《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)4

課題：《出師表》

高釀中學(xué)教師:楊勝乾

一、教學(xué)設(shè)想

本文以議論為主，教學(xué)時(shí)應(yīng)著重分析本文的議論內(nèi)容和表達(dá)上的條理性。文中諸葛亮兼敘了自己以身許國(guó)的經(jīng)過(guò)，流露出他忠于蜀國(guó)、忠于劉備父子的感情，教學(xué)時(shí)應(yīng)就說(shuō)明這些記敘、議論和抒情所起的作用。

    課時(shí)安排：2課時(shí)。

第一課時(shí)

二、教學(xué)過(guò)程 

     一、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入  新課

    1．“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間?”(《書憤》)

2．“出師一表千載無(wú)，遠(yuǎn)比管樂蓋有余�！�(《武侯書堂》)

    3．“出師一表通今古，夜半挑燈更細(xì)看�！�(《病起書懷》)

    二、簡(jiǎn)要復(fù)述《隆中對(duì)》一文的內(nèi)容，注意以下要點(diǎn)

    1．諸葛亮的政治主張。

    2．劉備和諸葛亮的關(guān)系。

    三、解題，簡(jiǎn)介時(shí)代背景

    1．表是一種文體，是古代臣子寫給皇帝的奏章。

    2．《出師表》的時(shí)代背景：這篇《出師表》是諸葛亮在公元227年(蜀漢后主劉禪建興五年)出兵伐魏，臨行時(shí)寫給劉禪的奏章。當(dāng)時(shí)劉備已經(jīng)死了四年(223年)，蜀國(guó)和吳國(guó)的聯(lián)盟已經(jīng)破裂，荊州已經(jīng)失守，蜀國(guó)實(shí)際只占有益州，實(shí)力本來(lái)不厚，再加上連年戰(zhàn)爭(zhēng)，國(guó)力更加困乏。于是諸葛亮派人和吳國(guó)修好，又親自領(lǐng)兵平定了南方少數(shù)民族地區(qū)的叛亂，穩(wěn)定了后方(即“五月渡瀘，深入不毛”)，然后趁魏國(guó)君主曹丕身死、魏國(guó)大將司馬懿被貶的機(jī)會(huì)，抱著“不伐賊，王業(yè)亦亡；帷坐而待亡，孰與伐之’’的心情，出兵北伐，企圖鞏固蜀漢政權(quán)、消滅魏國(guó)進(jìn)而統(tǒng)一中國(guó)，復(fù)興漢室。

         本文是上表陳說(shuō)意見，提出政治主張，所以全文以議論為主。又因諸葛亮對(duì)劉備有知遇之恩，要報(bào)恩于劉禪，他真誠(chéng)地輔佐劉禪，希望劉禪能夠支持自己，共同完成劉備生前沒有完成的事業(yè)。所以文中又兼敘了自己以身許國(guó)的經(jīng)過(guò)。在議論和敘述中，流露著忠于蜀國(guó)、忠于劉備父子的真情實(shí)感。

    四、教師范讀課文要求學(xué)生畫記出疑難字詞，注意停頓、重音。

     1．正音： 

    疲弊(bì )          陛下(bì)           恢弘(hóng)       駑鈍(núdùn)

    裨補(bǔ)闕(bìquē )     行陣和睦(háng)     夙夜憂嘆(sù)     崩殂(cú)

    妄自菲薄(fěi)      陟罰臧否（zhì  pǐ）  以彰其咎（jiù)

    2．古今異義詞：

    (1)開張：今義是商店開始營(yíng)業(yè)或商店每天第一次成交；本文中的古義是開放、擴(kuò)大。

    (2)痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和遺憾。

    (3)卑鄙：今義是品質(zhì)惡劣，古義是地位低微，見識(shí)淺陋。

   (4)感激：今義是由衷感謝，古義是感動(dòng)、激動(dòng)。

    (5)謹(jǐn)慎：今義是做事小心，古義是認(rèn)真、慎重。

    單音詞古今異義的更多：先、崩、弊、誠(chéng)、義、否(pǐ)、遺(wèi)、愚、闕、雅等。應(yīng)當(dāng)注意加以分辨。

     五、學(xué)生齊讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)

    全文可分兩部分：

    第一部分(1—5段)，寫臨出師前的忠諫，提出了廣開言路、執(zhí)法如一、任人惟賢的具體建議。

    第二部分(6—9段)，追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠(chéng)圖報(bào)的忠心，點(diǎn)出出師本題，表示興復(fù)漢室的決心。-

    六、師生共同研讀課文第一部分

    1．第1段通過(guò)對(duì)當(dāng)時(shí)形勢(shì)的分析，提出具體建議。

  &

   [4]