后同學們說一說它強調(diào)了什么。
。鹪谝估镲w行,還能捕捉飛蛾和蚊子,而且無論怎么飛,從來沒見過它跟什么東西相撞,即使一根極細的電線,它也能靈巧地避開。)
5、指導朗讀。
蝙蝠夜行的本領(lǐng)真厲害!我們讀的時候,該用什么樣的語氣來讀呢?(敬佩、佩服)全班齊讀
6、讀到這里,你心里產(chǎn)生什么疑問了嗎?
(生說)難道他的眼睛特別敏銳,能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?
三、小組合作,解密科學家的試驗
過渡:是呀!蝙蝠真是太厲害了!蝙蝠究竟是靠什么來探路的呢?大家拿出上節(jié)課的預(yù)習作業(yè),把你填好的實驗報告單在小組內(nèi)交流一下,有問題的地方大家再研究。
1.小組討論并填表(小組自主、合作、探究討論完成)
試驗次數(shù)
試驗方式
試驗結(jié)果
試驗結(jié)論
3.匯報交流。
。╨)第一次試驗是如何做的?結(jié)果怎樣?證明了什么?(用一段連貫的話說一說)
。2)第二次、第三次科學家是怎樣做試驗的?
。3)根據(jù)表格說一段完整的話,說清楚科學家是如何進行三次試驗的。
(4)師:三次不同的試驗證明了什么?
生:三次不同的試驗證明,蝙蝠夜里飛行,靠的不是眼睛,它是用嘴和耳朵配合起來探路的。
(5)僅僅這三次試驗?zāi)茏C明這個結(jié)論嗎?你從哪里看出來的?
。6)老師稍稍地修改了一下這個結(jié)論,你們發(fā)現(xiàn)少了什么?
你能說出配合在字典中的意思嗎?在這里去掉行嗎?為什么?
“配合起來”強調(diào)了嘴和耳朵是分工合作的,缺一不可的。
四、學習第七自然段,解決蝙蝠探路的秘密
過渡語:現(xiàn)在,我們明白了,蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的,到底它們是怎樣配合呢?下面我們帶著這個疑問齊讀第7自然段。
1.生齊讀第7段。
2.現(xiàn)在知道了吧,到底蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的?哪位同學來說說。
3、提問,學生邊回答,老師邊板書:
學生試著用自己的話來說一說蝙蝠是如何探路飛行的。出示文字片段,口頭完成填空:
蝙蝠的( )里發(fā)出_____________;_______________一遇到_________就____________蝙蝠的( )里,蝙蝠就立刻改變飛行的方向。
老師邊聽學生填空,邊在黑板上畫出簡單的蝙蝠飛行原理圖。
4、哦,原來蝙蝠夜間飛行的秘密就是用嘴和耳朵配合,通過發(fā)出和接收超聲波來飛行的。為了解開這個秘密,科學家容易嗎?(不容易)文段的哪一句讓你體會到這一點的?
A指名答。你的回答很精彩,我們看看這兩個句子:
B比較句子:
科學家經(jīng)過研究,揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。
科學家經(jīng)過反復研究,終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。
C從“反復、終于”你感受到什么?
5.那我們一起來讀一下,用語言來把科學家的艱辛讀出來啊。
五、學習第八自然段,解決二者聯(lián)系。
過渡:科學家發(fā)現(xiàn)了蝙蝠飛行的秘密,并模仿它,給飛機裝了什么?(雷達)那么,雷達究竟是怎樣工作的,它與蝙蝠之間到底有什么聯(lián)系呢? 我們來學習第八自然段。
1.請同學們按照前面的學習方法自學課文第8自然段,(課件出示自學提示)
(1)、邊默讀課文第8自然段,邊用“”劃出重點語句。
(2)、仿照板書上的'蝙蝠探路圖,畫一畫雷達工作的原理圖,并口頭說出雷達的工作原理。
2、他畫得對嗎?那請你說一說雷達是怎么工作的?
3、對比兩個示意圖,得出蝙蝠和雷達之間的聯(lián)系。
我們來對比一下兩個示意圖,進行一次脫口秀的游戲,看看你能不能得出蝙蝠和雷達的聯(lián)系。
雷達的天線就像是蝙蝠的( )
雷達發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠( )
雷達的熒光屏就像是蝙蝠的( )
師:同學們太聰明了!看來,同學們對蝙蝠和雷達的關(guān)系一目了然。學到這兒,你們想說些什么?談?wù)勀愕氖斋@或者提出你的疑問?
六、總結(jié)升華,激趣拓展
1、學習《蝙蝠和雷達》這篇課文,你有什么收獲?
2、同學們,由蝙蝠獲得啟示發(fā)明雷達解決了飛機在夜間飛行安全的問題,這就是屬于近代的一門科學——仿生學。在我們現(xiàn)代生活中,還有很多由動物身上獲得啟示而進行的小發(fā)明,你們搜集到了嗎?
介紹自己知道的有關(guān)仿生學的資料。
用“人們從( )身上得到啟發(fā),發(fā)明了( )。”的句式來說。
我從( )身上得到啟發(fā),想發(fā)明( )。
七:作業(yè)布置:
師:回顧全文,科學家發(fā)現(xiàn)問題(第1、2段),提出疑問(第3段),在經(jīng)過試驗解決問題(第4、5、6段),最后得出兩種事物的聯(lián)系(第7、8段),讓讀者一目了然就知道了這篇文章寫的是什么。課下仿照《蝙蝠和雷達》的寫法,寫寫自己從動、植物身上得到什么啟示,設(shè)計出來的小發(fā)明。
教學反思
根據(jù)新的教學設(shè)計我又在兩個班進行講課,效果顯著。尤其是在小組合作時,小組成員積極討論填寫的實驗報告單,由于報告單由三次試驗的三行改成四行,學生討論更是熱烈,而且大都能說出老師為何又設(shè)計了四行。小組活動有序、省時,為下面的學習留有充足的時間,學生在說、畫、講蝙蝠和雷達的關(guān)系時也顯得容易多了。
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