九年級上冊·第三單元說明

九年級上冊·第三單元說明

課程教材研究所

趙曉非

這個單元選編的是一組描寫少年生活的小說。這里所說的寫少年生活，并不是都像《孤獨之旅》(心聲》這樣，完全以少年人物形象為中心．《故鄉(xiāng)》重在寫故鄉(xiāng)的人物變化．但是描寫少年閏土的片段歷來膾炙人口，讓人印象深刻．《我的叔叔于勒)主要寫菲利普夫婦對親弟弟的無義寡情，但它是通過少年若瑟夫的視角來表現(xiàn)這一人間悲劇的，其中也包含了若瑟夫?qū)θ松�、社會的某種認識．

學習這個單元，首先要注意小說的體裁特點，了解人物、情節(jié)、環(huán)境等要素，才能更好地閱讀小說、分析小說，把握小說的主題．其次要拄意培養(yǎng)學生的想像能力和創(chuàng)造能力，閱讀小說，既是一個接受的過程，也是一個再造的過程．理解作者的寫作意圖和作品本身首要的，但是得出自己的見解<這樣的見解可以和大家相同，也可以是獨創(chuàng)的)也是很重的。其三是注意揣摩小說的語言，從中得到闡發(fā)，并不斷積累，提高語言運用能力。這三方面，都體現(xiàn)在本單元練習的設(shè)計意圖中。師可以根據(jù)這樣的設(shè)計思路，完成課堂教÷并指導學生的課外閱讀．

這個單元的學習內(nèi)容是多方面的，要結(jié)合學生的認知水平、生活經(jīng)驗，找好切入點，引導他們深入思考問題，要讓學生大膽地發(fā)表自己的見解。各課后有一定量的擴展練習，教師要發(fā)揮學生的積極性，開闊思路，提高思辯和創(chuàng)新等素質(zhì)．教師可以自己設(shè)計練習形式，也可以和學生共同商議，發(fā)揮創(chuàng)新精神，靈活處理，以便更好地完成教學要求．

本單元的綜合性學習是·青春隨想”，和單元課文的內(nèi)容有較密切的聯(lián)系，圍繞青少年的生活開展的，比較適合初三的學生．·隨想”意味著主題的松散性，要求發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想像力，不宜限制過死．

下面具體談?wù)務(wù)n文和綜合性學習

閱讀

《故鄉(xiāng)》寫“我”眼中“故鄉(xiāng)”與兒時“故鄉(xiāng)”和理想中的“故鄉(xiāng)”的巨大反差．反映了那個時代那個社會的真實狀況，蘊含著豐富的內(nèi)容。其中閏土的形象，是舊中國農(nóng)民的典型代表。閏土為什么前后會發(fā)生這樣大的變化?小說寫閏土等人的變化想要表達怎樣的思想?教學時多引導學生討論，不要強加給學生某種既定的觀點．

這篇小說的主題，眾說紛紜，主要有以下幾種看法：

1．故鄉(xiāng)”是中國人精神的反映。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍，表現(xiàn)了中國普通民眾的生命和恬力怎樣被扼殺。以閏土為例；少年鮮活靈動，恬潑剛健，質(zhì)樸生動，有智有勇，熱情純真．對“我”友好、熱情，和“我”建立了純真的友情。性格天真活潑，無憂無慮；而中年閏土容顏衰敗，動作畏縮，精神萎靡，謙恭而且含糊．顯得遲鈍麻木．對“我”恭恭敬敬，稱呼“我“為老爺．生活壓得他喘不過氣來．而他把幸福的希望寄托在神靈身上．理解這樣的主題，可以深入探討演變的原因；過去一現(xiàn)在(推斷變化的因)．

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