祭十二郎文教案

1.學(xué)習(xí)通過(guò)日�，嵤碌挠洈⒈磉_(dá)對(duì)亡人的痛惜和懷念之情的寫(xiě)法。

2.通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，掌握祭文的寫(xiě)法。

3.學(xué)習(xí)掌握常見(jiàn)文言詞語(yǔ)的用法以及常見(jiàn)的文言現(xiàn)象。

教學(xué)重點(diǎn)：在敘事中抒情的寫(xiě)法。

教學(xué)難點(diǎn) ：祭文的寫(xiě)法。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

教學(xué)方法：分析理解導(dǎo)讀法。

第一課時(shí)

一.教學(xué)導(dǎo)入  ：

由韓愈的《馬說(shuō)》《師說(shuō)》；或“業(yè)精于勤荒于嬉；行成于思?xì)в陔S”等名言引入新課教

學(xué)。

二.韓愈和他的作品：

韓愈（768~824），字退之，唐河陽(yáng)（今河南孟縣）人。常自謂“郡望昌黎”，故世稱(chēng)“韓

昌黎”；因晚年曾為吏部侍郎，故也稱(chēng)韓吏部。韓愈倡導(dǎo)的顧問(wèn)運(yùn)動(dòng)及其作品對(duì)我國(guó)古代散

文的發(fā)展有深淵的影響。他主張文章要言之有物，反對(duì)六朝以來(lái)的單純追求形式美的駢儷文

章；語(yǔ)言要新穎流暢，“唯陳言之務(wù)去”，對(duì)古文要“師其意而不師其詞”。其散文與柳宗

元齊名，并稱(chēng)“韓柳”，他是“唐宋八大家”之首。代表做是《馬說(shuō)》《師說(shuō)》等。

三.寫(xiě)作背景：

韓愈三歲喪父母，由兄嫂撫養(yǎng)成人，他和十二郎雖為叔侄，實(shí)際如同兄弟，從小生活在一

起，“零丁孤苦，未嘗一日相離”，感情特別深厚。十二郎的死，使他悲痛欲絕，也勾起他

的辛酸回憶。身世的不幸，家世的凄涼，父母的早逝，兄嫂的撫養(yǎng)，從前同十二郎一起生活

的種種情景都一齊涌上心頭；自己的衰病，子孫輩的幼小，這是眼前必須正視的現(xiàn)實(shí)。所有

這一切，匯成一股感情的激流，作者悲感萬(wàn)端，百思縈集，情不能已，因而寫(xiě)成此文。

四.朗讀課文：正音正句讀。

1.給下列詞語(yǔ)注音：

不�。�     ）所怙（     ）、歿（     ）死、汴（     ）州、孥（     ）、薨

（    ）

嗣（     ）位、殞?zhuān)?nbsp;    ）生、奴婢（     ）、窆（     ）、尚饗（      ）潁

（     ）水

2.給下列句子斷句：

①吾時(shí)雖能記憶，亦未知其言之悲也。            ②孰謂汝遽去吾而歿乎！

③今吾使建中祭汝，吊汝之孤與汝之乳母。

五.分析理解第一~三段：

（一）導(dǎo)析

1.一詞多義辨析

①致

A  乃能銜哀致誠(chéng)                                                  B  致敬亭于幕府

C  將成家而致汝                                                  D  何意致不厚

E  余幼好書(shū),家貧難致                                         F  老婦前致詞

G  [蔣]干還,稱(chēng)瑜雅量高致

②就

A  既又與汝就食江南                                        B  吾不以一日輟汝而就

也

C 指物作詩(shī)立就                                 &n

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