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我的畫
2、 我的畫 教學目標：1、 會運用自己的方法學會閱讀中遇到的生字。2、 能聯(lián)系自己的生活體驗把文章讀通、讀懂、讀出情感，并把優(yōu)美的詞句積累于心。3、 培養(yǎng)愛讀書、多讀書的興趣與習慣，并滲透“邊讀邊想”的讀書方法。4、 加強學生的語言、想象以及思維的訓練，使其熱愛自然、熱愛生活的情感、態(tài)度、價值觀得到進一步的激發(fā)和培養(yǎng)。教具學具準備：五色粉筆、實物投影、背誦提示卡、奇形卡片、“草坪”句卡課前談話：師：同學們，剛才我們在教室里已經(jīng)認識了，而且還交了朋友。好朋友在一起，開不開心？（開心�。⿴煟耗俏覀兿乳_心地做個游戲吧�。ê茫。⿴煟簳f反義詞嗎？（會�。﹣�，試試！大----（�。┒�----（少）前----（后）笑----（哭）誰能自己一個人做出笑和哭的兩種表情？抽生1，師提示：大家注意看，他前后的表情一不一樣？生1做，眾生笑。師：發(fā)現(xiàn)了嗎？前后的表情（生：不一樣�。⿴煟合葎e笑，哪位聰明的同學能用一句話說說他剛才做了什么？生2：他笑了，又哭了。師：簡單而又完整，很好。還有不同的說法嗎？生3：他一邊笑一邊哭。師：也很完整，但誰能一邊笑一邊哭？（眾生笑）我有一種說法，大家想不想聽聽？（想�。八麆偛判α�，現(xiàn)在卻哭了。”聽沒聽出在這句話里有一個詞你們以前不太會用？眾生：卻！師：耳朵真靈！誰會寫“卻”？生4說筆順，師生共同板書“卻”。師：怎么拼？（生答，師板書拼音。）師：“卻”字用在說話里就表示前后的意思不一樣。來，我們試試！師做動作，讓學生觀察動腦，用“卻”字說話。師：剛才老師的手向上指，現(xiàn)在（卻向下指）。師：向上，向下，意思一不一樣？（生：不一樣！）師：剛才他是站著的，現(xiàn)在（卻坐下了）。前幾天，天氣還那么熱，現(xiàn)在（卻變涼了）。夏天，小草是綠的，現(xiàn)在（卻變黃了）。師：大家真會活學活用。剛才我們說到天氣涼了，小草黃了，這些都告訴我們什么？生：秋天到了！師：這節(jié)課，我們就到秋天里走一走，瞧一瞧，大家喜歡嗎？（喜歡�。⿴煟耗俏覀兙烷_始上課吧！生活導入：師：剛才，大家由小草和天氣的變化想到了秋天，如果把秋天變成一幅畫，你說這畫里都可以畫些什么呢？生5：可以畫果園。師:是啊,秋天是豐收的季節(jié)。那都有什么果子呢？生5：蘋果、梨、柿子、香蕉……師：這么多，咱們就畫兩種秋天里最常見的果樹吧！師板畫果樹，問：是什么呢？生：蘋果樹！師：那才不一定呢！等一會兒就知道了。師畫完果樹，舉起卡片“蘋果”、“梨子”，問：這是什么？生讀。師：果然讓你們猜對了�。ò遒N卡片）來，再讀一遍，記住它們的名字吧！生6：可以畫落葉。師：秋天的落葉可真是形狀多多，顏色多多，什么樹的落葉最特別也最好看？（生齊：楓樹�。⿴熍e卡片“楓樹”，問：是它嗎?讀一遍！師板畫楓樹，并板貼卡片。同時口述：見過楓樹的人都知道，一到秋天，滿樹的葉子都變（紅了），紅通通的一片多漂亮!生7：還可以畫上桂花。師：這種花我們不常見，知道它是什么顏色的嗎？生7：黃色。師：說成“金色”行嗎？“金色、黃色”還可以換成什么詞？生8：金燦燦。師：金燦燦的桂花可美可香了，老師也畫上幾朵。（師板畫“桂花”）師舉卡片“桂”：又忘了，這叫什么？（生讀）師：剛才有同學讀“掛花”，到底是什么？生齊：桂花！師：那“掛”字怎樣寫？生9：“掛”是提手旁。師：那“桂”是------（木字旁）看來“桂花”的名字大家也記住了。（師板貼“桂”，板書“花”）。師總結：大家看，一幅簡單的畫已經(jīng)畫出來了，這是誰畫的？生：老師！我們！小朋友！師：對，這是我們大家自己的畫，就叫“我的畫”，行嗎？（行�。◣熧N課題）來，讀一讀！讀通識字：師：有一個小朋友，和我們一樣，也在想象秋天的畫。他的畫是什么樣的，大家想不想知道?（想�。┠蔷偷泌s快讀讀課文。哎？第一次讀書，肯定會遇到許多不認識的生字，有辦法解決嗎？生：拼拼音，問同學，問老師……師：有了這些好辦法，我相信你一定會把生字變成熟悉的好朋友。另外還要注意，這篇課文寫得很美，但昨天我試了試，只讀一兩遍是讀不出美來的。要想讀出美，那至少得讀五六遍，七八遍。同學們想不想把課文讀美？（想�。┠蔷头砰_聲音多讀幾遍吧�。ㄉ杂勺x書。）師：看大家讀得那么帶勁，肯定能把課文讀好吧！誰第一個站起來給大家讀一段？生10讀第四自然段。（讀得不錯）師：你既勇敢讀得又好，老師佩服你。知道你剛才讀得是第幾自然段嗎？大家一塊找找！生紛紛發(fā)言：第四段！師：正確�。▽ι�10）看來，你是第四段的冠軍了！誰想當?shù)谝欢蔚墓谲�？（很多同學舉手）師：很有自信！來，舉手的同學都起立，大家一塊讀！如果你們讀完第一段，還想爭奪第二段的冠軍，就可以借著讀。想爭奪第三段的冠軍，還可以接著讀。第四段、第五段、第六段，誰要是專心的讀到最后，誰就是最后的冠軍，有信心嗎？（有�。┳耐瑢W什么時候也想得冠軍了，就自動地站起來，和他們一起讀，好嗎？我看看，咱們班最后的冠軍都有誰？我來起頭�。◣熎痤^，生齊讀。）師：這么長的課文，大家讀得流暢又整齊，太不容易了。老師宣布，讀到最后的同學都是冠軍！高興嗎？（高興！）這幾個坐著的同學一直沒有起立，我琢磨著，肯定還是有個別的生字你們不太認識。沒關系，學好生字就能讀好書。大家看，每個小組的桌子上都有一張生字卡片，大家可以湊在一起互相考一考，然后再把難字記一記，開始吧！（生以小組為單位，一起讀字記字。）師：怎么樣？記住難記的字了嗎？生11：我記住了“毯”字。師：“毯”字在哪？我們找找。（師舉奇形卡片）是它嗎？生：不是！師：它是誰？生：是“它”。師：什么“它”？生：動物它。師指攝像機：可不可以指它？生：可以。師：對，只要不是人類，都可以用這個“它”。（以下幾個生字的學習類同于以上方法，可以組詞，可以造句……哪位同學最先說出組詞或組詞造句很特別，就讓他根據(jù)字卡的外形上臺板貼卡片，以鞏固“蘋果”“梨子”“楓樹”“桂花”四個詞。）綜合訓練：（師生最后找到“毯”字）師：可找到它了，剛才誰說自己記住了“毯”字？生11：毯子上有毛，所以“毯”字底下有個“毛”。兩個“火”表示毯子很暖和。師：這個同學會根據(jù)生字的各個部分想到它的意思來記字，很巧妙！來，這個“毯”字就由你來貼！大家注意看他貼哪？（生11上臺貼字，貼在樹下。）師：請問，為什么貼在這？生11：因為地毯，就應該貼在地上。師：有道理，很會動腦筋！不過，這大自然里的地毯怎么畫？生12：畫草坪！師：你從哪里知道的，能讀一讀嗎？（生12讀有關草坪的句子。）師：你會邊讀句子邊想它的意思，很會學習。你上來畫畫秋天的草坪吧！這里有各種顏色的筆，你自己選吧�。ㄉ�12選了綠色的粉筆，在黑板上畫起了草坪。）師：（投影出示草坪一句）同學們，這個時間我們也來讀讀草坪這個句子，看看心里有什么感覺？（生自由朗讀。）師：讀了這個句子，心里感覺怎么樣？生13：我感覺挺美的。師：我也有這種感覺。那你就來讀讀這句，讓大家聽聽哪個地方美？（生13感情朗讀。）師：哪個地方讀得美，誰聽出來了？生14：“一抹金黃”讀得美。師出示卡片“一抹金黃”：是啊，“一抹金黃”多美，我們也來讀讀�。ㄉR讀）師：不太美，再來一
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