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二年級(jí)語(yǔ)文我為你驕傲

時(shí)間:2023-04-30 21:39:16 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案 我要投稿
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二年級(jí)語(yǔ)文我為你驕傲

二年級(jí)語(yǔ)文我為你驕傲1

二年級(jí)語(yǔ)文我為你驕傲,是新人教版二年級(jí)語(yǔ)文教案,本教案由Word軟件制作,文件大小為 6 K,創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明,已被網(wǎng)友下載次,受歡迎程度為級(jí)。

二年級(jí)語(yǔ)文我為你驕傲2

  這篇課文記敘的是一件很生活化的小事,故事雖小,卻真實(shí)感人,貼近學(xué)生的生活。文中的孩子“我”一不小心,砸破了老奶奶家的玻璃,盡管當(dāng)時(shí)沒敢承認(rèn),但愧疚的心理始終伴隨著“我”。內(nèi)心的懊悔,擔(dān)心“做賊心虛”似的心理及自我解脫的辦法描寫得細(xì)致而動(dòng)人,而老奶奶回贈(zèng)的那句包含著疼愛寬容和鼓勵(lì)的'話更是出乎意料。

二年級(jí)語(yǔ)文我為你驕傲

  教學(xué)中,我以小男孩的心理變化為線索,讓學(xué)生感悟語(yǔ)言,體會(huì)情感。在出示課題后,我采取的是從問題入手的方法。引導(dǎo)學(xué)生先整體朗讀課文,利用填空的形式讓學(xué)生先抓住課文的主要內(nèi)容,理清小男孩的感情線索。這一環(huán)節(jié),既符合二年級(jí)小學(xué)生的閱讀水平,同時(shí)也有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生抓主要內(nèi)容的意識(shí)。然后再逐層深入研讀。抓住小男孩“開心——害怕、擔(dān)心——不自在——一陣輕松”的句子,再讓學(xué)生從句子中找出重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解和體會(huì)情感,并相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練。

  課堂上,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、是引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生按照理清的先后順序來自主交流,學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際說出自己的理解與感悟。通過學(xué)生發(fā)言,抓住學(xué)生所說的關(guān)鍵語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生多元理解。如在理解小男孩擔(dān)心的內(nèi)心世界時(shí),我讓學(xué)生設(shè)身處地想:“此時(shí)你就是那位小男孩你會(huì)擔(dān)心些什么?”一石激起千層浪,有的說:“我會(huì)擔(dān)心老奶奶批評(píng)我”,有的說:“我擔(dān)心老奶奶打我”,有的說:“我擔(dān)心老奶奶以后討厭我”,有的說:“我擔(dān)心老奶奶以后不讓我給她送報(bào)紙”,有的說:“我擔(dān)心老奶奶去我家告訴爸爸媽媽”,有的說:“我擔(dān)心老奶奶讓我陪錢”學(xué)生的思維非常活躍,真正做到了與文本對(duì)話交流。并啟發(fā)學(xué)生談“不自在是什么感覺”“你遇到過像課文中的小男孩這樣的事嗎?你是怎么做的?”,這樣也就把文中的人物情感轉(zhuǎn)移到學(xué)生自身上,表里結(jié)合,自然宣泄。使學(xué)生在理解課文的同時(shí),使思想教育水到渠成。

二年級(jí)語(yǔ)文我為你驕傲3

  《我為你驕傲》這篇課文講的是“我”和小伙伴做游戲,一不小心,砸破了老奶奶家的玻璃,當(dāng)時(shí)沒敢承認(rèn),但心里很內(nèi)疚。當(dāng)“我”用自己攢的送報(bào)紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時(shí),在慈愛又善于教育孩子的老奶奶眼中,那不是7美元的錢,是孩子純真的情、愧過的心,是值得為孩子驕傲的品質(zhì)——誠(chéng)實(shí);老奶奶寬容的心也值得我們學(xué)習(xí)。根據(jù)教材和本班學(xué)生情況,我從下面兩方面進(jìn)行教學(xué):

  一、抓住文本,引領(lǐng)朗讀

  針對(duì)這樣一篇充滿人文色彩的文章,我以小男孩的心理變化為主線,以多種形式的讀為手段,抓住文本。因?yàn)槲谋臼情喿x的基礎(chǔ)和前提,教師是整個(gè)閱讀教學(xué)的參與者、組織者,學(xué)生在整個(gè)閱讀教學(xué)活動(dòng)中始終是主體,文本為他們的學(xué)習(xí)提供憑借,與他們進(jìn)行著意義的交融,教師的教學(xué)也是為他們加深對(duì)文本的理解、提升閱讀品位、獲取人文素養(yǎng)服務(wù)的。讓學(xué)生讀通順、讀流利、讀出感情,反復(fù)讓學(xué)生以小男孩的身份去思考,面對(duì)這樣的情況自己會(huì)怎么做,讓學(xué)生在體驗(yàn)小男孩的情感變化過程中知道了做了錯(cuò)事要勇于承認(rèn),做一個(gè)知錯(cuò)就改的孩子。在體驗(yàn)了小男孩的情感過后,我讓學(xué)生想象老奶奶的心情。當(dāng)她看到玻璃被打碎,“我”又逃跑時(shí)是什么樣的心情?當(dāng)看到“我”和往常一樣送報(bào)紙時(shí)又是什么樣的心情?當(dāng)看到“我”的道歉信和“7美元”時(shí)是什么樣的心情?學(xué)生在體驗(yàn)老奶奶的情感時(shí),感受了她博大的胸懷,知道了在生活中要學(xué)會(huì)寬容。真正讓學(xué)生在讀中感悟文章所包含的深刻意義,領(lǐng)會(huì)文中的`道理和情感,學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任,學(xué)會(huì)寬容。

  二、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

  課堂上,我通過抓住關(guān)鍵詞讓學(xué)生歸納出課文主要寫了一件什么事,來表達(dá)對(duì)文本的理解。通過讓學(xué)生寫便條,這一“空白”給學(xué)生留下了想象的空間和練筆的機(jī)會(huì)。挖掘文章空白點(diǎn),領(lǐng)會(huì)文本的內(nèi)涵,將所學(xué)的語(yǔ)言文字有效地遷移于自己的言語(yǔ)實(shí)踐。還讓學(xué)生對(duì)“老奶奶這么高度評(píng)價(jià)我、表?yè)P(yáng)我”談?wù)効捶,學(xué)生各抒己見,不僅加深了對(duì)文本的理解,而且培養(yǎng)了對(duì)事件進(jìn)行鑒別和評(píng)價(jià)的能力。這樣做,主要是提高學(xué)生的理解、運(yùn)用能力,學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)是與非。

  課后,我對(duì)這課的教學(xué)進(jìn)行反思,感覺到有待改進(jìn)的地方。(1)朗讀中的評(píng)價(jià)還不夠,應(yīng)該讓學(xué)生之間多一些評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)應(yīng)該具體,而不是泛泛的讀得挺好、有感情等概括性的評(píng)價(jià)。(2)課上的啟發(fā)性語(yǔ)言不夠,有些問題學(xué)生理解不到位,我沒有做到循循善誘,使得問題解決得不透徹,說明自己在課堂靈活性上還需下功夫,努力鉆研,多多練習(xí)。(3)沒有與學(xué)生的真實(shí)生活聯(lián)系起來,應(yīng)該讓學(xué)生談?wù)劶偃缱约涸谏钪凶鲞^類似的事情,到現(xiàn)在沒有承認(rèn),那學(xué)了這篇課文后,自己知道怎樣做了沒有?開個(gè)主題班會(huì),讓學(xué)生說說自己的做法。

  教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),每次上完課,多多少少都會(huì)留下一些問題,我們應(yīng)該多做反思,發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)上的缺陷,揚(yáng)長(zhǎng)避短,不斷磨練,使自己的教學(xué)能力不斷得到提高。

二年級(jí)語(yǔ)文我為你驕傲4

  我說課的內(nèi)容是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第22課《我為你驕傲》第二課時(shí)。

  一.依據(jù)課標(biāo) 說理念

  本文是一個(gè)非常感人的小故事,文中的孩子內(nèi)心的懊悔,擔(dān)心“做賊心虛”似的心理及我解脫的辦法描寫得細(xì)致而動(dòng)人,而老奶奶回贈(zèng)的那句包含著疼愛寬容和鼓勵(lì)的話更是出乎意料。本文的設(shè)計(jì)理念是合作探究,體悟情感。

  二.緊扣特點(diǎn) 說教材

  《我為你驕傲》一課表現(xiàn)出小男孩的'誠(chéng)信讓人感動(dòng),老奶奶博大的胸懷也值得我們稱贊,通過讓學(xué)生讀課文后,會(huì)有更多自己的獨(dú)特體驗(yàn)。

  知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)寫剩下的兩個(gè)詞。

  能力目標(biāo):有感情的朗讀課文,領(lǐng)會(huì)故事中的道理和情感。

  情感目標(biāo):培養(yǎng)承擔(dān)責(zé)任,學(xué)會(huì)寬容。

  教學(xué)重點(diǎn):有感情的朗讀課文,學(xué)寫兩個(gè)詞。

  教學(xué)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,理會(huì)故事中的道理。

  三.情感互動(dòng)說流程。

  1.復(fù)習(xí)鞏固 創(chuàng)設(shè)情境

  上課之初,我先引出上節(jié)課可愛的小魚教會(huì)我們?cè)S多字詞,現(xiàn)在你們還想與他們見見面嗎?以生字見面會(huì)為本課的開始,此環(huán)節(jié)的設(shè)置能一下子讓孩子愉悅的進(jìn)入課堂為后面的語(yǔ)文課埋下了一個(gè)精彩的伏筆。

  2.合作探究 體悟情感

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考受到情感熏陶,獲得啟迪,享受審美情趣。給他們自讀自悟的機(jī)會(huì)和個(gè)性化表達(dá)的機(jī)會(huì),在整個(gè)教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生合作探究請(qǐng)感朗讀,使學(xué)生感悟出小男孩是一個(gè)坦誠(chéng)敢于承擔(dān)責(zé)任的孩子,老奶奶慈愛,善良值得我們稱贊,從而給孩子們受到情感的熏陶,獲得啟迪。

  3.拓展升華 學(xué)寫詞語(yǔ)

  (1)聯(lián)系生活 領(lǐng)悟“真情”

  讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際講講你在生活中你遇到類似的事情嗎?

 。2)在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中我安排了寫字指導(dǎo)。

  4.板書設(shè)計(jì)

  為突出直觀性,使知識(shí)簡(jiǎn)要,集中并體現(xiàn)教學(xué)的重要內(nèi)容。

二年級(jí)語(yǔ)文我為你驕傲5

  說教材:

  《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心,砸破了老奶奶家的玻璃,當(dāng)時(shí)由于害怕沒敢承認(rèn),但內(nèi)心十分內(nèi)疚。后來,“我”用自己攢的送報(bào)紙的錢賠給老奶奶并寫了一封道歉信。寬容慈愛的老奶奶同樣以回信的方式把錢還給了我,并用“我為你驕傲”贊揚(yáng)了“我”的美好品德——誠(chéng)信。孩子的誠(chéng)信讓老奶奶感動(dòng),老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。本文按事情發(fā)展的順序來記敘,是以“我”的情感變化為線索來描寫的。沒有豪言壯語(yǔ),卻深切感人,人文性特別強(qiáng)。根據(jù)新課標(biāo)要求“人文性”與“工具性”的統(tǒng)一,以及低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,我特訂了教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)“封、歉”等9個(gè)生字,會(huì)寫“我會(huì)寫”中的12個(gè)字。

  2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文,知道老奶奶為什么寫我為你驕傲。

  3、懂得做人敢于承擔(dān)責(zé)任,學(xué)會(huì)寬容。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、通過朗讀,領(lǐng)會(huì)“我為你驕傲”的意思。

  教學(xué)難點(diǎn):

  領(lǐng)會(huì)“我為你驕傲”的.意思

  說教法與學(xué)法:

  本文是一個(gè)小故事,是以“我”的情感變化為線索來描寫的。先是扔石頭“很開心”;再是砸碎玻璃“很害怕”;然后是見到老奶奶“很不自在”;最后是用自己積攢的錢賠償給老奶奶感到“一陣輕松”。教語(yǔ)文,也是教做人。教學(xué)時(shí)應(yīng)該緊緊地抓住這個(gè)線索,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,讀中體驗(yàn),讀中發(fā)現(xiàn),教育學(xué)生要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、守信的人,學(xué)習(xí)老奶奶寬宏博大的胸懷。同時(shí)還要以文為載體,在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感,在讀中品析、積累、運(yùn)用詞句。

  說教學(xué)過程:

  一、設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  課件出示“驕傲”,和學(xué)生打招呼。理解“驕傲”的意思,并聯(lián)系生活實(shí)際說一說。師出示課題。聽讀課文,看課文講了一件什么事?

  二、深入研讀,理解課文

  1、教師問:小男孩是怎么打碎玻璃的,闖禍以后他是怎么想的,怎么做的呢?(學(xué)生自讀課文,相互交流)

  提出一個(gè)整體性的能牽動(dòng)全篇的有價(jià)值的問題,并且又提出了學(xué)習(xí)方式和方法的要求,讓學(xué)生帶著問題、方法、要求走進(jìn)文本。這充分體現(xiàn)了教師的導(dǎo)學(xué)功能,避免了學(xué)生盲目的自主學(xué)習(xí)。

  學(xué)生匯報(bào)第1自然段。教師點(diǎn)撥:你們玩游戲的時(shí)候開心嗎?那么你能開心的讀一讀嗎?(學(xué)生讀,評(píng)議后再讀)

  教師抓住“……像……又像……“讓學(xué)生仿句說話。

  學(xué)生讀第2自然段,理解“像兔子一樣逃跑的心情”。師引導(dǎo):誰(shuí)見過兔子逃跑的樣子?(學(xué)生模仿)

  那你們就帶著這樣的感受讀一讀吧。ㄖ该x,讀的不好,激勵(lì)學(xué)生再讀。一起讀)

  2、師引問:小男孩惹了禍,會(huì)怎么想呢?學(xué)生讀第3自然段,理解“不自在”的意思。讓學(xué)生聯(lián)系生活體會(huì)“不自在”的感受。(學(xué)生多元的理解)教師指名學(xué)生讀出“不自在”的情感,同桌讀,評(píng)議后讀,全班讀。

  3、師引導(dǎo):小男孩后來是怎么做的?學(xué)生讀第4自然段,讀后談自己的理解(幾個(gè)學(xué)生的看法不同),師繼續(xù)引導(dǎo):小男孩還完錢后是什么心情?你是怎么感受到的?啟發(fā)學(xué)生多角度的理解。讓學(xué)生說說小男孩是什么樣的孩子?

  引導(dǎo):老奶奶是怎么想的,怎么做的呢?(學(xué)生讀5、6自然段。并且說出了自己的理解)你認(rèn)為老奶奶是什么樣的人?(學(xué)生很活躍,談出各自的看法)

  緊扣語(yǔ)言的訓(xùn)練展開教學(xué)活動(dòng)的。比如,讓學(xué)生用自己的話概括課文的內(nèi)容;讓學(xué)生抓住小男孩和老奶奶神態(tài)、心理、動(dòng)作的詞語(yǔ)來體會(huì)人物的思想感情;模仿文中的句式“像……像……”練習(xí)說話;抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)體會(huì)情感,練習(xí)朗讀;等等,都是為了體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的訓(xùn)練意識(shí),注重基礎(chǔ)性的把握。

  三、總結(jié)全文,歸納領(lǐng)悟

  在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上,教師小結(jié):老奶奶是寬容的人,小男孩是負(fù)責(zé)任的人。

  四、巧妙拓展,豐富教學(xué)

  1、你覺得“我”還可以采取什么樣的方法來彌補(bǔ)這次過失?

  2、在生活中,你遇到過這樣的事嗎?做了錯(cuò)事,應(yīng)當(dāng)怎么辦?

  利用這兩個(gè)生活問題,讓學(xué)生談更多的生活感受,給他們個(gè)性化表達(dá)的機(jī)會(huì)。

  說板書:

  板書是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分,它對(duì)本課起到復(fù)述的作用。本文我是抓住小男孩的情感變化進(jìn)行板書設(shè)計(jì),(開心→害怕→不自在→輕松),老奶奶、小男孩的性格特征,為突出直觀性,使知識(shí)簡(jiǎn)要,集中并體現(xiàn)教學(xué)的重要內(nèi)容。

二年級(jí)語(yǔ)文我為你驕傲6

  課前準(zhǔn)備

  1.生字卡片。

  2.媒體課件。(詞語(yǔ)、句子、練習(xí)題)

  第 一 課 時(shí)

  讀題激趣,導(dǎo)入新課

  1.議論對(duì)“驕傲”的詞義理解。

  2.讀課題,議一議“驕傲”在課題中的意思。

  3.圍繞課題提問,激發(fā)閱讀課文興趣。

  讀通課文,感知內(nèi)容

  1.自讀課文,認(rèn)讀生字,讀準(zhǔn)字音,標(biāo)畫新詞。

  2.同桌對(duì)讀,讀通每個(gè)句子,說說新詞的意思,互相評(píng)價(jià)、糾正。

  3.反饋朗讀中覺得難讀的字、詞、句,集體練讀。

  4.指名或分組逐段朗讀課文,在讀中鞏固識(shí)字。

  5.整體感知課文。同桌互助完成口頭填空練習(xí):

  a.________為_________驕傲。b.________為__________而__________。

  鞏固字詞認(rèn)讀,生字書寫練習(xí)

  1.抽認(rèn)生字。(帶拼音卡片)

  2.用競(jìng)賽的形式分組認(rèn)讀不帶拼音的生字,并練習(xí)擴(kuò)詞。

  3.認(rèn)讀“我會(huì)寫”的.字詞,提出書寫疑難問題。

  4.觀察老師板書示范字。

  5.練寫字詞。(老師隨機(jī)指導(dǎo)并展示出色的作業(yè))

  6.完成“讀讀抄抄”作業(yè)。

  第 二 課 時(shí)

  聽寫詞語(yǔ),自主評(píng)改

  1.集體聽寫詞語(yǔ),指名上黑板書寫。

  光滑 玻璃 破碎 繼續(xù) 報(bào)紙 伙伴 輕松 驕傲

  2.對(duì)照課文,自查、自評(píng)并訂正錯(cuò)誤。

  3.同桌互評(píng)互幫,全對(duì)者由同學(xué)畫“”。

  據(jù)詞復(fù)述,進(jìn)行說讀訓(xùn)練

  出示三組詞語(yǔ)(a.光滑、玻璃、破碎;b.往常、不自在、攢錢、道歉;c.天黑、悄悄地、信箱、輕松),讓學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)聯(lián)想課文內(nèi)容,分別講述故事中的一個(gè)情節(jié)。

  自選一組詞語(yǔ)準(zhǔn)備。

  指名講述,引導(dǎo)聽評(píng)。(評(píng)議標(biāo)準(zhǔn):用詞準(zhǔn)確,說得明白)

  根據(jù)學(xué)生復(fù)述、評(píng)議,出示重點(diǎn)句子品讀。如:

  “我們聽到玻璃破碎……逃走了!

  “我還是和往!蛔栽。”

  “我決定把送報(bào)紙……修理窗戶!

  “我把錢……向她道歉!

  “一直……信箱里!

  深入品讀,體驗(yàn)情感

  1.研讀“我心里頓時(shí)……輕松”。

  a.說說整句話的意思。

  b.去掉“頓時(shí)”說句意,理解“頓時(shí)”的表達(dá)意思。

  c.把這個(gè)句子放回課文段落中朗讀,說說自己的體會(huì)。

  2.再讀課文,深入感悟“我為你驕傲”的原因。

  a.討論:老奶奶為什么為“我”而驕傲呢?

  b.交流反饋。(尊重學(xué)生個(gè)性體驗(yàn))

  說說感受,積累語(yǔ)言

  1.小組交流。

  a.自己有沒有遇到過相似的事。

  b.課文中讓你感興趣的句段。

  2.選代表在班上交流。

  3.書寫練習(xí),鞏固運(yùn)用。

  a.抄寫課文中你喜歡積累的詞句。

  b.用上“讀讀抄抄”中的詞語(yǔ)寫一兩句話。

二年級(jí)語(yǔ)文我為你驕傲7

  在語(yǔ)文教學(xué)中,大家追求的境界便是“人文性與工具性”的統(tǒng)一。而看語(yǔ)文教育的發(fā)展,曾經(jīng)歷了偏語(yǔ)言文字訓(xùn)練而輕人文熏陶的過程,而后又大面積地呈現(xiàn)了重人文而忽視了對(duì)語(yǔ)言文字的品讀。那么在語(yǔ)文的課堂中如何把這兩者恰當(dāng)融合呢?我以人教版二年級(jí)下冊(cè)的《我為你驕傲》一課為例子,談?wù)勎业南敕ā?/p>

  請(qǐng)先看課堂實(shí)錄

  一、激趣置疑導(dǎo)入

  師:你知道他是誰(shuí)嗎?(出示楊利偉圖片)

  生:楊利偉

  師:關(guān)于楊利偉你都知道些什么呢?

  生:我知道楊利偉叔叔乘坐“神舟五號(hào)”飛船飛入太空繞地球十四圈。

  生:他是我國(guó)第一位乘坐飛船進(jìn)入太空的人,為我國(guó)爭(zhēng)了光。

  生:飛船穿越“黑障區(qū)”,船體要經(jīng)受20xx多攝氏度高溫的考驗(yàn),他要承受比發(fā)射升空時(shí)更為難受的沖擊力。

  師:假如楊利偉叔叔就站在你的面前,你想對(duì)他說點(diǎn)什么嗎?

  生:楊利偉叔叔你真棒!

  生:楊利偉叔叔我佩服你!

  生:楊利偉叔叔你真是一位大英雄!

  師:他的妻子激動(dòng)的對(duì)他說:我為你驕傲!(屏幕出示這句話)

  他的這次壯舉讓全世界對(duì)中國(guó)刮目相看,此時(shí)此刻,面對(duì)這位航天英雄,我也想充滿自豪地說一句:我為你驕傲!

  師:伸出手來,讓我們一起把這句話寫下來吧!

  板書:我為你驕傲

  注意:傲字的筆順,先寫橫折鉤再寫撇,右邊是一個(gè)反文而不是折文。>

  師:一位慈祥的老奶奶把這句話送給了一位普通的小男孩兒,小男孩兒做了什么事情讓老奶奶為他而驕傲呢?打開書,快來讀讀這個(gè)小故事吧!

  二、初讀課文,識(shí)記生字

  師:請(qǐng)你自由讀課文,要求:標(biāo)出自然段,遇到不認(rèn)識(shí)的生字多讀幾遍,把字音讀準(zhǔn).

  學(xué)生自由讀課文。

  師:我把文中的詞語(yǔ)朋友請(qǐng)了出來,誰(shuí)愿意讀一讀?

  學(xué)生讀詞。

  師:這位同學(xué)你真棒,注意到了這個(gè)璃字(出示卡片)單獨(dú)讀的時(shí)候它讀二聲,和“玻”字組成詞后它就讀輕聲了,齊讀。>在這一課中,還有很多這樣的詞呢?你能讀好它們嗎?(出示詞語(yǔ)卡片:窗戶、石頭、打招呼、不自在東西、玻璃)

  師:讀得真不錯(cuò),看,剛才的這些詞沒有了拼音,你還認(rèn)識(shí)嗎?

  學(xué)生讀詞

  師:開火車讀生字。哪組愿意來試一試?

  師:大家的識(shí)字本領(lǐng)可真棒,愿意為大家展示你朗讀的本領(lǐng)嗎?

  三、朗讀感悟

  師:誰(shuí)愿意把這個(gè)小故事讀給大家聽?

  學(xué)生一人一段讀。

  師:故事讀完了,我們認(rèn)識(shí)了故事中的兩個(gè)人物:——(板書:老奶奶和小男孩)>

  師:在讀故事的過程中,你一定有所感悟,這是一位怎樣的老奶奶,一個(gè)怎樣的小男孩。(板書:一個(gè)()的小男孩一位()的老奶奶)

  先不要著急說,再認(rèn)真的讀一讀這個(gè)小故事,相信你一定會(huì)有自己的想法,不僅要會(huì)填,還要能從故事中找到自己這樣填的根據(jù)。

  生:(自讀課文)>師:先來說說小男孩兒行嗎?

  生:“我覺得他是一個(gè)知錯(cuò)就改的小男孩兒。他把老奶奶家的玻璃給砸碎了,逃跑了,后來他知道自己做的不對(duì),又去攢錢還給老奶奶讓老奶奶把玻璃給修上,還向老奶奶道歉了。

  師:你從哪兒知道的,讀讀行嗎?

  生:讀第四自然段

  師:還有誰(shuí)想說說你的想法?>

  生:我覺得這是一個(gè)膽小的小男孩兒,瞧第二、三自然段是這樣寫的……可后來他還是去道歉了。他后來也挺勇敢的。

  生:我覺得他是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的小男孩兒,犯了錯(cuò)誤主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤了。

  師:我想問問,你犯過錯(cuò)誤嗎?誰(shuí)有勇氣說說?

  生:有一回我不小心把家里的碗打破了。

  生:我也犯過和小男孩差不多的錯(cuò)誤,有一回我和我哥在外面玩兒不小心把小賣店的玻璃砸壞了。

  師:你當(dāng)時(shí)心里怎樣?

  生:害怕媽媽說我。

  生:害怕被別人發(fā)現(xiàn),怕挨說。

  師:小男孩和你一樣心里也害怕啊,用心體會(huì)小男孩的心理,帶上這種心情。誰(shuí)來讀讀第三自然段?

  生:朗讀第三自然段

  師:害怕慢點(diǎn)讀,聽聽我是怎樣讀的,誰(shuí)再來試試?

  生:有感情朗讀

  師:我感受到了小男孩兒的那份害怕和擔(dān)心。又擔(dān)心又害怕,最后小男孩還是去道歉,這也需要一種勇氣。

  誰(shuí)能再讀讀第4自然段?

  生:生朗讀第四自然段

  師:什么是便條?(隨機(jī)理解便條的意思)

  生:就是小紙條。

  師:(隨手從桌子上拿起一張紙條)這是便條嗎?

  生:搖頭

  師:誰(shuí)再說說什么是便條?

  生:在紙條上寫上自己想說的話,讓別人明白自己的意思。

  師:恩,這回我聽明白了。

  這就是那張便條(課件出示便條的框)猜一猜,小男孩兒會(huì)在便條里寫些什么呢?自己先想想,然后和小組同學(xué)商量商量。

  生:討論便條內(nèi)容。

  師:誰(shuí)愿意說一說。

  生:(反饋)老奶奶您好:前些日子,我不小心把您家的玻璃砸壞了,我害怕逃走了,我現(xiàn)在知道自己做錯(cuò)了,所以攢了七美元想賠給您,再買一塊玻璃吧,對(duì)不起老奶奶請(qǐng)?jiān)徫。每天給您送報(bào)紙的小男孩兒。

  生:老奶奶您好:我就是那個(gè)砸破您家玻璃的那個(gè)人,我知道自己錯(cuò)了,我攢了七美元賠您放在信封里,真的對(duì)不起,請(qǐng)?jiān)徫液脝?每天給您送報(bào)紙的小男孩。

  生:……

  師:從你們寫的便條里,我感受到了小男孩的真誠(chéng)和勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的那份勇氣!

  師:那么關(guān)于老奶奶你是怎樣填寫的?(教師用手指向黑板上的那個(gè)填空題)

  生:我覺得這還是一個(gè)好心腸的老奶奶呢,小男孩打碎了她家的玻璃,老奶奶沒生氣把七美元還給了小男孩,還給他一袋餅干,在袋子里有一個(gè)信封,在信封上還寫著:我為你驕傲。

  (教師板書“好心”)

  生:我覺得這是一位善良的老奶奶,因?yàn)樾∧泻⒎噶隋e(cuò)誤她都不愿意說他、責(zé)怪他。

  (教師板書“善良”)

  生:我覺得這是一位慈祥的老奶奶,你看第二自然段和最后都寫老奶奶微笑著。

 。ń處煱鍟按认椤保

  生:我認(rèn)為這是一個(gè)和藹可親的老奶奶,看課文的第三自然段寫,老奶奶總是微笑著跟我打招呼,后來老奶奶知道玻璃是小男孩打碎的后,小男孩再去送報(bào)紙時(shí),老奶奶還是微笑著呢?

  (教師板書“和藹可親”)

  師:那你能讀讀嗎?>

  生:朗讀課文。>

  師:老奶奶好心,善良,小男孩犯了錯(cuò)誤并沒有責(zé)怪他,這就是寬容,這是一位寬容的老奶奶!(板書寬容)>

  師:誰(shuí)來讀讀六、七、八自然段,感受一下這樣一位寬容的老奶奶。>

  生:朗讀課文。>

  師:不僅從老奶奶的行動(dòng)中,更從老奶奶的話里,我們感受到了老奶奶的那份寬容和對(duì)孩子的疼愛。讓我們一再來讀一讀便條上的這句話吧!(放課件)>

  生有感情的齊讀這句話:我為你驕傲。>

  師:老奶奶到底為小男孩做的什么事情而驕傲了呢?

  生:為小男孩知錯(cuò)就改,砸了玻璃后他主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)還賠了七美元這事而驕傲。>

  生:因?yàn)樾∧泻⒑苷\(chéng)實(shí)。小男孩逃走后他想了想又去承認(rèn)自己的錯(cuò)誤了。

  師:是啊,老奶奶為小男孩知錯(cuò)就改、誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)而驕傲,這是老奶奶對(duì)小男孩的一種寬容,更是一種鼓勵(lì),我想這句話對(duì)小男孩的一生都會(huì)有影響!

  四、延伸拓展

  師:同學(xué)們,你想做一個(gè)什么樣的`人?

  生:我也想做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人

  生:我想做一個(gè)善良的人。

  生:……

  師:誠(chéng)實(shí)、寬容都是人的優(yōu)秀品質(zhì),關(guān)于人的優(yōu)秀品質(zhì)還有很多,誰(shuí)來讀一讀?(一言九鼎真心誠(chéng)意光明磊落光明正大表里如一誠(chéng)實(shí)守信助人為樂尊老愛幼正直豁達(dá))師:這些詞的意思有的你可能明白,有的可能現(xiàn)在還不太理解,隨著你逐漸長(zhǎng)大,你就會(huì)慢慢理解這些詞的含義,更可以深刻體會(huì)到這些詞語(yǔ)中所蘊(yùn)含的優(yōu)秀品質(zhì)。

  《我為你驕傲》:談德育滲透與語(yǔ)言訓(xùn)練的有機(jī)融合

  一、思想教育不能“貼標(biāo)簽”式,而是要依靠在一定的情境中,教師以情激情,使學(xué)生身心受到熏陶感染。

  《我為你驕傲》在開課伊始,先引導(dǎo)學(xué)生理解本課的生詞“驕傲”。創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:用大屏幕出示飛天英雄楊立偉的照片,問學(xué)生認(rèn)識(shí)他嗎?你對(duì)楊立偉叔叔有多少了解?根據(jù)孩子們所說,教師適當(dāng)補(bǔ)充了一些資料,從而讓孩子感受到楊立偉叔叔的了不起。此時(shí),再引導(dǎo)學(xué)生:此時(shí)此刻,假如楊立偉叔叔來到我們面前,你最想對(duì)他說什么?當(dāng)學(xué)生紛紛表達(dá)自己的情感的時(shí)候,教師適時(shí)做這樣的引導(dǎo):你們知道楊立偉成功返航,他的妻子對(duì)他說了什么嗎?利用大屏幕出示課題“我為你驕傲”。教師動(dòng)情地讀課題,用教師的情感來激發(fā)、帶動(dòng)學(xué)生的情感,為讀課文奠定很好的情感基礎(chǔ)。

  二、思想教育、語(yǔ)言訓(xùn)練、理解表達(dá)有機(jī)融合,共同營(yíng)造語(yǔ)文的美麗與魅力。

  本課教學(xué)依托一個(gè)問題拎起全文:這是一個(gè)()的小男孩,這是一個(gè)()的老奶奶。這看似是個(gè)填空題,其實(shí)只有學(xué)生能夠讀懂全文,才可以填寫,是反饋學(xué)生個(gè)性理解的的憑借,允許學(xué)生出現(xiàn)不同的答案。當(dāng)學(xué)生把自己所想的和大家做了交流之后,黑板上就出現(xiàn)了各種評(píng)價(jià)小男孩和老奶奶的詞語(yǔ),這個(gè)過程也是豐富學(xué)生語(yǔ)言、進(jìn)行詞語(yǔ)積累的過程。在學(xué)生感悟文章內(nèi)容,進(jìn)行填空的同時(shí),思想品質(zhì)也受到了潛移默化地影響。這樣的設(shè)計(jì)可謂“一石三鳥”,不謂不巧。

  三、思想教育要慢慢去“滲”,語(yǔ)言文字要慢慢去“悟”,他們的節(jié)奏應(yīng)該是合拍的,所以在課堂中我們不能急于求成。在本課的最后教師出示了一組成語(yǔ)(一言九鼎真心誠(chéng)意光明磊落光明正大表里如一誠(chéng)實(shí)守信助人為樂尊老愛幼正直豁達(dá)),學(xué)生能從中感悟到其中一些詞語(yǔ)的意思,還有一些不是很明白,這就促使學(xué)生把課堂中的語(yǔ)文向外拓展,課后需要查找資料,需要和生活相結(jié)合,慢慢去理解,在理解詞語(yǔ)意思的同時(shí)明白做人的道理。

二年級(jí)語(yǔ)文我為你驕傲8

  我為你驕傲同步練習(xí)題

  一、看拼音寫詞語(yǔ)。

  bàozhǐbōlishíqǐpòsuìɡuānɡhuájìxù

  xìnfēnɡjiāoào

  二、按課文內(nèi)容填空。

  1.我們看著石頭像一樣射出,又像一樣,覺得很,很。

  我一塊的小石子,把它了出去。,石頭砸在了老奶奶家的后窗戶上。

  我們聽到的聲音,就像一樣飛快地了。

  2.小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《我為你驕傲》同步練習(xí)題:因?yàn)槔夏棠逃X得“我”是一個(gè)的`好孩子,所以她要寫“我為你驕傲”。

  三、小練筆。

  在生活中,你遇到過這樣的事嗎?做錯(cuò)了事,應(yīng)當(dāng)怎么辦?想一想,寫一寫。

二年級(jí)語(yǔ)文我為你驕傲9

  詞目:誠(chéng)實(shí)

  注音:chéngshí

  形容詞:真實(shí)表達(dá)主體所擁有信息的行為。

  基本解釋:

  [honest]內(nèi)心與言行一致,不虛假

  詳細(xì)解釋:

  1。真誠(chéng)老實(shí)。

  漢王符《潛夫論·實(shí)貢》:“夫高論而相欺,不若忠論而誠(chéng)實(shí)!薄毒┍就ㄋ仔≌f·錯(cuò)斬崔寧》:“勸君出語(yǔ)須誠(chéng)實(shí),口舌從來是禍基!卑徒稹墩<滅亡>》:“《滅亡》不是一本革命的.書,但它是一本誠(chéng)實(shí)的作品!

  2。確實(shí);實(shí)在。

  《后漢書·郭太傳》:“林宗追而謝之曰:‘賈子厚誠(chéng)實(shí)兇德,然洗心向善。仲尼不逆互鄉(xiāng),故吾許其進(jìn)也!薄豆抛鹚拚Z(yǔ)錄·云峰悅禪師初住翠巖語(yǔ)錄》:“師云:‘從來叢林極有商量,或有道,須知黃檗有陷虎之機(jī)。又道,須知南泉有殺虎之威。若據(jù)與么說話,誠(chéng)實(shí)苦哉!

二年級(jí)語(yǔ)文我為你驕傲10

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、借助拼音,讀準(zhǔn)要求認(rèn)讀的9個(gè)漢字。通過小兒歌、小故事等方法輔助隨文識(shí)字,正確識(shí)記一下漢字:滑、碎。

  2、通過查字典、結(jié)合上下文語(yǔ)境深入理解如下詞語(yǔ):驕傲、光滑、破碎,體會(huì)這些詞語(yǔ)在表達(dá)作者感情變化所起的作用。

  3、在理解課文的基礎(chǔ)上,通過對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子到段落文章反復(fù)讀、感悟,培養(yǎng)學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)作者的情感變化。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  人手一本字典,多媒體課件,便條本(紙)

  教學(xué)過程:

  一、比賽查字典,深入理解“驕傲”,導(dǎo)入新課。

  1、比賽查字典,激發(fā)學(xué)生興趣。

  師:同學(xué)們,你們已經(jīng)掌握了用音序和部首查字典的兩種方法,并且每天都在用,這節(jié)課我們先來一個(gè)查字典比賽,看看誰(shuí)查字典最快。

  教師板書要查的字:驕,學(xué)生開始查字典。什么方法都可以,誰(shuí)先查到先舉手,選出最快的五名同學(xué)為“查字典小能手”。

  2、看字典,深入學(xué)習(xí)利用字典理解詞語(yǔ)。

  字典中“驕”字下面有重點(diǎn)解釋的詞語(yǔ)“驕傲”的兩種意思 “1、自高自大,看不起別人。2、自豪”并有例句。

  3、導(dǎo)入新課,板書標(biāo)題,學(xué)習(xí)課文,來看一看課文標(biāo)題中的“驕傲”是第幾種意思。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:前期我們班讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)自己查字典,了解生字的意思并組詞,大部分同學(xué)出現(xiàn)了將字的意思和詞語(yǔ)的意思混淆的情況,也就是查出漢字后進(jìn)一步的查字典的意義沒有達(dá)到,所以正好利用這一節(jié)課,補(bǔ)充一下這方面的知識(shí)。另外比賽查字典的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

  二、初讀課文,整體感知,讀準(zhǔn)生字,找出文章的主線也就是作者的情感變化。

  1、學(xué)生帶著以下任務(wù)自讀兩遍課文:①標(biāo)出自然段;②圈出要求認(rèn)的生字,借助拼音,讀準(zhǔn)字音,并多讀幾遍;③用橫線劃出文中自己不懂或不太理解的詞語(yǔ),用波浪線劃出文中自己喜歡的詞語(yǔ)。

  2、小組合作學(xué)習(xí):①檢查認(rèn)讀漢字及識(shí)記情況,交流識(shí)字方法及識(shí)記相對(duì)有困難的漢字。②互相讀一讀文中自己喜歡的詞語(yǔ),交流不懂或不太理解的詞語(yǔ)。

  3、課件出示帶有要求認(rèn)生字的詞語(yǔ)并用彩色突出,請(qǐng)同學(xué)開火車讀,檢查小組交流情況,并將學(xué)生識(shí)記有困難的漢字、詞語(yǔ)寫在黑板上。

  課件:光滑 玻璃 破碎 攢錢 信封 道歉 信箱 頓時(shí)

  4、聽老師范讀課文,糾正字音,學(xué)生整體感知文中寫了一件什么事,找出文中描寫小作者心情的詞語(yǔ),梳理文章的主線。

  重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“玻璃”中“璃”讀輕聲,教師示范輕聲的講法。再請(qǐng)同學(xué)找一找文中還有哪些詞語(yǔ)后一個(gè)字需要讀輕聲,如“窗戶、袋子、不自在、打招呼”等,進(jìn)一步鞏固輕聲的讀法。

  教師隨機(jī)板書:開心——害怕、擔(dān)心——不自在——輕松

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)高主任《隨文識(shí)字需要強(qiáng)調(diào)的幾個(gè)問題》后又將課堂初的`識(shí)字加入幾個(gè)環(huán)節(jié),在自讀課文,圈出生字,讓生字在課文中凸顯出來幫助記憶的基礎(chǔ)上,加入了小組學(xué)習(xí)生字和教師檢查的環(huán)節(jié),讓學(xué)生借助拼音和小組交流,自主識(shí)字,充分放手讓學(xué)生自學(xué)。教師范讀課文給學(xué)生朗讀課文提供范本,糾正學(xué)生讀得不太好的字、詞也是必要環(huán)節(jié)。)

  三、抓住主線,隨文識(shí)字,研讀課文。

  1、找出比喻句,反復(fù)朗讀,感受開心、有趣。

  A、請(qǐng)同學(xué)齊讀課文第一自然段,找出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物,用橫線畫出文中的比喻句。

  B、請(qǐng)多個(gè)同學(xué)學(xué)生回答自己找的比喻句,全班齊讀比喻句。

  課件出示比喻句:我們看著石頭像子彈一樣射出,又像流星一樣從天而降,覺得很開心,很有趣。

  引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,然后說說自己從比喻句中讀出了什么。讓學(xué)生嘗試著用朗讀表現(xiàn)出游戲的激烈和刺激,突進(jìn)而體會(huì)作者開心有趣的心情。

 。ㄊ^像——子彈,又像——流星,說明扔得高、速度快。)

  C、聯(lián)系生活想一想,自己有什么開心、有趣的事,感受開心的心情,鼓勵(lì)學(xué)生也用一個(gè)比喻句來形容。

  2、想象拓展,體會(huì)害怕、擔(dān)心、不自在。隨文識(shí)字“滑、玻璃、碎”。

  A、指名讀課文的第二、三自然段。抓重點(diǎn)句子指導(dǎo)。

  B、課件出示句子:我拾起一塊光滑的小石頭,把它扔了出去。

  重點(diǎn)分析“滑”字特點(diǎn),三點(diǎn)水,表示水或者油脂類的液體,小兒歌“水邊有骨頭,摸著光溜溜”幫助學(xué)生記憶并理解“光滑”就是表面光、平,光溜溜的。請(qǐng)同學(xué)說一說什么東西是 “光滑”的?

  課件出示光滑的石頭和粗糙的石頭對(duì)比,讓學(xué)生說一說看到哪一種石頭什么心情,體會(huì)文中“光滑”表面上是形容石頭的特點(diǎn),其實(shí)這里在也表達(dá)孩子們當(dāng)時(shí)非常爽快的心情。

  C、課件出示比喻句:“我們聽到玻璃破碎的聲音,就像兔子一樣飛快地逃走了。”并配聲音,玻璃破碎的聲音。突出彩色字“玻璃”“破碎”,“玻璃”都是形聲字,不再多講。

  請(qǐng)學(xué)生說一說聽到玻璃破碎的聲音有什么感覺。(嚇一跳、害怕等)

  重點(diǎn)分析“破碎”!八椤弊笥医Y(jié)構(gòu),小故事分析“碎”:兩個(gè)人舉著玻璃站在十字架上,一塊石頭從天而降,砸到了玻璃上,結(jié)果呢?學(xué)生回答。教師引導(dǎo)不僅玻璃會(huì)碎,人也會(huì)特別害怕、恐懼,體會(huì)作者和小伙伴當(dāng)時(shí)嚇了一跳、不知所措、恐懼、害怕的心情,理解他們?yōu)槭裁磿?huì)像兔子一樣飛快地逃走了,兔子是一種弱小的動(dòng)物,遇到危險(xiǎn)只能飛快地逃走。

  D、課件出示:那天晚上,我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕,擔(dān)心她知道是我干的。突出“打碎”“玻璃”“一、就”,請(qǐng)學(xué)生同桌互相讀,體會(huì)玻璃破碎那令人不安的場(chǎng)景反復(fù)帶給小作者的恐懼、害怕的心情。

  E、課件出示句子,學(xué)生朗讀:這以后,我還是和往常一樣,每天給她送報(bào)紙。她也和往常一樣,微笑著跟我打招呼,我卻覺得很不自在。

  突出詞語(yǔ)“不自在”,先分析什么是“自在”?聯(lián)系生活說一說你覺得怎么樣自在?用“自在”說一句話。(自己想怎么樣就怎么樣)什么是“不自在”?

  進(jìn)一步分析為什么作者“不自在”:就是表面上要給人和往常一樣的感覺,而自己內(nèi)心卻擔(dān)心、害怕老奶奶知道或者指責(zé)自己這種矛盾導(dǎo)致“不自在”。)

  四、總結(jié),梳理文章內(nèi)容,鞏固識(shí)字。

  1、這節(jié)課,咱們都學(xué)習(xí)了什么呢?咱們通過填空來復(fù)習(xí)一下:

  課件出示:我用( )的石頭砸了老奶奶家的窗戶。我一想到老奶奶家被( )的( )就害怕。

  2、小作者后來是怎么做的呢?下節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:利用重點(diǎn)識(shí)記的字,梳理文章內(nèi)容。)

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 借助拼音繼續(xù)隨文識(shí)字,正確識(shí)記漢字:攢、歉、頓。

  2、 通過小組觀察、討論、書寫,當(dāng)小老師等方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確書寫以下漢字或詞語(yǔ):報(bào)、拾、玻璃、破碎、繼續(xù)、驕傲、封、滑。

  3、 通過對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子到段落文章反復(fù)讀、感悟,培養(yǎng)學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)作者的情感變化,領(lǐng)悟故事中的道理。

  4、 結(jié)合實(shí)際,聯(lián)系生活,學(xué)會(huì)像小男孩一樣承擔(dān)責(zé)任,學(xué)會(huì)像老奶奶一樣寬容。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  人手一本字典,多媒體課件,便條本(紙)

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課。

  1、同學(xué)一起讀課文,回憶課文內(nèi)容。

  2、根據(jù)關(guān)鍵字提示,簡(jiǎn)單說一說課文講了一件什么事。

  課件出示:光滑 玻璃 破碎 攢錢 一封信 道歉 信箱頓時(shí)

  (大概意思是:我用“光滑”的石頭砸了老奶奶家的窗戶,玻璃破碎;我自己“攢錢”, 寫了一封信道歉,把信放進(jìn) “信箱”后“頓時(shí)”輕松。)

  3、這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,看看

  二、繼續(xù)抓住主線,隨文識(shí)字,研讀課文,引出老奶奶情感變化這條暗線。

  1、“我來寫便條”抓住空白點(diǎn)進(jìn)行寫作練習(xí),體會(huì)“我”的輕松。隨文識(shí)字“攢、歉、頓”。

  A、引導(dǎo)語(yǔ):“我”一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕,而自己每天還要和往常一樣見到老奶奶,到底怎樣才能改變這種“不自在”呢?請(qǐng)同學(xué)找出文中相應(yīng)的段落讀一讀,作者后來是怎么做的。

  學(xué)生自由讀課文第四、五自然段。

  B、請(qǐng)學(xué)生說一說作者后來是怎么做的。

  課件出示:我決定把送報(bào)紙的錢攢起來,給她修理窗戶。三個(gè)星期過去了,我已經(jīng)攢了7美元。這些錢足夠用來修理窗戶了。

  請(qǐng)同學(xué)分析“攢”字,結(jié)合字形充分想象怎么樣 “攢”,再聯(lián)系生活,你們“攢”過東西嗎?要想 “攢”一些東西容易嗎?通過自己的分析思考體會(huì)“攢”的不容易。攢的的東西都是寶貝,珍貴,有用的東西,需要克服自己現(xiàn)在想用的欲望。進(jìn)一步體會(huì)小作者把送報(bào)紙的一點(diǎn)收入積聚起來而不是花掉,并且是攢了三個(gè)星期,這七美元積攢的不容易。

 。ń處熆梢越Y(jié)合學(xué)生回答指點(diǎn)、引導(dǎo),答案不看、固定,只要結(jié)合字的結(jié)構(gòu),想象合理就行。形聲字,用自己的雙手一點(diǎn)一點(diǎn)的積聚,右邊指一有寶貝就先存起來,一有寶貝就先存起來。)

  學(xué)生分析:既然這么不容易,小作者為什么還要這么做呢?分析小作者堅(jiān)持的原因,體會(huì)他的內(nèi)心世界。

 。榱藶樽约簭浹a(bǔ)自己犯得錯(cuò)誤,尋求內(nèi)心的安寧。這是精神動(dòng)力,體會(huì)小作者自己的行為表現(xiàn),從而體會(huì)他的內(nèi)心世界。)

  C、引導(dǎo)語(yǔ):錢攢夠了,小作者怎么做的呢?

  課件出示:我把錢和一張便條裝進(jìn)信封,在便條上向老奶奶說明了事情的經(jīng)過,并真誠(chéng)地向她道歉。

  重點(diǎn)分析“道歉”的“歉”,形聲字,從造字的角度說,是收成不好,心中嘆息。左半部分是收成,右半部分是心情不好。道歉,做錯(cuò)事了,表達(dá)對(duì)不住別人的心情。道歉,本身也是行為,表達(dá)著小作者的內(nèi)心世界——犯了錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤的行為表現(xiàn)和情感。

  D、如果你是小作者,這個(gè)便條你會(huì)怎么寫呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的便條紙,來寫一寫這個(gè)便條,不會(huì)寫的字可以用拼音代替。寫完后請(qǐng)同桌互相讀一讀自己寫得便條,然后再和全班交流,學(xué)生集體評(píng)議。

  E、師:請(qǐng)同學(xué)把你寫的便條放進(jìn)信箱里,咱們一起交給老奶奶。通過動(dòng)作體會(huì)作者頓時(shí)放松的心情。

  課件出示:一直等到天黑,我才悄悄地來到老奶奶的家門前,把信封投到她家的信箱里,我心里頓時(shí)感到一陣輕松。

  ①分析“我”為什么要等到天黑,又為什么要悄悄的?

  交流體會(huì):承認(rèn)錯(cuò)誤是需要很大的勇氣的,作者不好意思當(dāng)面承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。

 、凇拔摇睘槭裁磿(huì)“頓時(shí)輕松”?

  分析“頓”字,左邊“屯”,是鄉(xiāng)下扎根,右邊“頁(yè)”,表示頭,這里就是磕頭。頓時(shí),就是磕一個(gè)頭那么點(diǎn)功夫,跟輕松聯(lián)系起來,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)就是一下子就輕松了。為什么呢?結(jié)合剛才自己把便條投入信箱的動(dòng)作體會(huì),是因?yàn)檫了錢,道了歉,所以“頓時(shí)輕松”。

  師:在生活中你什么時(shí)候會(huì)感到“頓時(shí)輕松”?頓時(shí)輕松后心情怎么樣?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:抓住文中作者感情變化的主線進(jìn)行隨文識(shí)字,并在反復(fù)讀、聯(lián)系生活和書寫中感受作者的情感變化。)

  2、通讀全文,體會(huì)老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”。

  A、引導(dǎo)語(yǔ):老奶奶收到便條后是怎么做的?(出示第6、7自然段),學(xué)生讀后交流。

  師:老奶奶仍然微笑著,還送給小男孩一袋餅干,袋子里還有7美元和一個(gè)便條,上面寫著——我為你驕傲。這里的 “驕傲”是什么意思呢?(自豪)

  課件出示:我為你驕傲

  B、老奶奶為什么為“我”感到驕傲呢?咱們先來分析一下,老奶奶是什么樣的人呢?

  學(xué)生自由朗讀全文,學(xué)生猜測(cè)老奶奶的情感變化,體會(huì)老奶奶那顆寬容、慈愛的心。

  課件逐條出示:當(dāng)老奶奶知道玻璃被打碎了,她沒去追問?她在想什么呢?

  當(dāng)老奶奶天天收到我送的報(bào)紙時(shí),她又會(huì)想什么呢?

  當(dāng)老奶奶收到我積攢的7美元和一封道歉信時(shí),她又在想什么呢?

  C、引導(dǎo)語(yǔ):通過剛才同學(xué)們的回答,我們知道了老奶奶是一個(gè)寬容、慈愛的人,那現(xiàn)在咱們?cè)賮矸治鲆幌吕夏棠虨槭裁礊椤拔摇备械津湴聊兀?/p>

  (小男孩勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、承擔(dān)責(zé)任,是個(gè)誠(chéng)實(shí)的,有責(zé)任心的孩子。)

  師:理解了老奶奶為什么為小男孩驕傲,那你自己有沒有值得驕傲的事呢?用“驕傲”這個(gè)詞來說一說。

  (設(shè)計(jì)意圖:課文中有兩條線索:我的情感變化是一條明線,我們緊緊抓住了這一點(diǎn)組織教學(xué)。老奶奶的情感變化是一條暗線,在此設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生體會(huì)老奶奶那顆寬容、慈愛的心,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,學(xué)習(xí)寬以待人。)

  四、交流積累的詞語(yǔ),聯(lián)系生活,升華主題,運(yùn)用詞語(yǔ)完成課后讀讀說說。

  1、請(qǐng)同學(xué)說一說自己在這一課中新學(xué)到的詞語(yǔ)(原來不理解,現(xiàn)在理解了的詞語(yǔ))和自己喜歡的詞語(yǔ)都有哪些,大概什么意思,老師隨機(jī)板書。

  學(xué)生說到的詞語(yǔ)大概會(huì)有以下詞語(yǔ):風(fēng)和日麗 光滑 破碎 飛快

  往常 (不)自在 決定 足夠 真誠(chéng) 頓時(shí) 輕松 繼續(xù) 驕傲

  2聯(lián)系生活,說說在生活中自己有沒有遇到過類似的事?你是怎樣做的?或者以后遇到這樣的事情怎么辦?

  提示學(xué)生在說的時(shí)候看一看黑板上的那些詞語(yǔ)可以運(yùn)用到自己所描述的事情中,類似的事件差不多都有一些相同點(diǎn),比如描寫心情的詞語(yǔ),描寫天氣的詞語(yǔ)等。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:利用教材教語(yǔ)文,最主要的是要延伸到生活中,利用文中新積累的詞語(yǔ)來進(jìn)行拓展延伸,不但有利于學(xué)生更好的理解課文,積累運(yùn)用詞語(yǔ),更有利于形成自身良好的勇于承擔(dān)責(zé)任、誠(chéng)實(shí)、寬容等良好品質(zhì)。)

  五、指導(dǎo)書寫,完成課后“讀讀抄抄”。

  1、課件出示要求會(huì)寫的字,請(qǐng)學(xué)生觀察自定標(biāo)準(zhǔn)分組。

  按偏旁和詞語(yǔ)分:報(bào)拾 玻璃 破碎 繼續(xù) 驕傲

  其他:滑 封

  2、學(xué)生前后桌四人或兩人一組,仔細(xì)觀察字形、結(jié)構(gòu),并在田字格書寫,互相評(píng)議,分析容易寫錯(cuò)的地方和不好寫的地方。

  3、小組展示,分別請(qǐng)同學(xué)到黑板上的田字格書寫漢字,其他同學(xué)觀察書寫筆順及書寫是否正確,以及書寫是否漂亮,及時(shí)請(qǐng)同學(xué)評(píng)議書寫,教師實(shí)時(shí)指導(dǎo)并師范書寫。

  指導(dǎo)重點(diǎn):

  玻璃:王字旁最后一筆變提, “璃”右邊要寫緊湊,右下部分是撇折、點(diǎn)。

  破碎:重點(diǎn)“碎”右邊是一橫一豎托起兩個(gè)人,而不是分開兩個(gè)人。

  繼續(xù):復(fù)習(xí)絞絲旁, “繼”右邊筆順先寫“米”,再寫豎折。

  驕傲:重點(diǎn)“傲”左中右長(zhǎng)短相等,中間三橫要短,右邊是反文兒。

  報(bào):注意右邊筆順是橫折鉤、豎、橫撇、捺。

  滑:右半邊上邊里面是橫折,中間是禿寶蓋。

  封:左邊兩層 “土”,右邊一“寸”高。

  4、學(xué)生在書上田字格內(nèi)書寫,教師巡視指導(dǎo)。

  5、完成書上“讀讀抄抄”。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:漢字書寫時(shí)低年級(jí)重點(diǎn),先讓學(xué)生自己書寫、觀察發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn),再請(qǐng)學(xué)生到黑板前書寫可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生書寫的積極性,給同學(xué)挑錯(cuò)當(dāng)老師比看老師示范書寫效果要好很多。)

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