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低年語文活動(dòng)課例談
大家都知道，活動(dòng)課是新課程實(shí)施以來非常倡導(dǎo)的一種課型。因?yàn)樾抡n程下的教學(xué)要沖破傳統(tǒng)的以教材為中心、以課堂為中心、以教師為中心的觀念，學(xué)習(xí)教材又要超越教材，立足課堂又要超越課堂，尊重教師又要超越教師。教材不再是法寶，不再是圣經(jīng)。讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位的從書本中積累文化知識，獲得情感體驗(yàn)至關(guān)重要。但是由于活動(dòng)課不同于常規(guī)的語文教學(xué)，沒有什么模式可以遵循，所以，我們常常很困惑，不知道怎么去組織學(xué)生上好活動(dòng)課。原來我也是一樣，特別是做課，更不敢去觸及這片未知領(lǐng)域。后來在姚老師和我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師的鼓勵(lì)和幫助下，我開始嘗試著去做。
一年級下學(xué)期，在學(xué)期初備課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)《春天》這個(gè)單元的語文天地中有這樣一個(gè)要求，開一個(gè)詩歌朗誦會(huì)，我想，這不正是學(xué)生從身邊感受春天，積累語言、提高語文素養(yǎng)的機(jī)會(huì)嗎？于是我開始著手準(zhǔn)備。
因?yàn)檫@個(gè)單元比較靠前，所以開學(xué)不久，我就布置學(xué)生去收集有關(guān)春天的資料，孩子們比較小，還不太會(huì)搜集，我告訴他們可以去詢問家人，翻閱家中的圖書，自己到外面用眼用心去觀察去體會(huì)，用筆去畫，用歌來唱，和父母一起去書店、上網(wǎng)……學(xué)生的興趣一下子被這些豐富有趣的活動(dòng)調(diào)動(dòng)起來，有的學(xué)生立刻站起來說，"老師，我會(huì)背《春曉》，這就是寫春天的詩。"我表揚(yáng)了他。其他同學(xué)也都躍躍欲試，恨不得馬上就投入其中。于是就有了每天下課孩子們?nèi)宄扇旱玫叫』▓@去看小樹抽條，冰雪融化后的土地是否有小草探出頭來，一有新發(fā)現(xiàn)就跑來報(bào)告，我引導(dǎo)他們也可以去感受春天的天氣，像陽光，春風(fēng)，春雨等，它們什么樣，給你什么感覺，和冬天比比看。孩子在慢慢學(xué)會(huì)觀察和體驗(yàn)。從家中帶來的唐詩三百首，好詞好句總是愛不釋手，比著看，比著找，不時(shí)拿到我這來問這問那，甚至下課和中午吃飯也要看，他們開始愛書了，有了看書的習(xí)慣。
那么我呢，一邊指導(dǎo)他們怎樣去搜集，拓寬他們的視野，一邊超越自我，去了解語文活動(dòng)課的相關(guān)信息，得知這種課型有其自身的特點(diǎn)，概括起來就是"趣"、"活"、"動(dòng)"。"趣"是吸引學(xué)生參與的先決條件。因此，語文活動(dòng)課要把本來單調(diào)、呆板、枯燥、乏味的語文知識用生動(dòng)多變的教學(xué)形式組織起來，以增強(qiáng)活動(dòng)內(nèi)容的操作性和趣味性，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，達(dá)到寓教于樂之目的。"活"是靈魂，是學(xué)生參與熱情程度的真實(shí)反映。因此，語文活動(dòng)課力求形式生動(dòng)活潑、新穎多變、簡便易行，讓全班同學(xué)都能以主人翁的姿態(tài)積極主動(dòng)地參與投入到操作、實(shí)踐之中，真正成為活動(dòng)的主人。"活"是宗旨，是學(xué)生主體性發(fā)揮的具體體現(xiàn)。因此，語文活動(dòng)課要以學(xué)生的"動(dòng)"為主線，把知識訓(xùn)練，技能的培養(yǎng)和智能的開發(fā)與游戲、操作等實(shí)踐活動(dòng)貫穿起來，在充滿情趣的動(dòng)態(tài)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)語文素質(zhì)的培養(yǎng)。這樣一來，我對這次活動(dòng)的設(shè)計(jì)就有了一定的理論依據(jù)。讓學(xué)生在活動(dòng)中快樂的學(xué)習(xí)語文，體驗(yàn)情感、陶冶情操，不斷的提高語文素養(yǎng)。使學(xué)生感受到語文就在他的身邊。從生活中來到生活中去。與此同時(shí)也是創(chuàng)造美和發(fā)現(xiàn)美的過程。我也和學(xué)生一起去搜集，從中我也在自我學(xué)習(xí)，自我豐富。以便和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
經(jīng)過兩個(gè)星期的時(shí)間，學(xué)生們已經(jīng)掌握了大量的春的信息。甚至讓我吃驚，我深刻地感受到了他們的潛能是不可限量的，語文活動(dòng)所帶給學(xué)生的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不限于短短的４０分鐘的課堂，課堂只是一個(gè)展示的平臺，而更重要的是活動(dòng)的準(zhǔn)備過程，我欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們可以自己去獲取知識，去觀察世界，去體會(huì)周圍的事物，偶然也會(huì)用春光明媚來形容某一天格外晴朗的天氣了。他們在不斷的體會(huì)自己播種和收獲的快樂的同時(shí)繼續(xù)汲取新的營養(yǎng)，他們在快速的成長。于是，我們開始交流，開始篩選，開始對這些信息進(jìn)行進(jìn)一步的處理，像小詩人一樣的吟詩，指導(dǎo)孩子們把對春的喜愛通過句子的朗讀表現(xiàn)出來，把他觀察到的用筆畫出來，用情唱出來，在孩子們學(xué)過《水鄉(xiāng)歌》、《春天的手》之后，還能自己寫詩了，那就鼓勵(lì)他們用心寫出自己對春天的喜愛。"春天的手，撫摸樹林，樹林一片新綠。春天的手，召喚春風(fēng)，春風(fēng)在快樂的奔跑。"孩子們寫得比我想的要好得多。為了激發(fā)他們的興趣，我告訴他們老師也自己寫詩，到時(shí)候比一比看誰寫得好。孩子們都很高興，勁頭更足了。
在開詩歌朗誦會(huì)的前一周，我引導(dǎo)孩子們開始有條理的表述，展示自己所搜集加工和處理的信息，先清楚的介紹信息的來源，"我在書上看到一首詩，媽媽叫我一首兒歌等，請表達(dá)好的同學(xué)說給大家聽，慢慢的其他同學(xué)也就會(huì)說了，介紹自己的畫，給歌曲配上動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生在朗誦會(huì)上爭做小畫家，小詩人，小歌唱家，小作家，學(xué)生又有了新的興趣。語言的表達(dá)能力和審美能力也在此得以提高。根據(jù)學(xué)生們的最后準(zhǔn)備情況，我把這次詩歌朗誦會(huì)分成了春天的詩、春天的畫、春天的詞句和春天的歌四個(gè)部分
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