《孔雀東南飛》第一課時

(這條文章已經(jīng)被閱讀了 135 次) 時間：2004/11/22 01:16pm 來源：邊城

[這個貼子最后由邊城在 2004/11/22 01:17pm 第 1 次編輯]

想來自己很久沒有寫實錄了，所以不好意思下，提起筆來寫下這個標題。

大家都知道，這課很長，又是自讀課文，怎么上確實很麻煩，雖然論壇上已經(jīng)有了相關的實錄和討論，但要怎么上好，我一直很茫然。包括到今天上課，我還很猶豫，不知道要從什么地方下手。只是心中有個初步打算，第一課時要學生誦讀，在誦讀中，初步感知課文，為明天上課深入分析打下基礎。所以上課的時候，我并沒有教案，還不清楚應該如何引導學生讀。

教學過程 ：

師生問候。

師：請大家都把書關上，我想請大家齊背《詩經(jīng)》三首。

生背誦課文，背得比較好。

師：背得比較整齊，很不錯！

下面請大家把書翻到《孔雀東南飛》這課，今天我們來學習這首詩。

（生打開課本。）

師：首先請大家看到課文注解1。大家要記住一些文學常識，一是《孔雀東南飛》選自哪里？（徐陵的《玉臺新詠》）二是《孔雀東南飛》是我國最早的一篇長篇敘事詩，與初中時學過的《木蘭辭》合稱“樂府雙璧”。

（生在書本上劃記。）

我突然靈機一動，這首詩如此長，就非得讓學生把所有的文字都讀完嗎？我難道不可以讓學生自由地讀其中幾段嗎？學生想讀哪里就讀哪里，然后再問問他們讀后的感想，不是也很好嗎？我馬上清楚了這節(jié)課應該怎樣進行了。于是我說——

師：這首詩很長，我也不要求大家一口氣就把它讀完，我想請大家隨手翻翻，翻到哪頁就讀哪頁，看到哪段就從哪段開始讀起，讀那么四到五段，或者你覺得自己愿意再多讀幾段，也行，好嗎？

（生表示同意，于是開始讓學生讀。）

學生讀了有六七分鐘，讀書的聲音仍然沒有減小，看來學生還挺喜歡讀這首詩的。我示意學生停下來。

師：好的，剛才大家都隨意讀了課文，我想問幾位同學你讀了哪些段落。我先請張建榮同學來說說。

張建榮：我讀的是要求背誦那部分，就是“雞鳴外欲曙”開始，一直讀到了12頁第二段。

師：那我想問問你，讀完之后，你大概知道這幾段文字寫了哪些內(nèi)容嗎？

張建榮：大概是說女子被府吏母親趨趕回家，女子與府吏相互發(fā)誓言，永不相違。女子回家后，她的兄長又逼迫她再嫁。

師：概括的不錯，基本上看懂了原文。好，請坐。

師：我請另一位同學說說自己讀了哪里。好的，賀智剛。

賀智剛：我和他讀的地方一樣，不過我沒讀那么多，我只讀到了第11頁最下面。

學生讀的地方一樣，我當然不能問相同的問題，于是我說——

師：哦。讀的地方一樣。那好，我還是要問你，但問題不同。我想請你說說，你讀了這幾段后有什么感想呢？

賀智剛：我的感想是古代的女子不能把握自己的婚姻，被譴回家，還要被逼再嫁。

師：是的，古代女子很不幸，我們曾學過類似的詩篇，感嘆女子不能自主自己婚姻的，是——

有學生在下面答：《衛(wèi)風·氓》

師：是的，我們看到這里，就會想起《衛(wèi)風·氓》里面的那位女子。

師：我再請一位同學說說自己讀了哪些段落。唐超群。

唐超群：我也是讀了那幾段，和他們一樣。

有學生笑了。我也笑。

師：讀的也一樣。大家的心理挺相似的嘛。

生笑。

我沒有料到第三個同學也讀了相同的段落，但我還是不著急，我很快又找了一個問題，對讀了相同地方的學生我不想問相同的問題，那太沒有新意了，也不能全面檢查學生讀書是否仔細，于是我問道——

師：我還是想問你，但與問前兩位同學的又不一樣。

學生都面帶微笑，可能感受到了我的問題的層出不窮，都有了興趣。

師：我剛才留意到了前兩位同學的回答，都提到了“女子”“府吏”，但沒有說他們的姓名，你能告訴我“女子”“府吏”的姓名嗎？

問題一出，這個學生被難住了，從她臉上為難的表情就可以知道。

此時有不少同學已經(jīng)找到答案了，在旁邊提示她。

我看到這情況，就示意她坐下。

師：看來沒有通讀全文，還不清楚詩歌中男女主人公的姓名。剛才已經(jīng)有很多同學找到了答案。在課文的序里面有答案。男主人公叫——

生答：焦仲卿。

師：女主人公叫——

生：劉蘭芝。

師：序里面有女主人公的名嗎？

生：沒有，只有姓，姓劉。

師：那大家從哪知道的？

生：第11頁有“蘭芝慚阿母”。

師：是的，大家找得很對！很好！所以這首詩歌講的就是焦仲卿與劉蘭芝的故事。

課上到這里，我以為已告一段落，學生已經(jīng)初步從詩歌中獲得了一些知識，但我還想檢查檢查學生的預習情況，于是我問——

師：有沒有把全文都讀過了的同學？

有學生回答說“有”。于是我請回答的一位同學站起來復述文章的主要情節(jié)，學生基本上復述出來了，只是語言有點羅嗦。