談生命

時(shí)間：2023-05-01 23:10:17 初中三年級(jí)語文教案我要投稿

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談生命

談生命（一）

廣東深圳育才二中夏志明

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1. 理解文章蘊(yùn)含的深刻哲理，認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)和生命的意義，培養(yǎng)積極的人生觀。

2. 反復(fù)朗讀，提高誦讀水平，感受文章的優(yōu)美語言。

3. 欣賞散文，品味其中的情思和意蘊(yùn)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1. 理解作者的人生感悟和理性的思考，樹立正確的人生觀。

2. 在反復(fù)朗讀中品味散文的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)時(shí)間：

2課時(shí)。

學(xué)習(xí)過程：

第一課時(shí)

組織自學(xué)

一、借助工具書，掃除字詞障礙

解釋詞義：一瀉千里啼血清冷清吟

二、分A、B組完成

A組以《生命像一江春水流動(dòng)著》為題，B組以《生命像一棵小樹生長(zhǎng)著》為題，將課文改編成朗誦材料，進(jìn)行誦讀練習(xí)。

三、誦讀表演

四、誦讀評(píng)議

1. 評(píng)議朗誦效果。（語氣、語調(diào)、語音、語速、情感、節(jié)奏等）

2. 評(píng)議改編的材料（有無肢解層次內(nèi)容，有無突出重點(diǎn)等）

五、梳理結(jié)構(gòu)

細(xì)心的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，本文只有一段。現(xiàn)在我們就文章的內(nèi)容劃分層次，并用簡(jiǎn)潔的語言寫出層次大意。（言之成理即可。）

六、課后拓展學(xué)習(xí)

1. 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)：閱讀“生命之光”一類紀(jì)念冰心老人的文章。

2. 搜集關(guān)于“生命”的格言、警句。

提供網(wǎng)址

http://163.26.8.3/school/tell04/scw12010205.htm

第二課時(shí)

課內(nèi)學(xué)習(xí)

一、格言導(dǎo)入課文

1. 同學(xué)們展示搜集的格言、警句。

2. 老師出示一條格言，組織討論。

“以特寫的角度看生命，它是一個(gè)悲劇，以長(zhǎng)鏡頭的角度看生命，則是一場(chǎng)喜劇�！�

──查爾斯·加普林〈Charles Chaplin〉）

請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

對(duì)于生命的含義，同學(xué)們似乎明白了一點(diǎn)。但是，生命是大自然的奇跡，要想真正明白它的真諦，不妨借助前輩們對(duì)生命的感受和思考來開闊我們的視野，豐富我們的思想。

二、誦讀課文，體會(huì)作者對(duì)生命的思考

1. 默讀課文，質(zhì)疑問難。

2. 組織討論，理解生命的含義。

A.“然而我不敢說來生，也不敢信來生”這句話的含意是什么？在文中反復(fù)出現(xiàn)有什么作用？

因?yàn)槿鄙倭藠^斗與成長(zhǎng)，生命變成了“死湖”，變成了“空殼”，而現(xiàn)實(shí)中確實(shí)有缺少進(jìn)取精神的人，所以作者不敢說來生，也不敢信來生。反復(fù)強(qiáng)調(diào)作用：強(qiáng)調(diào)今生今世要奮斗，要前進(jìn)，要成長(zhǎng)。

B.“他消融了，歸化了，他說不上快樂，也沒有悲哀！”這句話十分形象地表現(xiàn)了歷經(jīng)奮斗者的心境，用你的語言表達(dá)你的理解。

經(jīng)過奮斗的人，在回顧生命歷程時(shí)，雖然沒有遺憾，心境平和寧靜，但卻有幾分悵惘和虛無。

C.“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命�！弊髡邽槭裁凑f在快樂和痛苦中我們都要感謝生命？

因?yàn)樯屛覀兂惺芰巳松赜械挠鋹偤兔利悺?/p>

D.雖然作者說“我不敢說生命是什么”，但是，縱觀全文，事實(shí)上已經(jīng)作了回答。那么，生命到底是什么？

生命誕生于自然，最終又歸于自然；生命是戰(zhàn)勝困難、享受歡樂、不斷前進(jìn)的過程。

三、誦讀課文，體會(huì)議論散文的特點(diǎn)，了解作者的人生觀

議論性散文具有抒情性、形象性和哲理性的特點(diǎn)，它給讀者一種富于理性的形象和情感，從而提供一個(gè)廣闊的思索和聯(lián)想的空間。它往往蘊(yùn)含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一爐。鑒賞議論性散文，要注重從情中悟理，在理中染情，

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