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6藤野先生
第二單元
·單元要點(diǎn)分析·
青少年在日常生活中,應(yīng)該需要了解多種多樣的生活,這樣在人生
際遇中會(huì)作出正確的選擇。這一單元的課文全是散文,但有的重?cái)⑹拢?/p>
有的重抒情,應(yīng)該提醒同學(xué)們注意的是我們?cè)趯W(xué)習(xí)這一單元課文時(shí)應(yīng)
當(dāng)重視作者們?cè)诜从掣髯圆煌纳顣r(shí),很注意他們優(yōu)秀品質(zhì)形成,這
對(duì)我們學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)選擇生活,熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的感情很有幫助。
散文的閱讀,分析和詩(shī)歌大不一樣。讀一篇散文,要從自然段,部
分到篇章,再?gòu)娜钠碌阶匀欢危糠,反?fù)研讀。在理解字、詞、句
的基礎(chǔ)上,掌握好每一個(gè)自然段的內(nèi)容,進(jìn)而全文感知,這樣才可能對(duì)
全文有較透徹的認(rèn)識(shí),對(duì)全文有了認(rèn)識(shí),可再深入部分,理清部分與部
分間關(guān)系,部分與全文間關(guān)系,這樣便會(huì)對(duì)全文有較深刻的理解。學(xué)習(xí)
這一單元時(shí),同學(xué)們也應(yīng)如此,一環(huán)一環(huán)地進(jìn)行,切不可急功冒進(jìn)。學(xué)
習(xí)的過(guò)程,才是關(guān)鍵。
這一單元的課文都比較長(zhǎng),因此建議要注意力集中地進(jìn)行默讀。此外
繼續(xù)使用工具書(shū)、養(yǎng)成利用工具書(shū)自覺(jué)掃除文字障礙的自學(xué)好習(xí)慣。
·教學(xué)設(shè)計(jì)·
6.藤野先生
魯 迅
教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)本文選取典型事例以表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
2.領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的感情色彩,理解作者的民族自尊心和愛(ài)國(guó)熱情。
3.了解本文運(yùn)用兩條線索組織材料的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)是理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
2.本文難點(diǎn)較多:
(二)全文線索為作者與藤野先生交往——明線,作者的愛(ài)國(guó)主義思
想——暗線。
(2)第二部分第三層是難點(diǎn),因兩件事促成作者棄醫(yī)從文,中國(guó)醫(yī)
學(xué)界少了一個(gè)良醫(yī),中國(guó)文壇卻多了一名大文豪。
(3)結(jié)尾部分也是難點(diǎn),它總結(jié)全文,深化中心,加強(qiáng)了文章的戰(zhàn)斗性。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的注音。
驛站(yi4) 教誨(hui4) 系。╦i4)蘆薈(hui4)
瞥見(jiàn)(pei1) 畸形(ji1) 匿名(ni4) 詰責(zé)(jie2)
杳無(wú)消息(yao3)深?lèi)和醇玻╳u4)油光可鑒(jian4)緋紅(fei4)
2.解釋下列詞語(yǔ)。
(1)宛如:正像,好像。
(2)緋紅:鮮紅。
(3)油光可鑒:這里是說(shuō)頭發(fā)上擦油,梳得很光亮,可當(dāng)鏡子照。
鑒,原意是鏡子,這里作動(dòng)詞。
(4)驛站:古代供傳遞政府文書(shū)的人中途更換馬匹或休息、住宿的
地方。
(5)掌故:關(guān)于歷史人物,典章制度的傳說(shuō)或故事。這里指學(xué)校發(fā)
生過(guò)的一些事情。
(6)不遜:無(wú)禮。遜,謙遜。
(7)詰責(zé):反問(wèn)并責(zé)備。
(8)杳無(wú)消息:從此再?zèng)]有消息。杏:遠(yuǎn)得不見(jiàn)蹤影。
(9)瞥見(jiàn):一眼看見(jiàn)。
二、導(dǎo)入
1.作者回顧:
魯迅(1881一1936),本名周樹(shù)人,浙江紹興人,偉大的文學(xué)家、思想
家、革命家,1918年發(fā)表我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說(shuō)(狂人日
記),抨擊吃人的舊禮教和封建制度,奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石,是中國(guó)
新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的旗手。后參加左聯(lián)的領(lǐng)導(dǎo)工作,成為中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下
的左翼文藝運(yùn)動(dòng)的主將。著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等收在(魯迅全
集)。里近一千萬(wàn)字。初中階段我們學(xué)過(guò)他寫(xiě)的課文有《從百草園到三
味書(shū)屋》、《社戲》等。
2.導(dǎo)語(yǔ) :
本文選自《朝花夕拾》,這是魯迅的一個(gè)回憶散文集,寫(xiě)于1926年
2月至11月,發(fā)表時(shí)總題為《舊事重提》,1927年5月編訂成書(shū)改名。
魯迅說(shuō)其中10篇作品都是“從記憶中抄出來(lái)”的。今天學(xué)習(xí)的(藤野先
生)重點(diǎn)在于社會(huì)人情世態(tài)的刻畫(huà),浸透著作者深切的人生感受和對(duì)中
國(guó)國(guó)民精神的解析,寫(xiě)出了日本仙臺(tái)生活的描繪中表現(xiàn)出弱國(guó)于民在
國(guó)外感受的恥辱。這些在閱讀時(shí)一定要用心體會(huì)。
三、正課
1.粗讀課文,給文章分段,歸納段意。
討論、明確。
課文據(jù)地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移可分成三個(gè)部分。
第一部分:從開(kāi)頭到“到別的地方去看看,如何呢?”
寫(xiě)見(jiàn)到藤野先生之前,在東京所見(jiàn)所感。
第二部分從“我就往仙臺(tái)”到“并且時(shí)時(shí)通信告訴他此后的狀況!
寫(xiě)在仙臺(tái)與藤野先生相識(shí)、相處和離別。
第三部分從“我離開(kāi)仙臺(tái)之后”到完。
寫(xiě)離開(kāi)仙臺(tái)后懷念藤野先生的感情和行動(dòng)。
2.第二部分條理清楚,通過(guò)典型事件表現(xiàn)人物品德,根據(jù)事件,這
一部分可分為四層,請(qǐng)劃分并歸納層意。
討論、明確:
第一層:從開(kāi)頭到“難以下咽的芋梗湯!
寫(xiě)往仙臺(tái)途中所見(jiàn)和初到仙臺(tái)受到的”優(yōu)待”。寫(xiě)日本人民的友好
感情,為藤野先生出場(chǎng)作鋪墊。
第二層:從“從此就看見(jiàn)”到“究竟是怎么一回事呢?”
記與藤野先生相識(shí)和相處的幾件事,寫(xiě)出膝野先生的高尚品質(zhì)。
第三層:從“有一天”到“‘我的意見(jiàn)卻變化了!
寫(xiě)棄醫(yī)從文的原因。學(xué)醫(yī)為救國(guó),此路不通,決定棄醫(yī),另尋救國(guó)
之路。
一第四層:從“到第二學(xué)年的終結(jié)”到完。
寫(xiě)與藤野先生告別。
3.閱讀第一部分,思考回答作者用怎樣的筆法寫(xiě)在東京見(jiàn)到什么?
聞到什么?流露了怎樣的感情?
討論、明確。
作者抓特征運(yùn)用比喻、反語(yǔ)等修辭寫(xiě)在東京看到了中國(guó)留學(xué)生“成
群結(jié)隊(duì)”地賞櫻花,聞到了中國(guó)留學(xué)生吵鬧“響得震天”,污濁,’‘油光可
鑒”,表露了作者對(duì)東京的失望之情,為下文離開(kāi)東京“到別的地方去看
看”埋下伏筆。
4.提問(wèn)“東京也無(wú)非這樣。”“無(wú)非”的意思是什么?表現(xiàn)出作者一
種什么情緒?
討論、明確。
無(wú)非,只不過(guò)。表達(dá)了作者對(duì)在東京留學(xué)日本學(xué)生中效忠滿清王
朝,醉生夢(mèng)死狀況的失望情緒。
5.提問(wèn):“油光可鑒”一詞中“鑒”的本義是什么?詞性發(fā)生了什么
變化?在這里是什么意思?
討論。明確。鑒,本義是鏡子,詞性由名詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞在這里是光
照或反射出去光亮的意思。
6.提問(wèn):論一論下幾句運(yùn)用的修辭方法。
(1)上野的櫻花爛慢的時(shí)節(jié),望去確也緋紅的云。
(2)頭
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