- 相關(guān)推薦
鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)
鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)1
《鄉(xiāng)愁詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的:
培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的'能力,進(jìn)而對(duì)詩歌作出正確的評(píng)價(jià)。
教學(xué)難點(diǎn) :
通過品味語言來鑒賞詩歌。
教學(xué)角度:
語言品味課
教學(xué)過程 :
一、 導(dǎo)入
回憶、背誦寫“鄉(xiāng)愁”的古詩詞導(dǎo)入 。
二、 朗讀
1,或教師范讀,要求學(xué)生注意朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏
2、朗讀指導(dǎo)。語調(diào)深沉;語速舒緩;感情真摯
3、分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》,學(xué)生評(píng)點(diǎn)。
4、指名讀席幕容的《鄉(xiāng)愁》,師生共同評(píng)點(diǎn)。
5、學(xué)生自由朗讀體會(huì)。
三、 品味
1,找出第一首詩中相同位置的字、詞、句,進(jìn)行歸類、品析。
用“_____美,美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說出來。
鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)2
【設(shè)計(jì)】
文本細(xì)讀教學(xué)法。
【創(chuàng)意說明】
對(duì)這樣一首婦孺皆知的新詩名篇,僅僅只滿足于浮光掠影式的淺層賞析,顯然是不夠甚至是不得要領(lǐng)的。我們應(yīng)該運(yùn)用文本細(xì)讀的方法,探驪得珠,進(jìn)一步尋求它大獲成功的深層原因,這樣不僅可以把對(duì)此詩的解讀引向深入,還可以由此詩的成功,讓學(xué)生初步了解現(xiàn)代詩歌藝術(shù)上成敗的規(guī)律性因素。
【教學(xué)步驟】
一、整體感知
鄉(xiāng)愁本是一種抽象的情感,但是在余光中的《鄉(xiāng)愁》里,它轉(zhuǎn)化成了具體可感的東西,作者是如何實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的?
(作者巧妙地將鄉(xiāng)愁這種情感進(jìn)行了物化,也就是找到了它的'對(duì)應(yīng)物。在人生的每一個(gè)階段里,鄉(xiāng)愁分別寄托在郵票、船票、墳?zāi)购秃{等對(duì)應(yīng)物上,這樣,詩人的鄉(xiāng)愁就不至于無所依附。)
二、細(xì)讀探究
1、細(xì)讀鄉(xiāng)愁的情感內(nèi)涵:
、 這首清淺明朗的小詩,讀來似乎沒有任何理解障礙,然而它舉重若輕地濃縮了中國(guó)式鄉(xiāng)愁的全部?jī)?nèi)涵,你認(rèn)為中國(guó)式鄉(xiāng)愁的全部?jī)?nèi)涵具體指的是什么?
親情
鄉(xiāng)愁 愛情
祖國(guó)情
、 讀《鄉(xiāng)愁》這首詩,我們能感到詩人余光中心靈深處一個(gè)執(zhí)著的主導(dǎo)情感僅僅是鄉(xiāng)愁嗎?
對(duì)中華民族歷史文化的認(rèn)同感。
2、細(xì)讀鄉(xiāng)愁的形式講究:
⑴ 鄉(xiāng)愁四節(jié)詩在形式上有什么共同的特點(diǎn)?這樣些有什么目的?
(節(jié)與節(jié)之間完全均衡對(duì)稱,每一節(jié)均為四行,第一行三字,第二行十字,第三行四字,第四行五字,各節(jié)對(duì)應(yīng),位置上的詩行字?jǐn)?shù)相等)
(鄉(xiāng)愁在保持節(jié)與節(jié)之間的均齊對(duì)稱時(shí),注意到每節(jié)內(nèi)部詩句的長(zhǎng)短參差變化,從而透出自由錯(cuò)落的活潑感:整齊而不僵化,自由而不蕪雜。)
、 鄉(xiāng)愁的結(jié)構(gòu)具有怎樣的特點(diǎn)?這樣寫有什么用意?
(結(jié)構(gòu)的復(fù)沓升華了這首詩的思想意義,使這首清淺明朗的小詩顯得既深情綿邈,而又莊嚴(yán)正大。)
三、規(guī)律把握
1、你認(rèn)為我們可以從哪些角度去解讀一首詩歌并作出自己的評(píng)價(jià)?
2、拓展閱讀《鄉(xiāng)愁四韻》。
鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目的:
培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力,進(jìn)而對(duì)詩歌作出正確的評(píng)價(jià)。
教學(xué)難點(diǎn):
通過品味語言來鑒賞詩歌。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入回憶
背誦寫“鄉(xiāng)愁”的古詩詞導(dǎo)入。
二、朗讀全詩
1,或教師范讀,要求學(xué)生注意朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏
2、朗讀指導(dǎo)。語調(diào)深沉;語速舒緩;感情真摯
3、分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》,學(xué)生評(píng)點(diǎn)。
4、指名讀席幕容的《鄉(xiāng)愁》,師生共同評(píng)點(diǎn)。
5、學(xué)生自由朗讀體會(huì)。
三、品味課文
1、找出第一首詩中相同位置的字、詞、句,進(jìn)行歸類、品析。
用“_____美,美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說出來。
可能的'以下說法:
“枚、張、方、灣”這些量詞美,美在它們富于變化,準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)、海峽的形狀。
“”這些疊詞美,美在它們?cè)黾影l(fā)句子的詩意,巧妙地表達(dá)了作者的情感。
“鄉(xiāng)愁是……”這一句式美,美在它營(yíng)造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。
文章字?jǐn)?shù)相同,結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美,美在整齊,美在對(duì)應(yīng),美在情感的層進(jìn)。
2、師隨機(jī)點(diǎn)撥,小結(jié)。
從語言上來說,郵票、船票、墳?zāi)、海峽是選擇的意象美,疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉(xiāng)愁是……”這一句式體現(xiàn)了音樂美,而“小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來、而現(xiàn)在”又充滿變化美。
3、品味詞句的方法品味席幕容的《鄉(xiāng)愁》
4、遷移
綜觀這兩首詩,都不自覺地用了“鄉(xiāng)愁是……”這一句式,每一首詩中鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{,第二首詩中鄉(xiāng)愁是一支清遠(yuǎn)的笛,是沒有年輪的樹。
。ㄕ(qǐng)學(xué)生依照詩作中的“鄉(xiāng)愁是……”這一句式也來寫一寫鄉(xiāng)愁,可以是一句話,也可以是多句。)如
鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒
鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月
鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪
鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親久久的佇望
鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧,學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音,較有感情的朗誦。
2、理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。
3、體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁,同化愛家愛鄉(xiāng)愛國(guó)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
和難點(diǎn)
重點(diǎn):學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧,學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音,較有感情的朗誦;理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。
難點(diǎn):體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁,同化愛家愛鄉(xiāng)愛國(guó)的意識(shí)。
集 體 備 課
二次備課
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
教師用深情的語言引導(dǎo):鄉(xiāng)愁是文學(xué)作品中的一個(gè)重要主題。我國(guó)唐代偉大的詩人李白的名作《靜夜思》,就是抒寫這一主題的,同學(xué)們還記得嗎?請(qǐng)一起背誦:“床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)!
同學(xué)們還能想起另外一些表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩句嗎?(參考:“鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊”王灣《次北固山下》;“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁”崔顥《黃鶴樓》)
其實(shí),現(xiàn)當(dāng)代待歌中也有很多寫鄉(xiāng)愁的名篇,今天,我們就來學(xué)習(xí)一首:
二、作者簡(jiǎn)介。
余光中,臺(tái)灣當(dāng)代著名詩人、散文家和詩歌評(píng)論家。 1928年出生于南京, 1950年去臺(tái)灣。由于特殊的政治原因,大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔,而詩人又經(jīng)常流浪于海外,游子思鄉(xiāng)之情,是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容。
三、熟習(xí)課文、指導(dǎo)朗誦。
1.請(qǐng)學(xué)生自己先默看本詩,熟悉詩歌內(nèi)容。
2.再請(qǐng)學(xué)生小聲試讀,體會(huì)詩作的意境和感情,并試著劃分詩的節(jié)奏和重音。
(學(xué)生指導(dǎo):體會(huì)是只可意會(huì)的,并非要求每個(gè)學(xué)生做到,有部分達(dá)到即可,而且很難檢查,主要是落實(shí)節(jié)奏和重音的,要求用筆標(biāo)出。教師下去指導(dǎo)顧問)
3.提問:這首詩的感情基調(diào)是昂揚(yáng)激越還是憂郁深沉?
采用自由提問式,讓學(xué)生無拘束回答,學(xué)生應(yīng)該容易明白。
教師補(bǔ)充:這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”,是海外游子深情而優(yōu)美的戀歌。
4.設(shè)問(不用馬上答):朗讀這首詩的時(shí)候,在語速和節(jié)奏處理上應(yīng)注意什么?
先請(qǐng)二人(舉手)試讀并講解:語速要放緩慢一點(diǎn);要多停頓,不直讀長(zhǎng)句。
5.配上著名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》朗讀。詩的節(jié)奏和重音劃分如下:
鄉(xiāng) 愁
余光中
小時(shí)候
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票
我/在這頭
母親/在那頭
長(zhǎng)大后
鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票
我/在這頭
新娘/在那頭
后來啊
鄉(xiāng)愁人/一方/矮矮的/墳?zāi)?/p>
我/在外頭
母親/在里頭
而現(xiàn)在
鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽
我/在這頭
大陸/在那頭
四、分析、解讀本詩。
1、三個(gè)問題:
。1)鄉(xiāng)愁原本是一種非常抽象的情感,而詩要講究形象性,這首詩是怎樣把抽象的鄉(xiāng)愁形象化的?
。2)這四種對(duì)象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點(diǎn)?它們共同突出了這四樣?xùn)|西的什么特征?在詩中有什么表達(dá)效果?
。3)詩中分別表達(dá)了怎樣的鄉(xiāng)愁呢?
2、解決方式:由學(xué)生獨(dú)立思考,然后開展全班性的討論,教師也適時(shí)參與其中。
第一題結(jié)合前面學(xué)習(xí)過的〈靜夜〉中有關(guān)形象化的手法應(yīng)該不難理解,學(xué)生比較容易找出是用比喻的方式,把鄉(xiāng)愁投射于“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”四個(gè)具體可感的對(duì)象上,采用了詩歌創(chuàng)作中常用的'一種技巧:托物寄情。
第二題前一個(gè)問題容易找到,共同的特點(diǎn)教師應(yīng)給恰當(dāng)?shù)奶崾,便表達(dá)效果可抽查優(yōu)生回答,對(duì)于中下生可掌握可不掌握。教師再講解。
。ā耙幻丁薄耙粡垺薄耙环健薄耙粸场彼膫(gè)數(shù)學(xué)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式,把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對(duì)象之上,恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。)
第三題應(yīng)該容易想到,如果不行,教師作一些啟發(fā),提問后再總結(jié)。
。ㄐr(shí)候母子分離對(duì)母親的思念,長(zhǎng)大后夫妻分離對(duì)妻子的思念;后來母子死別 再也無法溝通的思念;現(xiàn)在游子與大陸分離對(duì)故土的思念。這四節(jié)詩層層推進(jìn),由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國(guó)之思。)
五、朗讀、背誦、體味。
自由朗讀(按要求)并當(dāng)堂背誦該詩,并同時(shí)再次感受作者的這種鄉(xiāng)愁之愁(如何感受是一種靈性,無法指導(dǎo))
六、作業(yè)布置:完成自設(shè)作業(yè)。
鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗讀技巧,學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音,能有感情地朗讀
2、學(xué)習(xí)詩歌中借物抒情的方法
過程與方法:
通過誦讀、欣賞、聯(lián)想等方法,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力
情感態(tài)度價(jià)值觀:
體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國(guó)情懷,激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的思想感情,以便激發(fā)學(xué)生“為中華之掘起”而讀書
教具準(zhǔn)備:自制課件(多媒體教學(xué))
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
每個(gè)日落的黃昏,每個(gè)月圓的夜晚,都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒,都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌,感受著詩人那綿綿的思念。同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)一首臺(tái)灣當(dāng)代詩人余光中的思鄉(xiāng)之作——《鄉(xiāng)愁》。(板書)
二、展示教學(xué)目標(biāo)。(課件)
如果我們能夠了解作者的生平經(jīng)歷、了解他所處的社會(huì)、時(shí)代,那么我們就能更準(zhǔn)確、更深入地理解他的作品。所以,我們先來簡(jiǎn)單地了解一下作者。作者簡(jiǎn)介(課件)
三、師:同學(xué)們,詩歌是跳動(dòng)的音符,而欣賞詩歌正是將這一個(gè)個(gè)音符串成一段精美的華彩樂章。下面我們將奏響的是第一樂章,讀鄉(xiāng)愁(課件)
師:從文章的題目我們得知,這首詩抒發(fā)了詩人什么感情?
生:思念家鄉(xiāng)
師:那么你看作者的感情基調(diào)是什么?
生:憂郁深沉
師:通過聽你覺得讀時(shí)語速應(yīng)該是什么樣呢?
生:稍慢
師:對(duì),憂郁深沉的`感情基調(diào)決定了我們的朗讀應(yīng)該是稍慢且舒緩.
師:要讀好一首詩,不光要注意感情基調(diào),還要把握什么朗讀技巧?
生紛紛:語速,節(jié)奏,輕重音
師:第一、二小節(jié)語速稍慢,讀出回憶。第三小節(jié)沉郁,讀出生離死別的傷痛與失落。第四小節(jié)音調(diào)稍稍上揚(yáng),讀出對(duì)祖國(guó)的思念,蕩氣回腸。
另外,在朗讀時(shí),注意重音。比如在第一小節(jié),那枚小小的郵票寄托了兒子對(duì)母親深深的依戀,在讀的時(shí)候要重讀,F(xiàn)在老師示范讀一下第一小節(jié)。
師:下面幾小節(jié)請(qǐng)同學(xué)們采取“自主、合作、探究”的方式分小組來朗讀其余幾小節(jié)。
配樂朗讀
師總結(jié):同學(xué)們朗讀的非常精彩,很投入、很感人,下面我們來聽聽名家的朗讀。(課件)
四、師:通過朗讀,我們心靈深處情感已經(jīng)與作者產(chǎn)生了共鳴,,作者那淡淡的愁緒,我們仿佛也在慢慢體會(huì),同學(xué)們讓我們奏響第二樂章--含英咀華品鄉(xiāng)愁
師:我們知道鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒,看不到,摸不著,但在余光中的鄉(xiāng)愁里,他把鄉(xiāng)愁寄托在具體可感的事物上,那么詩人運(yùn)用了什么意象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁? (課件)
郵票、船票、墳?zāi)、海峽(板書)
生:詩人通過郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{來表達(dá)不可捉摸的鄉(xiāng)愁。
師:同學(xué)們回答很正確,作者抓住這四種意象表達(dá)了內(nèi)心的情感,那么作者以什么順序來組織全詩?
生:小時(shí)候---長(zhǎng)大后---后來----現(xiàn)在(人生的四個(gè)階段)(板書)
師:隨著時(shí)間的推移,詩人都有哪些具體的鄉(xiāng)愁?
生1:小時(shí)候的我外出求學(xué),與母親分離,自己思念的便是家中的母親,對(duì)母親的思念寄托在一封封家書之中,而保證這封信能夠從“這頭”到“那頭”,郵票便是小時(shí)候最突出的“鄉(xiāng)愁”。
生2: 長(zhǎng)大后,為生活而奔走他鄉(xiāng),這時(shí)候,除了對(duì)母親的思念外,又增加了對(duì)愛人的惦念,所以,那縷縷的鄉(xiāng)愁,便只有寄情于那一張張來來回回的船票。
生3: 不管是小時(shí)候,還是長(zhǎng)大后,鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。但一方矮矮的墳?zāi)?把我與母親永遠(yuǎn)地隔開了。詩到這里,感情加重,悲劇氣氛更強(qiáng),讓人唏噓感嘆不已。
生4: 而現(xiàn)在,那一灣淺淺的海峽,不僅把我與祖國(guó)故鄉(xiāng)隔開了,而且無法逾越。一句“我在這頭,大陸在那頭”又如悲歌吟唱,震撼讀者的心肺。
明確:母子分離、夫妻分離 、母子死別 、兩岸分離(板書)
師:同學(xué)們想像、表達(dá)都很好, 詩的第四小節(jié),與前三小節(jié)已有所不同,詩人的鄉(xiāng)愁得到了升華,由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國(guó)之思。(板書)
師:課文學(xué)到這時(shí),我想同學(xué)們肯定有話想說,你最想對(duì)誰說一句話,說句什么話?
生:我想對(duì)臺(tái)灣同胞說臺(tái)灣同胞,你們一定會(huì)回到祖國(guó)的懷抱的
生:我想對(duì)余光中說余光中先生,你的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的……
師:大家說得很好,說出了我們?nèi)A夏兒女的心聲。祝愿寶島臺(tái)灣早日回到祖國(guó)的懷抱!(板書)
五、師:中國(guó)人,天然有著深深的鄉(xiāng)土情結(jié),家被視為生命的本源。闊別六十八年后,余光中老先生終于回到了故鄉(xiāng)。他曾這樣描述自己的人生之路:“離開了家,才知道家的可愛;離開國(guó)的時(shí)候,才知道國(guó)的可貴,一個(gè)人必須當(dāng)一回‘浪子’,回頭后才能真正明白這一切。同學(xué)們”也許以后,為了追尋理想,你們也會(huì)離開故鄉(xiāng),甚至?xí)h(yuǎn)離自己的祖國(guó),到那時(shí)候,你會(huì)對(duì)你的親人、故鄉(xiāng)、祖國(guó)說些什么么呢?下面我們進(jìn)行第三樂章---說鄉(xiāng)愁(課件)
師總結(jié):剛才同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的話語讓老師周身的血液都沸騰起來。鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹,永遠(yuǎn)不會(huì)老去。愿同學(xué)們通過本課的學(xué)習(xí),更愛自己的家鄉(xiāng),更愛自己的祖國(guó)!在這節(jié)課結(jié)束前,讓我們的脈搏再次隨著鄉(xiāng)愁的韻律一起跳躍吧!(課件)
布置作業(yè)(課件)
板書設(shè)計(jì):
小時(shí)候-------郵票--------母子分離
長(zhǎng)大后-------船票-------夫妻分別 個(gè)人的思鄉(xiāng)之情 渴望祖國(guó)
后來--------墳?zāi)?------母子死別 升華 早日統(tǒng)一
現(xiàn)在--------海峽-------祖國(guó)與大陸分離 普遍的愛國(guó)之情
鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材分析
鄉(xiāng)愁作為人類普遍的一種情結(jié),是詩歌創(chuàng)作歷久常新的主題之一,文學(xué)史上留下了許多抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作,余光中的《鄉(xiāng)愁》便是其中情意深長(zhǎng)動(dòng)人的一曲,因?yàn)樗銓懙牟皇且话阌巫拥乃监l(xiāng)之情,而是在特殊年代由于海峽阻隔而產(chǎn)生的對(duì)大陸的思 念之情,更是漂泊到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷,具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時(shí)代感。詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{這一組意象,層層推進(jìn),生動(dòng)形象地抒發(fā)了鄉(xiāng)關(guān)之思、故國(guó)之戀。全詩構(gòu)思精巧,復(fù)沓手法以及疊音詞的運(yùn)用更增強(qiáng)了詩的音韻美。
教學(xué)目標(biāo)
1. 通過朗讀品悟,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人濃濃的.思鄉(xiāng)愛國(guó)之情。
2. 通過比較賞析,引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的意象美。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、鑒賞能力,激發(fā)學(xué)生表達(dá)情感的欲望。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)去感受詩人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
正確理解和把握詩中的四種意象。
教學(xué)方法
誦讀法、討論法、比較法。
教學(xué)過程
一、 聽一聽:創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
(課間多媒體播放音樂)
導(dǎo)語:同學(xué)們,你們從剛才的音樂中聽出了一種怎樣的情感呢?(鄉(xiāng)愁)是的,游子思鄉(xiāng)、故土難忘,這是人類的普遍情感。由于政治原因,臺(tái)灣海峽將臺(tái)灣與大陸阻隔半個(gè)多世紀(jì),臺(tái)灣人民對(duì)大陸故鄉(xiāng)的思念與日俱增,對(duì)兩岸和平的渴望日趨強(qiáng)烈。今天我們就來學(xué)習(xí)一首臺(tái)灣著名詩人余光中的詩作——《鄉(xiāng)愁》。(板書課題、作者,多媒體顯示全詩)
二 、 讀一讀:感受詩味,體會(huì)詩的情感美。
⒈ 教師示范朗讀。 (多媒體配樂)
⒉ 學(xué)生自由朗讀,師指導(dǎo)、解疑。
⒊ 學(xué)生試讀課文。
、磶熒c(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。
板書: 母子別 新婚別 生死別 故園別
、 把握詩歌主題。
、旁O(shè)疑:大家讀過不少抒寫鄉(xiāng)愁的詩,與一般鄉(xiāng)愁詩相比,這首詩在情感上有什么突出的地方?從哪兒可以看出?這一處該怎樣讀?
⑵補(bǔ)充資料圖片,進(jìn)一步體會(huì)兩岸同胞渴望祖國(guó)統(tǒng)一的愛國(guó)情懷。
、渡钋辇R讀詩歌。
三.議一議:比較鑒賞,體會(huì)詩的意象美。
1.出示改詩,引導(dǎo)學(xué)生比較、品評(píng)。(多媒體顯示)
設(shè)疑:⑴鄉(xiāng)愁是一種大家都可能曾經(jīng)體驗(yàn)過可又說不清道不明的情感。讀了原詩,你覺得余光中是怎樣將鄉(xiāng)愁形象地展現(xiàn)出來,使你對(duì)鄉(xiāng)愁有了一些具體的感覺?(運(yùn)用了幾種具體的事物來表現(xiàn))
⑵鄉(xiāng)愁怎么是郵票、墳?zāi)?這些事物會(huì)使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想?老師改寫的詩有沒有這種效果?
2.學(xué)生思考、交流、發(fā)言。
、骋龑(dǎo)學(xué)生理解何謂意象。
明確:詩歌一般是通過創(chuàng)設(shè)意象來抒發(fā)情感的,創(chuàng)設(shè)意象就是借助某一事物,把自己的感情寄托于 其上加以表達(dá)的寫作手法。在這首詩中,作者把對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情寄托在郵票、船票、墳?zāi)、海峽這些事物上,使說不清道不明的鄉(xiāng)愁變得具體可感了,并且能給人以豐富的聯(lián)想。
、疵雷x:想象情景,體會(huì)情感,讀出韻味。
四.寫一寫:拓展遷移,體驗(yàn)人生的情感美。
1.請(qǐng)根據(jù)以 下情境,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),仿照詩句,用具體的事物來抒寫鄉(xiāng)愁。
、偾榫常褐星镌聢A之夜,作為一名住宿生,當(dāng)你獨(dú)處寢室,這時(shí),鄉(xiāng)愁是_____________________。
、趯W(xué)生自創(chuàng)。
2.學(xué)生思考、創(chuàng)作、交流,師生共同點(diǎn)評(píng)。
五.布置作業(yè)。
1. 背誦這首詩。
2. 仿寫詩歌。
板書設(shè)計(jì)
鄉(xiāng)愁 (余光中)
母子別 郵票
新婚別 船票
生死別 墳?zāi)?/p>
故園別 海峽
鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo)
1把握詩中的意象
2能夠結(jié)合詩中的意象構(gòu)設(shè)畫面,體悟詩中作者的感情
3有感情地朗讀全詩,并能找到記憶的恰當(dāng)方法
4能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn):準(zhǔn)確理解詩中的意象,有感情地朗讀
難點(diǎn):學(xué)以致用,自如想象,創(chuàng)設(shè)新意象
三、教學(xué)用具
多媒體
四、教學(xué)過程:
課前播入《鄉(xiāng)愁》曲,創(chuàng)設(shè)氛圍
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
導(dǎo)入一:同學(xué)們有沒有三五天或較長(zhǎng)時(shí)間的離開家、離開過父母?你想家了嗎?想家時(shí)是什么感受?生列舉,師述同感,引出小詩:
異鄉(xiāng)的路上,家是一盞燈;異鄉(xiāng)的夜晚,家是一個(gè)夢(mèng),如何也圓不了,想家的心情。想家的心情,是母親倚欄凝望的眼睛;想家的心情,是游子憑窗凝眸的憧憬;想家的心情,誰都感覺得到,誰也說不清。王慧敏《想家的心情》(媒體配樂)
是啊,想家的心情,誰都說不清。同學(xué)們想家的時(shí)候還可以;丶铱纯,可那些遠(yuǎn)離祖國(guó)、漂泊異鄉(xiāng)的游子呢?(媒體示圖)尤其是臺(tái)灣同胞,因?yàn)楹{的阻隔,親人們長(zhǎng)期不得相見,那才是真正的愁呀!
今天,我們一起來學(xué)習(xí)臺(tái)灣詩人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》,一起走進(jìn)詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界,一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚。
導(dǎo)入二:,鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情?梢哉f是中國(guó)詩歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題,提起它,我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。如:
床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。(李白)
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親,遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。(王維)
君自故鄉(xiāng)來,應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前,寒梅著花未?(王維)
昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁。(崔顥)
每個(gè)日落的黃昏,每個(gè)月圓的夜晚,每陣歌樓的雨點(diǎn),每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲,都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒,都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌,感受著詩人那綿綿的思念,那柔美的哀傷。下面我們來看一首臺(tái)灣當(dāng)代詩人的思鄉(xiāng)之作。
。ǘ┝私庥喙庵
1
學(xué)生根據(jù)所積累的資料,簡(jiǎn)要地介紹。
2
補(bǔ)充(媒體示):
余光中祖籍大陸。1928年生于南京,1949年去香港,1950年去臺(tái)灣。他對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化、古典文學(xué)一往情深,承繼了傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁這一永恒的主題,寫出了新意;另一方面,由于特殊的政治原因,大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔,而詩人又經(jīng)常流浪于海外,游子思鄉(xiāng)之情,不免經(jīng)常流露出來(是他詩歌作品中的重要內(nèi)容)。對(duì)此,他在一篇散文中曾不乏風(fēng)趣幽默地說:大陸是母親,臺(tái)灣是老婆,香港是情人,美國(guó)是外遇。
代表作《鄉(xiāng)愁》、《鄉(xiāng)愁四韻》,《春天,遂想起》,被稱為鄉(xiāng)愁詩人。
。ㄈ┞犱浺,感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏
1明確:這首詩的感情基調(diào)是深沉的.,深沉中又略帶哀傷,所以朗讀時(shí)的速度就是緩慢的。
2生小聲朗讀,邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音(/、·)
師巡回,指導(dǎo)有疑難的同學(xué)
小時(shí)候
后來啊
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票
鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票、
我∕在這頭
我∕在這頭
母親∕在∕那頭
新娘∕在那頭
長(zhǎng)大后
而現(xiàn)在
鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)?/p>
鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽
我∕在外頭
我∕在這頭
母親∕在里頭
大陸∕在那頭
3
請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀,要求有感情地朗讀
并適當(dāng)指導(dǎo):
第一、二節(jié),語速慢,讀出思念之情
第三節(jié),注呵的變調(diào),應(yīng)讀為輕聲,讀出適當(dāng)?shù)念澮簦ㄉ须x別)
第四節(jié),音調(diào)上揚(yáng),要有蕩氣回腸的感覺,在那頭要一字一頓。
4
齊讀
。ㄋ模┙庾x全詩,以便更有感情地朗讀
1
整體感知
你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情?)
作者對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的思念之情
2
細(xì)細(xì)體會(huì)
(1)詩人的這種感情是不是突發(fā)偶感?
在詩人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷中,那對(duì)故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩人的心頭,這一點(diǎn),可以從哪些詞語看出來?
小時(shí)候
長(zhǎng)大后
后來啊
而現(xiàn)在
四個(gè)時(shí)間序詞,代表了四個(gè)人生階段。詩人以時(shí)間的變化來組詩,四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩人的整個(gè)人生,也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩人的一生。
。2)這種感情看得見嗎?
要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達(dá)出來,作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物,也就是借助了意象,什么是意象?(P108)意象就是詩中的形象。
找一找,這首詩借助什么樣的意象表達(dá)這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?
郵票、船票、墳?zāi)、海峽
3
想象構(gòu)圖
其實(shí)詩人是巧妙地運(yùn)用了詩歌創(chuàng)作的一種方法托物寄情。詩是精當(dāng)而儲(chǔ)蓄的藝術(shù),只懂得這四個(gè)意象還不夠,還應(yīng)根據(jù)意象想象詩歌表達(dá)的具體內(nèi)容(詩中有畫)
。1)教師用語言描述自己讀第一節(jié)詩后腦中出現(xiàn)的畫面。
深秋的傍晚,村口,小路向遠(yuǎn)方延伸
一位少年,目光堅(jiān)定,背著一個(gè)大包,步履匆匆
一位母親,滿臉傷感,提著一個(gè)行李箱,吃力地跟著
只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。
到了分手的路口,不能再送了。少年停了下來,母親也緩緩放下箱子。
母親盯著少年的臉,悠悠地說:別忘了來信。少年用力點(diǎn)點(diǎn)頭。片刻,母親再次提起箱子,慢慢遞給少年:路上小心,晚上不要忘記加衣服少年沒有回答,提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。
母親還在原地,她的眼光隨著少年的背影一起一伏。母親久久佇望,目光深情而又專注,夕陽的余輝給她的面孔添上了一圈朦朧而美麗的光暈
解析:母子別郵票小小,含情依依。(媒體示)(朗讀時(shí)注)
。2)學(xué)生輕讀,作畫(媒體音樂)
。3)說一說,適當(dāng)評(píng)論(學(xué)生自評(píng),師評(píng)結(jié)合)
明確:
第二小節(jié):夫妻別船票窄窄,相思殷殷。(媒體示)
妻子是相約一生共白頭的親人,新娘是自己一生最欣賞的亮麗風(fēng)景。朗讀時(shí)應(yīng)注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情。
第三小節(jié):生死別墳?zāi)拱瓷钌。(媒體示)
第四小節(jié):詩人在他的詩《從母親到外遇》中這樣寫道:大陸是母親,不用多說,燒我成灰,我的漢魂唐魄仍然縈繞著那一片故土我離開她時(shí),才二十一歲呢!再還鄉(xiāng)時(shí)已六十四歲。掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā),回首再來已雪滿白頭
故國(guó)別海峽淺淺,鄉(xiāng)愁濃濃(媒體示)
。4)結(jié)合媒體所示,問:第四小節(jié)表達(dá)的情感,跟前三節(jié)比有何不同?
前三個(gè)意象聯(lián)結(jié)的是親情、愛情,這節(jié)連接的是愛國(guó)情。
感情的升華詩人由個(gè)人的悲歡離合升華到家國(guó)之思:此時(shí)猶如樂曲達(dá)到高潮!所以要讀得蕩氣回腸,一波三折。特別是最后一句要一字一頓,語調(diào)上揚(yáng),在那頭要?dú)饬鞑粩啵x出激昂慷慨之感。
。5)請(qǐng)一生再次有感情地讀一讀,或齊讀
4
當(dāng)堂記憶
通過朗讀,想景悟情,我們己經(jīng)感受到詩人獨(dú)具的藝術(shù)匠心。簡(jiǎn)單陳述意象美。像這么美的詩,不把它記下來豈不可惜?
注:切莫死記硬背,找規(guī)律。
每一小節(jié)的第一句都是表示時(shí)間,從小時(shí)候到現(xiàn)在。疊詞。還有每一小節(jié)的開頭都是鄉(xiāng)愁是在這頭在那頭。
把這些詞想一想,然后,我們?cè)囍黄饋碛洃浺幌拢▎为?dú)記,齊憶)
五、拓展,仿句
這首詩作者通過郵票、船票、墳?zāi)、海峽寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情,其實(shí)除了這些事物外,
還有許多東西能觸動(dòng)我們的心靈,引起我們的思鄉(xiāng)情緒。同學(xué)們結(jié)合自己的理解,用具體的事物為鄉(xiāng)愁打個(gè)比方嗎?
。ㄟm當(dāng)穿插評(píng),表揚(yáng))
例:鄉(xiāng)愁是一枚青橄欖,苦苦的、澀澀的,別有一番滋味在心頭。
鄉(xiāng)愁是一根電話線,我在這頭,母親在那頭。
鄉(xiāng)愁是一碗老醋,每嘗一口,都讓人心酸。
鄉(xiāng)愁是母親頭上的亂發(fā),理也理不清。
鄉(xiāng)愁是一灣湛藍(lán)的海洋,望不著邊際,看不到底。
鄉(xiāng)愁是一杯沒有加糖的咖啡,苦苦的、澀澀的。
六、小結(jié)當(dāng)堂
一個(gè)深秋的夜晚,夜深了,一輪明月升上了天空,如水的月光推開了門窗,灑進(jìn)了屋里,一位詩人倚窗而立,時(shí)而低頭沉思,時(shí)而抬頭眺望,一股思鄉(xiāng)之情如潮水般地涌出,一首詩從他的心中流淌出來:小時(shí)候,鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票
七、布置作業(yè)(見附練習(xí))
鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)8
《鄉(xiāng)愁》
——教學(xué)設(shè)計(jì)
福安市德藝學(xué)校初一語文組廖素合
【教材分析】
《鄉(xiāng)愁》是語文版七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文,是臺(tái)灣著名詩人余光中的代表力作!多l(xiāng)愁》以獨(dú)特的想象,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),完美的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷。
【教學(xué)設(shè)想】
課前引導(dǎo)學(xué)生借助課外閱讀材料了解作者及作品,幫助學(xué)生理解詩歌主題。教學(xué)時(shí),讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識(shí),由淺入深,重閱讀,善啟發(fā),巧設(shè)高度,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的熱情;幫助學(xué)生初步學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法;創(chuàng)設(shè)情境,通過多媒體手段,喚醒學(xué)生的愛國(guó)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情操。在形式上主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 通過誦讀品悟,讓學(xué)生體會(huì)詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。
2. 培養(yǎng)學(xué)生有感情誦讀詩歌的能力。
3. 通過情感熏陶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),熱愛祖國(guó)之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)去感受詩人的感情。
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)詩中郵票、船票、墳?zāi)、海峽四個(gè)特殊意象的體會(huì)把握。
【教學(xué)過程】
。ㄒ唬 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們有過離開家鄉(xiāng)、離開親人的經(jīng)歷嗎?當(dāng)時(shí)的感覺是如何的?能和大家談?wù)剢幔浚ㄕ?qǐng)兩個(gè)寄宿生結(jié)合自己的經(jīng)歷發(fā)言,教師適當(dāng)啟發(fā))
對(duì)于思鄉(xiāng)之情,離別之痛,早在古代就有不少詩作表達(dá)這種愁思了。你們能舉出一些抒寫“鄉(xiāng)愁”的古詩句嗎?(請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生舉例)
老師也收集了幾句,同學(xué)們一起讀一讀。
1、馬致遠(yuǎn)的曲《天凈沙. 秋思》: “ 枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯”。
2、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》: “少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰, 兒童相見不相識(shí),笑問客從何處來? ”
3、李白的《靜夜思》: “舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”
古人通過這些詩句表達(dá)各自濃郁的思鄉(xiāng)之情。下面我們隨著詩人余光中一起走進(jìn)他的鄉(xiāng)愁設(shè)計(jì)。
。ǘ┳髡吆(jiǎn)介
首先請(qǐng)同學(xué)們借助課文P100注釋對(duì)詩人先作一定的了解。把注釋畫下來。 生補(bǔ)充簡(jiǎn)介:
余光中,臺(tái)灣學(xué)者。1928年出生于南京。祖籍福建永春。由于政治原因,臺(tái)灣海峽將臺(tái)灣和大陸阻隔半個(gè)多世紀(jì)。余光中一首《鄉(xiāng)愁》詩抒發(fā)了強(qiáng)烈濃厚的思鄉(xiāng)之情,表達(dá)出大多數(shù)臺(tái)灣人民的心聲。
。ǘ 初讀感知
1、 請(qǐng)同學(xué)們一起欣賞《鄉(xiāng)愁》配樂詩朗誦,在音畫中感受詩人的情感。聽完
后說說他讀得好不好?如果好,好在哪里?(播放錄音——使用語文版配備的錄音帶)
2、 通過聽錄音朗讀,同學(xué)們一定也融入到了詩人的情感世界里了,下面請(qǐng)同
學(xué)們一起模仿錄音朗讀。
3、 哪一個(gè)同學(xué)來說一說錄音朗讀讀得好在哪里?(指導(dǎo)朗讀:注意朗讀節(jié)奏、
讀準(zhǔn)重音、讀出感情)
。1)結(jié)合課后思考練習(xí)三,劃分詩歌的節(jié)奏。(板書:①節(jié)奏)劃完的同學(xué)可以
再小聲地把這首詩多朗讀幾遍。(出示幻燈片)
。2)除了要注意朗讀節(jié)奏,還要注意什么?誰可以說一說?
——重讀(板書:②重音)
(3)誰知道要把詩歌讀得好,還應(yīng)該注意什么?
——感情(板書:③感情)
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以上指導(dǎo)大聲自由朗讀這首詩,注意體會(huì)詩歌的感情基調(diào)。 明確:激憤、昂揚(yáng)和略帶哀傷。
5.全班同學(xué)一起來有感情郎讀全詩。
。ㄋ模┭凶x詩歌,品味意象。
1.在詩人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷里,鄉(xiāng)愁一直縈繞在詩人的心頭,可以從哪些詞語看出來呢?(板書:小時(shí)候 長(zhǎng)大后 后來啊 而現(xiàn)在)
2.四個(gè)時(shí)間詞語代表了哪四個(gè)人生階段?
。ò鍟和 青年 中年 老年)
3.詩人李白的《靜夜思》將思鄉(xiāng)的愁思寄寓在“明月”當(dāng)中。讀了余光中的這首詩,你覺得詩人在這幾個(gè)人生階段是通過什么具體可感的東西來表達(dá)鄉(xiāng)愁的?(板書:郵票 船票 墳?zāi)?海峽)
4.我們以第一節(jié)為例,具體感知意象的創(chuàng)設(shè)效果。讀一讀,想一想,郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?
。1)請(qǐng)一位同學(xué)示范讀第一節(jié)
教師指導(dǎo):朗讀詩歌要注意詩歌的節(jié)奏和重讀,而將一首詩讀出感情,離不開對(duì)詩歌的理解。如:“小小”二字必須重讀才能凸現(xiàn)其豐富的內(nèi)涵。
小時(shí)候
鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票
我/在這頭
母親/在那頭
。2)郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?(學(xué)生朗讀體會(huì))
郵票讓人聯(lián)想到通信。詩人少年在外求學(xué),思念母親,點(diǎn)點(diǎn)滴滴的眷戀之情,凝聚在這小小的郵票上。郵票雖小,卻蘊(yùn)涵著詩人的鄉(xiāng)愁。(板書:思念母親) 師:為什么選擇郵票呢?如果把郵票改成信紙可以嗎?
師:為什么詩人用小小來形容郵票?(引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)暢所欲言。) 師幫助理解釋疑:
小小不僅用來形容郵票的大小,也用來形容情感的程度。這時(shí)的思鄉(xiāng)之情是比較淡的,如輕煙似的`,一縷,兩縷。
(3)誦讀第一節(jié)。
5.根據(jù)第一節(jié)的學(xué)習(xí)方法,分別說說“船票”、“墳?zāi)埂、“海峽”是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的?(組織形式:以前后桌為一組,小組討論5分鐘,派代表發(fā)言。)(教師適當(dāng)引導(dǎo))
。1)郵票是書信來往,而船票則是兩地奔走的結(jié)果,凝結(jié)著詩人對(duì)新婚妻子的不盡相思,比郵票有著更濃的鄉(xiāng)愁;(板書:夫妻分離)
。2)墳?zāi)箤⒛赣H和“我”生死隔絕,愁思更是濃的化不開,(板書:母子死別)這些都是詩人的“家愁”。
。3)而海峽則把感情推向最高潮,由“家愁”上升到“國(guó)愁”。(板書:故鄉(xiāng)之思→家國(guó)之情)一灣淺淺海峽,將臺(tái)灣和大陸分隔多年,卻割不斷臺(tái)灣人民對(duì)祖國(guó)大陸綿綿的思念。(板書:游子與大陸分離)
6.請(qǐng)同學(xué)們跟著伴奏一起誦讀全詩。
。ㄎ澹┱n文小結(jié)
郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{這些事物看起來似乎沒有關(guān)連,但卻是詩人對(duì)鄉(xiāng)愁的種種感覺:小時(shí)候的郵票——長(zhǎng)大后的船票——后來的墳?zāi)埂F(xiàn)在的海峽。這些詞都是客觀事物,它們有形狀有顏色,具備某種形象。當(dāng)詩人將它們寫入作品中,并融入自己的情感——鄉(xiāng)愁時(shí),它們就成為詩歌的意象。我們學(xué)習(xí)詩歌要從意象處入手。因?yàn)樵娙送炎约旱那榫w隱藏在意象的背后,通過意象將它們暗示出來。理解詩歌的意象,能幫助我們很好地理解詩歌的主題。
【布置作業(yè)】
1.有感情地背誦這首詩。
2.拓展模仿。
鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票
鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹
鄉(xiāng)愁是
友誼是
母愛是
【板書設(shè)計(jì)】
鄉(xiāng) 愁
——余光中
小時(shí)候童年 郵票 家愁
。缸臃蛛x)
長(zhǎng)大后青年 船票
。ǚ蚱薹蛛x)
后來啊中年 墳?zāi)?/p>
。缸铀绖e)
而現(xiàn)在老年 海峽 國(guó)愁
。ㄓ巫优c大陸分離)
鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、走近鄉(xiāng)愁(循環(huán)播放《橄欖樹》的曲子)
對(duì)于背井離鄉(xiāng)、漂泊在外的游子來說,“回家”是他們最大的愿望、最美的夢(mèng)想。然而,因?yàn)榉N種原因,一些人卻有家不能回、有親不能見,于是,就有了那一首首流傳千古、滿載思鄉(xiāng)之情的詩章。今天,我們一起欣賞臺(tái)灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。(大屏幕顯示課題)
二、傾聽鄉(xiāng)愁(循環(huán)播放《橄欖樹》的曲子)
1、首先我們一起熟悉本文的作者。(點(diǎn)擊余光中)
余光中,當(dāng)代著名詩人。祖籍福建,1928年生于南京,1950年赴臺(tái)。(大屏幕顯示)雖然,詩人的后半生是在臺(tái)灣度過的。但他卻與大陸有割不斷的血脈聯(lián)系。由于特殊的政治原因,大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔,詩人有家難回,思鄉(xiāng)之情也愈來愈濃!多l(xiāng)愁》就是詩人思鄉(xiāng)的代表作。現(xiàn)在,我們一起傾聽《鄉(xiāng)愁》。
2、多媒體播放《鄉(xiāng)愁》(在聽的過程中,仔細(xì)體會(huì)詩中蘊(yùn)含的感情)
3、深情的誦讀,讓我們感受到濃濃的鄉(xiāng)愁。朗讀是語文的基本功之一,讀詩,更要注意把握節(jié)奏和重音。下面,我們一起來看這首詩的節(jié)奏和重音。斜線表示停頓、著重號(hào)表示重音。我先為大家誦讀一遍。
鄉(xiāng)愁 余光中
小時(shí)候
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票
我/在這頭
母親/在那頭
長(zhǎng)大后
鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票
我/在這頭
新娘/在那頭 后來啊 鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)?我/在外頭 母親/在里頭 而現(xiàn)在 鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽 我/在這頭 大陸/在那頭
學(xué)生齊讀后提示字的讀音。 (點(diǎn)擊下一頁)
注意:“這”和“那”都是多音字。在這首詩中,我認(rèn)為,讀“zhèi”“nèi”在語氣上更舒緩,更易讀出詩的內(nèi)在感情。(拼音“zhèi”“nèi”換顏色)
4、我們?cè)俅蝺A聽《鄉(xiāng)愁》,同學(xué)們可以小聲跟讀。下面分組朗讀,注意感情。 (每組推薦一個(gè)同學(xué),朗讀可一人獨(dú)立完成,也可兩人或三人合作)
三、品味鄉(xiāng)愁
1、詩人借助時(shí)空的變化層層推進(jìn)詩情,請(qǐng)把表示時(shí)間變化的詞找出來。
明確:這四個(gè)詞分別是:小時(shí)候, 長(zhǎng)大后, 后來, 現(xiàn)在(板書)。 四個(gè)時(shí)間序詞,代表了人生的四個(gè)階段。而這四個(gè)階段,恰恰是詩人的整個(gè)一生。
2、整首詩都是圍繞著鄉(xiāng)愁來寫的。請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題,詩人為何有這么多的鄉(xiāng)愁?如果他不曾遠(yuǎn)離親人和家鄉(xiāng),會(huì)不會(huì)有這么多的愁緒呢?
遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),遠(yuǎn)離親人,遠(yuǎn)離故土,所以,這濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩人的一生。
3、鄉(xiāng)愁本是一種非常抽象的情感,詩人卻用具體可感的事物把鄉(xiāng)愁形象化,請(qǐng)同學(xué)們找一找,這首詩用了哪些具體事物表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?
明確:作者用比喻手法,把濃濃的鄉(xiāng)愁濃縮在四個(gè)具體的事物上:郵票、船票、墳?zāi)、海峽。(板書: 郵票 船票 墳?zāi)?海峽 )
4、這些形象表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
郵票:(返回畫面,女同學(xué)讀一節(jié))小時(shí)候離家讀書,外出求學(xué)的少年思念母親,可路途遙遠(yuǎn),只有讓這枚小小的郵票把心中的思念帶給遠(yuǎn)方的母親。真是郵票小小,含情依依。 (板書:郵票小小,含情依依) 。
船票:(返回畫面,男同學(xué)讀第二節(jié))長(zhǎng)大后,為生活所迫而奔走他鄉(xiāng),這時(shí)候,除了對(duì)母親的思念,又增加了對(duì)愛人的惦念。那縷縷的鄉(xiāng)愁,只能寄情于那窄窄的船票。真是船票窄窄,相思殷殷(板書:船票窄窄,相思殷殷)
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合畫面,仿照前兩節(jié)的形式,用自己的話把三四節(jié)的內(nèi)容講給小組里的人聽。(學(xué)生發(fā)言后,老師可做總結(jié))
墳?zāi)梗海ń處熥x第三節(jié))不管是小時(shí)候,還是長(zhǎng)大后,鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣?墒牵(dāng)詩人回到朝思暮想的家鄉(xiāng)時(shí),卻再也看不見母親慈愛的笑容。一方矮矮的墳?zāi)拱盐遗c母親永遠(yuǎn)的隔開了。所以墳?zāi)拱,哀痛深?(板書:墳?zāi)拱瓷钌睿?/p>
海峽:(齊讀第四節(jié))而現(xiàn)在,這淺淺的海峽,又把我與祖國(guó)隔開。它阻斷了多少親人的團(tuán)圓夢(mèng),它又使多少人骨肉分離;這淺淺的海峽之水,是游子的思鄉(xiāng)之淚,是中華民族、炎黃子孫的鄉(xiāng)愁之淚!所以海峽淺淺,鄉(xiāng)愁濃濃(板書:海峽淺淺,鄉(xiāng)愁濃濃)到這里,詩人把鄉(xiāng)愁推向極至,暗示了只有祖國(guó)統(tǒng)一,心中的鄉(xiāng)愁才得以了結(jié)。由個(gè)人的思鄉(xiāng)念親推廣到普遍的家國(guó)之思。
小結(jié):詩人從生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂、“海峽”四個(gè)物象來寄寓情感。郵票雖小,牽系綿長(zhǎng)母子情(屏幕顯示:母子情),船票雖窄,負(fù)載濃濃夫妻情(屏幕顯示:夫妻情),墳?zāi)闺m矮,卻是生死別(屏幕顯示:生死別),海峽雖淺,更使游子鄉(xiāng)愁無盡(屏幕顯示:故鄉(xiāng)情)?此破匠、單純的事物,蘊(yùn)涵著飽滿的詩情 。這就是詩人常用的技巧之一:托物寄情(板書:托物寄情)。這種方法的最大特點(diǎn)就是把抽象的感情表達(dá)的.形象、具體。
5、讓我們?cè)僖淮蝺A聽《鄉(xiāng)愁》(多媒體播放《鄉(xiāng)愁》)
6、下面,我們帶著感情來背誦這首詩。之后,每組推薦一個(gè)代表為大家背誦。 (背誦可一人獨(dú)立完成,也可兩人或三人合作)
四、感悟鄉(xiāng)愁 ザ雜誄諂泊的游子來說,家園的影子最讓人牽絆,鄉(xiāng)愁更是揮之不去,現(xiàn)在,我們?cè)賮硇蕾p幾首相關(guān)的鄉(xiāng)愁詩。
、倥_(tái)灣詩人舒蘭的《鄉(xiāng)色酒》
、谂_(tái)灣詩人非馬的《醉漢》
、叟_(tái)灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》(重點(diǎn)欣賞余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》)
小結(jié):我們欣賞的這四首詩,寫法不同,但都表達(dá)了同一個(gè)主題,即希望家人團(tuán)聚,渴望祖國(guó)統(tǒng)一。愛國(guó)詩人聞一多曾將澳門、香港、臺(tái)灣和其他四塊與大陸隔離的土地并稱為祖國(guó)母親的“七子”,發(fā)出“母親,我要回來!”的悲憤吶喊。讓我們一起傾聽熟悉的旋律——《七子之歌》!
結(jié)束語:《七子之歌》唱出了海外游子的心聲。雖然,我們的祖國(guó)還沒有完全統(tǒng)一,但是,1997年7月1日,香港回家了;1999年12月20日,澳門也回家了。相信,在不久的將來,臺(tái)灣也一定會(huì)回到祖國(guó)母親的懷抱。那時(shí),濃濃的鄉(xiāng)愁將化為相聚的喜悅,讓我們翹首以待!
五:作業(yè):
1、熟讀、背誦余光中的《鄉(xiāng)愁》。
2、 搜集并整理思念家鄉(xiāng)的古詩詞。
鄉(xiāng)愁教案教學(xué)設(shè)計(jì)【3】
知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn):
1、品味詩歌語言,了解詩人的情感。
2、了解詩歌的寫作順序和感情線索。
能力培養(yǎng)點(diǎn):
1、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
2、反復(fù)誦讀,使學(xué)生掌握誦讀詩歌的要領(lǐng)和技巧。
3、提高學(xué)生欣賞詩歌的能力。
情感體驗(yàn)點(diǎn):
使學(xué)生增強(qiáng)愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感,并立志刻苦學(xué)習(xí),以報(bào)效祖國(guó)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、反復(fù)誦讀詩歌,體會(huì)詩人對(duì)祖國(guó)真摯的熱愛之情。
2、分析本詩獨(dú)創(chuàng)的意象和精巧的構(gòu)思。
教學(xué)方法:
朗讀法、啟發(fā)、探究法.
教具準(zhǔn)備:
投影片、錄音機(jī).
教學(xué)步驟:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
。ǔ鍪就队捌阂晃恢心耆,坐在床前抬頭凝望窗外明月)同學(xué)們,看這幅畫,你們會(huì)想到誰的詩句呢?這首詩是表達(dá)怎樣的情感呢?(學(xué)生回答)對(duì),這首詩是著名的唐代詩人李白所作,表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念。家鄉(xiāng)是我們生于斯長(zhǎng)于斯的地方,當(dāng)我們一旦離開它,總會(huì)生起或多或少的鄉(xiāng)愁。今天我們?cè)僖黄饋韺W(xué)習(xí)臺(tái)灣著名學(xué)者余光中的〈〈鄉(xiāng)愁〉〉,體會(huì)其中的情意好嗎?
二、板書課題,作者簡(jiǎn)介:
余光中,臺(tái)灣學(xué)者,1928年出生于南京。祖籍福建永春。1949年去臺(tái)灣,是當(dāng)代臺(tái)灣著名詩人、散文家、學(xué)者。
一、研習(xí)新課:
。ㄒ唬┞犠x,整體感知。
1、播放〈〈鄉(xiāng)愁〉〉配樂詩朗誦錄音。
2、同學(xué)們聽了以后,有什么感受?請(qǐng)說出來大家討論。
3、教師適當(dāng)評(píng)點(diǎn)后,范讀課文,讓學(xué)生再次體會(huì)詩中悲憤而激昂的感情基調(diào)。
。ǘ┢纷x,體會(huì)詩的音樂美。
1、學(xué)生自由朗讀課文,然后請(qǐng)同學(xué)代表讀課文,集體糾音。
2、結(jié)合練習(xí)三劃分全詩節(jié)奏。
3、全班齊讀,要求:讀準(zhǔn)字音,讀出感情。
。ㄈ┙庾x,品味詩的意象和情感。
。ǔ鍪就队捌中〗M探究下列問題:)
1、在詩人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷里,鄉(xiāng)愁一直縈繞在詩人心頭,可以從哪些詞語看出來呢?(小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來啊、而現(xiàn)在)
2、鄉(xiāng)愁本是一種抽象的東西,但很多詩人卻把它寄托在具體可感的事物中,如:李白就通過“明月”寄托鄉(xiāng)愁,那么這首詩是通過什么來表達(dá)鄉(xiāng)愁的?
(郵票、船票、墳?zāi)、海峽)
3、結(jié)合上文,說說你由“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂薄ⅰ昂{”產(chǎn)生的聯(lián)想,它們是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的?
。ㄋ模┱n堂互動(dòng)。
。▽W(xué)生針對(duì)本課不懂的問題發(fā)問,由學(xué)生來回答,老師適當(dāng)點(diǎn)撥。)
。ㄎ澹┭由焱卣梗罨e累。
1、“鄉(xiāng)愁”從古到今都困擾著羈旅他鄉(xiāng)的游子們,因而也成為文學(xué)創(chuàng)作歷久常新的主題之一,我們學(xué)過的作品中還有哪些是反映這個(gè)主題的?你能背出來嗎?
。▽W(xué)生背誦,肯定學(xué)生課外的學(xué)習(xí)和積累。)
2、在〈〈鄉(xiāng)愁〉〉一詩中,作者把鄉(xiāng)愁比喻成“郵票”、“船票”等,請(qǐng)你也仿照這個(gè)句式說一、二句話
(老師啟發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試,并及時(shí)給予中肯評(píng)價(jià))
。┰俅卫首x課文,然后課堂小結(jié)。
1、全班再次誦讀課文,加深對(duì)課文的理解。
2、課堂小結(jié):
同學(xué)們,人們常說:“甜不甜故鄉(xiāng)水,親不親故鄉(xiāng)人”正因?yàn)槿绱,文學(xué)史上才留下了那么多感人至深的抒發(fā)“鄉(xiāng)愁”名作,那么作為學(xué)生的我們,應(yīng)該怎樣做來表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛呢?下面讓我們一起欣賞歌曲〈〈誰不說俺家鄉(xiāng)美〉〉邊想出答案。
。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè);
1、背誦《鄉(xiāng)愁》
2、以愛家鄉(xiāng)為話題寫一篇作文,文體不限。
鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)10
鄉(xiāng)愁優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)理念】
本設(shè)計(jì)遵循新課程中全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的理念、注重學(xué)生語文能力和語文知識(shí)、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法的融合。并且在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧,學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音,有感情的朗誦。
。、通過品味語言來鑒賞詩歌。
。场⒙(lián)想想象,走入詩人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境。
。础⑴囵B(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力,進(jìn)而對(duì)詩歌作出正確評(píng)價(jià)。
。、體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁,同化愛家愛鄉(xiāng)愛國(guó)意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、通過品味語言來鑒賞詩歌。
。、聯(lián)想想象,走入詩人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)想想象,走入詩人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境。
【教學(xué)方法】
朗讀法、探究式。
【教學(xué)用具】
多媒體計(jì)算機(jī)。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)喜歡聽音樂嗎?(喜歡)那我們就來欣賞一段由美籍華人費(fèi)翔演唱的名曲《故鄉(xiāng)的云》。(播放音樂)
提問:聽了這首歌后,你想到了什么?喚起了你怎樣的情感?
抽學(xué)生回答。
這種思念親人思念家鄉(xiāng)的情感就是鄉(xiāng)愁。鄉(xiāng)愁是中國(guó)詩歌一個(gè)歷久常新的普遍主題,這其中不乏千古傳誦的名篇,F(xiàn)在請(qǐng)大家回憶一下有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。大家熟悉的李白的《靜夜詩》中的“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”,還有“胡馬依北風(fēng),越鳥朝南枝”,“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明”,“鄉(xiāng)書何處達(dá),歸雁洛陽邊”“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁”“剪不段,理還爛,是離愁,別有一班滋味在心頭”。
每個(gè)日落的黃昏,每個(gè)月圓的夜晚,每陣歌樓的雨點(diǎn),每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲,都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒,都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的.詩歌,感受著詩人那綿綿的思念,那柔美的哀傷。今天我們來學(xué)習(xí)臺(tái)灣當(dāng)代詩人余光中先生的思鄉(xiāng)之作《鄉(xiāng)愁》〔板書:鄉(xiāng)愁 余光中〕
二、合作探究
1、作者簡(jiǎn)介:
提問:誰來介紹一下余光中?〔不要求學(xué)生介紹得很全面,學(xué)生之間可以相互補(bǔ)充〕
教師總結(jié):余光中,臺(tái)灣當(dāng)代著名詩人、散文家和詩歌評(píng)論家。1928年出生于南京,1949年去臺(tái)灣。由于特殊的政治原因,大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔,而詩人又經(jīng)常流浪于海外,游子思鄉(xiāng)之情,是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容。從現(xiàn)代詩的創(chuàng)作和影響來說,目前臺(tái)灣詩人還很少有人超過他。
。、熟悉課文,指導(dǎo)朗讀:
、 詩歌欣賞最重要的就是朗讀。先聽老師范讀一遍。請(qǐng)大家注意感情、節(jié)奏和重音。
〔配樂二胡曲《江河水》〕
、 提問:這首詩的感情基調(diào)是昂揚(yáng)激越還是憂郁深沉?
〔采用自由提問式,讓學(xué)生無拘束回答,學(xué)生應(yīng)該容易明白。教師補(bǔ)充:這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”,是海外游子深情而優(yōu)美的戀歌!
⑶ 朗讀要求:要用憂郁深沉的感情,用注意把握好節(jié)奏和重音。
、 分四小組朗讀一小節(jié),學(xué)生評(píng)點(diǎn)。
、 全班齊讀。
、 學(xué)生自由誦讀、體會(huì)。
3、品味語言,鑒賞詩歌:
、 隨著同學(xué)們聲情并茂的朗誦,課堂上也彌漫了濃濃的鄉(xiāng)愁。通過朗誦這首詩,我們可體會(huì)到在詩人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷中那對(duì)故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩人的心頭,讓詩人悵惘嘆息不已,可從哪些詞語看出來?
明確:四個(gè)時(shí)間序詞,代表了四個(gè)人生階段。詩人以時(shí)間的變化來組詩,四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩人的整個(gè)人生,也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩人的一生。
、 四個(gè)時(shí)間序詞,代表哪四個(gè)人生階段?四個(gè)人生階段又因什么而愁?
明確:小時(shí)侯(少年)──母子分離、長(zhǎng)大后(青年)──夫妻分離、后來(中年)──母子死別、現(xiàn)在(老年)──游子與大陸的分離
、 鄉(xiāng)愁是非常抽象,不可捉摸的一種情感,而詩要講究形象性,詩人是怎樣把抽象的鄉(xiāng)愁形象化的?
明確:運(yùn)用了獨(dú)特的比喻,化抽象的、難以捕捉的離愁別緒為具體可感的東西,詩人從親歷的生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂、“海峽”四個(gè)物象來寄寓情感,這種取象看似平常,卻蘊(yùn)涵飽滿的詩情:
郵票──母子深情(濃烈) 船票──夫妻恩愛(熱烈)
墳?zāi)供ぉど辣矗ň薮螅?海峽──思鄉(xiāng)哀愁(深沉)
這是詩歌創(chuàng)作中常用的一種寫作技巧:托物寄情。在許多古典詩歌中,如李清照在《武陵春》一詞中有類似的寫法,“只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁”;李煜的《虞美人》中有“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”;李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》中有“抽刀斷水水更流,舉杯澆愁愁更愁”。
、 這首詩用“郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{”等意象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁。將抽象的情緒化物化了,李清照在《武陵春》一詞中有類似的寫法,是“只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁”。 李清照說“載不動(dòng)”,而本詩卻說“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳?zāi)埂、“淺淺的海峽”, 并且用了“一枚、一張、一方、一彎”等量詞,是不是說明余光中的鄉(xiāng)愁比較淡?
明確:這是正語反說,“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)學(xué)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式,把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對(duì)象之上,恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。
郵票雖小,牽系綿長(zhǎng)母子情,船票雖窄,負(fù)載重重夫妻情,矮矮的墳?zāi)馆d不下巨大的悲痛,淺淺的海峽阻礙了無盡的鄉(xiāng)思,落筆雖小,卻詩情飽滿。
小結(jié):全詩以時(shí)間的變化組詩,以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段共同的特征,詩情層層推進(jìn)升華,最后將鄉(xiāng)愁上升到民族和國(guó)家的角度。
。础⒙(lián)想想象,走入詩人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境:
詩是精當(dāng)含蓄的藝術(shù),比較跳躍,讀者要用想象、用情感去填補(bǔ)其中的空白,請(qǐng)同學(xué)就一、二、三、四兩節(jié)詩想象作者寫作時(shí)的心中所想從而體會(huì)詩人內(nèi)心的情感。學(xué)生自讀,想象討論、回答。沒有統(tǒng)一答案,鼓勵(lì)創(chuàng)新。不斷挖掘詩的內(nèi)涵,豐富學(xué)生的想象。
、 指名朗讀本詩。
〔朗讀提示:第一小節(jié),此時(shí)的作者是“少小離家”為讀書,未經(jīng)世事滄桑,略帶“少年不知愁滋味”的感覺,更多的是對(duì)母親的依戀;第二小節(jié),妻子是相約一生共白頭的親人,新娘是自己一生最欣賞的亮麗風(fēng)景。朗讀時(shí)應(yīng)注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情;第三小節(jié),恰當(dāng)運(yùn)用顫音,表達(dá)一種如泣如訴的深深的哀傷;第四小節(jié),文章最后,詩人由個(gè)人的悲歡離合升華到家國(guó)之思:此時(shí)猶如樂曲達(dá)到高潮!所以要讀得蕩氣回腸,一波三折。特別是最后一句要一字一頓,語調(diào)上揚(yáng),“在──那──頭”要?dú)饬鞑粩,讀出激昂慷慨之感!
、 學(xué)生分組想象第一、二、三、四小節(jié)的畫面。師生共同點(diǎn)評(píng)。
、 給想像的畫面取名,并體會(huì)這些畫面所表達(dá)的情感。
明確:畫面依次為母子別──夫妻別──生死別--故國(guó)別,家人之愛與國(guó)家之思很好地在詩中融為一體。
三、遷移運(yùn)用
下面我們活學(xué)活用,熱炒熱賣,進(jìn)入練一練的環(huán)節(jié)。
。、請(qǐng)仿照詩作中的“鄉(xiāng)愁是……”這一句式,以“鄉(xiāng)愁”、“思念”“幸!睘楸倔w寫一寫與詩句相似的句子,可以是一句話,也可以是多句!矊W(xué)生思考時(shí),播放背景音樂《思鄉(xiāng)曲》〕。
。病⒃姷那皟晒(jié)的鄉(xiāng)愁是分別思念母親和新娘,假若在第2節(jié)后再添上一節(jié)是寫思念兒子的,可以怎樣寫?(學(xué)生自由發(fā)揮)
四、歸納延伸
今天我們一起體會(huì)了余光中先生的如煙似霧、如泣如訴、慷慨激昂、蕩氣回腸的鄉(xiāng)愁──家園之戀,故國(guó)之思,令人動(dòng)容。學(xué)了這首詩后,同學(xué)們一定有許多感觸,現(xiàn)在你最想對(duì)誰說?最想說的是什么?(學(xué)生自主回答)
教師總結(jié)延伸:臺(tái)灣自古以來就是祖國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分,然而由于歷史的原因,臺(tái)灣離開了大陸的懷抱,成了漂泊的一懸孤島,兩岸人民飽嘗親人離別的思念之苦,迫切地盼望臺(tái)灣早日回歸祖國(guó),完成統(tǒng)一大業(yè),這符合全中國(guó)人民的根本利益,然而陳-水扁等一系列臺(tái)-獨(dú)分子現(xiàn)在卻倒行逆施,置廣大人民的愿望于不顧,瘋狂叫囂臺(tái)灣-獨(dú)立,企圖分裂祖國(guó),大家答應(yīng)不答應(yīng)?(生:不答應(yīng)。⿲(duì),堅(jiān)決不能答應(yīng)!全國(guó)人民也絕不會(huì)答應(yīng)!在這里我們要正告陳-水扁之流,趁早收起臺(tái)-獨(dú)論調(diào),回到“一國(guó)兩制”的框架上談判。同學(xué)們,我們一起祝愿,一起努力讓民族分裂局面早日結(jié)束,祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)盡快實(shí)現(xiàn)吧。
回過頭來,讓我們?cè)僖淮紊钋榈囊鞒喙庵邢壬多l(xiāng)愁》的最后一節(jié),來體會(huì)臺(tái)灣人民纏綿沉痛的故土之思吧!
學(xué)生再讀《鄉(xiāng)愁》第四節(jié)。
五、欣賞體驗(yàn)
最后讓我們欣賞來欣賞由余光中作詞、羅大佑作曲演唱的抒情名曲《鄉(xiāng)愁四韻》,深入體會(huì)作者的思想感情。
六、鞏固練習(xí)
1、給席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》賞析性文章。
2、任選一個(gè)角度或物象(如:季節(jié)、色彩、情緒、校園)寫一首詩。
【板書設(shè)計(jì)】
小時(shí)侯(少年) 郵票(小)──母子深情
長(zhǎng)大后(青年) 船票(窄)──夫妻恩愛
后 來(中年) 墳?zāi)梗ò┅ぉど辣?/p>
現(xiàn) 在(老年) 海峽(淺)──思鄉(xiāng)哀愁
【鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:
古典的鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)04-27
鄉(xiāng)愁啊鄉(xiāng)愁04-28
鄉(xiāng)愁11-23
鄉(xiāng)愁04-29
鄉(xiāng)愁05-01
鄉(xiāng)愁05-01
鄉(xiāng)愁的詩句01-25
鄉(xiāng)愁的詩句05-15
鄉(xiāng)愁的作文07-29