二年級(jí)語(yǔ)文坐井觀天
二年級(jí)語(yǔ)文坐井觀天1
二年級(jí)語(yǔ)文坐井觀天,是新人教版二年級(jí)語(yǔ)文教案,本教案由Word軟件制作,文件大小為 15 K,創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明,已被網(wǎng)友下載次,受歡迎程度為級(jí)。二年級(jí)語(yǔ)文坐井觀天2
《坐井觀天》是二上第五單元的第一篇課文,本單元圍繞“思維方法”這個(gè)主題編排!蹲^天》這一課是一則搞笑的寓言故事,它以淺顯,簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要透過(guò)小鳥和青蛙的三次對(duì)話,來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。
在第一課時(shí)的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生在基本讀懂、讀通課文的基礎(chǔ)上,通過(guò)找小鳥和青蛙的三次對(duì)話相機(jī)進(jìn)行隨文識(shí)字,初步感知他們爭(zhēng)論的問(wèn)題。學(xué)生學(xué)得興趣盎然,字詞教學(xué)還是比較扎實(shí)的。但課堂中還有很多不足,是我以后教學(xué)需要注意的地方。
緊扣大問(wèn)題情境逐步展開教學(xué)
教學(xué)中,教師不僅要有大問(wèn)題意識(shí),還要緊扣大問(wèn)題逐層展開教學(xué)活動(dòng)。比如,在讓孩子找青蛙和小鳥進(jìn)行了幾次對(duì)話中,教師就應(yīng)該緊扣對(duì)話的內(nèi)容,讓孩子很明確的認(rèn)識(shí)到這是第一次、第二次、第三次對(duì)話。對(duì)話的清晰度要更強(qiáng)些,畢竟學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)過(guò)程中,對(duì)話形式的課文沒(méi)有深入接觸過(guò)。
努力營(yíng)造生生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)課堂
課堂是一個(gè)不斷推進(jìn)的一個(gè)過(guò)程,生生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)課堂是我們所要追求的。學(xué)校努力打造“三小課堂”,就是為創(chuàng)造動(dòng)態(tài)課堂服務(wù)的。課堂中教師就要放下身段,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)真正讓給學(xué)生。教學(xué)中,我讓孩子找青蛙和小鳥進(jìn)行了幾次對(duì)話時(shí),有學(xué)生說(shuō)8次、6次,當(dāng)有一個(gè)學(xué)生說(shuō)到正確答案3次時(shí),我雖然讓這個(gè)孩子說(shuō)了自己的想法,但當(dāng)時(shí)的評(píng)價(jià)語(yǔ)卻有失偏頗。我當(dāng)時(shí)是這樣說(shuō)的:你把老師想說(shuō)的話都說(shuō)出來(lái)了,你真了不起。然后進(jìn)行什么是對(duì)話的教學(xué)。而應(yīng)就讓該生說(shuō)說(shuō)什么是對(duì)話以此展開教學(xué),讓學(xué)生教學(xué)生,讓學(xué)生成為小老師,真正成為學(xué)習(xí)的`主動(dòng)參與者。
典型的錯(cuò)誤思維要及時(shí)呈現(xiàn)
課堂資源生成豐富,老師就要能根據(jù)目標(biāo)的制定做好預(yù)設(shè),對(duì)生成的有價(jià)值的資源及時(shí)回應(yīng),并能合理轉(zhuǎn)化為互動(dòng)性資源,課堂有推進(jìn)感。在孩子上講臺(tái)擺放青蛙和小鳥的位置時(shí),我誤以為孩子是擺錯(cuò)的,就著急讓另一個(gè)孩子上臺(tái)糾正,而沒(méi)有真正傾聽孩子內(nèi)心的聲音,這對(duì)理解“井沿”一詞也是很有幫助的。
當(dāng)孩子的錯(cuò)誤資源緊扣教學(xué)難點(diǎn)時(shí),教師應(yīng)該腳步慢一些,不要為了呈現(xiàn)完整的教學(xué)過(guò)程而匆匆收?qǐng)觥?/p>
另外,在教學(xué)中,我還要注意一些細(xì)節(jié)處的處理。例如,當(dāng)聽說(shuō)的句子較長(zhǎng)時(shí),教師就應(yīng)該說(shuō)兩遍,多讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)句子,真正達(dá)到聽說(shuō)的實(shí)效。孩子的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)還要常抓不懈,讓一些執(zhí)筆姿勢(shì)不對(duì)的孩子及早糾正過(guò)來(lái)。
總之,低年級(jí)的課堂板塊要清晰,教學(xué)不必太復(fù)雜,要簡(jiǎn)單、扎實(shí),有實(shí)效。
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在把握教材時(shí)我將"無(wú)邊無(wú)際","大話","笑"三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過(guò)這三個(gè)詞來(lái)了解課文,穿針引線。首先,在引導(dǎo)學(xué)生了解"無(wú)邊無(wú)際"時(shí),我設(shè)計(jì)了動(dòng)畫,讓學(xué)生直觀的感受到:什么是無(wú)邊無(wú)際通過(guò)讓學(xué)生欣賞(無(wú)邊無(wú)際)的沙漠,(無(wú)邊無(wú)際)的海洋,(無(wú)邊無(wú)際)的草原,(無(wú)邊無(wú)際)的天空,等等,來(lái)拓展學(xué)生的思維,營(yíng)造一定的情境,使學(xué)生在具體情境中,理解無(wú)邊無(wú)際的內(nèi)涵。教師再因勢(shì)利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很"大"的語(yǔ)氣。實(shí)現(xiàn)對(duì)第一次對(duì)話的理解。
小鳥和青蛙的第二次對(duì)話中,我主要抓"大話",這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解"大話"這個(gè)詞,來(lái)把握青蛙認(rèn)為小鳥說(shuō)大話時(shí)的心情。順帶指出說(shuō)大話是指:說(shuō)夸張,不切實(shí)際的話。但是在具體教學(xué)時(shí),我又在思考:怎樣讓學(xué)生了解說(shuō)大話的具體含義,以及它與說(shuō)謊話的區(qū)別。這個(gè)問(wèn)題一直在困惑著我。最后我想:如果舉個(gè)生活中的實(shí)例讓學(xué)生自己去感悟,是否效果更好呢所以在教學(xué)中,我舉了兩個(gè)實(shí)例讓學(xué)生來(lái)感受什么是說(shuō)大話。這兩個(gè)例子,一個(gè)是:我能一口氣吞下一頭牛,我能用手推動(dòng)火車。學(xué)生從老師的語(yǔ)氣和自己的經(jīng)歷中了解,這些就是夸張,不切實(shí)際的',就是說(shuō)大話。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)的時(shí)候,興趣很濃,并且能夠很好的理解這個(gè)詞以及青蛙當(dāng)時(shí)的心情了。
通過(guò)第三個(gè)關(guān)鍵詞"笑",引出文章的第三次對(duì)話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次,這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個(gè)笑。青蛙為什么笑,小鳥為什么笑一個(gè)"笑"字溢出了青蛙的自高自大,聽不進(jìn)小鳥的勸告,自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥的虔誠(chéng),真誠(chéng)相勸。通過(guò)對(duì)"笑"的揣摩,學(xué)生知道了:不學(xué)不問(wèn),不聽勸告,還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。
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由《笑》引出來(lái)的寓意
一、案例
第三冊(cè)《坐井觀天》教學(xué)片斷
師:青蛙為什么笑呢?
學(xué)生:因?yàn)榍嗤艹商熳诰,看到天只有井口那么大,而小鳥卻說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際,青蛙覺(jué)得很好笑。
生:青蛙以為自己是對(duì)的,它認(rèn)為小鳥在說(shuō)大話,覺(jué)得很好笑。
師:小鳥又為什么笑呢?
生:青蛙明明是錯(cuò)的,還偏以為自己是對(duì)的,小鳥覺(jué)得可笑。
生:小鳥天天在天上飛,當(dāng)然知道天有多大,而井里的.青蛙卻不相信,小鳥無(wú)可奈何地笑了。
生:天明明無(wú)邊無(wú)際,而井里的青蛙看天卻只有井口那么大,還不相信小鳥的話,讓人又氣又好笑。
師:小朋友,學(xué)了這篇課文你懂了什么?(學(xué)生議論紛紛,眾說(shuō)紛云)
二、反思
1、揭示寓意一直是低年級(jí)寓言教學(xué)的難點(diǎn)。如果學(xué)完課文后直接讓學(xué)生說(shuō)出寓意,顯然是不現(xiàn)實(shí)的。有時(shí)只好把寓意抄在小黑板上,讓學(xué)生讀讀背背了事。而本課教學(xué)不是這樣,我抓住青蛙和小鳥的笑,引導(dǎo)學(xué)生找出笑的原因,從中體會(huì)到青蛙的目光短淺,自以為是,從而水到渠成地明白了寓意。
2、分角色表演本課的故事,可以加上自己想象的內(nèi)容。通過(guò)表演激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,多元地體會(huì)寓意。
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《坐井觀天》這則寓言,通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話,給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事,文章通過(guò)對(duì)青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面。不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意,對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義,因?yàn)樗麄儗?duì)事物的.認(rèn)識(shí)往往是片面的。這一課內(nèi)容較簡(jiǎn)單,因此,我決定讓學(xué)生自己讀讀課文,自己來(lái)處理相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生動(dòng)手畫相關(guān)句子,在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是單靠單純的模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練得到的,而是在學(xué)生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上,自悟出來(lái)的,有了語(yǔ)感讀出來(lái)的。因此,在本節(jié)課上,我讓學(xué)生多方式朗讀,目的是讓學(xué)生讀中感悟。
在本節(jié)課上,我對(duì)每一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì),每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)立要達(dá)到既要有思考價(jià)值,又要能引起學(xué)生興趣。改變了簡(jiǎn)單的“問(wèn)答式”的教學(xué)方式,鼓勵(lì)學(xué)生互相釋疑,合作釋疑,培養(yǎng)他們勤思善問(wèn)的習(xí)慣和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
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一、故事引入
師:從前有一口古老的井,井里坐著一只青蛙。一天,一只小鳥飛來(lái),落在井沿上,咦!后來(lái)怎樣呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事,《坐井觀天》(板書)。
二、初讀熟知
1 、師:同學(xué)們先朗讀課文。一邊讀,一邊思考,課文寫的誰(shuí)和誰(shuí)的故事?他們?yōu)槭裁词露鵂?zhēng)論?
2 、師:他們是怎樣爭(zhēng)論的?請(qǐng)小朋友拿起筆,再次讀課文,可以大聲讀,可以小聲讀,也可以默讀,用“ ”畫出他們的對(duì)話。
師:誰(shuí)愿意把你畫的句子讀給大家聽聽。
師:你畫得真準(zhǔn)!小朋友,你們畫對(duì)了嗎?
三、精讀課文
1 、師:請(qǐng)小朋友自由朗讀第一次對(duì)話,一邊讀一邊想,你知道了什么?
師:青蛙說(shuō)的話后邊是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?
師:小鳥從哪里來(lái),飛了多久,這都是青蛙想知道的,所以讀的時(shí)候應(yīng)加重語(yǔ)氣,誰(shuí)來(lái)試?和你的同桌一起再讀一讀這段對(duì)話。
2 、師:小朋友們讀得真投入,(出示第二次對(duì)話),接下來(lái)小鳥和青蛙的對(duì)話更精彩了,請(qǐng)看屏幕。
生讀句子。
理解大話、無(wú)邊無(wú)際是什么意思。把反問(wèn)句改寫成肯定句。
師:我們現(xiàn)在來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)小朋友拿出準(zhǔn)備好的紙,像老師這樣卷成圓筒狀,然后透過(guò)圓筒看天花板,說(shuō)說(shuō)卷起圓筒看到的天花板與剛才看到的有什么不同?
師:大家觀察很仔細(xì),也善于動(dòng)腦筋,那你們想想坐在井里的青蛙看到的天有多大?
師:因?yàn)榍嗤芴焯熳诰,它的視線被井壁擋住,所以青蛙看到的天只有井口大。
3 、師:小鳥為什么說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際呢?請(qǐng)小朋友看看,小鳥飛過(guò)哪些地方,看到過(guò)什么?
師:小朋友們的.語(yǔ)言真豐富,小鳥飛過(guò)許多地方,看到的東西多,知道也就多。青蛙不相信,小鳥可著急了,他得努力勸說(shuō)青蛙相信自己的話,該怎樣讀呢?自己試一試。(男女分角色讀)
4 、師:學(xué)到這里,大家都已明白青蛙錯(cuò)了,可自以為是的青蛙還和小鳥爭(zhēng)論不休,請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式自由讀第三次對(duì)話,邊讀邊想,青蛙和小鳥為什么笑?
師:怎樣才能讓青蛙知道自己錯(cuò)了呢?
師:對(duì),眼見(jiàn)為實(shí),讓他親眼瞧一瞧。úシ徘嗤芴鼍趧(dòng)畫)瞧!青蛙真的跳出了井口,它看到了什么?會(huì)說(shuō)些什么?(出示句式:青蛙聽了小鳥的話,他真的跳出了井口,青蛙 。)
師:小朋友們的想象真豐富,語(yǔ)言真優(yōu)美,相信你們能用朗讀表達(dá)自己的感受,讓我們有滋有味地齊讀第三次對(duì)話。(生讀)
四、分角色朗讀課文,再現(xiàn)情境。
五、總結(jié)全文
1、學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?
2 、學(xué)了這篇課文,你們喜歡小鳥還是青蛙。
3、總結(jié)全文
小鳥為了鍛煉自己,飛過(guò)許多地方,獲得很多見(jiàn)識(shí)。希望小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中,多學(xué)點(diǎn)知識(shí),多看一些課外書,多出去走走看看,多學(xué)、多看、多聽、多想、多問(wèn),那你就不是井底之蛙,而是一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的人。
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教材說(shuō)明:
這篇課文是一則寓言。講的是一只小鳥和一只一直住在井底的青蛙爭(zhēng)論天究竟是大還是小的故事。告訴我們思考問(wèn)題和認(rèn)識(shí)事物要眼界開闊,不要受自己已有經(jīng)驗(yàn)的局限,才能正確全面地認(rèn)識(shí)事物和反映問(wèn)題。否則就會(huì)像青蛙那樣目光狹小,卻自以為是。課文共七個(gè)自然段,一至三段講小鳥落在井沿上,青蛙問(wèn)他從哪兒來(lái),小鳥說(shuō)他從一百多里外的天上來(lái)。四至七段講青蛙和小鳥因天的大小發(fā)生爭(zhēng)論,青蛙堅(jiān)持認(rèn)為自己是正確的,小鳥請(qǐng)他跳出井口看一看。本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,知道故事說(shuō)明的道理,分角色朗讀課文。
設(shè)計(jì)意圖:
《坐井觀天》這則寓言,通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話,給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意,對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義,因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的——把部分當(dāng)整體,“管中窺豹”“一葉障目,不見(jiàn)泰山”,這種看問(wèn)題的方法是錯(cuò)誤的,但我們?cè)谏钪袇s常常犯這樣的錯(cuò)誤。在教學(xué)中,我以讀為本,讀中討論交流、讀中幫忙找原因、讀中實(shí)驗(yàn),從而激發(fā)學(xué)生讀的興趣,讀中悟,悟中讀,用他們自己的獨(dú)特方式去體驗(yàn)感悟文章寓意所在,明白山外有山,學(xué)無(wú)止境這個(gè)道理。
預(yù)設(shè)目標(biāo):
1、能正確認(rèn)讀本課3個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2、能正確讀寫由生字組成的詞語(yǔ)。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)。
3、能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、發(fā)揮想象,初步理解寓意。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、理解“坐井觀天、大話、無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)。
2、初步理解寓意。
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文——《坐井觀天》板書:13、坐井觀天
2、這是一篇非常有趣的寓言故事,你們讀了這個(gè)題目,讀懂了什么?(觀—看)
3、那你還想知道什么呢?
二、初讀課文
1、自由讀課文
要求:給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào),在文中圈出生字讀準(zhǔn)字音并用自己喜歡的辦法記住它的樣子;看到喜歡的詞語(yǔ)、難讀的句子多讀幾次,看誰(shuí)把課文讀得最正確、通順。
2、再讀課文,思考剛才的問(wèn)題,想想課文說(shuō)了一件什么事?
3、檢查自學(xué)情況
。1)檢查生字
A指名帶音節(jié)讀生字。
B指名不帶音節(jié)讀生字。
C說(shuō)說(shuō)記憶的好辦法。
D給這些生字寶寶找找朋友。
。2)這篇課文說(shuō)了一件什么事?(小鳥和青蛙爭(zhēng)論天到底有多大。)
板書小鳥青蛙天有多大?(田字格中范寫,記住“蛙”,學(xué)生練寫。)
過(guò)渡:青蛙坐在井里看天,怎么會(huì)和小鳥發(fā)生爭(zhēng)論呢?請(qǐng)小朋友找一找,是怎么回事。
三、學(xué)習(xí)第1小節(jié)
1、指名讀:明白了什么?請(qǐng)你邊說(shuō)邊在圖上指一指給同桌看。(結(jié)合插圖理解“井沿”,并拓展“沿”,比如桌沿、邊沿等)
2、請(qǐng)你邊讀邊找青蛙和小鳥的動(dòng)作?凑l(shuí)圈得最快!(板書:坐落)引導(dǎo)體會(huì)“落”。
3、引導(dǎo):是啊,你看,第一段就是要告訴你青蛙和小鳥的位置不同,看誰(shuí)能把這個(gè)消息準(zhǔn)確地告訴同桌;ハ嘧x一讀,對(duì)對(duì)話。
過(guò)渡:我們來(lái)看看坐在井底的青蛙和停在井沿上的小鳥是怎么對(duì)話的?
四、學(xué)習(xí)第一次對(duì)話
1、自由讀,找找他們對(duì)了幾次話,用不同的標(biāo)記劃出他們的話。
2、學(xué)習(xí)第一次對(duì)話。
。1)請(qǐng)兩個(gè)小朋友讀讀2、3小節(jié)。
(2)你知道了什么?(“一百多里”聯(lián)系生活實(shí)際理解,說(shuō)明天無(wú)邊無(wú)際,大得很;“渴”方法同上)誰(shuí)試試讀讀這句話,讀出天很大很大的感覺(jué)。
(3)當(dāng)時(shí)青蛙覺(jué)得怎么樣,表情怎么樣?誰(shuí)來(lái)當(dāng)青蛙也奇怪地問(wèn)問(wèn)小鳥呢?
。4)同桌對(duì)話
過(guò)渡語(yǔ):小朋友們都知道了青蛙和小鳥在爭(zhēng)論天到底有多大。這到底是怎么回事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、寫字指導(dǎo)
1、出示:信、沿、抬、際、錯(cuò)、蛙(已寫過(guò))
2、仔細(xì)觀察,你有什么發(fā)現(xiàn)?(左右結(jié)構(gòu))該注意什么呢?
3、寫字。每個(gè)字寫1個(gè)或2個(gè)。
4、評(píng)議,指導(dǎo)
板書:
13、坐井觀天
小鳥落
天有多大?
青蛙坐
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、引讀1-3節(jié)
2、語(yǔ)境復(fù)習(xí)生字詞:青蛙坐在(),小鳥在()的天上飛,它落在()上,青蛙()看見(jiàn)了小鳥,它們爭(zhēng)論了起來(lái)。
3、過(guò)渡:他們?yōu)榱耸裁礌?zhēng)論起來(lái)呢?繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)4、5小節(jié)
1、青蛙和小鳥各有各的看法。說(shuō)說(shuō),有哪兩個(gè)不同的.看法?(青蛙說(shuō),天只有井口那么大,小鳥說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際。板書)
2、是啊,可是,青蛙卻認(rèn)為小鳥說(shuō)的這些話都是大話。(出示課件)你知道什么是大話嗎?
3、是啊,他們看法不同,爭(zhēng)論起來(lái)肯定很激烈是吧?同桌兩個(gè)小朋友,一個(gè)讀青蛙說(shuō)的話,一個(gè)讀小鳥說(shuō)的話,你們也試著爭(zhēng)論一下。ǔ鍪菊n件)
4、請(qǐng)兩位小朋友讀,一個(gè)當(dāng)小鳥,一個(gè)當(dāng)青蛙,大家聽聽他倆的爭(zhēng)論。
5、學(xué)生評(píng)議,誰(shuí)讀得好?說(shuō)說(shuō)你的理由。
6、全班小朋友來(lái)學(xué)習(xí)青蛙和小鳥爭(zhēng)論一下天有多大。注意,男生讀青蛙的話,女生讀小鳥的話。這次看哪邊讀得好。
三、感悟找原因(學(xué)習(xí)6、7小節(jié))
(一)給小鳥找原因
1、這回,我們更清楚了它們?cè)跔?zhēng)論天到底有多大。那你認(rèn)為誰(shuí)的看法是對(duì)的?(小鳥)
2、小鳥對(duì)了,那青蛙的看法肯定是——錯(cuò)的。青蛙為什么會(huì)說(shuō)錯(cuò)呢?小鳥為什么會(huì)說(shuō)對(duì)呢?我們一起來(lái)幫小鳥和青蛙找找原因。先請(qǐng)小朋友讀讀小鳥說(shuō)的話,同桌互相討論一下,小鳥為什么會(huì)說(shuō)對(duì)!
3、誰(shuí)來(lái)幫小鳥找找說(shuō)對(duì)的原因?根據(jù)小朋友的看法,老師總結(jié)一下,小鳥說(shuō)的對(duì)是因?yàn)樗w的地方多,見(jiàn)多識(shí)廣。誒,它都見(jiàn)過(guò)什么呢?請(qǐng)你看看(出示課件)
4、小鳥都飛過(guò)哪些地方,見(jiàn)到了什么?
5、學(xué)生反饋
6、小結(jié):是啊,小鳥飛過(guò)了這么多地方,都不知道天的邊在哪里,這就是——無(wú)邊無(wú)際。(拓展說(shuō)話,還有什么也是無(wú)邊無(wú)際的?)
(二)給青蛙找找毛病
1、那青蛙為什么錯(cuò)了呢?請(qǐng)小朋友看看圖,也可以做做實(shí)驗(yàn),再讀讀青蛙說(shuō)的話,想想它的話錯(cuò)在哪?做實(shí)驗(yàn),把書卷成筒看看天……(出示課件)
2、老師從你們的話里知道了,坐在井底的青蛙被井壁擋住了視線。你還能從青蛙說(shuō)話的表情和他的話里,再幫青蛙找一找它還有什么錯(cuò)嗎?
3、小朋友們真聰明。從你們這兒,小青蛙就知道了,它因?yàn)樯畹姆秶。吹降臇|西少,見(jiàn)識(shí)就少,又不相信別人,自以為是,連天有多大這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都弄錯(cuò)了。
(三)幫青蛙治病
1、青蛙這么孤陋寡聞,什么都不知道,你能當(dāng)當(dāng)醫(yī)生,幫青蛙治治病嗎?你可以給它開個(gè)藥方,或者給它提提增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的建議好嗎?
2、你瞧,小鳥帶著小青蛙去環(huán)游世界了,哇,小青蛙都看到了什么?它會(huì)發(fā)出怎樣的感慨呀!會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)些什么?
四、感悟再讀
1、同桌小朋友再讀讀,一個(gè)當(dāng)見(jiàn)多識(shí)廣的小鳥,一個(gè)當(dāng)見(jiàn)識(shí)少又自以為是的小青蛙。這回你一定能讀得更好!
2、分角色朗讀(男女生對(duì)讀)。
3、上節(jié)課,老師講過(guò),這是一個(gè)有趣的寓言故事,除了告訴我們青蛙作在井里看天之外,還要告訴我們一個(gè)道理。請(qǐng)小朋友再動(dòng)動(dòng)腦筋,想想坐井觀天這個(gè)成語(yǔ)要批評(píng)有什么錯(cuò)誤的人呢?
4、總結(jié):
。1)學(xué)了這篇課文,你想到了什么?
。2)老師希望小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中,積極參加各種活動(dòng),多用眼睛去看,多用耳朵去聽,多用心去感受,并且善于聽取別人的意見(jiàn),那你將會(huì)成為見(jiàn)多識(shí)廣的人,可千萬(wàn)別像青蛙那樣坐井觀天呀!
五、寫字
1、出示:(還、答)注意什么?練寫、同桌互評(píng)
2、出示:小鳥青蛙朋友坐井觀天
看見(jiàn)井沿抬頭無(wú)邊無(wú)際
4、學(xué)生抄寫,同桌互相檢查、訂正。
板書:13、坐井觀天
√小鳥無(wú)邊無(wú)際見(jiàn)多識(shí)廣
×青蛙只有井口大自以為是
二年級(jí)語(yǔ)文坐井觀天8
【教學(xué)理念】
一、遵循母語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律,從生活語(yǔ)境到文本語(yǔ)境,引導(dǎo)學(xué)生在不同的語(yǔ)境中加深對(duì)同一漢字的理解。
二、借生活語(yǔ)境和文本語(yǔ)境讓學(xué)生感受一字多義和多個(gè)字表達(dá)同一意思的語(yǔ)言現(xiàn)象。借課文的語(yǔ)境知道“無(wú)……無(wú)……”用在兩個(gè)意思相同或相近的詞之間,強(qiáng)調(diào)沒(méi)有。
三、借文本語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞,用重點(diǎn)詞的理解帶動(dòng)寓意的體會(huì)。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、能認(rèn)識(shí)“沿”“際”“信”三個(gè)生字。
二、能正確、規(guī)范、端正、整潔地書寫8個(gè)生字。能仔細(xì)觀察帶多筆橫畫的漢字,并從橫畫的變化中感受漢字的形體美。
三、能理解“無(wú)邊無(wú)際”的意思。并知道“無(wú)……無(wú)……”用在兩個(gè)意思相同或相近的詞之間,強(qiáng)調(diào)沒(méi)有。
四、能正確、流利地朗讀課文,能體會(huì)寓意。
【教學(xué)年級(jí)】
二年級(jí)
【教學(xué)活動(dòng)】
一、看看、想想,在生活語(yǔ)境中初識(shí)生字
生活語(yǔ)境一:出示 手機(jī)顯示屏
師:老師借了個(gè)手機(jī),準(zhǔn)備發(fā)個(gè)信息,我該按什么鍵了?
課件出示:信息
生活語(yǔ)境二:出示 一張登機(jī)牌
師:我發(fā)過(guò)去的短信息詢問(wèn)登機(jī)的地點(diǎn)?朋友發(fā)給我一張登機(jī)牌。小朋友幫我看看登機(jī)牌,我應(yīng)該在哪個(gè)機(jī)場(chǎng)登機(jī)?
課件出示:國(guó)際機(jī)場(chǎng)
生活語(yǔ)境三:出示 沿信道登機(jī)的圖片
師:“沿”我們?cè)诳陬^表達(dá)中經(jīng)常用到,你能從這些讀yán的漢字中認(rèn)出“‘yán’著樓道走”的“yán”字嗎?
師:引導(dǎo)學(xué)生交流后總結(jié),“沿”最初的意思是順?biāo),在這里表示順著。
師:生活就是最好的識(shí)字課本?矗裉煲獙W(xué)的生字,我們有可能在生活中看到過(guò),也有可能在生活中聽過(guò)說(shuō)過(guò)。今天它們又在《坐井觀天》這篇課文中出現(xiàn)了。同學(xué)們,看看它們都藏在課文的哪里。
二、讀讀、思思,在文本語(yǔ)境中學(xué)習(xí)字詞
。ㄒ唬┳宰x課文,初學(xué)字詞
1.圈詞、讀詞
生:自讀課文,圈出生字,畫出生詞。(井沿 無(wú)邊無(wú)際 不信)
生:讀正確生字的音
2.詞語(yǔ)比較,感受一字多義
師:生活中處處有漢字,“沿著”是順著的意思,“國(guó)際”的“際”是彼此之間的意思,“短信”一是指短信息;另一個(gè)意思是:文字簡(jiǎn)短的信件。今天再學(xué)習(xí)這些字,又會(huì)對(duì)它們有什么新的認(rèn)識(shí)呢?
。ǘ┱_讀課文,加深對(duì)“沿”的理解
1.輪讀課文,達(dá)到正確、流利
2.學(xué)習(xí)“沿”
師:課文中的兩個(gè)主角來(lái)了?纯匆蛔匀欢,小鳥和青蛙應(yīng)該在哪里?(請(qǐng)同學(xué)在黑板上貼畫)
看圖,“沿”在這里是“邊”的'意思。
師:同一個(gè)漢字在不同的地方,意思也會(huì)不一樣呀,漢字真有趣。
師:門的邊可以叫——
生:“門沿”。
師:窗的邊叫——
生:“窗沿”。
師:床的邊叫——
生:“床沿”。
師:那路的邊緣叫——
生:“路邊”。
師:雖然都是邊的意思,還不能亂用呢。
。ㄈ┓纸巧x課文,學(xué)習(xí)“際”
1.分角色朗讀
師范讀。要求:認(rèn)真聽,小鳥和青蛙有幾次對(duì)話。(可以指導(dǎo)學(xué)生用手指記錄對(duì)話的次數(shù),提高學(xué)生聽的效果。)
師:這樣你一句我一句地說(shuō)話就是對(duì)話。他們一共有三次對(duì)話。
師:寫對(duì)話呀,常常要用上引號(hào),引號(hào)里面的內(nèi)容就是說(shuō)的話,引號(hào)外面常常提示是誰(shuí)說(shuō)的。
生:在朗讀中感受這種表達(dá)形式。
2.梳理故事情節(jié)
師:小鳥和青蛙在爭(zhēng)論什么?各自的觀點(diǎn)是什么?
生:交流。
師:(板書:井口大 無(wú)邊無(wú)際)
3.學(xué)習(xí)“際”,知道“邊際”的意思
師:“無(wú)邊無(wú)際”是說(shuō)天沒(méi)有邊,“際”也是邊的意思?礉h字多有意思呀,“沿”和“際”都有“邊”的意思。
師:這些意思相近的字還可以組合在一起成為一個(gè)詞。
課件出示:邊際、邊沿。
師:還有很多詞語(yǔ)都是兩個(gè)意思相同的漢字組成的,比如:依靠 時(shí)刻 憂慮……
4.在課文語(yǔ)境中理解“無(wú)邊無(wú)際”,并了解這樣的構(gòu)詞方式
師:你認(rèn)為他們的觀點(diǎn),誰(shuí)正確呀?
小鳥是怎樣知道天“無(wú)邊無(wú)際”。
句式練習(xí)一:它飛過(guò)大海,看到 ,沒(méi)有看到天的邊際。
句式練習(xí)二:小鳥飛過(guò) ,看到了 ,沒(méi)有看到天的邊際。(句式拓展練習(xí)前提出聽的要求,用手指記錄小鳥去過(guò)哪些地方。)
句式練習(xí)三:請(qǐng)同學(xué)總結(jié):小鳥飛過(guò)了( )、( )、( )、( )、( )……都沒(méi)有看到天的邊際,所以它說(shuō)天是無(wú)邊際。(課件出示:無(wú)邊際)
師:如果要表示沒(méi)有邊,可以加個(gè)“無(wú)”字,小鳥真會(huì)說(shuō)話,為了強(qiáng)調(diào)天很大很大,沒(méi)有邊際,它還特意加上兩個(gè)“無(wú)”字。(課件出示“無(wú)邊無(wú)際”)
師:剛才的那些同義字組成的詞也可以這樣變了: “無(wú)邊無(wú)沿”“無(wú)憂無(wú)慮”“無(wú)依無(wú)靠”“無(wú)時(shí)無(wú)刻”……
師:漢字變成詞,也是那樣的有意思呀。
。ㄋ模w會(huì)寓意,學(xué)習(xí)“信”
師:青蛙為什么會(huì)弄錯(cuò)呢?
學(xué)生活動(dòng):卷筒望天花板,感受視線受阻造成的目光狹小。
師:小鳥明白了青蛙為什么弄錯(cuò)了,所以說(shuō):“不信,你跳出井口來(lái)看一看吧!
師:突出“信”字,人說(shuō)話應(yīng)該是可信的,看著字的組成,我們就知道了字的意思,漢字多有趣呀。
師:為了讓青蛙相信小鳥的話,跳出井口來(lái)看看,我們也來(lái)勸勸青蛙吧。
生:交流。
三、觀察、比較,在書寫評(píng)價(jià)中感受漢字的形體美
1.明方法、細(xì)觀察、認(rèn)真寫
師:老師想和小朋友比賽寫字,咱們一起選擇最難的四個(gè)生字來(lái)寫。
生:選擇兩個(gè)生字(要求學(xué)生說(shuō)出選擇的理由,合理就采用)。
【設(shè)計(jì)意圖:給予學(xué)生一定的自主性,運(yùn)用已有的寫字經(jīng)驗(yàn),判斷形難字!
師:老師也來(lái)選擇兩個(gè)字:沿 信
【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)漢字的細(xì)節(jié)。】
師:為了比賽公平,你們把你們語(yǔ)文老師教的寫好字的訣竅告訴我,我也把我的訣竅告訴你們。
【設(shè)計(jì)意圖:了解學(xué)生的寫字能力,歸納寫好字的方法!
師生活動(dòng):各自書寫選出的四個(gè)生字。
2.細(xì)觀察、作比較、感受美
(1)老師示弱,“沿”的右上部分書寫成“幾”;“信”的三橫寫得缺少變化。引導(dǎo)學(xué)生比較,從而提高學(xué)生的觀察能力。
。2)通過(guò)抽樣有效樣本,在比較中讓學(xué)生感受漢字的形體美。
。3)修正書寫。
四、板書
二年級(jí)語(yǔ)文坐井觀天9
聽了馬泓老師執(zhí)教的《坐井觀天》一課,我認(rèn)為是一節(jié)很成功的課。主要體現(xiàn)在馬泓老師導(dǎo)得有方,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),讀書讀得深入。師生的思想交流,感情交流充滿教學(xué)全過(guò)程,師生之間,同學(xué)之間合作得十分融洽。由于馬老師啟發(fā),誘導(dǎo)得法,學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑。真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。
馬老師針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn),在教學(xué)中特別注意加強(qiáng)朗讀和發(fā)展思維培養(yǎng)有條理說(shuō)話的能力,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的意思。
馬老師抓住故事序幕,把握三次對(duì)話。
課文第一節(jié),簡(jiǎn)短的兩句話交代了青蛙與小鳥各自所在位置,為下文對(duì)話提供了背景,并在某種程度上預(yù)示出由于生活環(huán)境的不同,雙方對(duì)事物的認(rèn)識(shí)可能出現(xiàn)差異.這是故事的序幕,也是學(xué)生理解的基礎(chǔ).所以在這一部分的處理上,筆墨較多.首先是考慮到大部分學(xué)生對(duì)于井的認(rèn)識(shí)可能不夠正確或充分,所以通過(guò)學(xué)生的理解和老師的簡(jiǎn)筆畫使學(xué)生對(duì)井有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),進(jìn)而認(rèn)識(shí)井沿所在位置,理解“沿”即“邊”,而青蛙與小鳥位置的演示是為下文的理解做一次必要的鋪墊。
三次對(duì)話以二三次對(duì)話為主.第二次對(duì)話在學(xué)生初步理解青蛙認(rèn)為小鳥在“說(shuō)大話”“天只有井口大”
之上抓住“說(shuō)大話”“井口大”兩個(gè)點(diǎn),理解什么是“說(shuō)大話”,哪句話是大話,進(jìn)而引出青蛙對(duì)天的認(rèn)識(shí):“只有井口大”!疤熘挥芯谀敲创,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”這是一個(gè)反問(wèn)句,通過(guò)換一種說(shuō)法讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)反問(wèn)句與陳述句表達(dá)方式雖然不同,但表達(dá)的意思是一致的,不過(guò)語(yǔ)氣的程度不同。小鳥對(duì)青蛙的`少見(jiàn)多怪并未反唇相譏,它誠(chéng)懇地指出善意地糾正:“你看錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際,大得很哪!”在這里,通過(guò)課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境,跟隨小鳥到天空飛翔,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察,思維,想象的能力。就此,第二次對(duì)話結(jié)束了。在這一次對(duì)話中,學(xué)生們找到了青蛙與小鳥爭(zhēng)論的焦點(diǎn):對(duì)天的認(rèn)識(shí)不同。為了讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn),板書在設(shè)計(jì)上也是以此為主:第三次對(duì)話我則抓住了兩個(gè)“笑”:“青蛙笑了,小鳥也笑了”。同樣是笑,笑的含義是不同的。青蛙的笑是不以為然的,自以為是的,小鳥的笑是恍然大悟的,忍俊不禁的。如何理解兩個(gè)笑的不同含義是這一部分的重難點(diǎn)。我采用的是在讀中結(jié)合青蛙與小鳥的話進(jìn)行體會(huì)理解。抓住青蛙所說(shuō)的“天天”“一抬頭就看見(jiàn)天”中所表現(xiàn)出來(lái)的自信理解之所以錯(cuò)誤的原因,隨即指出:這是一只“井底之蛙”
它錯(cuò)誤的原因正是因?yàn)樗焯熳诰。通過(guò)板書“目光狹小,所見(jiàn)有限”指出青蛙錯(cuò)誤癥結(jié)所在。而小鳥則因?yàn)椤澳抗膺h(yuǎn)大,見(jiàn)多識(shí)廣”所以才會(huì)對(duì)天有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。小鳥面對(duì)自以為是的青蛙,一針見(jiàn)血地指出了問(wèn)題的要害:“不信,你跳出井口來(lái)看一看吧!惫适略诟叱碧幐氯欢埂
課文結(jié)束了,可是教學(xué)還沒(méi)有結(jié)束,學(xué)生的思考還沒(méi)有結(jié)束。因?yàn)檎n文可以思考的空間太大。馬教師緊緊抓住青蛙的是否肯跳出井口來(lái)看一看這一問(wèn)題作為學(xué)生思維的發(fā)散點(diǎn),其目的是想給學(xué)生一個(gè)自己思考的空間。馬教師做了一個(gè)假設(shè)蛙跳出井口后,他們會(huì)談些什么?從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間,讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理,切合實(shí)際,使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來(lái)比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受。
二年級(jí)語(yǔ)文坐井觀天10
一、看拼音,寫詞語(yǔ)。
qīng wā kǒu kě hē shu ǐwú biān wú jì nòng cuò
。 )( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )
xiāng xìn jǐng yán zuò jǐng guān tiān tái tóu huí dá
( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )
二、比一比,組詞語(yǔ)。
渴( )蛙( )哈( )臺(tái)( )
喝( )洼( )答( )抬( )
三、給句子加標(biāo)點(diǎn)。
1.你 從 哪 兒 來(lái) 呀
2.朋 友 別 說(shuō) 大 話 了
3.小 紅 馬 把 事 情 弄 錯(cuò) 了
四、讀一讀,抄一抄。
小鳥青蛙朋友坐井觀天看見(jiàn)井沿抬頭無(wú)邊無(wú)際
五、把下面的詞語(yǔ)組成句子。
1.我們祖國(guó)的熱愛(ài)山河
______________________________________________________
2.雷鋒小同學(xué)背過(guò)河
______________________________________________________
3.天上小鳥飛在
______________________________________________________
六、讀句子,然后填空。
1.小鳥飛來(lái),落在井沿上。井沿就是_________________________
2.“朋友,是你弄錯(cuò)了,不信,你跳出井口來(lái)看一看吧!
3.青蛙要是真的跳出井口來(lái),它會(huì)看見(jiàn)__________,它會(huì)吃驚地說(shuō):
“______________!
七、讀一讀,寫一寫。
fù guì bù néng yín pín jiàn bù néng yí wē iwǔ bù néng qū
八、日積月累。
富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈!睹献印る墓隆
格言大意:富貴不能使心志迷亂,貧賤不能使節(jié)操改變,武力不能使人格屈服。這是孟子心目中有氣節(jié)的人的形象。人不管是處在順境還是逆境,都要有剛正不阿的`精神,有自己的獨(dú)立人格,能夠經(jīng)受住各種考驗(yàn)。
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