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二年級(jí)語(yǔ)文駱駝和羊

時(shí)間:2023-04-30 21:28:59 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案 我要投稿
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二年級(jí)語(yǔ)文駱駝和羊

二年級(jí)語(yǔ)文駱駝和羊1

二年級(jí)語(yǔ)文駱駝和羊,是新人教版二年級(jí)語(yǔ)文教案,本教案由Word軟件制作,文件大小為 13 K,創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明,已被網(wǎng)友下載次,受歡迎程度為級(jí)。

二年級(jí)語(yǔ)文駱駝和羊2

  一、教材分析:

二年級(jí)語(yǔ)文駱駝和羊

  《駱駝和羊》是人教版第三冊(cè)的一篇選讀課文。這是一篇富有哲理的童話(huà)故事,講的是駱駝和羊都只看到自己的長(zhǎng)處,用自己的長(zhǎng)處和別人的短處比,誰(shuí)也不服誰(shuí),因而爭(zhēng)論不休,最后只好找老牛評(píng)理的故事。童話(huà)是通過(guò)一個(gè)淺顯的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。教學(xué)這類(lèi)課文,我覺(jué)得學(xué)生本身就是有興趣的,只要讓學(xué)生多讀,有感情的朗讀,就會(huì)體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的哲理。理解老牛的話(huà),明白其中的道理是課文的重點(diǎn);能說(shuō)出駱駝和羊聽(tīng)了老牛的話(huà)會(huì)怎么想怎么說(shuō)是課文的難點(diǎn)。

  因此,我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、本課重點(diǎn)是借助漢語(yǔ)拼音,正確的讀出“倆、盛、輸、跪、模、扒”等字的字音。

  2、正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文。初步了解課文內(nèi)容。

  3、理解課文,理解老牛的話(huà),懂得要正確對(duì)待自己和正確對(duì)待別人。

  二、設(shè)計(jì)理念:

  我覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以閱讀為主。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng),不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。學(xué)生的閱讀能力只有在自主閱讀過(guò)程中才能得到鍛煉和提高。本課教學(xué)是體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、感悟的學(xué)習(xí)過(guò)程教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的教學(xué)情境,給學(xué)生提供觀察、思考和親自實(shí)踐的機(jī)會(huì),力求做到生生和作,以促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展。

  三、教學(xué)設(shè)計(jì):

  1、 結(jié)合課文朗讀讓學(xué)生自己學(xué)生字,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的'能力。讓學(xué)生在初讀課文時(shí)感知生字的字音,然后通過(guò)檢查朗讀生字和朗讀課文,強(qiáng)化生字讀音。在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中,教給學(xué)生通過(guò)看圖、聯(lián)系上下文或動(dòng)作表演來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。如“茂盛”通過(guò)看圖理解,“大模大樣”結(jié)合動(dòng)作理解,“評(píng)理”聯(lián)系上下文理解。

  2、在教學(xué)中,我采用以讀為主,以讀代講的教學(xué)方法,以自讀字悟?yàn)橹骶理解課文內(nèi)容。在備課時(shí)我把心思“我怎么讓學(xué)生主動(dòng)來(lái)學(xué)”上,注重課堂的動(dòng)態(tài)形成。我安排了以下三個(gè)環(huán)節(jié):

  學(xué)生自讀課文,整體感知課文內(nèi)容。再精度重點(diǎn)端再精讀重點(diǎn)段,突出理解的重點(diǎn),即老牛的話(huà)。學(xué)生反復(fù)朗讀老牛的話(huà),理解駱駝和羊的長(zhǎng)處、短處各是什么,讓學(xué)生了解再特定的情況下,長(zhǎng)處能成為短處,短處也可能成為長(zhǎng)處。再通讀全文,師生之間相互交流,體會(huì)里面所包含的哲理。

  創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡閱讀放在低年級(jí)閱讀階段目標(biāo)的第一條,閱讀教學(xué)就應(yīng)把“讓學(xué)生朗讀課文并感受朗讀的樂(lè)趣”作為起步閱讀教學(xué)的第一要求。教師利用各種手段把學(xué)生帶入課文情景,讓學(xué)生在特定的情景下,產(chǎn)生好奇心、求知欲,在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)的愿望。我這樣導(dǎo)入新課:自然界中許多動(dòng)物,他們和你們一樣也經(jīng)常發(fā)生矛盾。這一天,駱駝和羊碰到一起,他們就吵起來(lái)。想知道他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵嗎?請(qǐng)同學(xué)們快打開(kāi)書(shū),讀讀課文就知道了。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在低年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的樂(lè)趣”作文起步階段閱讀教學(xué)的第一要求,教師借助各種手段把學(xué)生帶入課文情境,讓學(xué)生在特定的情境中,產(chǎn)生好奇心、求知欲,在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀,激發(fā)主動(dòng)讀書(shū)的愿望。學(xué)生能主動(dòng)地參與就能主動(dòng)地獲得知識(shí)。在學(xué)第一自然段時(shí)我學(xué)生以小組為單位表演讀,激起他們互不服氣的心理,分角色朗讀,讀出雙方的不服氣。在這個(gè)基礎(chǔ)上老師和學(xué)生互相讀,激發(fā)讀的高潮,在有趣的朗讀中加深對(duì)課文的理解,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和朗讀興趣。

  結(jié)合插圖,教學(xué)生抓關(guān)鍵詞句理解內(nèi)容,品讀精彩段落。課文第二自然段,學(xué)生能夠輕而易舉讀出駱駝吃圍墻上的樹(shù)葉的輕松,但對(duì)羊吃圍墻上樹(shù)葉的著急和吃力可能讀不準(zhǔn)。我引導(dǎo)學(xué)生先看圖,再讓學(xué)生邊讀課文邊看圖,之后邊讀課文邊做羊吃樹(shù)葉的動(dòng)作,然后在課文中找出羊吃樹(shù)葉的動(dòng)詞,最后讀羊吃樹(shù)葉的句子。這樣,學(xué)生朗讀時(shí)注意“抬”、“扒”、“伸”這些表示動(dòng)作的詞,就能體現(xiàn)出羊吃樹(shù)葉的著急和吃力。

  四、說(shuō)板書(shū):

我讓學(xué)生通過(guò)總結(jié)課文學(xué)習(xí)的收獲來(lái)進(jìn)行板書(shū),起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

二年級(jí)語(yǔ)文駱駝和羊3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的新詞,認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。

  2、看圖理解課文,懂得應(yīng)當(dāng)全面地看待自己和別人。

  3、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

  2、理解課文,懂得要正確對(duì)待自己和正確對(duì)待別人。

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引言揭題:

  同學(xué)們,你們見(jiàn)到過(guò)駱駝嗎?出示駱駝的圖片。駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)?(高大)那你們見(jiàn)過(guò)羊么?羊有什么特點(diǎn)?(矮。└叽蟮鸟橊労桶〉难蛑g會(huì)發(fā)生什么事情呢?

  二、新授:

 。ㄒ唬﹫D文對(duì)照,初步了解課文內(nèi)容。

  1、學(xué)生自讀課文,劃出不懂的生字詞。

  2、教師范讀課文(或錄音),請(qǐng)同學(xué)讀準(zhǔn)字音。

  3、學(xué)生再讀課文,劃出自然段?纯匆还灿袔讉(gè)自然段,有幾幅圖,每幅圖分別和哪一段文字相對(duì)應(yīng)。

  4、檢查并讀生字新詞:駱駝 他們倆 圍墻 茂盛 搖頭 很窄 大模大樣 評(píng)理

  5、分段讀課文。

  (二)借助插圖,理解課文重點(diǎn),懂得其中的道理。

  1、出示幾幅插圖,指著圖,提問(wèn):駱駝和羊之間發(fā)生了什么事?他們?yōu)槭裁礌?zhēng)論起來(lái)?

  2、討論:到底高好呢還是矮好?

  3、分段、分角色朗讀課文。

  (三)講讀二、三自然段。

  1、看圖讀思:駱駝和羊來(lái)到什么地方?它們?cè)谧鍪裁矗?/p>

  2、讀第二段,思考:駱駝?dòng)檬裁捶椒ㄗC明高好?請(qǐng)你找出描寫(xiě)駱駝動(dòng)作的詞語(yǔ)。出示插圖幫助學(xué)生理解。

  3、羊認(rèn)輸了嗎?羊又用什么方法證明自己的看法對(duì)呢?

  4、看圖理解:“又窄又矮、大模大樣”等詞語(yǔ)和描寫(xiě)駱駝動(dòng)作的詞語(yǔ)。

  5、齊讀課文,思考:駱駝和羊到底誰(shuí)對(duì)呢?它們各有什么長(zhǎng)處?它們互相服輸嗎?不服輸怎么辦呢?

  三、作業(yè):

  熟讀課文,熟讀本課生字詞。分角色朗讀二、三段。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  駱駝和羊都能通過(guò)一件事來(lái)證明自己的看法是對(duì)的,它們互不服輸,最后想出什么辦法呢?

  二、新授:

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第四段

  1、齊讀第四段思考:駱駝和羊去找老牛評(píng)理,老牛怎么評(píng)的呢?老牛的話(huà)對(duì)不對(duì)?

  2、“長(zhǎng)處”指什么?“短處”指什么?駱駝和羊錯(cuò)在什么地方?

  3、駱駝和羊聽(tīng)了老牛的話(huà),會(huì)怎么想呢?它們會(huì)做些什么呢?

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字新詞

  1、出示生字,同學(xué)們用自己的'方法記憶字形。

  2、同學(xué)們互相交流記憶字形的方法。

  3、對(duì)同學(xué)們認(rèn)為有困難的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。比如:

  茂:注意下邊不要多一點(diǎn)。

  腿:要先寫(xiě)兩邊,后寫(xiě)中間。

  4、讀讀生字新詞。

  5、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

  三、練習(xí):

  課后2題、3題。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  探究活動(dòng)

  1、分角色表演《駱駝和羊》的故事。

  2、聽(tīng)了老牛的話(huà),駱駝和羊會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?做些什么?把你想到的先說(shuō)一說(shuō),再寫(xiě)下來(lái)。

二年級(jí)語(yǔ)文駱駝和羊4

  這節(jié)課是在學(xué)校組織的略讀課文研討活動(dòng)中選擇的一篇選讀課文《駱駝和羊》來(lái)參加教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。

  一、猜謎激情。

  用謎語(yǔ)導(dǎo)出課題,既可以激發(fā)學(xué)生的興趣,又可以直接入題,真的是一舉多得。

  二、圖文結(jié)合。

  讓學(xué)生觀察圖片,說(shuō)一說(shuō)。鮮艷、有趣的圖片很是吸引孩子。學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō),給了孩子一個(gè)自由說(shuō)、大膽說(shuō)的機(jī)會(huì)。這一設(shè)計(jì),不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還有助于提高他們的觀察能力,口頭表達(dá)能力以及對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力,幫助他們更好的理解掌握課文內(nèi)容。

  三、品詞析句。

  抓住重點(diǎn)詞句,采用指名讀、集體讀等多種形式,引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。朗讀也不是機(jī)械、單一的,毫無(wú)目的的朗讀,每次朗讀,都提出不同的要求。比如,駱駝和羊是如何爭(zhēng)吵,找出爭(zhēng)吵的句子引導(dǎo)分角色朗讀。駱駝和羊是怎么做的?說(shuō)一說(shuō),找一找,請(qǐng)你再讀讀句子,你還能體會(huì)到什么?鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化地解讀文本。比如,讓學(xué)生讀讀描寫(xiě)羊的句子,說(shuō)說(shuō)還能體會(huì)到什么。有的學(xué)生體會(huì)到羊很累了,有的學(xué)生體會(huì)到羊很努力了,還有的學(xué)生體會(huì)到羊當(dāng)時(shí)苦惱的心情。

  四、演一演。

  讓學(xué)生模仿一下“大模大樣”,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),既幫助學(xué)生理解了詞語(yǔ)意思,又活躍了氣氛。如讓學(xué)生模仿羊的動(dòng)作,主要有兩個(gè)目的,一是幫助學(xué)生理解動(dòng)詞“扒”,低年級(jí)的學(xué)生理解能力有限,“扒”用語(yǔ)言也很難說(shuō)清楚,讓學(xué)生做一做,看一看“扒”的.動(dòng)作,相信每位學(xué)生都能輕松地理解,并且也能留下較為深刻的印象,真正理解“扒”。二是為了幫助學(xué)生更好地讀懂句子。學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作,結(jié)合自己的感受,體會(huì)到了羊很累,很努力,甚至還體會(huì)到了羊當(dāng)時(shí)的心情。

  五、即時(shí)評(píng)價(jià)。

  從內(nèi)心深處尊重、賞識(shí)學(xué)生。評(píng)價(jià)避免了簡(jiǎn)單化、形式化的傾向。評(píng)價(jià)也一分為二,該肯定的肯定,“你分析的很對(duì),老師也這么認(rèn)為……”。“你認(rèn)為你的小伙伴讀得怎么樣?你真是一個(gè)會(huì)值得信任的小老師!”“你的朗讀太讓我驚嘆,也得到了在座的各位老師的認(rèn)可,你真棒!”“你的字音沒(méi)有讀正確,你能再讀一遍嗎?”該引導(dǎo)的引導(dǎo),當(dāng)學(xué)生讀錯(cuò)時(shí),即時(shí)指出。

  當(dāng)然任何一節(jié)課都有不足之處,因在教學(xué)中有些不可預(yù)測(cè)的教學(xué)問(wèn)題,如“扒”“倆”等字的讀音,反復(fù)強(qiáng)調(diào),但還是有人讀錯(cuò)。在讀的訓(xùn)練中,雖然讀的意圖在教學(xué)環(huán)節(jié)中占了很重的環(huán)節(jié),但呈現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生個(gè)體中,還是無(wú)法真正達(dá)到入情入境地自由朗讀的程度。

二年級(jí)語(yǔ)文駱駝和羊5

  在上《駱駝和羊》這課中,我采用故事引入我讓學(xué)生很快進(jìn)入主題,駱駝是怎么證明高比矮好的,羊是怎么證明矮比高好的,他們帶著這幾個(gè)問(wèn)題去讀課文,同桌討論。討論后,我們知道了駱駝和羊都用事實(shí)證明了自己的優(yōu)勢(shì),隨后讓學(xué)生分角色朗讀駱駝和羊的話(huà),讓學(xué)生感受他們的自豪與驕傲。他們都認(rèn)為自己很了不起,此時(shí)讓學(xué)生說(shuō):認(rèn)為高好還是矮好,這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力也開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維,使學(xué)生對(duì)課文有了很深的理解,并掌握了渴望內(nèi)容。

  同時(shí),在教學(xué)《駱駝和羊》一課時(shí),我非常注重圖文結(jié)合,有助于學(xué)生理解內(nèi)容,降低了難度,符合低年級(jí)學(xué)生的'年齡特點(diǎn)。采用示范讀、個(gè)別讀、齊讀、表演讀等各種形式,引導(dǎo)學(xué)生,去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造,產(chǎn)生新的思想。在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上,通過(guò)讀老牛的話(huà)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受,學(xué)生弄清了課文告訴我們的一個(gè)道理: “全面地看待自己和別人,只看到自己的長(zhǎng)處,看不到自己的短處是不對(duì)的。

  課堂流暢,在學(xué)習(xí)完課文之后,我讓學(xué)生想象聽(tīng)了老牛的話(huà),駱駝和羊和好了,它們之間又會(huì)發(fā)生哪些事,對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫(xiě),體現(xiàn)了整體設(shè)計(jì)的流暢性。而后閱讀資源進(jìn)行再度升華。

  不足之處:閱讀是為打?qū)懘蚧A(chǔ)的,我只考慮了教學(xué)設(shè)計(jì)的流暢性,今后教學(xué)中要全面考慮。

二年級(jí)語(yǔ)文駱駝和羊6

  在教學(xué)過(guò)程中,導(dǎo)入環(huán)節(jié)我采用了激趣法,一上來(lái)就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,使學(xué)生的思維一下集中到課堂上來(lái),為新課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。生字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的部分,我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓他們當(dāng)小老師教孩子們生字,學(xué)生愛(ài)聽(tīng),精神集中,效果不錯(cuò)。 學(xué)完生字,直接進(jìn)入第一自然段的教學(xué),既連貫自然,又使學(xué)生明確駱駝和羊之間到底發(fā)生了什么事,為重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

  整堂課,我非常注重訓(xùn)練學(xué)生的'朗讀,采用示范讀、引讀、個(gè)別讀、齊讀、表演讀等各種形式,引導(dǎo)學(xué)生,去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造,產(chǎn)生新的思想。通過(guò)朗讀,學(xué)生弄清了課文告訴我們的一個(gè)道理:“全面地看待自己和別人,只看到自己的長(zhǎng)處,看不到自己的短處是不對(duì)的”。而此時(shí),我并沒(méi)有就此打住,而是又引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,思考:“在現(xiàn)實(shí)生活中,你有沒(méi)有碰到這種情況?這能說(shuō)明什么呢?”學(xué)生在課堂上都能積極發(fā)言,課堂氣氛很好。學(xué)生通過(guò)閱讀課文,有了自己的發(fā)現(xiàn),朗讀的熱情更高。可以這樣說(shuō),是發(fā)現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。所以,給學(xué)生一個(gè)方向,他會(huì)自己走路。

  同時(shí),在教學(xué)時(shí),我還非常注重圖文結(jié)合,幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解,降低了難度,符合了低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

二年級(jí)語(yǔ)文駱駝和羊7

  《駱駝和羊》是一篇寓言故事。講的是駱駝和羊都只看到自己的長(zhǎng)處,看不到自己打的短處。老牛指出這是不對(duì)的。

  在講解課文時(shí),首先充分利用課文插圖,按課文內(nèi)容正確地、有順序地觀察圖畫(huà)。如觀察第一幅圖時(shí),要抓住駱駝長(zhǎng)得高,羊長(zhǎng)得矮。駱駝一抬頭就吃到樹(shù)葉,羊前腿扒在墻上脖子伸得很長(zhǎng)還是吃不到樹(shù)葉。觀察第二幅圖時(shí),抓住圍墻上有個(gè)又窄又矮的門(mén),羊已走進(jìn)門(mén)去,駱駝跪下前腿,低著頭,還是鉆不到門(mén)里去。緊接著圖文結(jié)合,邊讀課文邊對(duì)照?qǐng)D,理解句子的意思。在理解圖所對(duì)應(yīng)的句子后,重點(diǎn)抓住老牛說(shuō)的的話(huà)(只看到自己的長(zhǎng)處,看不到自己的短處,這是不對(duì)的。),這也是課文的難點(diǎn)。

  如何突破難點(diǎn)?教學(xué)時(shí)結(jié)合前后課文的內(nèi)容來(lái)講解,學(xué)生已理解兩幅圖所對(duì)應(yīng)的句子,指導(dǎo)他們反復(fù)地讀,進(jìn)一步理解它們的意思。接著,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己或同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn),在學(xué)生的回答中,說(shuō)自己的都是優(yōu)點(diǎn),說(shuō)別人基本是缺點(diǎn),和我課前所預(yù)設(shè)的情景是差不多的`。我連忙表?yè)P(yáng)同學(xué)們觀察得很仔細(xì),非常關(guān)注身邊的同學(xué),他們特別的高興。利用這一契機(jī),對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,每個(gè)人都有自己好的一面,也有不好的一面。我們要學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),幫助他人改掉不良的習(xí)慣。

  最后,結(jié)合課文內(nèi)容,理解老牛說(shuō)的話(huà),進(jìn)而認(rèn)識(shí)到“這是不對(duì)的”,并從中讓學(xué)生接受教育。

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