《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計(jì)3

1．借助課文注解或工具書理解文中較生僻詞語(yǔ)的意思，如：綱、權(quán)且、趲行、端的、 舒頭探腦、尷尬、去處、兀自、口淺、卻才、計(jì)較等。

2．復(fù)印《水滸傳》第12~18回故事情節(jié)給學(xué)生自讀，了解與課文相關(guān)的故事內(nèi)容。

3．預(yù)習(xí)思考題：

（1）課文直接寫\"熱\"的有二十處之多，間接寫\"熱\"的也不下十處，為什么要這樣寫？

（2）晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用\"智\"主要體現(xiàn)在哪些方面？

（3）楊志最終失陷生辰綱，從而\"貽誤\"終身，是否在他身上確實(shí)無\"智\"可言呢？ 

（4）如楊志并非無智，那么試分析他失敗的關(guān)鍵癥結(jié)在哪里？

（5）你覺得楊志是一個(gè)怎樣的人？試概括一下他的思想性格特點(diǎn)。

（6）如文中題目，能否改為\"劫取生辰綱\"？試圖從作者的寫作意圖去分析。

4. 在閱讀中注意標(biāo)示出自己的疑問。

教學(xué)目的：

一．了解《水滸傳》-書的主題，成就等。

二．理清課文故事情節(jié)。

三．圍繞題目中的\"智\"字，分析討論雙方是怎樣斗智斗謀的？（難點(diǎn)）

四．概括楊志的思想性格特點(diǎn)。

五．解疑釋惑。

教學(xué)方法：以學(xué)為主，以讀為本，讀、思、議、問、寫相結(jié)合，以學(xué)促教，教學(xué)相長(zhǎng)。

教具：投影儀。

教學(xué)課時(shí)    一節(jié)課

教學(xué)過程 

一、導(dǎo)語(yǔ) ( 1分鐘)

    大家知道劉歡唱的《好漢歌》，哪一部電視劇的主題曲？（學(xué)生：《水滸傳》）對(duì)，就展現(xiàn)了108梁山好漢\"風(fēng)風(fēng)火火闖九州\"的電視劇《水滸傳》的主題曲。今天，我們一起學(xué)習(xí)節(jié)選《水滸傳》第十六回中的《智取生辰綱》。

二、了解《水滸傳》的主題、成就等。(4分鐘)

<用投影儀顯示以下內(nèi)容>

作者與《水滸傳》簡(jiǎn)介

施耐庵生平事跡不詳，一般認(rèn)為是元末明初人。

《水滸傳》是明代長(zhǎng)篇小說，中國(guó)古代小說：\"四大名著\"之一。它是我國(guó)文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長(zhǎng)篇小說，并非一人一時(shí)之作，而是在民間口頭傳說、藝人講說演唱的基礎(chǔ)上，由文人加工編撰而成。全書前半部分寫\"官逼民反\"，好漢林沖、魯智深等一個(gè)個(gè)被\"逼上梁山\"，在宋江上山后，領(lǐng)導(dǎo)了幾場(chǎng)反土豪、打官軍的戰(zhàn)爭(zhēng)；后半部分寫宋江被招安、攻遼、打方臘，最后以悲劇結(jié)局。它反映農(nóng)民起義發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。起義英雄的行動(dòng)，是由小到大，由個(gè)人反抗到集體行動(dòng)，由無組織到有組織，最后匯成一股浩浩蕩蕩的起義大軍。作者對(duì)起義英雄予以充分的肯定和熱情的謳歌，特別是對(duì)一些出身下層社會(huì)的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，他們受剝削壓迫最深重，反抗性也最強(qiáng)，為了正義事業(yè)，赴湯蹈火在所不辭。這些朝廷的叛逆，所謂\"不赦\"的罪人，個(gè)個(gè)可敬可愛，光輝動(dòng)人。對(duì)封建階級(jí)的黑暗勢(shì)力則盡情揭露，從最基層的鄭屠、西門慶等，到上層的梁中書、高廉之流，以及他們的靠山蔡京、高俅，將他們寫得丑惡不堪，和梁山英雄形成鮮明的對(duì)比。本書結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，以官逼民、替天行道為主線，每一個(gè)故事如林沖上山、武松打虎、智取生辰綱等章回，又具有相對(duì)的獨(dú)立性。語(yǔ)言以口語(yǔ)為基礎(chǔ)，明快、洗練、準(zhǔn)確、生動(dòng)。敘事繪聲繪色，極為傳神。

《水滸傳》有多種版本，現(xiàn)存有明代100回本和120回本，還有清代金圣嘆評(píng)點(diǎn)的70回本。

《水滸傳》是我國(guó)最優(yōu)秀的英雄傳奇小說。英雄傳奇與歷史演義以描寫歷史事件的演變?yōu)橹�，重在敘事，以事件為中心，因事以寫人；而英雄傳奇則是以描寫歷史人物為重點(diǎn)，以人物為中心，因人而運(yùn)事，它比歷史演義小說有更多虛構(gòu)，富有傳奇色彩，可以寫某一歷史時(shí)期的一個(gè)人，也可以寫幾個(gè)人或一群人。由于《水滸傳》的卓越成就，文人競(jìng)相學(xué)習(xí)、仿效，形成了明中時(shí)以后英雄傳奇小說的創(chuàng)作繁榮，出現(xiàn)了說唐系統(tǒng)、楊家將系統(tǒng)、說岳系統(tǒng)等不同系列的作品；除此之外，對(duì)其他題材的白話小說如《金瓶梅》，也都產(chǎn)生了不小的影響。同《三國(guó)演義》一樣，《水滸傳》也是群眾創(chuàng)作與作家創(chuàng)作相結(jié)合的產(chǎn)物。

三、由題啟思.(5分鐘)

<用投影儀顯示以下問題>

1、請(qǐng)同學(xué)們想想這\"生辰綱\"按理應(yīng)該說屬誰的？（  ）

A、楊志 B、吳用等七人 C、梁中書 D、蔡京

2、能否運(yùn)用\"生辰綱\"一詞，并聯(lián)系上A、B、C、D中的人物，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言造出一句能夠概括出本文的主要故事情節(jié)的話來。

答：

   （此題旨在檢查學(xué)生對(duì)課文預(yù)習(xí)的整體把握情況，并有意訓(xùn)練學(xué)生對(duì)全文的概括能力與表達(dá)能力。）

   小結(jié)：（略）

四．理清課文的敘事線索。(6分鐘)

1．接著，大家講講課文在敘事上具有什么特點(diǎn)？

<用投影儀顯示全文線索圖>

花開兩朵，各表一枝的雙線結(jié)構(gòu)：

2．結(jié)合練習(xí)一思考：作品是怎樣處理這兩條線索的？這樣處理有什么效果？

〈通過以上問題的討論、講解，幫助學(xué)生加深對(duì)課文情節(jié)結(jié)構(gòu)的理解〉

小結(jié)：（略）

五．討論預(yù)習(xí)思考題。(13分鐘)

  <用投影儀逐題顯示，逐題討論。>

（1）課文直接寫\"熱\"的有二十處之多，間接寫\"熱\"的也不下十處，為什么要這樣寫？

（2）晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用\"智\"主要體現(xiàn)在哪些方面？

（3）楊志最終失陷生辰綱，從而\"貽誤\"終身，是否在他身上確實(shí)無\"智\"可言呢？ 

（4）如楊志并非無智，那么試分析他失敗的關(guān)鍵癥結(jié)在哪里？

（5）你覺得楊志是一個(gè)怎樣的人？試概括一下他的思想性格特點(diǎn)。

（6）如文中題目，能否改為\"劫取生辰綱\"？試圖從作者的