過萬重山漫想

【教學目標 及重點】 

   &nbsp1．字詞：要求做到讀音準確，會解釋。應掌握的字詞有：以敝帚畫西施、毫發(fā)間、不盈不溢、摧山訴他、端脫、翎毛、隧、單路藍縷，以啟山林。

   &nbsp2．重點了解本文想象豐富。思路開闊的特色。

   &nbsp3．體會文中哲理性極強的議論語句，領會文章的主旨，學習知難而進的首創(chuàng)精神。

【教學設想】

   &nbsp1、引導學生抓住關鍵句子，理清課文的總體思路。

   &nbsp2、采用朗讀品味與討論分析的方法。

【教學課時】

    一課時

【教學步驟 】

    一、導入  新課

大自然的景象千姿百態(tài)，面對神奇的大自然，不同的人，不同的心境，往往有不同的感受。如果你到過三峽，會有什么感受呢？（問學生，并請他說說自己的感受。）

那么在劉征同志的筆下，展現了三峽怎樣的風貌，抒發(fā)自己怎樣的感受呢？讓我們帶著這個問題來一起學習《過萬重山漫想》這篇課文。

   （本文寫于1980年，選自《劉征十年集》）

    二、教學新課

    （一）感情朗讀全文，可由教師示范讀部分段落，而后請學生朗讀，正音。

    （二）分析課文1～久自然段，設計問題：

   &nbsp1．船出了駐門，作者看到了什么奇景？

    （空間變小，江流變狂，充滿神奇的色彩）

   &nbsp2．一個古怪的念頭緣和跳出來？

    （面對奇景，驚嘆之余，引起聯想，“第一個穿過三峽的是誰”）

    （三）教師引導學生，理清總體思路。

    以學生自讀5一18自然段為主，畫出文中說明思路展開的句子，教師檢查，使自讀效果當堂反饋。

   （于是，我的思緒，如同被疾風牽引著、無邊無際的延展開去……再想下去……我的思想向著更遙遠的空間和時間飛去……我的思路被隆隆的爆破聲打斷……）

   &nbsp1．教師抓住“無邊無際的延展開去”這一句，舉例描述作者局部的思緒。

   （由“他穿過三峽是在什么時候？到“那個時候，過三峽使用什么交通工具呢？”再想到輿論的阻力，再想象“他站在獨木船上，拿起竹籬的時候會想起什么呢？”）

   &nbsp2．作者并不是憑空想象，而是有很有據，表現在什么地方？

    （以歷史知識推導，考諸文獻，從（禹貢）到（巴部下峽圖），引科學家的考證，借（莊子逍遙游）“水擊三千里，持扶造而上者九萬里”來形容自己的思想活動。）

   &nbsp3．作者想象展翅，神思飛越，如何思古論今，展望未來？

    （由第一個穿過三峽的是誰？追溯到遠古，想到許許多多“第一個”，再回歸現實，由眼前的葛洲壩工地想到新長征需要無數“第一個”，時間再往未來推移，想到千百年后人們也將崇敬我們的精神。）

    在此基礎上，教師小結，行文扣住“過萬重山漫想”，想象豐富奇幻，思路活潑開闊。

   （四）分析課文第19自然段，這一段以船過三峽為思路的終點，雖然很短，但有問題思考，可反復體味。

   &nbsp1．作者為什么能感到第一個穿過三峽的人曾經感到和未曾感到的喜悅？

    （作者通過自身在事業(yè)上的體驗，他能想象到第一個穿過三峽的人曾經感到的喜悅，而今日穿過三峽的喜悅又是第一個穿過三峽的人未曾感到的喜悅，這種喜悅正是他給后人創(chuàng)造的幸福。）

   &nbsp2．文章以“艱險”到“喜悅”包含著一個什么哲理？

      （闖過艱險的征途就有勝利的喜悅。）

      由此，教師讓學生縱觀全文，找出哲理性極強的議論語句，加以理解。

    （五）領會文章主旨

    （作者謳歌知難而進的首創(chuàng)精神，期望人們在新長征中，爭做無數的第一個。）

    三、布置作文：寫一篇讀后感。 

    題目：首創(chuàng)者的艱險與喜悅——讀《過萬重山漫想》有感

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