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《六國論》教學后記

時間:2023-05-01 23:14:01 高中二年級語文教案 我要投稿
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《六國論》教學后記

作者:likegang

《六國論》教學后記

教案示例之三

《六國論》教學后記

沈蘅仲

蘇洵的《六國論》為傳統(tǒng)名篇,歷來選作教材。這次教學《六國論》擬從發(fā)展智力,培養(yǎng)能力這個角度,作些試驗。在方法上,主要是引導學生自學。

教學設(shè)計:

學習《六國論》,涉及一些歷史知識,因此要提供一些歷史材料,為學生自學創(chuàng)造條件;同時再介紹學生讀一些其他人評論“六國”的文章,可以進行比較。

為此,我們除課文外,提供以下參考材料和補充教材:

(一)關(guān)于歷史方面的材料:七國興亡概述,北宋政治外交概況(從范文瀾《中國通史簡編》、呂振羽《中國通史》中摘編)。這些材料可幫助學生了解一些歷史情況,便于理解課文內(nèi)容。

(二)補充教材:蘇轍《六國論》(見《欒城文集》,《古文觀止》曾選入),李楨《六國論》。這兩篇文章也是針對六國破亡的歷史來發(fā)議論的。三篇《六國論》論述對象相同,而觀點各異,學生讀后,可以通過比較,展開討論。為了便于學生自學,對兩篇補充閱讀的《六國論》,教師先作了批注。

在學生自學的基礎(chǔ)上,教師作扼要講解,著重理清文章脈絡。

在學習課文、補充教材和參考資料后,進行寫作指導,講授“論事”的知識。目的是把感性材料提高到理性認識,再用理性知識指導寫作實踐。

寫作前出些思考題作為啟發(fā)。思考題多一些,以利打開思路。每人被指定一題寫文章,也可以自由選題多寫。有的多選幾題多寫幾篇則受到鼓勵。寫作后組織交流,最后教師小結(jié)。小結(jié)內(nèi)容包括以下幾方面:(一)關(guān)于戰(zhàn)國歷史。說明統(tǒng)一是歷史發(fā)展的趨勢,但秦并吞六國是侵略,反抗侵略是應該的。(二)關(guān)于古人論史。說明歷史是一面鏡子,古人論史多借古喻今,對古人的觀點應批判吸收。今天論史,可以古今有所聯(lián)系,但要適當。(三)關(guān)于論說文的寫作。強調(diào)要提高分析能力,注意解決說不出、說不清、說不透的問題。教師小結(jié)時要根據(jù)學生作文中出現(xiàn)的問題,有針對性地來談。

教師講授和同學發(fā)言交流時都要求學生作筆記,這也是一種聽和寫的訓練。

在整個教學過程 中,聽說讀寫可各有側(cè)重,但都著眼于智力、能力的培養(yǎng),由淺入深,相互聯(lián)系,形成一個綜合體。

教時安排:

指導學生自學(二教時):抄讀蘇洵《六國論》,借助工具書銓釋課文;朗讀課文(范讀——聽讀,領(lǐng)讀——跟讀,自讀等);閱讀參考材料及補充教材;提出問題。這兩節(jié)課的目的是為以下學習打好基礎(chǔ)。

教師講讀(二教時):蘇洵《六國論》一教時,蘇轍、李楨《六國論》合一教時。這兩節(jié)課的目的是使對三篇《六國論》有完整的印象。

寫作指導(一教時):講授讀寫知識——論事;布置思考題,啟發(fā)寫作。寫作結(jié)合課外練筆進行(該班學生每人有“文集”,經(jīng)常在課外練筆)。這節(jié)課的目的是從讀過渡到寫,進一步消化課文,并發(fā)表自己的見解。

學習匯報、交流和小結(jié)(二教時)。這兩節(jié)課在教師組織下由學生匯報學習體會:戰(zhàn)國概況介紹,三篇《六國論》內(nèi)容介紹,根據(jù)思考題所啟發(fā)的一系列問題,闡述各種觀點。既是思想和寫作的交流,也是學習效果的檢查。

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