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語(yǔ)言運(yùn)用之句子的銜接連貫教學(xué)設(shè)計(jì)（高二用）(網(wǎng)友來(lái)稿)
陸河縣河田中學(xué) 朱榮星
[教學(xué)目標(biāo) ]
1、掌握句子的組合要求和組合方式，明確使用語(yǔ)句銜接連貫在交際中的積極意義。
2、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中通過(guò)理解句間關(guān)系準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)句群所表達(dá)的意思，在寫作中通過(guò)合理安排句群準(zhǔn)確地傳達(dá)自己的思想感情。
3、訓(xùn)練學(xué)生的讀寫說(shuō)能力。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
目標(biāo)2
[教學(xué)要點(diǎn)]
1、明理：句群；句群的組合要求；句群的組合方式；組合句子的注意事項(xiàng)。
2、修改病例。
3、閱讀句段，正確理解句群意義。
4、寫句群，做到銜接連貫。
5、交流、發(fā)表、評(píng)價(jià)
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程 ]
一、引入課題
我們知道，閱讀和寫作是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。而在閱讀中有一個(gè)重要的閱讀原則——“整體把握”原則，在寫作中也有一個(gè)最基本要求，即圍繞一個(gè)中心行文。這原則或要求是由句子在使用中的組合的要求決定的，也就是說(shuō)，句子的組合要做到圍繞某個(gè)中心意思前后銜接連貫。
（板書課題：句子的銜接連貫）
這節(jié)課我們以讀本第三冊(cè)P325的《句子的銜接連貫》一文為依托，學(xué)習(xí)如何準(zhǔn)確地理解句群和合理地組織句子，以提高我們的閱讀、寫作水平。
二、掌握相關(guān)知識(shí)
1、快速閱讀第一段，掌握什么是句群及句群的組合要求。
（閱讀技巧點(diǎn)撥：抓關(guān)鍵詞，把握主要信息。）
提問(wèn)后明確：
句群——也稱語(yǔ)段或句組，是為表達(dá)某個(gè)中心意思而前后銜接連貫地組合在一起能表示一定的邏輯事理關(guān)系的若干個(gè)句子。
（說(shuō)明：融入句式的變換“短句化長(zhǎng)”的考察。）
①表達(dá)一個(gè)中心意思
句群的組合要求 ②前后銜接連貫 （板書）
③能表示一定的邏輯事理關(guān)系
2、快速閱讀第二、三段，掌握句群的組合方式。
（閱讀技巧點(diǎn)撥：跳過(guò)例子，注意提示語(yǔ)“……有兩種方式……一種是……另一種方式……”）
提問(wèn)后明確：
①按句間的意義關(guān)系直接組合
句群的組合方式 （板書）
②借助關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)組合（單個(gè)用于后續(xù)句中）
3、閱讀例（1）和例（2），體會(huì)句群的兩種組合方式；教師略作解釋。
4、教師明確句群間的邏輯事理關(guān)系類似于復(fù)句間的關(guān)系，著重解釋與復(fù)句講法不一樣的“申說(shuō)關(guān)系”。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合例（8）和例（11）的第一、二段的關(guān)系理解。）
5、明確組合句群時(shí)的注意事項(xiàng)，結(jié)合病例（12）和（13）領(lǐng)會(huì)病因。
三、修改習(xí)作病例
讓學(xué)生修改學(xué)生作文中出現(xiàn)的一個(gè)病例，并說(shuō)說(shuō)修改理由：
從這里我們可以得到教訓(xùn)：壞人的手段變化多端，我們不要再次受
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