五冊(cè)21課始得西山宴游記

時(shí)間：2023-05-01 23:09:04 初中三年級(jí)語(yǔ)文教案我要投稿

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五冊(cè)21課始得西山宴游記

I一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．正確辨別文中的難詞難句。用比較的方式理解部分實(shí)詞的古今異義，用文白對(duì)照的方式把握某些句子的意思。

2．正確理解“其”“則”“未始”等文言虛詞，在朗讀中體會(huì)“之”“也”“而”等虛詞的作用。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，討論劃分課文層次，領(lǐng)會(huì)“概寫(xiě)”“特寫(xiě)”之不同，學(xué)習(xí)寓情于景的寫(xiě)法。

(三)德育滲透點(diǎn)

1．身處逆境，仍胸懷大志。

2．對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美和熱愛(ài)。

(四)美育滲透點(diǎn)

感悟古人遣詞造句之美，想像作家筆下山水之美，進(jìn)而陶冶情操，提高自己的審美能力，練就一雙善于以自然學(xué)物中發(fā)現(xiàn)美的眼睛。二、學(xué)法引導(dǎo)反復(fù)誦讀：讀字音，讀詞義，讀句意，讀整體內(nèi)容，讀作者感情。1．通過(guò)反復(fù)誦讀，正確理解文中的難詞、難句，解決本文的重點(diǎn)。2．討論分析寫(xiě)學(xué)時(shí)“概寫(xiě)”和“特寫(xiě)”的不同以及其相互關(guān)系。3．聯(lián)系現(xiàn)代文抒情散文的有關(guān)知識(shí)，分析體會(huì)本文敘述、描寫(xiě)、抒情等表達(dá)方式的運(yùn)用。4．通過(guò)背景知識(shí)的介紹結(jié)合課文分析體會(huì)作者寄情山水，不滿于遠(yuǎn)貶僻處的思想感情。四、課時(shí)安排1課時(shí)。五、教具學(xué)具準(zhǔn)備教師將詞、句、寫(xiě)成投影片，用投影。六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)1．教師范讀，學(xué)生跟讀、再自讀。 ·2．查找工具書(shū)，弄清疑難字詞，對(duì)照古今詞匯，比較其不同。

3．與以前學(xué)過(guò)的古文比較，體會(huì)寓情山水的寫(xiě)法以及作者的思想感情。

七、教學(xué)步驟

【一)明確目標(biāo)

1．作者介紹。

2．劃分文章層次。

3．文白對(duì)譯，并能分析重點(diǎn)句所含感情。

(二)整體把握

作者在順宗永貞元年(公元八。五年)貶為永州司馬。永州僻遠(yuǎn)而多山水勝，作者寄情山水，形諸筆墨，“永州八記”特為著稱(chēng)。本篇為“八記”三首，領(lǐng)起其余諸篇。篇中從“始得”二字著意，寫(xiě)西山的怪特和始游的心情，真切深至。在敘事寫(xiě)字中，也有作者性格的顯現(xiàn)和不滿于遠(yuǎn)貶僻處的思想感情的流露。

(三)教學(xué)過(guò)程

1．給文中生字注音，再朗讀。在流暢地朗讀全文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生用紙片等物遮住課下的注釋?zhuān)鶕?jù)原有的知識(shí)，聯(lián)系上下文，運(yùn)用“因文生義”的方法，逐段理解課文大意，難以疏通的詞句，再看注解或進(jìn)行討論，最后師生共同解決，完成書(shū)后練習(xí)三。

2．理解文章大意后，再體會(huì)文中敘述、描寫(xiě)、抒情語(yǔ)句的不同特點(diǎn)，完成書(shū)后練習(xí)二。

3．解決詞、句文章整體大意，再分析作者，寄情山水之“情”和所繪的“山”“水”之景，以及如何寫(xiě)景的。

作者謫居永州，心懷惴傈，常年閑暇尋山訪水寫(xiě)起，引出西山，點(diǎn)明游山水是為了寄情懷，不單是游賞。

第一節(jié)先寫(xiě)未得西山之前的游覽。

他寫(xiě)西山之景，不是從描寫(xiě)西山本身的高峻奇特著筆，而是寫(xiě)登上山向下鳥(niǎo)瞰和向遠(yuǎn)眺望，通過(guò)所看到的尺寸千里的景物和與天地自然的契合神會(huì)從側(cè)面烘托西山高峻。渺遠(yuǎn)

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