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課堂實(shí)錄：《從現(xiàn)在開始》
課堂實(shí)錄：《從現(xiàn)在開始》1
，是新人教版二年級(jí)語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 5 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級(jí)。課堂實(shí)錄：《從現(xiàn)在開始》2
[教學(xué)過程]
師：同學(xué)們，今天動(dòng)物王國(guó)可熱鬧了，原來，小動(dòng)物們要挑選新大王了，你們想去看看嗎？
生：想。
師：那還等什么，讓我們趕快走進(jìn)第21課《從現(xiàn)在開始》，請(qǐng)同學(xué)們伸出你的右手，跟陳老師一起書課題。（生拿出右手，跟老師書空）
師：“現(xiàn)”左右結(jié)構(gòu)，左邊是個(gè)
生：王字旁
師：注意，王字變成王字旁時(shí)，最下面一橫要變成提，右邊是看見的見字，千萬不要寫成寶貝的貝了喲。
師：請(qǐng)小朋友們齊讀課題
生：第21課，從現(xiàn)在開始
師：字正腔圓，聲音響亮
師：從現(xiàn)在開始，讓我們跟隨小動(dòng)物們一起走進(jìn)競(jìng)選大王的現(xiàn)場(chǎng)，看看，最后，誰當(dāng)上了大王。請(qǐng)同學(xué)們拿起課文紙，自由地朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助小樹葉上的拼音把字音讀準(zhǔn)，難讀的地方多讀幾遍。
生：自己讀課文。
師：讀完的小朋友把這篇課文的自然段序號(hào)給標(biāo)上。
生：標(biāo)自然段序號(hào)。
師：這篇課文一共有幾個(gè)自然段？
生：五個(gè)。
師：標(biāo)的是五個(gè)的請(qǐng)舉手！
生：全班舉手。
師：課文讀完了，生字寶寶會(huì)認(rèn)了嗎？陳老師要考考你們
（課件出示帶拼音的兩組字）
師：第一排，第一個(gè)字誰來讀？請(qǐng)你讀
生：輪，請(qǐng)跟我讀，輪
生：齊讀輪
師：第二個(gè)字，請(qǐng)你讀
生：期，請(qǐng)跟我讀，期
生：齊讀期
師：第三個(gè)字，請(qǐng)你讀
生：瞇，請(qǐng)跟我讀，瞇
生：齊讀瞇
師：第四個(gè)字，請(qǐng)你讀
生：慣，請(qǐng)跟我讀，慣
生：齊讀慣
師：第五個(gè)字，請(qǐng)你讀
生：第，請(qǐng)跟我讀，第
生：齊讀第
師：小朋友們真棒，把第一排字音都讀準(zhǔn)了，陳老師還想聽大家再讀一遍。
生：（齊讀）“輪、期、瞇、慣、第”
師：讀得真好，第二排字音有難度喲，誰能說說，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
生：都是翹舌音的字。
師：眼睛真亮，誰敢挑戰(zhàn)，把第二排字音讀完
生：式、鄭（讀成前鼻音）、之、任
師：哪只小耳朵聽出問題了？
生：鄭是后鼻音，她讀成了前鼻音。
師：小耳朵真靈，你能為我們讀讀嗎？
生：鄭
師：翹舌音，后鼻音讀準(zhǔn)了！你來當(dāng)小老師帶著大家讀一遍。
生：鄭，請(qǐng)跟我讀鄭
生：（齊讀）鄭
師：再讀
生：（齊讀）鄭
師：再讀
生：（齊讀）鄭
師：全班一起讀讀第二組字音
生：式、鄭、之、任
師：生字寶寶可調(diào)皮了，它又藏到了詞語里，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？
（課件出示詞語萬獸之王 、輪流、星期、第一、上任、習(xí)慣、方式、鄭重、笑瞇瞇）
師：第一個(gè)詞，誰來讀
生：萬獸之王（讀得很平淡）
師：萬獸之王多威風(fēng)��！把大王的威風(fēng)讀出來！
生：萬--獸--之--王（雙手叉腰，胸脯挺起）眾師大笑，掌聲響起
師：來，咱們都來當(dāng)萬獸之王，讀出大王的威風(fēng)！
生：（齊讀）萬--獸--之--王（讀得神氣十足）
師：第二個(gè)詞，請(qǐng)你來讀
生：輪流
師：什么叫“輪流” ？來，我想請(qǐng)這一豎排的同學(xué)（師指名第三豎排）輪流來讀這個(gè)詞，請(qǐng)你來讀
生：輪流
師：請(qǐng)你
生：輪流
師：請(qǐng)你
生：輪流
師：請(qǐng)你
生：輪流
師：請(qǐng)你
生：輪流
師：像咱們剛才這樣按次序一個(gè)接著一個(gè)讀，這就叫
生：（齊讀）輪流。
師：“輪”字還是我們本課要求會(huì)寫的一個(gè)生字，我們來寫“輪”字，（師在黑板田字格上示范寫輪）左右結(jié)構(gòu)，左邊是個(gè)“車”字旁，注意：“車”字變成車字旁時(shí)要先寫豎，再寫提，右邊上面是個(gè)人字頭，寫時(shí)，撇捺要舒展，下面是個(gè)匕首的匕，先寫撇，再寫豎彎鉤，寫豎彎鉤時(shí)，豎要直，彎要圓，尾巴翹，勾朝天。整個(gè)字左窄右寬，拿出課文紙，在反面田字格中找到“輪”字，先描紅，再寫兩個(gè)。
生：寫“輪”字。
（師巡視，隨時(shí)糾正寫字姿勢(shì)）
師：寫完了的同學(xué)用你端正的坐姿告訴陳老師。
�。ㄉ灰蛔�
師：剛才同學(xué)們寫“輪”字時(shí)，好多同學(xué)都趴著寫字，寫字一定要坐直。瞧，這個(gè)“直”字，也正好是咱們本課要學(xué)習(xí)的一個(gè)生字，看老師寫“直”字（師范寫）：橫、撇、豎、橫折，里面有幾橫？
生：三橫
師：因?yàn)閷懽忠⒁狻叭齻�(gè)一”第一橫（示范寫橫），胸離桌面一拳遠(yuǎn)；第二橫示范寫橫），眼離書本一尺遠(yuǎn)；第三橫（示范寫橫），手離鉛筆一寸遠(yuǎn)，（示范寫最后長(zhǎng)橫）擺好姿勢(shì)，身體就坐直了！來，咱們擺好姿勢(shì)寫“直”字。
生：寫“直”
師：（巡視）瞧，身體坐直了寫字，字寫得更美了！
師：接著往下讀詞，第三個(gè)詞誰來讀？
生：星期
師：齊讀
生：（齊讀）星期
師：下個(gè)詞，請(qǐng)你讀
生：第一
師：齊讀
生：（齊讀）第一
師：接著，請(qǐng)你讀
生：上任
師：“上任”是什么意思？
生：上任就是一個(gè)人當(dāng)了大官，他就到一個(gè)地方上任了。
師：你的意思是就職，對(duì)吧？
生：微笑點(diǎn)頭。
師：那今天陳老師想在咱們班選一個(gè)領(lǐng)讀小組長(zhǎng)，選誰呢？
�。ū娚娂娕e手）
師：就你了！領(lǐng)讀小組長(zhǎng)，上任吧，來，帶著大家讀這個(gè)詞
生：（走到臺(tái)前）請(qǐng)跟我讀，上任
生：（齊讀）上任
師：恭喜咱們二（D）班，又上任了一個(gè)新干部。
師：下一個(gè)詞，請(qǐng)你讀
生：習(xí)慣
師：請(qǐng)你
生：習(xí)慣
師：一起讀
生（齊讀）習(xí)慣
師：下一個(gè)詞，請(qǐng)你
生：方式
師：請(qǐng)你
生：方式
師：一起讀
生（齊讀）方式
師：下一個(gè)詞，請(qǐng)你
生：鄭重（把“鄭”讀成前鼻音）
生：（一生舉手）老師，應(yīng)該是鄭重不是鎮(zhèn)重
師：耳朵真靈，請(qǐng)你當(dāng)小老師帶著大家再讀這個(gè)詞。
生：請(qǐng)跟我讀，鄭重
生：（齊讀）鄭重
師：后鼻音讀準(zhǔn)了，再讀
生：（齊讀）鄭重
師：再讀
生：（齊讀）鄭重
師：最后一個(gè)詞，請(qǐng)你來讀
生：笑瞇瞇
師：笑得真好看！來，向她這樣笑著讀這個(gè)詞
生：（齊讀）笑瞇瞇
師：笑得多甜�。�
師：生字寶寶最愛和你們玩捉迷藏的游戲了，瞧，它又藏到了句子里，誰來讀第一句話。
（課件出示句子1、從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)“萬獸之王”，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。2、每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過日子。3、獅子見了，笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了！”）
師：請(qǐng)你來讀。
生：從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)“萬獸之王”，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。
師：真棒！生字寶寶都讀準(zhǔn)了！第二句話誰來讀
師：請(qǐng)你來讀。
生：每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過日子。
師：句子讀得流利！第三句話誰來讀
師：請(qǐng)你來讀。
生：獅子見了，笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了！”（生模仿萬獸之王的語氣來讀）眾師大笑，掌聲響起。
師：你不僅把字音讀準(zhǔn)了，還當(dāng)了一回大王，多威風(fēng)�。�
師：知道課文中，最后，誰當(dāng)上“萬獸之王”了？
生：（搶著說）小猴子。
師：小猴子怎么能當(dāng)上萬獸之王？請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文2、3、4自然段，看看有哪些小動(dòng)物當(dāng)過大王？用“——”畫出來，他們又是怎樣當(dāng)大王的？用“～～”畫出相關(guān)句子。
生：自己按要求讀讀，畫畫。
生接二連三地舉手
師：有哪些小動(dòng)物當(dāng)過大王？
生：有貓頭鷹、袋鼠、小猴子
師：板書：貓頭鷹、袋鼠、小猴子圖片
師：他們又是怎樣當(dāng)大王的？誰來說說貓頭鷹是怎樣當(dāng)大王的？
生：貓頭鷹是這樣當(dāng)大王的，他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”
（課件出示：他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”）
師：貓頭鷹當(dāng)了大王之后，他的表情是怎樣的？
生：很神氣
師：是的，課文中用了那個(gè)詞？
生：神氣極了
師：找得真準(zhǔn)！除了神氣極了，你還會(huì)說這樣的詞語嗎？
（出示課件神氣極了_________極了 ）
師：請(qǐng)你說。
生：開心極了
生：害怕極了
生：高興極了
生：陽光極了
師：一看你滿臉的笑容，就知道你是一個(gè)充滿陽光的孩子。請(qǐng)你說
生：快樂極了
……
師：同學(xué)們的詞匯量真豐富！那，什么叫神氣極了？誰能做個(gè)樣子給大家看看。
生：表演神氣的樣子
師：有點(diǎn)神氣，還有誰比他更神氣？請(qǐng)你來
生：雙手叉腰，頭抬高，向右上方看，一副高高在上的樣子。眾師大笑，掌聲響起。
師：嗯，好一只神氣的貓頭鷹大王！
�。ㄉ男∈旨娂娕e起，不愿放下，都想表演）
師：這么多同學(xué)都想表演，那全體起立
�。ㄉ炔患按乇硌萆駳鈽O了的樣子）
師：瞧，多神氣的貓頭鷹大王！哪位貓頭鷹大王能讀讀這句話。請(qǐng)你來。
生：他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”
師：陳老師覺得你這只貓頭鷹大王還不夠神氣，來，像陳老師這樣加上動(dòng)作，再試試！
�。◣煼蹲x）
師：加上動(dòng)作，誰再來試試？
生：他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”（生帶上動(dòng)作讀）眾師大笑，掌聲響起。
師：怎么樣？夠神氣吧！
生：好神氣！
師：來，全班同學(xué)都像這位貓頭鷹大王一樣體會(huì)一下當(dāng)大王的感覺吧！
（全班帶上動(dòng)作齊讀）
師：噢！原來，貓頭鷹是這樣當(dāng)大王的呀！他要求大家（板書：跟“我”一樣）白天——，
生：休息
師：夜里——
生：做事
師：這里的“我”指誰？
生：貓頭鷹
師：動(dòng)物王國(guó)的'朋友們，你們同意貓頭鷹當(dāng)大王嗎？為什么？相互之間議一議。
（生相互討論后紛紛舉手）
師：哎，不著急舉手，剛才陳老師看見大家在下面你一言，我一語，都在發(fā)表自己的意見，用我們文中的一個(gè)詞，這就叫
生：議論紛紛
師：齊讀這個(gè)詞。
生：議論紛紛
師：小動(dòng)物們，誰能說說你們剛才議論的結(jié)果，為什么不同意貓頭鷹當(dāng)大王？
生：因?yàn)樨堫^鷹要?jiǎng)e人跟他一樣，按他的生活習(xí)慣來要求別人，所以，我不同意他當(dāng)大王。
生：因?yàn)樨堫^鷹很自私。
生：因?yàn)樨堫^鷹不尊重別人的生活習(xí)慣，所以，我也不同意他當(dāng)大王。
師：盡管大家議論紛紛，可是貓頭鷹大王的命令能違抗嗎？
生：不能。
師：就這樣，他們跟貓頭鷹大王一直熬夜，熬了一個(gè)星期，動(dòng)物王國(guó)的朋友們，此時(shí)此刻，你們有什么想說的嗎？你是——
生：我是大熊貓，我想說，哎呀，貓頭鷹大王，你別再讓我們熬夜了，本來我的黑眼圈就很重了，現(xiàn)在熬了一個(gè)星期，我的眼睛都快睜不開了！眾師大笑，掌聲響起。
生：我是小白兔，我想說，哎呀，貓頭鷹大王，你別再讓我們熬夜了，我都快神經(jīng)崩潰了！
生：我是小松鼠，我想說，哎呀，貓頭鷹大王，我快受不了了，幾次走路都暈倒在地，連采松果的力氣都沒有了！
師：大家剛才都說出了自己心中的不滿和痛苦，文中又有一個(gè)詞，叫——趕快找出來！
生：叫苦連天。
師：讀兩遍
生：叫苦連天，叫苦連天。
師：接下來上任的是——
生：袋鼠
師：他上任后情況會(huì)不會(huì)好一點(diǎn)，他是怎樣當(dāng)大王的？
生：他激動(dòng)地說：“從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路！”
（課件出示：他激動(dòng)地說：“從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路！”）
師：袋鼠剛當(dāng)上大王，他的心情——
生：很激動(dòng)
師：來，袋鼠大王們，咱們一起來激動(dòng)地宣布這項(xiàng)命令！
生：（齊讀）他激動(dòng)地說：“從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路！”
師:跳著走路是什么感覺呀？想不想嘗試一下？
生：想！
師：來，全體起立，聽我的命令，陳老師現(xiàn)在可是袋鼠大王喲，“從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路！”
生開心地跳
師：哎，你，不許停，要跳著走！還有你，不許停，趕快跳！
師：好了，動(dòng)物朋友們，袋鼠大王命令你們都坐下。我來采訪一下，這位動(dòng)物朋友，你是——
生：我是小鹿。
師：說說你剛才跳著走路的感受。
生：跳著走路太累了！
師：你是？
生：我是小蛇，本來我是爬的，現(xiàn)在要我跳著走路，太難受了。
師：我們這里有沒有狗熊呀？陳老師特別想知道他的感受。
生：我是狗熊，我本來就很笨重，想在還讓我跳著走路，我好痛苦呀！
師：真是難為你了！
師：那，你們同意袋鼠當(dāng)大王嗎？
生：不同意！
師：為什么？
生：因?yàn)榇蟾堫^鷹一樣，只顧自己的感受，不顧別人的感受。
生：因?yàn)榇蟾堫^鷹一樣，不尊重別人。
師：是啊，袋鼠跟貓頭鷹一樣不尊重他人，都讓別人（指板書）跟“我”一樣，這里的“我”又指誰？
生：袋鼠
師：是的，貓頭鷹和袋鼠當(dāng)大王，都不尊重他人的生活習(xí)慣，所以，都得不到小動(dòng)物們的擁護(hù)，那小猴子呢？他是怎樣當(dāng)大王的？獅子大王最后為什么偏偏選他當(dāng)萬獸之王呢？下節(jié)課，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)。
生：老師，怎么這么快就下課了呀？
生：老師，我們還不想下課，您能不能讓我們把這篇課文學(xué)完？
生：我們不想下課！
眾師笑，掌聲再次長(zhǎng)久響起。
�。ńY(jié)束）
課堂實(shí)錄：《從現(xiàn)在開始》3
第一課時(shí)：課程導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)第21課，請(qǐng)大家認(rèn)真看老師來寫課題。(師板書：從現(xiàn)在開始始注音)。誰會(huì)讀?(指名讀)你能借助拼音讀準(zhǔn)字音，可真了不起!大家一起讀一遍吧!(齊讀)同學(xué)們，看到課題，王老師想說一句話：從現(xiàn)在開始，我要做一個(gè)愛讀書的人。同學(xué)們，從現(xiàn)在開始，你要干什么?
生：從現(xiàn)在開始，我要做一個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子。
生：從現(xiàn)在開始，我要好好學(xué)習(xí)。
師：在動(dòng)物王國(guó)里也發(fā)生了一件和“從現(xiàn)在開始”有關(guān)的小故事。從現(xiàn)在開始，讓我們一起走進(jìn)美麗的大森林里，去看看動(dòng)物王國(guó)發(fā)生了什么事兒吧!請(qǐng)同學(xué)們輕輕的打開課本，翻到第96頁。在讀這個(gè)小故事之前，王老師想先問問大家，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦呢?
生：借助小葉子上的字多讀幾遍!
生：借助字典來幫忙
師：字典可是我們學(xué)習(xí)的好幫手!
生：?jiǎn)柪蠋熁蛘咄瑢W(xué)
師：老師和同學(xué)都是你的學(xué)習(xí)伙伴。如果遇到一個(gè)較長(zhǎng)的句子，你一下子讀不好該怎么辦?
生：把它畫下來多讀幾遍。
師：你們想到的辦法和提出的建議都很好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用我們剛才說的辦法，自己來讀讀這篇童話故事吧!(生自讀)
師：在讀課文時(shí)，你遇到了什么困難?你覺得哪個(gè)句子不好讀?
生：我覺得“從現(xiàn)在開始，每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過日子�！边@個(gè)句子不好讀。
師：你有沒有信心讀好呢?做個(gè)勇敢的孩子!試試吧!(生讀)看，這么難讀的句子你都能讀好，真了不起!誰愿意再來讀讀這個(gè)句子?(指名讀)這么不好讀的句子，你怎么能讀得既正確又流利啊?
生：在家預(yù)習(xí)時(shí)多讀幾遍就能讀好了。
生：不能添字漏字。
師：是啊，我們讀書的時(shí)候不能著急，要看清楚每一個(gè)字，如果不熟練還可以多讀幾遍。有個(gè)小朋友在讀書的時(shí)候遇到了幾個(gè)不好讀的句子，我們來幫幫他吧!(出示課件：含有三個(gè)“得”的句子)在這三句話中，有一個(gè)字都出現(xiàn)了，可是讀音不一樣，同學(xué)們自己讀一讀，找一找它是誰?
生：是“得”字
師：原來“得”是個(gè)多音字啊!一起把它的三個(gè)讀音讀讀吧!(聲齊讀)讀音不同表達(dá)的意思也不同，多音字是我們漢字中的一個(gè)有趣的現(xiàn)象，我們讀書時(shí)要用心的去感受去區(qū)分它們。讓我們一起再來讀一讀吧!(齊讀)同學(xué)們，難讀的句子我們都會(huì)讀了，現(xiàn)在你們能把課文讀得既正確又流利嗎?
生：(大聲地)能!
師：真的嗎?讓王老師聽聽。第一自然段，誰愿意讀讀?(指名)孩子，你別急著讀，讀書的時(shí)候別慌張，要看清楚每一個(gè)字，把字音讀準(zhǔn)確，其他同學(xué)認(rèn)真看書，仔細(xì)聽，一會(huì)兒說說他什么地方讀的好，值得我們向他學(xué)習(xí)，還可以給他提一些小建議。
生：(一位同學(xué)讀后)我覺得你讀得很流利，如果聲音再大點(diǎn)就更好了。
師：有了你的建議，相信下次她的聲音一定會(huì)更響亮的!在這一自然段中，藏著要求我們認(rèn)識(shí)的幾個(gè)生字朋友，他們是誰?找一找，把它劃出來讀一讀吧!
生：有“之”、“輪”和“期”
師：快來和它們打個(gè)招呼吧!(齊讀)第二段誰想讀?
生：(生讀后)我覺得你讀得很流利，但是你讀得不像貓頭鷹。
師：沒關(guān)系，相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，下次你一定能把貓頭鷹的話讀得像極了。找找看，這一段的生字寶寶是誰啊?
生：“第”和“任”。
師：讀讀吧!(指名讀生字)第三段誰愿意讀?(指名讀)
生：我覺得她讀得很流利，聲音很也好聽，我也要向她學(xué)習(xí)。
師：相信你能跟她讀得一樣好!第四段你給大家讀讀好嗎?
生：好。(生讀)
師：這一段中的生字朋友是誰?
生：“慣”、“式”
師：最后一段，誰想讀?(生紛紛舉手)呀!這么多同學(xué)都想讀啊，大家一起來吧!(生齊讀)一起說這一段的生字朋友是：
生：“瞇”、“鄭”
師：同學(xué)們，通過讀課文，我們找到了這么多的生字朋友(手指著課件)，讓我們來和他們打個(gè)招呼吧!誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀?(小老師領(lǐng)讀)如果把他們的拼音帽子摘掉，你們還認(rèn)識(shí)嗎?
生：(大聲)認(rèn)識(shí)!
師：試一試吧!找個(gè)小組的同學(xué)開火車來讀!小火車開起來，
生：(拍手)誰先坐好誰先來!
師：火車開到這里來!(指著一個(gè)小組)(生輪流讀生字)這列火車開的又快又穩(wěn)!(指著另外一個(gè)小組)火車開到這里來!(生輪流讀生字)這列火車也順利到達(dá)終點(diǎn)站了!同學(xué)們，這些生字我們都會(huì)讀了，你們有什么好辦法記住這些生字朋友呢?和你的同桌先來說說吧!(交流)
師：你們有什么好辦法記住這些字呢?
生：我認(rèn)識(shí)了瞇，因?yàn)椤安[”是個(gè)形聲字，它是左形右聲。
師：還有誰也是形聲字?
生：慣也是形聲字，他也是左形右聲。
生：還有“輪”字，
生：“期”是左聲右形。
師：我們用形聲字的規(guī)律一下子就記住了這四個(gè)生字，看來這真是個(gè)識(shí)字的好方法阿! 你還認(rèn)識(shí)了哪些生字?
生：我用加一加的方法認(rèn)識(shí)了“鄭”字，它還是我們鄭州的“鄭”。
師：是啊!“鄭”字我們最熟悉了，因?yàn)槲覀兙幼〉某鞘芯褪青嵵荩覀兌际青嵵萑�，我們的城市美麗整潔，我們都愛自己的城市，我們�(yōu)樽约旱某鞘卸械津湴?
生：我經(jīng)常在數(shù)學(xué)課上見到“式”字，它是算式的式、豎式的式
師：不僅僅是數(shù)學(xué)課，在我們的其他學(xué)科中，也會(huì)有許多生字朋友，讓我們做個(gè)有心人，這樣我們認(rèn)識(shí)的生字會(huì)更多。
生：我認(rèn)識(shí)“任”字，“任”的右邊像個(gè)“王”字，但跟“王”不一樣，“任”上邊是一撇不是一橫。我還知道它還有個(gè)讀音讀rén!
師：你懂得可真多，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們請(qǐng)出字典朋友，找一找，看看任可以組哪些詞，它在什么情況下讀rén。同學(xué)們可以采用部首查字法或者音序查字法。
生：(后)任能組的詞有：任務(wù)、重任、任重道遠(yuǎn)……
生：當(dāng)任做人的姓或者地名的時(shí)候讀第二聲。
師：沒錯(cuò)，我們學(xué)校就有好幾位任老師，咱們下次見到她們可別叫錯(cuò)了。你們還認(rèn)識(shí)了哪個(gè)生字朋友?
生：我用換一換的方法認(rèn)識(shí)“第”字，把弟弟的“弟”上邊的倒八換成竹字頭就是第一的第了。
師：這個(gè)字還是今天我們要學(xué)會(huì)寫的字呢!我們?cè)趯憽暗凇钡臅r(shí)候不要把這個(gè)竹字頭寫的太大了。(范寫)還有一個(gè)“之”字，同學(xué)們，你們?cè)趺从涀∷?
生：我覺得“之”字很像走之底，把走之底里邊的“耳朵”換成撇就是“之”字了。
師：別看“之”的筆畫少，可是它卻是最難寫的一個(gè)字了，讓我們一起來寫一寫吧!(范寫)
師：這些生字寶寶拉著他的朋友來了，你們還能讀嗎?(小老師領(lǐng)讀、開火車讀)這些生字寶寶玩兒累了，想回家去了，他們又手拉著手回到了課文當(dāng)中，你們能再來讀一讀嗎?這一次，請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想，這篇課文講的都有哪些動(dòng)物朋友?他們?cè)谏掷锔墒裁茨?
生：(自讀后)有小猴子、貓頭鷹、袋鼠還有獅子。(師相機(jī)貼圖：獅子、貓頭鷹、袋鼠、小猴子)
生：獅子大王讓每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期的萬獸之王，這些小動(dòng)物都在輪流做萬獸之王呢!
師：原來他們?cè)谝黄鸶?jìng)選萬獸之王啊!下節(jié)課，讓我們一起去競(jìng)選現(xiàn)場(chǎng)看看那兒發(fā)生了什么事兒!這節(jié)課我們讀了課文，認(rèn)識(shí)了生字，現(xiàn)在讓我們來寫寫字吧!(出示“輪”字)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察“輪”字，看看寫輪的時(shí)候，應(yīng)該注意什么?怎么寫才好看?
生：左邊的車子旁的最后一筆是提不是橫。
生：這個(gè)字要寫得左窄右寬。
師：讓我們一起來寫一寫這個(gè)“輪”字吧!同學(xué)們，左右結(jié)構(gòu)的字一般都要寫得左窄右寬，這三個(gè)字的字形結(jié)構(gòu)和輪一樣，也是左右結(jié)構(gòu)的字，(出示現(xiàn)路期)大家仔細(xì)觀察，哪個(gè)字的寫法與輪字的寫法不同?
生：“期”，他的左右一樣寬。
師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)。寫這幾個(gè)字時(shí)，你想提醒同學(xué)們注意什么呢?
生：“路”右邊的折文不能寫成反文。
生：“現(xiàn)”左邊的提王旁寫得小點(diǎn)才好看。
生：不能寫得太大。
師：是啊!我們寫字“上要留天、下要留地”。請(qǐng)拿出你的鉛筆，認(rèn)真地在你的書上把這些字描一描，寫一寫吧!檢查自己的寫字姿勢(shì)正確嗎?(生練寫)
師：寫完的同學(xué)看看你的同桌小伙伴哪個(gè)字哪一筆寫得好，值得你學(xué)習(xí)，如果對(duì)他有建議，你可以給他指出來。(生交流)(展臺(tái)出示一個(gè)同學(xué)的作業(yè))同學(xué)們，來看看這位同學(xué)的字，你想對(duì)他說點(diǎn)什么?
生：你的字真好看!
生：我覺得你的字很漂亮!
師：孩子，你來說說你是怎么把字寫得這么漂亮的?
生：寫字的時(shí)候要有頓筆，下筆有力度，還要注意這個(gè)字在田字格中的位置。
師：同學(xué)們，你們聽到了嗎?如果按照他的方法做，相信每一位同學(xué)的字都會(huì)這么漂亮的'!
第二課時(shí)
師：上節(jié)課，我們讀了一個(gè)有趣的童話故事，還記得它的名字嗎?一起讀讀吧!
師：通過讀這個(gè)小故事，我們和許多字寶寶交上了朋友，這些字寶寶現(xiàn)在都藏到了一個(gè)小兒歌里，誰想讀?
(出示課件：值日班長(zhǎng)輪流做，一次上任一星期，上課之后要靜息，上課發(fā)言爭(zhēng)第一，學(xué)習(xí)習(xí)慣我最棒，老師同學(xué)笑瞇瞇)
師：(兩位同學(xué)讀后)還有這么同學(xué)想讀啊，一起讀一遍吧!(生齊讀)看來同學(xué)們和生字寶寶交上了真正的朋友，這節(jié)課，讓我們和這些動(dòng)物一起(手指著黑板上的動(dòng)物頭像)走進(jìn)大森林，走進(jìn)這個(gè)童話故事中。
師：同學(xué)們，從現(xiàn)在開始，你就是森林里的一只小動(dòng)物了，告訴大家，你是誰?
生：我是獅子。
生：我是小兔子。
生：我是小蛇。
生：我是小松鼠。
師：今天這么多的小動(dòng)物都?xì)g聚一堂，來到了這兒，多開心呀!瞧，獅子大王也要來了(出示王冠，帶在獅子頭上)。獅子大王來了之后，宣布了一個(gè)讓我們所有動(dòng)物都非常興奮的命令。(出示課件：從現(xiàn)在開始，每個(gè)動(dòng)物都可以輪流當(dāng)一個(gè)星期的萬獸之王!……)一起讀讀吧!(生齊讀)小動(dòng)物們，你們聽到這個(gè)消息高興嗎?
生：高興!
師：多開心啊!過了三個(gè)星期，獅子大王又來到了我們小動(dòng)物的身邊，又給我們宣布了一個(gè)新的命令，(出示課件：不用再往下輪了，……“萬獸之王”了!)一起讀讀吧!(生齊讀)
師：同學(xué)們，看了獅子大王兩次不同的命令，你們有什么問題要問嗎?
生：一開始，獅子大王說讓我們當(dāng)一個(gè)星期，為什么到小猴子這兒都不讓輪了?
師：是啊，獅子獅子大王明明說讓每個(gè)動(dòng)物輪流當(dāng)一個(gè)星期啊!
生：為什么獅子愿意把萬獸之王的寶座讓給小猴子呢?
師：就是啊，小猴子到底做了什么事兒，讓獅子一下子決定把萬獸之王的寶座讓給它了呢?這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)動(dòng)物王國(guó)，去看看這三個(gè)小動(dòng)物當(dāng)上萬獸之王后，發(fā)生了什么事兒。打開書，翻倒96頁，讓我們先看看貓頭鷹是怎么做大王的。請(qǐng)同學(xué)們快速的讀讀課文的第二自然段。
生：自讀課文
師：(把王冠移到貓頭鷹的頭上)你們知道貓頭鷹成了新首領(lǐng)后，他的心情是怎么樣的?
生：很高興。
生：很激動(dòng)。
生：非常神氣
師：你們一下子說了這么多的詞，用一個(gè)詞來說現(xiàn)在的貓頭鷹就是……?
生：神氣極了
師：是啊，貓頭鷹神氣極了，他馬上就發(fā)布了一個(gè)命令(出示課件)，誰來讀?
生：讀(指名讀)喲!可是神氣極了
師：孩子，貓頭鷹大王這會(huì)兒到底神氣成什么樣子了呀，我們來看看吧!請(qǐng)大家仔細(xì)觀察圖中的貓頭鷹，來看看他的表情和動(dòng)作(出示圖)
生：他好像在指揮人一樣。
生：我覺得他的樣子很英俊。
生：它趾高氣揚(yáng)。
生：它的翅膀好像人叉著腰一樣。
師：你們都觀察到了他的翅膀，再來看看他的眼睛是什么樣的?
生：瞪得大大的
師：你覺得他好像在說什么?
生：它好像在說，現(xiàn)在我是大王，你們都得服從我的命令。
師：那你覺得這句話該怎么讀?(指著課件)
師：(一位同學(xué)讀后)你真是只神氣的貓頭鷹大王，誰能更神氣?(另一位同學(xué)讀后)我覺得你瞪著眼睛，叉著腰可真像這只神氣的貓頭鷹大王啊!
師：讓我們把自己當(dāng)作這只神氣極了的貓頭鷹大王，一起讀讀他的話吧!(齊讀)
師：同學(xué)們把貓頭鷹的命令讀得神氣極了，王老師聽了真是高興極了，你們還能說出“ 極了”嗎?(出示課件)
生：激動(dòng)極了
生：可愛極了
……
師：森林里的小動(dòng)物們，聽了貓頭鷹大王的命令，你們想說些什么呢?(許多同學(xué)舉手)這么多的小動(dòng)物都想說啊!先給你身邊的動(dòng)物朋友說說吧!(生交流)剛才，我看到大家在一起你也說，我也說，他也說，這種情形要是用文中的一個(gè)詞來形容叫什么呢?
生：議論紛紛
師：小動(dòng)物們，從你們的表情中，我看出來了，你們都不同意貓頭鷹大王的命令，可是它是大王啊，我們不得不服從，只好天天熬夜。這樣的生活真難熬啊，一個(gè)星期后，小動(dòng)物們又聚在了一起，小動(dòng)物們，這星期你們是怎么過的啊?來說說吧?
生：我是小兔子，我晚上拔蘿卜的時(shí)候總是撞著樹。
師：小白兔，你瞧你的頭上都起了大包了，眼睛也更紅了。
生：我是小松鼠，我晚上采松果時(shí)，每次都被樹枝扎著了。
師：呀!小松鼠，你光滑的毛上都留下傷痕了。
生：我是小蜜蜂，讓我晚上去采蜜，我連花兒都找不著了。
師：是啊，花兒晚上也要休息啊。
生：我是小袋鼠，我晚上去找食物時(shí)，有好幾次都差點(diǎn)掉到河里去了。
師：呀，都危及到你的生命安全了。從大家的話中，我聽出來了，貓頭鷹大王的命令讓你們痛苦極了，所以在不斷的叫苦叫累，這用一個(gè)詞來說，就是?
生：叫苦連天(師板書)
師：小動(dòng)物們你們多不開心啊!你們這么痛苦，該怎么讀這句話呢?(出示課件)
師：(指名讀后)從你們的讀書中我感到了你們的無可奈何、苦不堪言。這樣的大王，你們喜歡嗎?(異口同聲：不喜歡)為什么?
生：因?yàn)樗米约旱纳罘绞絹硪髣e人，不尊重別人。
生：我們?cè)S多小動(dòng)物都是白天做事，夜里休息。
師：是啊，每個(gè)動(dòng)物的生活方式是不同的，貓頭鷹大王就沒有尊重小動(dòng)物們的生活方式，這樣只會(huì)給大家?guī)硗纯�，這樣的大王是得不到大家的歡迎的!好在這星期終于過去了，看!袋鼠上任了!(把王冠移到袋鼠的頭上)袋鼠當(dāng)了大王又會(huì)是什么樣的呢?自己讀讀課文的第3自然段吧!
師：同學(xué)們，你們知道新上任的袋鼠大王心情是什么樣的呢?
生：非常激動(dòng)。
師：袋鼠大王激動(dòng)得不得了，馬上就下了一道命令，(出示課件)他會(huì)怎么發(fā)布自己的命令?自己試試吧!誰愿意讀讀?
師：(一位同學(xué)讀后)聲音大是不是就是激動(dòng)呢?也不一定，有時(shí)候還會(huì)激動(dòng)得說不出話來呢!誰愿意再來讀讀?(指名讀)
師：快來看看，小動(dòng)物們聽了袋鼠大王的話后，有什么反應(yīng)?
(板書：直搖頭)
師：小動(dòng)物們，你們?yōu)槭裁磿?huì)直搖頭啊?
生：它讓我們跳著走路，我們都不擅長(zhǎng)跳著走路。
生：我是小公雞，我的腿又細(xì)又長(zhǎng)，萬一跳不好把腿折斷了該怎么辦啊?
師：就是啊，這可怎么辦啊?
生：我是眼鏡蛇，我的身體那么軟那么細(xì)，跳得起來嗎?
師：可是沒有辦法，不得不服從袋鼠大王的命令啊，大家只好苦練跳的本領(lǐng)，我們來看看小動(dòng)物們跳著走路的樣子和表情。(出示圖)說說吧!
生：小動(dòng)物們都累了
師：從哪兒看出來的?
生：臉上留著汗
生：張著大嘴，氣喘吁吁
師：森林里的小動(dòng)物，你們?cè)敢庾屵@只袋鼠當(dāng)你們的大王嗎?(不愿意)為什么?
生：我是小鳥，因?yàn)槲也簧瞄L(zhǎng)跳著走路，所以我不喜歡它當(dāng)大王。
生：因?yàn)樗蛔鹬貏?dòng)物們，光尊重自己的習(xí)慣。
師：是啊，每個(gè)動(dòng)物走路的方式是不同的，袋鼠大王自己喜歡跳著走路，就讓大家跟他一樣，也沒有尊重大家，這樣的大王，我們也不喜歡。貓頭鷹和袋鼠當(dāng)大王，大家都不喜歡，第三個(gè)星期輪到小猴子當(dāng)大王了，感受過貓頭鷹和袋鼠當(dāng)大王時(shí)的痛苦經(jīng)歷，大家現(xiàn)在都非常擔(dān)心，非常害怕。(出示課件)大家為什么會(huì)有這樣的擔(dān)心?
生：因?yàn)樾『镒诱於荚谔贄l上蕩來蕩去)
師：在樹上蕩來蕩去是小猴子的生活習(xí)慣，而小鹿是在地上跑來跑去的，你還知道誰在哪 來 去?
生：小鱷魚在水里游來游去。
生：小鳥在天上飛來飛去。
生： 小烏龜在地上爬來爬去。
師：是啊!同學(xué)們，每個(gè)動(dòng)物的生活方式是不同的。因?yàn)橹暗呢堫^鷹和袋鼠都是以自己的生活方式來要求小動(dòng)物們的，所以動(dòng)物們的擔(dān)心也是有理由的。小猴子是不是這樣做的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第4自然段，默讀的要求是不出聲不指讀。(生默讀第四段)師：小猴子當(dāng)大王時(shí)是怎么做的呢?出示課件(齊讀)
師：小動(dòng)物們，你習(xí)慣的生活方式是什么?
生：我是小斑馬，我喜歡在地上跑來跑去。
生：我是水蛇，我喜歡在水里游來游去。
師：你現(xiàn)在可以按自己習(xí)慣的生活過日子。高興嗎?(高興)看!小動(dòng)物們聽了小猴子的話就立刻歡呼起來(板書：立刻歡呼起來)，我們還可以說立刻什么?表達(dá)的也是大家高興、激動(dòng)的心情?
生：立刻高興起來
生：立刻笑起來
生：立刻激動(dòng)起來
師：從小動(dòng)物的表現(xiàn)，我們就知道了，小猴子當(dāng)大王得到了大家的歡迎。小猴子為什么會(huì)受到大家的歡迎呢?
生：因?yàn)樾『镒幼屛覀儼凑兆约毫?xí)慣的方式過日子。前兩個(gè)大王都用他們的生活方式要求其他小動(dòng)物。
生：因?yàn)樗鹬貏e人。
師：現(xiàn)在明白了吧?獅子大王為什么不往下輪了，而讓小猴子當(dāng)萬獸之王了吧!(把王冠帶在猴子頭上)大家都喜歡小猴子，獅子大王也是同樣的意思，一起讀讀獅子大王的話吧!
師：小動(dòng)物們，相信在猴子大王的領(lǐng)導(dǎo)下，你們的生活一定會(huì)更加幸福、快樂!其實(shí)不管是大王還是小動(dòng)物，無論是誰都不能光想自己，還要考慮別人，尊重別人，關(guān)心別人，我們的生活的才更加幸福，更加美滿!這一切當(dāng)然都要：從現(xiàn)在開始。同學(xué)們，這么有趣的童話故事，喜歡嗎?想不想再讀一遍啊?讓我們找?guī)孜煌瑢W(xué)來分角色朗讀課文!
師：我們讀書讀了這么久，現(xiàn)在讓我們來寫寫字吧!請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)字：令、直，你想提醒大家注意什么呢?
生：我提醒大家注意，“直”里邊有三橫，不能少寫一橫。
生：我提醒大家注意，“令”下邊一點(diǎn)不能丟。
師：看來這兩個(gè)字都不能容易少寫筆畫，大家一定要注意啊!這兩個(gè)字怎么寫才好看呢?
生：“令”的人字頭要寫得舒展一點(diǎn)。
生：“直”的最后一筆要寫得長(zhǎng)點(diǎn)才好看。
師：是啊，這筆橫可是這個(gè)字的主筆，要寫得長(zhǎng)點(diǎn)才好看，請(qǐng)大家認(rèn)真看老師來寫一遍。(師范寫)，(出示“布”、“當(dāng)”)同學(xué)們，寫這兩個(gè)字時(shí)，要怎么寫才好看呢?
生：“布”的豎要寫在豎中線上，他還是個(gè)懸針豎。
生：“布”的撇要舒展。
生：“當(dāng)”的橫折的橫要壓在橫中線上。
師：同學(xué)們說了這么多觀察發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)大家打開書找到這四個(gè)字，認(rèn)真地把這幾個(gè)字寫在你的書上吧!老師要先提醒大家注意你的寫字姿勢(shì)，一拳一尺一寸。(生寫字、師巡視)
師：同學(xué)們，今天老師給大家留了兩項(xiàng)作業(yè)：一、小小書法家：把我們學(xué)過的生字寫一寫。比比看，誰寫得最漂亮。二、小小故事家：把這篇童話故事多讀幾遍，回家講給你的爸爸媽媽聽一聽。能完成嗎?
生：(能!)
課堂實(shí)錄：《從現(xiàn)在開始》4
師：孩子們，看看體育館大不大，這么多老師和咱們一起上開心不開心？
生：開心。
師：相信大家一定會(huì)上得更好。老師問大家一個(gè)問題，你們喜歡小動(dòng)物嗎？我剛才已經(jīng)把動(dòng)作卡片分給你們的小組長(zhǎng)了，你們喜歡什么就戴上什么，那你就是什么了。
生戴卡片。
師：帶好了，告訴我，你是什么？
生1：我是長(zhǎng)頸鹿。
師：你是什么？
生2：我是老虎。
師：噢，你是兇猛的大老虎。孩子們，現(xiàn)在你們不能不能用動(dòng)作、聲音把你代表的動(dòng)物的特點(diǎn)表現(xiàn)出來呀！誰來？
生：我是小牛，哞！
生：我是小貓。
師：你用聲音表現(xiàn)一下。
生：喵！
師：真乖，你一只可愛的小貓。老師和你們一樣也進(jìn)入角色，做你們的鴿子姐姐，一會(huì)兒鴿子姐姐就帶你們?nèi)ド掷锿�，你們高興不高興？
生：高興。
師：好，現(xiàn)在我們乘上小火車，等鈴聲一響我們就一起走。
響上課鈴！
多媒體出示火車前進(jìn)
師：“心語林”車站到站了。我們利用這個(gè)時(shí)間聊聊天行不行？昨天才和你們相識(shí)，了解不多，鴿子姐姐想知道你們平時(shí)在學(xué)習(xí)語文之前做些什么，用什么方法來學(xué)習(xí)語文？
生：讀課文。
師：你知道咱們要學(xué)新課文，你讀了幾遍？
生：五遍。
師：你讀了五遍，太好了。讀課文是學(xué)習(xí)語文最好的方法，誰還有別的方法？
生：提出問題：為什么獅子讓猴子當(dāng)萬獸之王？
師：好問題，誰還有？
生：為什么獅子讓別人當(dāng)大王自己不當(dāng)？
師：善于提問題的孩子是最聰明的，希望大家都能勇于提出問題。如果在學(xué)習(xí)中遇到問題沒關(guān)系，馬上提出來咱們共同解決。你們還預(yù)習(xí)了什么？
生：生字。
師：本課生字有什么，你試著給大家讀一讀。
生讀生字。
師：太棒了，你基本全認(rèn)下來了。學(xué)習(xí)了生字就能為學(xué)好課文做準(zhǔn)備。誰還來說？
生：找資料。
師：很好，不僅擴(kuò)大知識(shí)面，還能更好的積累知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。好，讓我們?cè)僖黄鹱衔覀兊男』疖嚕^續(xù)前進(jìn)吧。
展示多媒體：采集林
師：采集林到了，相信在這兒大家一定會(huì)有許多收獲。剛才聊天，知道你們有那么多好的學(xué)習(xí)方法，面對(duì)一篇新的課文，先做點(diǎn)什么呢？你想干什么？你來說。
生：讀生字。
生：讀課文。
師：看來你們都非常會(huì)學(xué)習(xí)。鴿子姐姐尊重大家的學(xué)習(xí)，把課本打開。鴿子姐姐特別喜歡這篇文章，先給一個(gè)機(jī)會(huì)我讀給大家聽好不好。有一個(gè)要求，請(qǐng)大家聽清楚生字的讀音。
師范讀。
師：好了，鴿子姐姐讀完了，你們想不想試一試？
生：想！
師：小朋友自己讀，劃出生字，選擇你喜歡的方式來記住這些生字，讀準(zhǔn)本課的`生字。請(qǐng)我們的小組長(zhǎng)領(lǐng)著大家讀一讀。
生讀，教師巡視。
師：我剛才看到了，有的學(xué)生是用熟字帶生字，有的是拆部件。這些都是學(xué)習(xí)生字的好辦法。
出示輪掄
師：他們都與什么有關(guān)系，說一說。
生：輪是車字旁，與車有關(guān)系；掄是提手旁與手有關(guān)系。
師：像這樣一部分表形一部分表意的字就是形聲字。比如，瞇眼睛的“瞇”。說說你平時(shí)都遇到哪些形聲字？
生說。
師：利用形聲字是掌握生字的好辦法。剛才有同學(xué)問到這個(gè)字怎么讀。
生：任。
師：這個(gè)字的確念任（四聲）。在姓的時(shí)候還有另一個(gè)讀音。大家知道嗎？
生：任（二聲）。
師：你們真聰明，還知道念姓的時(shí)候應(yīng)該讀任（二聲）。
師：哪個(gè)字最難寫。
生：輪。
生：之。
師：先認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字。先看老師來寫“之”。
老師范寫“之”。
師：看清楚了嗎？來，你們寫一下。注意最后一筆捺。寫得真好。來注意抬頭看，我們寫下一個(gè)字，輪。注意把車字旁寫在豎中線的左側(cè)。好，你們寫一個(gè)。寫完了做好，看看哪個(gè)小組寫得最快，做得最好。
生寫。
師：生字先學(xué)到這。這回我們來練習(xí)讀課文好不好？
生：好！
師：我想這回你們一定能把課文讀得流利。這樣吧，我們請(qǐng)每個(gè)小組推薦一個(gè)同學(xué)來讀好不好？
生：好。
師：這一小組讀。
生讀師指導(dǎo)。
師：跟鴿子姐姐讀這句話，誰做得最好？
乙生接讀。
師：叫苦連天，大家一起讀。
丙接讀。
師糾正“從”的讀音。
丁接讀。
師糾正小猴子的“子”。從現(xiàn)在開始的“從”
生讀
師：這回對(duì)了，再來一遍。全班一起來。注意平舌翹舌音。
生讀。
師：請(qǐng)?jiān)僮x一遍
師：能主動(dòng)改正錯(cuò)誤真好。看來大家在這一站學(xué)到了很多知識(shí)，把生字學(xué)了，又讀通了課文，看來我們又該休息了。讓我們坐上小火車?yán)^續(xù)走。
多媒體：快活林
師：快活林到了。我相信大家在這都能找到自己的快樂的。在這兒你又想設(shè)計(jì)點(diǎn)什么新鮮內(nèi)容呢？
生：我想讀給爸爸媽媽聽。
師：現(xiàn)在爸爸媽媽在家里聽不到，回到家再讀給他們聽好嗎？
生：我想把課文演下來。
師：看來大家都有很多好方法，我們一起來讀讀。剛才大家都讀課文了，大家從文中找到自己了嗎？誰找到了？來，老師把你們貼在黑板上。啊，這么多。先請(qǐng)大獅子表演一下。其他小朋友別著急，會(huì)有機(jī)會(huì)的。大獅子，到前邊來。你現(xiàn)在可是森林里的萬獸之王，你能告訴大家什么是萬獸之王嗎？
生：動(dòng)物們的大王，所有的動(dòng)物都得都得聽他的。
師：那他可真了不起。
生齊讀詞語“萬獸之王”。
師：好，既然你是萬獸之王，你來讀一讀，看看你像不像萬獸之王。
師：真威風(fēng)，再威風(fēng)點(diǎn)，你就更像了。誰還想當(dāng)萬獸之王？
生讀。
師：你真像！誰還想當(dāng)，抓住機(jī)會(huì)啊。
生讀。
師糾正“森林”一詞。
師：好，從現(xiàn)在開始競(jìng)選，誰想當(dāng)萬獸之王。貓頭鷹，你知道嗎？你要是做得好，你就能做新首領(lǐng)。什么是新首領(lǐng)你知道嗎？
生：知道，就是新的萬獸之王。
師：聽說你要當(dāng)萬獸之王，是什么心情��！
生：高興。
師：書上怎么說？
生：神氣。
師：你做一個(gè)表情看看神氣不神氣，其他的小朋友聽他讀，看他讀得怎樣？
生做表情。
師：?jiǎn)�，瞧他神氣的。你來讀讀。
生讀。
師：你也不太神氣呀，再神氣一點(diǎn)，再讀。
生讀。
師：貓頭鷹大王可給咱們頒布命令了，他讓咱們
夜里做事，（板書夜里做事）這樣行不行啊，咱們討論一下。
小組討論。
師：好了，你氣得臉都紅了，哎喲，你們都控制不住自己了。這種情形要是用文章中的詞來形容是什么？
生：議論紛紛。
師：你們剛才議論些什么？
生（氣呼呼地）：我小豬晚上經(jīng)常打呼嚕，怎么能起來呢，一躺下就睡著了，你這個(gè)貓頭鷹讓人家晚上起來，除了你以外誰還晚上出來啊。
師：小貓?jiān)谀睦�，你來說說，我想聽聽你的意見。
小貓：我同意。
全場(chǎng)大笑。
師：你說說理由。
小貓：我也是白天休息，晚上抓老鼠。
師：噢，原來如此。還有誰來說說？
生：我都是白天做事，哪有晚上出來的，這貓頭鷹真是太不像話了。
師：看來大家都不同意。貓頭鷹，你看看，你讓大家不斷得叫苦，用文中的詞就是——
生：叫苦連天。
師：我們?cè)賮碜x讀這段話，誰來讀貓頭鷹。誰來讀別的小動(dòng)物的話。
生讀。
師：大家都叫苦連天，小袋鼠怎么樣？小袋鼠，來，你的心情怎樣？
生：很激動(dòng)。
師：發(fā)布命令吧。
生：從今天開始，你們跳著走路。
師：他讓咱們干嘛呀？
生：跳著走路。
師：哎！大王都發(fā)布命令了，你們?cè)趺床宦犜捔恕?/p>
生不動(dòng)。
師：大王說了，跳�。。嫦虼螅┧麄兙褪遣惶�，怎么辦？你來
熊：我那么笨重，我哪能跳得動(dòng)��！
師：他說他跳不動(dòng)。
生：他們熊跳不動(dòng)，我們雖然很輕也跳不了多久。
師：小貓和袋鼠當(dāng)大王大家都怎么樣？
生：叫苦連天。
師：輪到小猴子會(huì)怎么樣呢，大家會(huì)有什么擔(dān)心呢？擔(dān)心小猴子會(huì)讓大家抓住樹枝蕩來蕩去蕩來蕩去。（課件同步出示）小猴子，來來來，快來跟大家說說你想發(fā)布什么命令？
小猴子：從現(xiàn)在開始，每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式生活。
師：什么？你說什么？
小猴子：從現(xiàn)在開始，每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式生活。
師：你們習(xí)慣的方式是什么？
生：我習(xí)慣是飛。
生：我習(xí)慣慢慢地走。
師：你們用自己習(xí)慣的方式去做高興嗎？怎樣形容自己的高興的心情，看看書里用哪個(gè)詞。
生：歡呼
師：怎么歡呼
生：立刻歡呼。
師：什么叫立刻歡呼？你們表現(xiàn)一下。
生歡呼。
師：你們高興了，為什么這么高興來說一說。
生：再也不會(huì)像鼠那樣勉強(qiáng)做自己不愿做的事了。
師：從大家的聲音聽出來了，不管是大王還是小動(dòng)物，無論是誰不要光想自己，還要考慮別人，這樣才能受到大家的喜歡。讀到這，獅子大王是不是又有什么命令發(fā)布了。
生讀。
師：你們還有話跟大獅子說嗎？
生：獅子，為什么要請(qǐng)小猴子當(dāng)萬獸之王？
生：因?yàn)樾『镒幼鹬匚覀兊牧?xí)慣。
生：你又沒有讓別的動(dòng)物表現(xiàn)過，你怎么知道別人做得不好呢？
生無語。
師：你為什么不給別的動(dòng)物機(jī)會(huì)。
獅子無語。
師：我替他說，我們下節(jié)課再來輪流當(dāng)大王，我們的小火車又要接著開了，下一站你想做什么？
生：我想畫下來，
生：我想演出來。
師：你們的新老師會(huì)帶著你們坐上小火車再繼續(xù)前進(jìn)的。相信你會(huì)說我能演大獅子，我能當(dāng)萬獸之王。
結(jié)束。
課堂實(shí)錄：《從現(xiàn)在開始》5
師：今天這一節(jié)課我們要學(xué)習(xí)非常有趣的一課，來把課題讀一下。
生讀課題。
師：昨天咱們都預(yù)習(xí)了生字，會(huì)了嗎？
生：會(huì)了。
學(xué)生開火車讀生字（師指導(dǎo)讀音）：鄭、式、慣、輪、瞇、任、之、期
師：孩子們，現(xiàn)在劉老師把拼音藏起來，你還能讀嗎？
生：能。
全班讀。
師：咱們二年五班的小朋友讀字的本領(lǐng)真是高，通過預(yù)習(xí)你們會(huì)讀課文了嗎？
生：會(huì)。
師：耳聽為實(shí)，打開課本，你們讀我來聽一聽。
生讀課文。
師：這篇課文有幾個(gè)自然段。
生：五個(gè)。
師：我請(qǐng)五個(gè)小朋友來讀。
學(xué)生讀課文。（師糾正發(fā)音）
師：讀得多好哇，從現(xiàn)在開始，這篇課文寫得特別有意思，我記得剛見面時(shí)許多小朋友就說這本書剛發(fā)下來我就讀了�，F(xiàn)在我們把這篇課文好好讀一讀，把小動(dòng)物讀活出來，再加上動(dòng)作，那該多好哇，想不想啊。
生：想。
檢查預(yù)習(xí)，其實(shí)，也是向大家展示了第一課時(shí)的教學(xué)效果。低年級(jí)的孩子，預(yù)習(xí)方法還需要老師的輔導(dǎo)。我想除了課堂指導(dǎo)外，還需要天長(zhǎng)日久的強(qiáng)化。所以，這個(gè)環(huán)節(jié)如果以學(xué)生回憶上節(jié)課的預(yù)習(xí)過程，并回憶預(yù)習(xí)內(nèi)容的方式出現(xiàn)，也許會(huì)起到更好的效果。另外，對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)，過于單調(diào)。低年級(jí)孩子預(yù)習(xí)時(shí)朗讀的要求應(yīng)是流利、正確。由流利、正確一下子就提出把小動(dòng)物讀活、加上動(dòng)作的要求，跨度似乎過大，有點(diǎn)超出學(xué)生的能力范圍，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)刺激效果估計(jì)不會(huì)太好。）
師：那我們現(xiàn)在就來讀一讀。注意獅子大王應(yīng)該怎么讀。
生讀獅子的話。
師：有大王的風(fēng)度。請(qǐng)坐。誰接著往下讀。其他小朋友也有任務(wù)，你們得仔細(xì)地聽，看看他讀得怎么樣。
生接讀。
師：好，你先暫停一會(huì)兒，誰來評(píng)一評(píng)他讀得怎么樣？
生：他讀得很好。
生：他讀得很好，就是貓頭鷹神氣的沒讀好。
師：誰能讀出貓頭鷹的神氣。
指名讀。
師板書：神氣極了，指導(dǎo)學(xué)生讀。
（此處的朗讀指導(dǎo)從實(shí)錄上看并沒有體現(xiàn)出方法上的指導(dǎo)。學(xué)生的評(píng)價(jià)僅僅局限于“好”、“不好”上，至于如何好，如何不好，含糊不清，學(xué)生沒有明確的概念。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師沒有必要的指導(dǎo)，我想，語文課，老師不但要教會(huì)學(xué)生如何做，是否還要教會(huì)學(xué)生如何評(píng)價(jià)？）
師：咱們?nèi)タ纯簇堫^鷹當(dāng)了大王是怎么樣的。
出示課件：貓頭鷹當(dāng)大王的情景。
師：你們仔細(xì)觀察一下這只貓頭鷹它神氣嗎？找找
生：它的翅膀在扇動(dòng)。
生：很激動(dòng)的表情。
生：誰都不敢命令我，我是大王。
師：再觀察一下貓頭鷹的眼睛，它神氣在哪？
生：他本來晚上很神氣，當(dāng)了大王，晚上也神氣了。
生：他不像以前那么自在，它現(xiàn)在自在多了。
師：我們觀察了貓頭鷹，現(xiàn)在再來讀課文，一定會(huì)讀得神氣多了。
生讀。
師：誰能把貓頭鷹當(dāng)大王神氣的樣子讀出來。
生讀。
師：請(qǐng)小朋友們注意，后面有一個(gè)什么號(hào)？
生：感嘆號(hào)。
師：貓頭鷹的口氣是下命令，看誰能讀出來。
生讀。
師：哎喲，夠神氣的，想不想聽劉老師讀一讀。
師讀。
師：怎么樣，你們來試一試。
生齊讀。
師：有進(jìn)步，能不能像貓頭鷹演一演，跟同桌先練一練。
生練。
（讓學(xué)生觀察圖片，找出貓頭鷹的神氣之處既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，學(xué)生理解了“神氣”一詞的意思，又能使學(xué)生能夠形象的表達(dá)“神氣”一次，可謂一箭三雕。但是，學(xué)生的答案卻有待雕琢。實(shí)錄呈現(xiàn)的學(xué)生答案有些是半截話，而教師對(duì)這些半截話卻充耳不聞，沒有必要的.指導(dǎo)，有悖于語文教學(xué)的基本任務(wù)。抓“!”體會(huì)“神氣”體現(xiàn)了教師的點(diǎn)撥的作用。很到位。）
師：我請(qǐng)一個(gè)小朋友上來試一試，現(xiàn)在在座的都是林中的小動(dòng)物，現(xiàn)在走馬上任的就是貓頭鷹大王。動(dòng)物們，貓頭鷹大王讓你們白天睡覺夜里做事，你們?cè)敢獠辉敢獍 ?/p>
生：不愿意。
師：好，趕快把你想說的話跟同桌說一說。
同桌互說。
師：好，剛才小朋友們你說我說他說，課本上一個(gè)什么
詞是什么
生：議論紛紛。
師：我們把這一段讀一讀。
生讀。
師：老師沒感覺你們特別得苦啊，來，我想再聽一次。
生再讀。
師：假如你就是森林中的那個(gè)小動(dòng)物，整整一個(gè)星期都沒睡覺，你會(huì)怎么叫苦啊。
生：哎呀，好疲倦啊。
生：我為你出一個(gè)建議，搬家。
生：真苦，真苦，真苦呀。
生：一個(gè)星期不睡覺，好苦啊。
生：苦啊，苦啊，真希望能換一個(gè)大王啊。
生：晚上做事白天休息太累了。
生：我跟貓頭鷹提一個(gè)建議，你自己當(dāng)了大王，不要亂指揮別人。
�。ǹ唇虒W(xué)實(shí)錄的最后一個(gè)環(huán)節(jié)“對(duì)小猴子說說心里話”中學(xué)生的發(fā)言，能夠切中要害地少之又少，我想問題便出在這一環(huán)節(jié)上。如果在這一環(huán)節(jié)中，教師能夠以貓頭鷹的身份出現(xiàn)，說出貓頭鷹的“心里話”，引起“貓頭鷹”和“小動(dòng)物們”的正面交鋒，再配以教師的巧妙引導(dǎo)，我想學(xué)生會(huì)對(duì)課文理解的更加深刻。此處，既不會(huì)變成“小動(dòng)物們”的叫苦會(huì)，對(duì)最后一個(gè)環(huán)節(jié)也會(huì)起到一個(gè)很好的鋪墊作用。）
師：孩子們，第二個(gè)星期誰上任了。
生：袋鼠。
師：誰來讀讀。
指名讀。
師：剛才這位袋鼠大王你覺得他激動(dòng)不激動(dòng)。
生：不激動(dòng)。
師：誰來激動(dòng)得讀一讀。你看袋鼠一上任就激動(dòng)得不得了。
板書：激動(dòng)。
課件出示袋鼠當(dāng)大王小動(dòng)物們都在跳的情景。
師：你想說什么？
生：換一個(gè)首領(lǐng)吧，這樣我們會(huì)氣喘吁吁累死了。
生：我決定造反。
生：我想不跳，我決定在家睡覺，不服從命令。
師：動(dòng)物們跳得怎么樣？
生：汗水長(zhǎng)流。
師：真會(huì)用詞啊。
生：滿頭大汗。
師：你看這不是把動(dòng)物折騰得夠嗆嗎？來，一起把袋鼠的話讀一讀。
生讀。
（此處的重要問題與上一環(huán)節(jié)相同，“動(dòng)物們跳得怎么樣”這一環(huán)節(jié)，本應(yīng)展示學(xué)生們的詞匯積累，如果有不合適之處，教師應(yīng)指出糾正，以規(guī)范學(xué)生的語言�？墒恰昂顾L(zhǎng)流”一詞，好像不像教師所稱贊的那樣恰當(dāng)，可否在教師的引導(dǎo)下將“汗水長(zhǎng)流”換成更加貼切的詞語。以體現(xiàn)語文的工具性。）
師：等到第三個(gè)星期，誰上任了。
生：小猴子。
師：好，給大家兩分鐘的時(shí)間默讀第三自然段，邊
讀邊想，不出聲音，默讀。
生默讀。
師：老師已經(jīng)看到很多小朋友把手舉起來了，會(huì)提問題的小朋友就是會(huì)思考的孩子。
生：小猴子剛說完，大家就歡呼了起來。（這是個(gè)問題嗎？）
師：你提了一個(gè)非常好的問題。
生：袋鼠蕩來蕩去會(huì)掉下來，梅花鹿站不穩(wěn)。（這是個(gè)問題嗎？）
生：他們想小猴子會(huì)不會(huì)命令他們?cè)跇渖仙�，他們�?huì)不會(huì)爬樹呢？
生：為什么小猴子會(huì)讓動(dòng)物們照自己的習(xí)慣生活呢？
生：動(dòng)物們?yōu)槭裁匆?/p>
師：我聽了小朋友說了這么多問題，主要有這兩個(gè)，為什么擔(dān)心，為什么激動(dòng)得歡呼起來。好，誰能來解決這兩個(gè)問題。
�。ń處煂�(duì)學(xué)生所提問題，沒有必要的指導(dǎo)，致使有些學(xué)生提出的根本就不是一個(gè)問句。教師企圖對(duì)問題進(jìn)行梳理，找出主要問題，但遺憾的是，學(xué)生并未切中要害，而教師卻生拉硬拽，把問題歸結(jié)到教案所寫，有走教案之嫌。）
生：動(dòng)物們?yōu)槭裁磿?huì)擔(dān)心，它們怕住在樹上。為什么歡呼，因?yàn)樗幌袂懊娴膭?dòng)物喊它們照它的習(xí)慣。
師：是呀，前兩個(gè)大王讓大家受了那么多苦，可小猴子不這樣。
生：因?yàn)樾『镒幼鹁此鼈兊牧?xí)慣。
生：它們終于可以自由了。
師：孩子們，這段話老師想跟大家一起讀一讀。咱們來分角色朗讀。
分角色讀。
師：獅子大王要宣布竟賽結(jié)果了，誰來讀一讀。
生讀。
師：我還想請(qǐng)一個(gè)小朋友來宣布，鄭重宣布。
生讀。
師：小猴子當(dāng)上萬獸之王了。
出示課件：小猴子當(dāng)大王的情景。
師：誰來對(duì)小猴子說說心里話。
生：小猴子我希望你能當(dāng)好森林里的大王。
生：你是第三個(gè)首領(lǐng)，我覺得你最適合當(dāng)大王。
師：為什么？
生：因?yàn)槟悴幌袂皟蓚�(gè)大王照自己習(xí)慣的方式過日子，而是讓他們照自己的方式過日子。
生：提個(gè)建議，不要把它說的話半途而了。
生：小猴子有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，不
像其他大王那么自私。
生：請(qǐng)他辦一個(gè)動(dòng)物學(xué)校。因?yàn)樯掷锏膭?dòng)物可以學(xué)習(xí)到很多知識(shí)。
師：希望有一天小猴子能辦一所森林學(xué)校。孩子們，你們看來了兩只小動(dòng)物，它們是誰呀
課件：出現(xiàn)了袋鼠和貓頭鷹。
師：跟他們說說心里話。
生：你為什么不珍惜這次機(jī)會(huì)，照自己的習(xí)慣讓動(dòng)物們和你一樣的習(xí)慣。
生：我想對(duì)他們兩個(gè)說，你們不要這樣驕傲，驕傲?xí)屪约号肯隆?/p>
生：以后你們兩個(gè)不要太自私了。
生：驕傲?xí)屪约郝浜蟆?/p>
生：你們沒當(dāng)萬獸之王沒關(guān)系，以后改了還能當(dāng)。
師：剛才聽到很多同學(xué)都非常欣賞小猴子，說他會(huì)尊得別人，也建議其他兩只小動(dòng)物尊重別人。
板書：學(xué)生尊重他人。
師：把課文讀懂了，還把動(dòng)物們讀活了。
�。ㄕn前提出的要求是把動(dòng)物們讀活，配上動(dòng)作，學(xué)習(xí)過程結(jié)束后，應(yīng)有檢查和展示。通觀全課，沒有對(duì)學(xué)生朗讀動(dòng)作的指導(dǎo)，結(jié)尾處也沒有對(duì)學(xué)習(xí)效果的驗(yàn)收。）
下面咱們學(xué)習(xí)兩個(gè)生字。
現(xiàn)，輪。
師：注意怎樣把這兩個(gè)字學(xué)好，你有什么好建議嗎？
生：寫這兩個(gè)字偏旁的時(shí)候，不要把偏旁寫得太短或太長(zhǎng)。
生：不要把見寫成貝。
師：要想把這兩個(gè)字寫好，有一個(gè)關(guān)鍵的筆劃，一個(gè)是
生：一個(gè)是短撇一個(gè)是長(zhǎng)撇。
出示兩個(gè)現(xiàn)
師：哪一個(gè)漂亮。
生：第一個(gè)。
師：那要怎么改才能把它改漂亮呢？
生：撇長(zhǎng)一點(diǎn)。
出示兩個(gè)輪。
師：哪個(gè)漂亮。
生：第二個(gè)，第一個(gè)寫散了。
師：對(duì)。
師：看老師來寫這兩個(gè)字。
師范寫。
師：聽說咱們二五班的小朋友個(gè)個(gè)都是書法家，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把書打開，寫一個(gè)描一個(gè)，第三格空掉。
生寫師指導(dǎo)。
小語論壇曲曲、呆呆、小語報(bào)道
總評(píng)：這堂課帶給了我這樣幾個(gè)問題：1、教師應(yīng)該如何運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)來調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)？
2、教師應(yīng)該激起學(xué)生的頭腦風(fēng)暴，使其悟出文章的深刻含義？
3、怎樣循序漸進(jìn)的提出學(xué)習(xí)要求，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？
課堂實(shí)錄：《從現(xiàn)在開始》6
師：孩子們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？
生：喜歡？
師：那好，老師為你們帶來了許多小動(dòng)物的卡片，你們喜歡什么小動(dòng)物，就向小組長(zhǎng)申請(qǐng)，把那種小動(dòng)物的卡片掛在胸前，成為這種小動(dòng)物，好嗎？
學(xué)生紛紛把小動(dòng)物卡片掛在胸前。
師：現(xiàn)在老師想看看你們有沒有進(jìn)入情境，你能不能用動(dòng)作或聲音把這種小動(dòng)物的特點(diǎn)表現(xiàn)出來
（學(xué)生有的學(xué)小動(dòng)物的叫聲，有的做動(dòng)作）
師：看來大家都進(jìn)入角色了，那老師也跟你們一樣進(jìn)入角色，成為你們的鴿子姐姐好嗎？這節(jié)課我們就都以小動(dòng)物的身份來學(xué)習(xí)好嗎？一會(huì)兒，鴿子姐姐就帶領(lǐng)你們乘坐森林旅游列車到森林里游玩，聽到鈴聲響了，我們的火車就出發(fā)（上課鈴打響）
師：好，我們的小火車出發(fā)了。
播放課件：小火車在森林里前行，進(jìn)入第一站“心語林”。
師：心語林車站到了，我們先來休息一下，利用這個(gè)時(shí)間我們來聊聊天吧。昨天鴿子姐姐才與大家相識(shí)，對(duì)大家的了解還不多，我特別想知道你們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)語文或?qū)W習(xí)之前都做些什么？
生：我們讀課文。
師：那你昨天在家讀(從現(xiàn)在開始)這篇文章了嗎？
生：讀了。
師：讀了幾遍？
生：三遍。
師：還有誰讀了？
�。▽W(xué)生紛紛舉手）
師：看來你們都知道讀熟課文是學(xué)好語文的最好的方法之一。
生：我還認(rèn)生字了。
師：那這課的生字你能認(rèn)識(shí)幾個(gè)？
�。ㄉ畋菊n他所認(rèn)識(shí)的生字）
師：是呀，認(rèn)好生字就能為更好地學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
生：我查閱資料了。
師：這也是一種很好的學(xué)習(xí)方法，不僅能幫助我們更好地學(xué)習(xí)課文，還能擴(kuò)大我們的知識(shí)面。
生：我還提出了不懂的問題：為什么森林里要競(jìng)選新大王呢？
生：為什么貓頭鷹要讓大家夜里做事呢？
師：善于提問的孩子是最聰明的，我希望大家能在學(xué)習(xí)的過程中開動(dòng)腦筋把這一個(gè)個(gè)為什么解開，而且在學(xué)習(xí)的過程中遇到不懂的問題要隨時(shí)提出，我們來共同解決。
師：我們休息的時(shí)間到，!小火車又要繼續(xù)往前開了。
（播放課件：到達(dá)第二站“采集林”）
師：采集林到了，相信大家在這一站都會(huì)有許多收獲的。剛才，我和大家聊天，知道了大家有很多非常好的學(xué)習(xí)方法。那么，在這一站你們想設(shè)計(jì)點(diǎn)什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容呢？
生：我想讀讀課文。
生：我想學(xué)學(xué)生字。
師：好啊，那我們就來先讀讀課文，學(xué)學(xué)生字吧。
師：鴿子姐姐特別喜歡這篇課文，非常想把它讀給你們聽，可以嗎？在我讀的時(shí)候大家要注意生字的讀音。
�。ǚ蹲x）
師：我讀完了，你們想來試試嗎？那現(xiàn)在就請(qǐng)各組的小組長(zhǎng)帶領(lǐng)你的小組成員讀讀課文，然后選擇你們最喜歡的學(xué)習(xí)生字的方法來記一記本課的生字，最后小組長(zhǎng)用字卡檢測(cè)一下。
（學(xué)生分組自學(xué)開始）
�。ń處熱槍�(duì)學(xué)生易錯(cuò)的字進(jìn)行講解，揭示形聲字的規(guī)律，并進(jìn)行有針對(duì)性的抽測(cè)。）
師：生字我們會(huì)認(rèn)了，我們?cè)賮砜纯匆髮懙淖�，你們認(rèn)為哪個(gè)字最難寫，我們就寫哪個(gè)字。
�。ㄖ笇�(dǎo)書寫學(xué)生認(rèn)為比較難寫的字）
師：生字我們都認(rèn)識(shí)了，現(xiàn)在我們來讀讀課文吧，我相信這回大家一定能把課文讀得既正確又流利。
�。▽W(xué)生讀課文）
師：大家認(rèn)識(shí)了這么多字，又把課文讀得正確流利，收獲可真不小啊。好！這一站我們的休息時(shí)間又到了，我們的小火車?yán)^續(xù)前進(jìn)。
（播放課件：火車到達(dá)第三站“快活林”）
師：快活林到了，我想在這一站大家一定會(huì)得到許多快樂的，那么大家在這一站又想做點(diǎn)什么呢？
生：我還沒讀夠課文。
生：我想演一演課文。
……
師：那好，我們就來好好讀一讀、演一演。
師：剛才你們都讀課文了，你們誰在課文中找到自己了。
�。ㄘ堫^鷹、袋鼠、小猴子和獅子大王站了起來）
師：好，現(xiàn)在我把你們的照片貼在黑板上。（在黑板上貼幾個(gè)小動(dòng)物的圖片）那我們就先請(qǐng)你們來演一演，好嗎？獅子大王你先來吧!這些事都是由你引起的
�。í{子大王走上前）
師：你知道嗎？你可是森林里的萬獸之王。拿出字卡“萬獸之王”你能告訴我什么叫“萬獸之王”嗎？
生：就是所有動(dòng)物中的大王，所有的動(dòng)物都得聽它的。
師：（把詞卡貼在黑板上）那好，現(xiàn)在就請(qǐng)我們的萬獸之王來發(fā)布命令吧。請(qǐng)大家拿好書，聽他讀得像不像萬獸之王。
�。ㄉx獅子大王的話，師隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）
師：獅子大王已發(fā)布了命令，請(qǐng)我們的貓頭鷹趕快上任吧。
�。ㄘ堫^鷹上前）
師：貓頭鷹你知道嗎？你要是做得好就能成為森林里的新首領(lǐng)。拿出詞卡“新首領(lǐng)”那你知道什么是“新首領(lǐng)”嗎？
生：就是新的萬獸之王。
師：（把詞卡貼在黑板上）貓頭鷹，聽說這周你來做新首領(lǐng)，書上說你神氣極了，那是什么樣？
（學(xué)生表演）
師：現(xiàn)在就請(qǐng)我們的新首領(lǐng)貓頭鷹來發(fā)布命令吧(其他小動(dòng)物拿好書)聽他讀得怎么樣？
�。ㄉx課文，師板書：夜里做事
白天休息）
師：聽了貓頭鷹大王的話，你們想說點(diǎn)什么？
生：學(xué)生紛紛舉手。
師：這么多想說的，那就請(qǐng)大家在小組內(nèi)先說說吧。
�。▽W(xué)生在小組內(nèi)發(fā)表自己的見解）
師：剛才，我看到大家在小組內(nèi)你也說，我也說，他也說，這種情形要是用文中的一個(gè)詞來形容叫什么呀？
生：議論紛紛。
師：（把詞卡貼在黑板上）那你們剛才都在議論什么，跟貓頭鷹大王說說好嗎？
生：貓頭鷹大王，我們小鳥一到晚上眼睛就什么也看不見了，我們不想在晚上做事。
生：我們小豬不跟你一樣，我們晚上睡覺才能長(zhǎng)肉。
師：從大家的話中我聽出來了，貓頭鷹的命令讓你們都感到痛苦極了，已經(jīng)忍受不了了，所以就不斷地叫苦，這個(gè)情形用文中的一個(gè)詞來形容叫什么？
生：叫苦連天。
師：（把詞卡貼在黑板上）貓頭鷹，想想你的命令為什么會(huì)令大家叫苦連天呢？現(xiàn)在讓我們來分別讀一讀貓頭鷹和小動(dòng)物的話，注意體會(huì)它們不同的感情。
�。▽W(xué)生分角色朗讀課文，看課件復(fù)述課文）
師：貓頭鷹當(dāng)大王讓大家叫苦連天，我們?cè)賮砜纯创蟀伞?/p>
（袋鼠走上前讀文，師板書：跳著走路）
師：大王命令你們跳著走路，你們?cè)趺床环䦶拿畎?/p>
生：我們小熊太重了，跳不動(dòng)。
生：我們小馬不喜歡跳。
師：看來，袋鼠的命令大家也不喜歡。袋鼠，你也回去想想這是為什么好嗎？
（練習(xí)分角色朗讀）
師：貓頭鷹和袋鼠當(dāng)大王，大家都不喜歡，這回輪到小猴子當(dāng)大王了。小猴子你知道大家擔(dān)心什么嗎？
�。úシ耪n件：小動(dòng)物們想自己在樹上居住，叼著樹枝蕩來蕩去的樣子。）
�。ㄐ『镒影l(fā)布命令教師板書：習(xí)慣方式）
師：你們習(xí)慣的生活方式是什么？
生：我喜歡在水中游來游去。
生：我愿意白天做事，夜里休息。
師：那你們聽了小猴子的命令后，你們高興嗎？書中是用哪個(gè)詞來表現(xiàn)你們高興的心情的？
生：立刻歡呼。
師：“立刻歡呼”是什么樣啊。
（學(xué)生表演“立刻歡呼”）
師：能跟小猴子說說你們?yōu)槭裁催@么高興嗎？
生：因?yàn)槲覀兛梢园醋约旱牧?xí)慣方式過日子了。
師：從大家的歡呼聲中我明白了，不管你是萬獸之王也好，是個(gè)普普通通的小動(dòng)物也好，不管你是誰？做什么事不能只考慮自己，更多的要考慮到別人的.習(xí)慣，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護(hù)和喜歡。
師：獅子大王，現(xiàn)在你是否又有命令要發(fā)布了。
（獅子大王發(fā)布命令）
生：鴿子姐姐，我想給獅子大王提個(gè)意見，你剛開始說，輪流當(dāng)大王，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期，為什么輪到小猴子就不輪了，我要是當(dāng)大王有可能比小猴子當(dāng)?shù)酶媚兀?/p>
師：是呀，你快想想辦法吧。
生：（在老師的悄悄啟發(fā)下森林競(jìng)選繼續(xù)進(jìn)行，多生參加競(jìng)選）
師：由于時(shí)間關(guān)系，我們的競(jìng)選先進(jìn)行到這里，我們的小火車又要往前開了。下一站，你們還想設(shè)計(jì)點(diǎn)什么新內(nèi)容呢？
生：我想把這篇課文畫成小漫畫。
生：我想把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
師：那下節(jié)課我們的小火車就繼續(xù)往前開。
【評(píng)析】
這是一節(jié)非常成功的語文閱讀課。說它成功主要是因?yàn)樗w現(xiàn)了以下幾個(gè)方面：
�。�、實(shí)了三維整合的教學(xué)目標(biāo)。從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)再到課后的擴(kuò)展，我們可以看出教者十分注重三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)的整合。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教者精心設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲情境：“旅游列車”將整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容貫穿一體，努力追求將語文課的工具性與人文性達(dá)到和諧的統(tǒng)一。
�。�、達(dá)到了學(xué)生、教師的兩個(gè)根本轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師角色的轉(zhuǎn)變是這一節(jié)課最突出的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，練習(xí)活動(dòng)的拓展等等，充分地體現(xiàn)了學(xué)生去掌握一定的學(xué)習(xí)方式之后，在學(xué)習(xí)過程中獲得的獨(dú)特感受，交流的成果及情感體驗(yàn)，而教師則盡量地發(fā)揮平等首席的作用，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)。同時(shí)，伴隨著激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，用輕松的話語、期待的眼神、親切的態(tài)度與學(xué)生打成一片。因此說，本課能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)──教師因勢(shì)利導(dǎo)結(jié)合得十分自然與和諧，努力做到課文的三個(gè)體現(xiàn)。這節(jié)課可以說很好地體現(xiàn)了母語教學(xué)的基本規(guī)律，包括聽、說、讀、寫的實(shí)踐，有效地體現(xiàn)了寓教于樂，既創(chuàng)設(shè)了符合兒童心理特性的教學(xué)情境，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，充分地體現(xiàn)了師生的創(chuàng)新精神，使課堂教學(xué)不斷出現(xiàn)讓人意想不到的亮點(diǎn)。因此，可以說這一節(jié)課又是一節(jié)師生共同成長(zhǎng)的語文課。
課堂實(shí)錄：《從現(xiàn)在開始》7
記得曾在周六教研時(shí)聽過錄像課《從現(xiàn)在開始》第二課時(shí)，正巧前幾天剛講過這課，回憶其中一些教學(xué)環(huán)節(jié)，頗有感觸。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《從現(xiàn)在開始》（板書課題）。上節(jié)課我們和森林里的小朋友學(xué)會(huì)了很多生字、新詞，你們還想和他們打聲招呼嗎？
（教師出示識(shí)字卡片，學(xué)生讀生字和詞語，教師引導(dǎo)學(xué)生用激動(dòng)說話。）
評(píng)析：開課就注重了語文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，復(fù)習(xí)生詞，利用詞語造句，這些看似平淡的設(shè)計(jì)，能促進(jìn)學(xué)生的詞語積累，很好的'體現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性。
師：上節(jié)課，小朋友們把字詞掌握得很好。獅子大王非常高興，他決定讓小動(dòng)物們接替大王，誰做的最好，誰就做大王。那么誰做的最好呢？請(qǐng)小朋友們讀課文，注意語氣的停頓，讀明白問號(hào)、感嘆號(hào)等表達(dá)的感情，讀懂的地方相互交流一下，不懂的提出來，大家共同解決。
�。▽W(xué)生自學(xué)，先個(gè)體自學(xué)，然后小組交流，教師巡視指導(dǎo)。）
師：下面就把你學(xué)到的交流一下吧！
�。▽W(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥：學(xué)生讀貓頭鷹說的話，一名學(xué)生評(píng)價(jià)后，再引導(dǎo)學(xué)生讀，要求讀出神氣的語氣，教師請(qǐng)求范讀，讓學(xué)生評(píng)價(jià)老師讀得怎么樣，再引導(dǎo)學(xué)生齊讀。）
評(píng)析：課文是一個(gè)整體，雖然分成了好幾個(gè)自然段，但是他們都是有內(nèi)在聯(lián)系的。在以上的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師能巧妙的對(duì)課文進(jìn)行整體把握，提出了整體性問題，引導(dǎo)學(xué)生開始自主學(xué)習(xí)，自主探究。
師：你們還有不懂的問題嗎？
生：我們是白天活動(dòng)，晚上睡覺，那么貓頭鷹為什么白天睡覺，晚上活動(dòng)？
生：（根據(jù)自己的了解來回答，教師引導(dǎo)學(xué)生說一說是怎么知道的。）
生：獅子大王為什么不再讓小動(dòng)物往下輪了，就讓猴子做大王了？（學(xué)生討論，各持己見）
師：假如你做班干部會(huì)怎么做？
生：假如我是班長(zhǎng)
假如我是學(xué)習(xí)委員
假如我是勞動(dòng)委員
課堂實(shí)錄：《從現(xiàn)在開始》8
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：昨天我們學(xué)習(xí)了２１課《從現(xiàn)在開始》，知道了在森林里獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬獸之王”。于是，他宣布──課件出示：
獅子宣布：“從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)‘萬獸之王’，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)�！�
師：誰來做做威嚴(yán)的獅子，替他宣布一下！
（指名一男生讀，全班男生讀。）
二、新授課
師：獅子這么一宣布，都有哪些動(dòng)物參加了這個(gè)競(jìng)選活動(dòng)？
�。ㄉ业酱鸢赣胸堫^鷹、袋鼠、猴子。）
師：結(jié)果誰當(dāng)上了萬獸之王？你從課文哪里知道的？
�。ㄉ卮稹＃┏鍪菊n件──與上課件是同一個(gè)界面。
獅子笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了！”
�。ㄗ屔茏プ 靶Σ[瞇”展開自主評(píng)價(jià)，促成朗讀教學(xué)）
之后，指名生讀出獅子兩次講話的不同語氣。熒光筆對(duì)“笑瞇瞇、宣布”做上記號(hào)。
師：你們能在獅子的兩次講話中，提出幾個(gè)有價(jià)值的問題嗎？
�。ㄈ缟桓�，語言鼓勵(lì)——提出問題不代表不懂，反而能證明你會(huì)讀書，會(huì)動(dòng)腦筋�。�
生可能會(huì)提出以下幾個(gè)問題：
為什么小猴子當(dāng)上了萬獸之王，而貓頭鷹袋鼠卻失敗了呢？
為什么獅子前面說“每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期”，后面卻說“不用往下輪了呢”？
師：好，你們把我想問你們的問題都說了，知我者你們也！接下來我們先解決這個(gè)問題：為什么小猴子勝出，而貓頭鷹、袋鼠卻失敗了呢？（師邊說邊用熒光筆在課件上做上問題記號(hào)）你們聽我把故事繼續(xù)往下講，找到有關(guān)的答案做上記號(hào)。）
師范讀：獅子一宣布完，森林里的動(dòng)物們都躍躍欲試：第一個(gè)上任的是貓頭鷹……
師：你們知道為什么小猴子當(dāng)上了萬獸之王，而貓頭鷹、袋鼠卻失敗了的答案了嗎？我們先來說貓頭鷹失敗的.原因。
交流（交流之前要求學(xué)生把找到的證據(jù)讀一遍，然后陳述理由）
當(dāng)學(xué)生講到貓頭鷹部分時(shí)，課件出示──
貓頭鷹神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”
此環(huán)節(jié)要求達(dá)到的目標(biāo)為：
１、感情朗讀。
�。�、理解議論紛紛。
�。�、明理：貓頭鷹落選的原因──不尊重別人的生活習(xí)慣。突破方法為：
�、磐卣巩�(dāng)時(shí)都有那些動(dòng)物叫苦連天？（生想象）
⑵師故意扮貓頭鷹委屈地說：“奇怪了，我貓頭鷹白天睡覺，晚上做事，天天如此，也沒事呀！你們?cè)趺炊冀锌噙B天呀？馬大哥，平時(shí)你最能吃苦，為什么也熬不住呀？”
⑶生：……（馬的習(xí)慣）
�、葞煟涸瓉碡堫^鷹是因?yàn)椴蛔鹬貏e人的生活習(xí)慣所以落選了！那假如貓頭鷹聽到了你們的這一番話，他又會(huì)怎么說呢？
�、缮胂蟆�
�、手该屔暾x第２節(jié)結(jié)束這部分教學(xué)。
師：我們繼續(xù)研究袋鼠為什么落選，沒當(dāng)上萬獸之王，而小猴子卻當(dāng)上了萬獸之王？
�。ㄟ@里的明理可以由以上學(xué)習(xí)過程類推，所以讓生直接陳述理由之后主要訓(xùn)練學(xué)生的朗讀。可以讓生隨意挑當(dāng)猴子、袋鼠。自己練習(xí)后進(jìn)行展示，在展示中讓生在互相評(píng)價(jià)中促成朗讀。）
回文──師：看來你們的朗讀水平高了，欣賞水平也高了。那我接下來給你們一些高難度的。你們趕接受挑戰(zhàn)嗎？一人同時(shí)演繹三個(gè)角色讀好這３句話。
課件把三個(gè)動(dòng)物的講話同時(shí)呈現(xiàn)。
師：到現(xiàn)在你們知道為什么小猴子當(dāng)上了萬獸之王，而貓頭鷹袋鼠卻失敗了呢？
那我來考考你們，課件出示思考題──
因?yàn)樨堫^鷹、袋鼠＿＿＿＿＿＿，而小猴子＿＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿＿。
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