我教《荷塘月色》.

我教《荷塘月色》

                                                                 李鎮(zhèn)西

         時(shí)間：2000年9月                      地點(diǎn)：成都石室中學(xué) 

第一節(jié)課 

這是我給新生講的第一篇課文。 

上課開始，我叫學(xué)生把書都關(guān)上：“我得考你們兩個(gè)問題�！� 

看著學(xué)生緊張的表情，我說：“第一個(gè)問題其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是教材第一單元有哪幾篇課文？” 

但這么簡(jiǎn)單的問題還是把好多學(xué)生給難住了。舉手發(fā)言的幾個(gè)學(xué)生都只知道頭兩篇課文《荷塘月色》和《拿來主義》。最后才有一個(gè)學(xué)生補(bǔ)充道：“還有《在馬克思墓前的講話》和《杜鵑枝上杜鵑啼》�！� 

我說：“老師提這問題的目的，就是要提醒大家，今后自學(xué)課文要有單元觀念，因?yàn)檎n文是按單元編排的，而每一個(gè)單元都有相應(yīng)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)�！� 

說到這里，我順勢(shì)提出第二個(gè)問題：“請(qǐng)問第一個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么�。俊�  教室里一片沉默，看來沒有人能夠回答這個(gè)問題。我正要回答這個(gè)問題，突然，后排的賈志杰同學(xué)舉手了：“本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是整體感知，揣摩語(yǔ)言�！� 

“非常正確！”我忍不住表?yè)P(yáng)道，隨即又問他：“你怎么知道的？” 

他回答：“在教材第5頁(yè)上，編輯是有單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)說明的。” 

“好！”我對(duì)全班學(xué)生說，“都用的是同一本語(yǔ)文書，可賈志杰就比大家會(huì)讀。他知道不但要讀單篇的課文，而且還要讀單元前面的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

――好，請(qǐng)同學(xué)們打開書第5頁(yè)�！� 

學(xué)生翻開書后，看到單元提示上果然赫然寫著：“本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是整體感知，揣摩語(yǔ)言。揣摩語(yǔ)言，是在一定的語(yǔ)境中，如聯(lián)系中心意思，聯(lián)系上下文，對(duì)語(yǔ)言的深層次含義、感情色彩等，進(jìn)行辨析、品味�！� 

我又問：“大家對(duì)這幾句話有沒有什么疑問，或者說從中看出什么問題沒有？”  仍然是沉默。我只好說：“我就有問題，現(xiàn)在問大家――既然‘學(xué)習(xí)重點(diǎn)是整體感知，揣摩語(yǔ)言’，那么，接下來就應(yīng)該先解釋什么叫‘整體感知’再解釋‘揣摩語(yǔ)言’，但為什么書上卻根本不講什么叫‘整體感知’，而直接就解釋什么叫‘揣摩語(yǔ)言’呢？” 

學(xué)生們不約而同一下抬起了頭，用驚訝的眼睛看著我，那一雙雙眼睛仿佛在說：咦？我為什么沒發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題呢？ 

“注意：從無(wú)疑處發(fā)現(xiàn)問題，這是最重要的讀書方法之一�！蔽覐�(qiáng)調(diào)道，“好，大家現(xiàn)在就來思考這個(gè)問題吧？同桌之間可以討論一下這是為什么？” 

我在教室里來回巡視。兩分鐘過后，我請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生站起來交流他們的看法。有的說：“‘整體感知’誰(shuí)都懂是什么意思，所以不用解釋；而‘揣摩語(yǔ)言’則不太好懂，所以要解釋。”有的說“‘整體感知’是要達(dá)到的目的，而‘語(yǔ)言揣摩’則是達(dá)到目的的手段�！庇械恼f：“其實(shí)，看起來沒解釋‘整體感知’，但實(shí)際上解釋‘揣摩語(yǔ)言’中就解釋了‘整體感知’，比如書上不是寫了嗎？‘聯(lián)系中心意思’，‘聯(lián)系上下文’，這就是‘整體感知’了�！� 

我說：“都有道理。重要的不是標(biāo)準(zhǔn)答案，而是善于提出問題并對(duì)這些問題進(jìn)行思考�！� 

我說道：“不過，我這兒要對(duì)‘揣摩語(yǔ)言’作些補(bǔ)充性解釋。揣摩語(yǔ)言一定要聯(lián)系語(yǔ)境。所謂’語(yǔ)境’，包括外部語(yǔ)境與內(nèi)部語(yǔ)境。外部語(yǔ)境指社會(huì)背景、文化背景、人際關(guān)系等等。比如，外國(guó)人看宋丹丹和黃宏的小品就不知道中國(guó)人為什么要笑；又如，我們今天讀魯迅的文章，對(duì)有些語(yǔ)言也覺得不理解。就是對(duì)外部語(yǔ)境不熟悉。而內(nèi)部語(yǔ)境，就是指文章的中心思想、上下文的照應(yīng)等等。這是同學(xué)們很容易理解的。同學(xué)們注意，所謂閱讀，主要就是通過揣摩語(yǔ)言去整體感知文章的內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想感情，進(jìn)而走進(jìn)作者的心靈�！� 

本來按教學(xué)計(jì)劃，我在簡(jiǎn)單介紹了單元重點(diǎn)并提醒學(xué)生要重視揣摩語(yǔ)言后，就應(yīng)正式進(jìn)入《荷塘月色》的學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)的第一步應(yīng)該是介紹朱自清的生平。但此刻，我的話題已經(jīng)說到通過揣摩語(yǔ)言而進(jìn)入作者心靈，于是，我臨時(shí)決定先不介紹朱自清，而從這里切入課文：“比如，今天我們要學(xué)的《荷塘月色》，就值得我們好好揣摩品味。而揣摩品味的第一步就是朗讀，那種’把自己放進(jìn)去’的朗讀。好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀一遍課文。注意，在朗讀《荷塘月色》的時(shí)候，你就朱自清！” 

學(xué)生開始各自朗讀了。我之所以不要學(xué)生齊讀，是因?yàn)槲矣X朗讀是一種對(duì)文本的再創(chuàng)造過程，而且這種再創(chuàng)造帶有鮮明的個(gè)體色彩，因?yàn)槔首x本身就打上了理解的烙印，每個(gè)學(xué)生的對(duì)文章的理解不一樣，他朗讀時(shí)的抑揚(yáng)頓挫輕重緩急是不一樣的。&nbs

   [4] 

【我教《荷塘月色》.】相關(guān)文章：

我與外教作文(經(jīng)典)12-01

我與外教作文10-14

我教詞類活用04-26

文檔：我教青蛙寫詩(shī)04-29

我教奶奶玩自拍02-20

我教“辛”和“幸”04-30

我這樣教“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”04-30

我教奶奶上網(wǎng)作文04-30

《我的叔叔于勒》教后記04-30

我教老媽學(xué)英語(yǔ)04-28