- 相關(guān)推薦
09年高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)閱讀指導(dǎo)
09年高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)閱讀指導(dǎo)1
09年高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)閱讀指導(dǎo)，是新人教版高考語(yǔ)文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 12 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級(jí)。09年高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)閱讀指導(dǎo)2
近年來(lái)，由于素質(zhì)教育的大力提倡，語(yǔ)文教學(xué)中，文學(xué)作品的閱讀和欣賞越來(lái)越受到重視，不僅新教材中文學(xué)作品的比重越來(lái)越大，而且高考試題中對(duì)文學(xué)作品閱讀的考查出現(xiàn)的頻率也越來(lái)越高。尤其是散文閱讀，由于其篇幅短小，文字精煉，語(yǔ)言優(yōu)美，情感真摯，意蘊(yùn)深邃，可操作性強(qiáng)，所以越來(lái)越受到高考命題者的喜愛(ài)，繼1998和20xx年之后，20xx年又一次考查了散文閱讀。正是基于此，高考復(fù)習(xí)中，文學(xué)作品的閱讀尤其是散文的閱讀應(yīng)該引起廣大備考師生的重視�？砷L(zhǎng)期以來(lái)，在這個(gè)問(wèn)題上，不少備考者存在以下兩種錯(cuò)誤做法：一種是泛泛對(duì)待，把散文和小說(shuō)、詩(shī)歌等放在一起，只就現(xiàn)代文學(xué)作品閱讀的一般規(guī)律或《考試說(shuō)明》中的幾點(diǎn)要求泛泛而談;另一種是以練代講，通過(guò)做大量的散文閱讀練習(xí)，以期達(dá)到提高的目的。這兩種做法，前者是由于對(duì)散文閱讀缺乏應(yīng)有的重視，或者是對(duì)散文閱讀的復(fù)習(xí)覺(jué)得難以下手，不得已而采取的辦法，其效果可想而知;后者是對(duì)散文閱讀缺乏必要的研究，只是寄希望于學(xué)生在練習(xí)中的自我領(lǐng)悟，另外訓(xùn)練題的針對(duì)性也不可能很強(qiáng)，結(jié)果自然事倍而功半。那么，到底散文閱讀的復(fù)習(xí)怎樣才能做好呢?通過(guò)近幾年高考復(fù)習(xí)的親身實(shí)踐，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)值得參考：
一、依據(jù)散文的文體特征，結(jié)合以往高考試題，引導(dǎo)學(xué)生深思散文的形神關(guān)系，理清散文的行文思路。
散文文體的最大特點(diǎn)就是形散神聚。只有真正的認(rèn)識(shí)并很好的理解了散文的這一特征，才有可能真正做好散文閱讀。很多應(yīng)試者覺(jué)得散文抽象，讀后往往不知所云，做起來(lái)又常常無(wú)從下手，其主要原因就是沒(méi)有從文體特征人手。例如1998年高考散文閱讀《報(bào)秋》，無(wú)論是當(dāng)時(shí)的考生還是現(xiàn)在備考的學(xué)生，做起來(lái)都感覺(jué)到有一定的難度。但是，只要我們認(rèn)真分析文章，弄清所寫(xiě)事物、事情之間的關(guān)系，就不難看出文章描寫(xiě)的主要對(duì)象是玉簪花,其主旨是從玉簪花極強(qiáng)的生命力和芳香的氣味中得到啟示，體味到一種悠然自得、面對(duì)現(xiàn)實(shí)的人生態(tài)度。這樣，作者為什么吃驚?作者為什么悵然?作者在第三自然段中寫(xiě)自己種太陽(yáng)花的經(jīng)歷，這樣寫(xiě)有什么作用?等問(wèn)題就不難找到答案。20xx年高考散文閱讀《長(zhǎng)城》，不少考生對(duì)第二問(wèn)(作者)又是如何看待長(zhǎng)城的現(xiàn)實(shí)的?不知如何回答，有的即使答了也不全面。其實(shí)，我們聯(lián)系全文，深思形神關(guān)系，就會(huì)看出：作者寫(xiě)長(zhǎng)城過(guò)去和現(xiàn)在的種種，實(shí)際上就是以長(zhǎng)城為載體來(lái)對(duì)中華民族的歷史進(jìn)行反思，現(xiàn)實(shí)加以評(píng)說(shuō)，未來(lái)予以展望。寫(xiě)長(zhǎng)城主動(dòng)敞開(kāi)胸襟迎接四面八方億萬(wàn)游人的登臨，不正顯示出今天我們中華民族開(kāi)放的態(tài)度和強(qiáng)烈的自信心嗎?這樣，問(wèn)題的答案也就呼之欲出了。再看20xx年高考散文閱讀《門》，文中寫(xiě)到各種實(shí)實(shí)在在的門，介紹了各種各樣的開(kāi)門方式，不少學(xué)生在閱讀時(shí)很容易把目光停留于此而感到無(wú)所適從，既耽誤了閱讀的速度，又影響了答題的質(zhì)量。可是，如果我們依據(jù)散文的文體特征加以深思，就會(huì)很快看出以上這些不過(guò)是文章的零散的形，作者不過(guò)是賦予門以象征意義，寫(xiě)出自己對(duì)人生的獨(dú)特感悟，文章的主旨顯然是在對(duì)門的象征意義的理解上。這樣，我們就會(huì)很快確定文章有效的閱讀區(qū)間，從而找到問(wèn)題的答案。
總之，依據(jù)散文的文體特征，深思散文的形神關(guān)系，有助于我們準(zhǔn)確的理解散文，理清散文的行文思路，從而迅速的找到問(wèn)題的答案，避免犯主觀臆斷的錯(cuò)誤，不至于鬧出像開(kāi)門的含義是：把門打開(kāi)這種類似的笑話。
二、結(jié)合平時(shí)閱讀，認(rèn)真做好歸納，熟悉散文的表達(dá)技巧。
表達(dá)技巧主要是指作家在表達(dá)方式運(yùn)用上的技巧和文體知識(shí)運(yùn)用上的技巧，以及修辭手法的運(yùn)用和其他相關(guān)寫(xiě)作知識(shí)的技巧。散文閱讀還常�？疾檫@些內(nèi)容及其作用，不少考生最怕的就是這種題型。一遇到這種題型，他們總是感到無(wú)從下手，要么隨便亂扯，要么干脆空著，有的雖然答了一點(diǎn)，但與標(biāo)準(zhǔn)答案尚有一段距離，答后也覺(jué)得最沒(méi)把握。那么，對(duì)這種題型是不是只能靠碰、靠撞呢?其實(shí)不然，它也有跡可循。一是要求我們教師在平時(shí)的文學(xué)作品類課文講讀中，對(duì)文章的藝術(shù)手法、語(yǔ)言特色等要講清講透，要讓學(xué)生既要知其然又要知其所以然。比如描寫(xiě)和議論、領(lǐng)起和過(guò)渡、對(duì)比和烘托等等。二是要在復(fù)習(xí)時(shí)善于引導(dǎo)學(xué)生做好這方面知識(shí)的歸納。例如，表達(dá)方式：敘述(順敘、倒敘、插敘)、描寫(xiě)(人物描寫(xiě)、景物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě);直接描寫(xiě)、間接描寫(xiě)等)、抒情(直接抒情、間接抒情;借景抒情、托物抒情等)、議論、說(shuō)明;表現(xiàn)手法：象征、鋪墊、烘托、襯托、對(duì)比、人稱等;結(jié)構(gòu)手法：線索、轉(zhuǎn)換、過(guò)渡、照應(yīng)、詳略等;語(yǔ)言修辭：描繪類(比喻、擬人、夸張)、結(jié)構(gòu)類(對(duì)偶、排比、反復(fù))、語(yǔ)氣類(反問(wèn)、設(shè)問(wèn))等等。三是結(jié)合這類題目答案的評(píng)講，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要特別注意：在作答表達(dá)技巧的作用時(shí)，不能照搬以前所學(xué)，一定要結(jié)合文中相關(guān)的內(nèi)容，聯(lián)系文章的主旨。不妨參照這樣的格式：這兒寫(xiě)了什么內(nèi)容，運(yùn)用了什么表達(dá)技巧，有什么作用(聯(lián)系該段的中心或散文的神)。只要做到以上三點(diǎn)，再答表達(dá)技巧題時(shí)，自然就會(huì)得心應(yīng)手。如1998年高考散文閱讀《報(bào)秋》中有這樣一道題：作者在第三自然段中寫(xiě)自己種太陽(yáng)花的經(jīng)歷，這樣寫(xiě)有什么作用?作答時(shí)，我們的思路如下：⑴文章主要寫(xiě)的是玉簪花，寫(xiě)太陽(yáng)花是為寫(xiě)玉簪花服務(wù)的;⑵由本段內(nèi)容可知，太陽(yáng)花連死不了都種死了，而玉簪花卻不要人照料，只管自己蓬勃生長(zhǎng)，這是反襯的表現(xiàn)手法;⑶這幾段重在突出玉簪花極強(qiáng)的生命力。由于題目要求不超過(guò)12個(gè)字，我們將上述內(nèi)容加以概括，自會(huì)答出諸如反襯出玉簪花極強(qiáng)的生命力之類近似標(biāo)準(zhǔn)的答案。
三、研究考點(diǎn)要求，摸索命題思路，尋求答題捷徑。
上面談到的兩點(diǎn)是我們做好高考散文閱讀的關(guān)鍵，那么在具體答題時(shí)，有無(wú)捷徑可尋、有無(wú)技巧可言呢?答案是肯定的。只要我們認(rèn)真研讀《考試說(shuō)明》中關(guān)于現(xiàn)代文閱讀的考點(diǎn)要求，就不難發(fā)現(xiàn)，第二卷中的現(xiàn)代文閱讀主要考查學(xué)生的'形象思維能力，重在考查學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的分析綜合能力和鑒賞評(píng)價(jià)能力。也就是說(shuō)，命題者在命題時(shí)不能脫離上述要求而必須設(shè)計(jì)出與考查這兩種能力相對(duì)應(yīng)的題目。這就為我們?nèi)で蟠痤}捷徑喂了一顆定心丸。分析近幾年高考的散文閱讀題，我們不難看出：對(duì)學(xué)生的分析綜合能力的考查主要是通過(guò)考查作品的思想內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)的;而對(duì)鑒賞評(píng)價(jià)能力的考查則主要是通過(guò)考查作品的表達(dá)技巧來(lái)實(shí)現(xiàn)的，它常伴有作用、好處、妙處等字眼。這二者所占的分值大體相當(dāng)。這樣，我們就可以把高考散文閱讀題簡(jiǎn)單的歸納為考查作品的思想內(nèi)容的分析綜合題，考查作品的表達(dá)技巧的鑒賞評(píng)價(jià)題，以及綜合考查這兩種能力的(鑒)賞(分)析題(多以多項(xiàng)選擇題的形式出現(xiàn))等三種題型。不同的題型就自然有著不同的答題方法。分析綜合題考查作品的思想內(nèi)容，因而答案必須在文中找。只要直接摘錄或提取要點(diǎn)(摘要)或抓住主要內(nèi)容、運(yùn)用關(guān)鍵詞語(yǔ)歸納，就一定能答出正確的答案;鑒賞評(píng)價(jià)題考查作品的表達(dá)技巧，因而答案既要依據(jù)原文，更要跳出原文，聯(lián)系過(guò)去所學(xué)，注意答題規(guī)范;而賞析題的答題方法自然就是上述兩種方法的綜合，由于是以多項(xiàng)選擇題而非主觀題的形式出現(xiàn)，難度也就降低了。
下面我們不妨以20xx年高考散文閱讀《長(zhǎng)城》為例，簡(jiǎn)單的演示一下這類文體的答題技巧：
長(zhǎng)城
鮑昌
因?yàn)樯钋锏募竟?jié)已至，下山的時(shí)間已晚，我看見(jiàn)落日熔金，照得你如火嫣紅。在獵獵西風(fēng)撲剌下，磚縫間的野草開(kāi)始黃枯，基石下的酸棗變了顏色。這時(shí)，聽(tīng)不見(jiàn)秋蟲(chóng)之低吟，卻在仰天一瞥時(shí)，看到了黃云間的歸鴻。
那是沿循昭君出塞的老路嗎?那是飛向蘇武牧羊的北海嗎?在佇立的凝思中，我想象那飛鴻乃是悠悠歲月的見(jiàn)證。曾幾何時(shí)，黑云掩沒(méi)了月色，雨雪紛紛地襲來(lái)，胡馬長(zhǎng)嘶，篥哀鳴，狼煙在山頭升起，矢刃在石間摧折;當(dāng)將軍戰(zhàn)死、燕姬自刎、旌旗橫倒、死尸相撐，戰(zhàn)場(chǎng)上的一切聲音沉寂之后，只有紅了眼睛的野犬在吞噬誰(shuí)家的春閨夢(mèng)里人了。
所以我說(shuō)，你是一卷凄婉的歷史，長(zhǎng)城!
于是，在人們的一種執(zhí)拗的幻想里，你被建造出來(lái)。那是自我保護(hù)、自我心理平衡的幻想。墻高六七米，墻厚四五米，隨山就坡，險(xiǎn)峻萬(wàn)狀，自渤海之濱，絕荒漠，蜿蜒竟達(dá)六千七百公里。戍樓高聳，斥堠連綿。你用一座座雄關(guān)，卡住咽喉古道，鉤成北門鎖陰。這使得互市的商旅，為之蹙眉;卻又使歷代的皇帝心中安泰，他們自以為統(tǒng)治下的中央之國(guó)固若金湯，無(wú)求于人，萬(wàn)壽無(wú)疆。
所以我說(shuō)，你又是民族封閉的象征，長(zhǎng)城!
但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環(huán)佩的響聲在月夜中歸來(lái)了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕臺(tái)被摧垮，呼嘯著風(fēng)聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發(fā)現(xiàn)：邊墻不再是屏障，紫塞不再是奇。它變得可笑，仿佛受盡了時(shí)間與空間的嘲弄。在風(fēng)沙剝蝕下，它過(guò)早的衰老了。
所以我說(shuō)，你是一個(gè)文化愚鈍的標(biāo)志，長(zhǎng)城!
正因?yàn)槿绱税�，現(xiàn)在你敞開(kāi)胸襟了。你毫不羞怯地迎來(lái)了四面八方的億萬(wàn)游人。他們之中有總統(tǒng)，有商人，有教師，有學(xué)生，有開(kāi)心的演員與體育明星。照相機(jī)咔嚓咔嚓響著，但響聲又被嘩嘩的笑聲淹沒(méi)。我不知道他們各自的目的，但是他們來(lái)了，來(lái)了。他們的來(lái)，使你顯得十分開(kāi)放，而又充滿自信。我看到一位風(fēng)姿瀟灑的外賓，踏上烽火臺(tái)的頂端，向什么人頻頻飛吻，接著高舉雙臂，做成一個(gè)V字，仿佛向著美好的未來(lái)，發(fā)出爽朗的笑聲。
哦，長(zhǎng)城!我不知你對(duì)此作何感想。你那雖然古老但仍堅(jiān)固的軀體，愿意接待異域殊方的雜色人流嗎?你能承受住歷史的再?zèng)_蕩和新世紀(jì)的胎動(dòng)嗎?
你不語(yǔ)。你扎根的糾墨群山不語(yǔ)，并晴潔氣爽的長(zhǎng)天也不語(yǔ)。
但人們告訴我：外層空間能看到的地球上惟一的人工痕跡，就是你呵，長(zhǎng)城!
21.這篇散文中，⑴作者對(duì)歷史上的長(zhǎng)城的評(píng)價(jià)是什么?⑵又是如何看待長(zhǎng)城的現(xiàn)實(shí)的?
22.這篇散文中，⑴作者主要用第二人稱寫(xiě)長(zhǎng)城，這樣寫(xiě)的好處是什么?⑵第六段的結(jié)尾改用了第三人稱它，原因是什么?
23.最后一段寫(xiě)道：但人們告訴我：外層空間能看到的地球上惟一的人工痕跡，就是你呵，長(zhǎng)城!⑴這段文字與倒數(shù)第三段的關(guān)系是什么?⑵聯(lián)系全文看，這段文字表達(dá)的意思是什么?
24.下列對(duì)這篇散文的賞析，正確的兩項(xiàng)是
A.作者從黃云間的歸鴻聯(lián)想到昭君出塞的老路和蘇武牧羊的北海，借飛鴻作為悠悠歲月的見(jiàn)證，從描寫(xiě)眼前的實(shí)景轉(zhuǎn)向?qū)v史的回顧。
B.作者借誰(shuí)家的春閨夢(mèng)里人代指陣亡的將士，更加重了回顧歷史時(shí)的凄婉的色彩。
C.卻又使歷代的皇帝心中安泰萬(wàn)壽無(wú)疆這里作者用的是反語(yǔ)，是對(duì)閉關(guān)鎖國(guó)政策辛辣的諷刺。
D.幾多和番公主的幽魂歸來(lái)了，這句話形象地寫(xiě)出了作者對(duì)歷代封建王朝和親政策每每遭受失敗的痛惜和反思。
E.文中描寫(xiě)一位風(fēng)姿瀟灑的外賓登上烽火臺(tái)后喜不自禁的細(xì)節(jié)，主要是為了表達(dá)作者自己內(nèi)心的喜悅。
答題時(shí)，除了深思文章的形神關(guān)系，領(lǐng)會(huì)作品的主旨外，依據(jù)上述答題技巧，我們可首先對(duì)所給題目的題型作出判斷。不難看出：21題的兩小題和23題的第二小題屬于分析綜合題22題的兩小題和23題的第一小題屬于鑒賞評(píng)價(jià)題而24題就屬于賞析題了。然后，我們從原文中或摘錄、或摘要、或歸納，就很容易得出第一種題型的答案;依據(jù)文段內(nèi)容，結(jié)合過(guò)去所學(xué)，也能較好的擬出第二種題型的答案;至于24題，可結(jié)合文章的主旨、語(yǔ)句所在的上下文和表達(dá)技巧方面的有關(guān)知識(shí)，認(rèn)真分析，作出較準(zhǔn)確的判斷。
09年高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)閱讀指導(dǎo)3
一、詞語(yǔ)理解型
一般來(lái)說(shuō)，高考試題測(cè)試詞語(yǔ)的含義，特別關(guān)注詞語(yǔ)的語(yǔ)境義，而不是詞典中所詮釋的規(guī)范義。該題型常見(jiàn)的命題形式有：1、結(jié)合文章內(nèi)容，簡(jiǎn)要闡釋某句的深刻含義;2、根據(jù)文意，寫(xiě)出某詞的含義。
【答題方略】理解詞語(yǔ)的含義，必須透過(guò)詞語(yǔ)的表面義，體味其深刻的內(nèi)涵：理解詞語(yǔ)的比喻義就要搞清其比喻的對(duì)象，尋找它的本體;理解詞語(yǔ)的象征義，就要尋找詞語(yǔ)的象征對(duì)象;理解詞語(yǔ)的反語(yǔ)義、就要將褒貶互換;理解詞語(yǔ)的雙關(guān)義就要注意它是諧音雙關(guān)還是語(yǔ)意雙關(guān);理解代詞的詞義就要在上句或下句尋找釋義。當(dāng)然，理解詞語(yǔ)的含義，還必須聯(lián)系詞語(yǔ)的具體語(yǔ)境，結(jié)合作者觀點(diǎn)、文章主題，從所在的句、段、上下文中去找對(duì)應(yīng)的闡釋。
【高考回放】“好久以來(lái)，‘故鄉(xiāng)’就在吸引著我”，句中“故鄉(xiāng)”一詞的.含義是________。(方令孺《在山陰道上》，20xx年高考湖南卷)
【語(yǔ)段信息】好久以來(lái)“故鄉(xiāng)”就在吸引著我：百草園和三味書(shū)屋，這些美妙的名稱，像童話一樣，時(shí)時(shí)在我思想上盤桓。我想看看咸亨酒店，土谷祠，還想看看祥林嫂放過(guò)菜籃子的小河邊……在那濃霧彌漫的黑暗時(shí)代，魯迅先生在那里開(kāi)始磨礪他的劍鋒，終生把持它，劃破黑暗，露出曙光。今天我決定要去瞻仰磨劍的圣地。
【溫馨提示】理解文中重要詞語(yǔ)，要特別注意詞語(yǔ)的表層意思和深層意思。根據(jù)語(yǔ)境，作者說(shuō)“好久以來(lái)”“百草園和三味書(shū)屋”，“時(shí)時(shí)在我思想上盤桓”，并決定要去瞻仰魯迅先生“磨劍的圣地”，由此可知，“故鄉(xiāng)”應(yīng)不是作者故鄉(xiāng)，而是魯迅的故鄉(xiāng)，亦是作者向往的精神家園。
答案：①魯迅的故鄉(xiāng)。②作者向往的精神家園。
二、句子理解型
所謂重要的句子，通常指以下幾種語(yǔ)句：1.結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，意思難懂的句子;2.使用了修辭，內(nèi)涵豐富的句子;3.揭示文章脈絡(luò)層次的句子;4.統(tǒng)攝全篇，或揭示文章中心、主旨、觀點(diǎn)、情感的句子。該題型常見(jiàn)的命題形式有：1.結(jié)合文章內(nèi)容，簡(jiǎn)要闡釋某句的深刻含義。2.從文中看，某句指的是什么?3.依據(jù)某段文字，如何理解某句話的意思。
【答題方略】理解句子的含義，必須聯(lián)系具體語(yǔ)境，透過(guò)句子的表面義，體味其深刻的內(nèi)涵。通常的做法有兩種：一是將使用了修辭手法的形象化的語(yǔ)句轉(zhuǎn)化為概括性的直白的語(yǔ)言，二是將抽象含蓄的概念或句子轉(zhuǎn)化為具體化的闡釋。
【高考回放】為什么農(nóng)夫說(shuō)夜來(lái)香和曇花的香“是一種陰香，沒(méi)有壯懷”?請(qǐng)聯(lián)系他在家鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)的選擇，分析這句話的含意。(林清玄《陽(yáng)光的香味》，20xx年高考全國(guó)卷一)
【語(yǔ)段信息】農(nóng)夫自有他的哲學(xué)，他說(shuō)：“你們都市人可不要小看陽(yáng)光，有陽(yáng)光的時(shí)候，空氣的味道都是不同的。就說(shuō)花香好了，你有沒(méi)有分辨過(guò)陽(yáng)光下的花與屋里的花。香氣不同呢?”
我說(shuō)：“那夜來(lái)香和曇花的香又作何解呢?”
他笑得更得意了：“那是一種陰香，沒(méi)有壯懷的。”
我便那樣坐在稻埕邊，一再地深呼吸，希望能細(xì)細(xì)品味陽(yáng)光的香氣，看我那樣正經(jīng)莊重，農(nóng)夫說(shuō)：“其實(shí)不必深呼吸也可以聞到，只是你的嗅覺(jué)在都市里退化了。”
【溫馨提示】本題所考語(yǔ)句是人物的一句話，這句話是有一定內(nèi)涵的，“陰香”是相對(duì)于“陽(yáng)光的香味”而言的，因?yàn)檗r(nóng)夫喜歡陽(yáng)光下的一切香味，故說(shuō)與陽(yáng)光無(wú)關(guān)的夜來(lái)香、曇花就是“陰香”。這句話是農(nóng)夫?qū)ψ约夯剜l(xiāng)務(wù)農(nóng)生活的一種感受，農(nóng)夫說(shuō)這樣的話無(wú)疑是出于對(duì)陽(yáng)光的熱愛(ài)，出于對(duì)一種樸實(shí)情懷的依戀，有這種感受說(shuō)明他對(duì)自己的選擇不后悔，默默無(wú)聞而又壯懷激烈，如同植物得到了陽(yáng)光給予的力量而精神勃發(fā)。
答案：(1)夜來(lái)香、曇花夜間開(kāi)花，其香味與陽(yáng)光無(wú)關(guān)，所以稱陰香;(2)“沒(méi)有壯懷”是擬人的說(shuō)法，與農(nóng)夫決心在鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)的行動(dòng)形成對(duì)比;(3)體現(xiàn)了農(nóng)夫肯定陽(yáng)剛之美的觀點(diǎn)。
【09年高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)閱讀指導(dǎo)】相關(guān)文章：
考研英語(yǔ)閱讀復(fù)習(xí)策略指導(dǎo)04-27
高考語(yǔ)文作文指導(dǎo)11-23
高考語(yǔ)文作文擬題指導(dǎo)_高考作文指導(dǎo)04-26
2012考研英語(yǔ)閱讀理解復(fù)習(xí)指導(dǎo)04-27
語(yǔ)文總復(fù)習(xí)閱讀復(fù)習(xí)教案04-25
小學(xué)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)閱讀復(fù)習(xí)教案04-25
考研英語(yǔ)閱讀新動(dòng)向復(fù)習(xí)備考指導(dǎo)04-28
考研英語(yǔ) 閱讀理解B題型復(fù)習(xí)指導(dǎo)04-28