第4課草莓(語(yǔ)文版教案)

第4課草莓

教學(xué)內(nèi)容

本課在教材中第19--21頁(yè)。本課通過(guò)對(duì)一顆晚熟的草莓的聯(lián)想，托物言志，抒

  發(fā)了作者的生活感想，表達(dá)了作者對(duì)青青歲月的留戀和對(duì)時(shí)光易逝的感嘆。

  教學(xué)目標(biāo) 

    ◆知識(shí)與能力

    1．通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解作者表面描寫(xiě)的是草莓，實(shí)際上是通過(guò)它來(lái)表達(dá)自己對(duì)

  生活的感受。

    2．要學(xué)生了解：作者感情變化的線索是一顆秋天的草莓，也就是文章的題目；作

  者采用的是托物言志的手法，這是散文的常用手法。

    3．通過(guò)本課教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生了解時(shí)間是寶貴的，生命的演進(jìn)是大自然的規(guī)律，它

  不以人的意志為轉(zhuǎn)移，青春歲月是人一生中最值得回味的；教導(dǎo)學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的

  寶貴時(shí)光，努力掌握科學(xué)文化知識(shí)，提高自己的素質(zhì)水平，為將來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的

  基礎(chǔ)。

    ◆過(guò)程與方法

    1．教師可以先拿一些草莓讓學(xué)生品嘗，然后問(wèn)學(xué)生草莓的味道，指出現(xiàn)在的草莓

  和其他季節(jié)草莓在味道上的區(qū)別。然后引出草莓味道不同的原因是季節(jié)上的差異，

  從而把學(xué)生的思路引向課文。

    2．引導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)想能力，通過(guò)觀察事物，把思緒展開(kāi)，由物及事及人及感，抒發(fā)自

  己的感情。

    3．教師可以找一些關(guān)于勸戒人們珍惜時(shí)光的詩(shī)歌進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)和

  揣摩。

    ◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀

    通過(guò)學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)生活的態(tài)度，培養(yǎng)珍惜生命的情感，養(yǎng)成不浪費(fèi)

  時(shí)間的好習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)及突破

◆重點(diǎn)   

1．掌握課文中的重點(diǎn)字詞。

2．了解本文的中心思想和作者的寫(xiě)作手法。

◆難點(diǎn)

1．讓學(xué)生通過(guò)觀察事物進(jìn)行豐富的聯(lián)想，提高學(xué)生的聯(lián)想能力。

2．使學(xué)生真正體會(huì)作者感情的變化，理解作者是怎樣由物及感的。

3．讓學(xué)生理解為什么要珍惜時(shí)間和青春，怎樣才能生活得更有意義。

  ◆教學(xué)突破

  1．通過(guò)對(duì)一些物品的觀察讓學(xué)生談?wù)勊麄儗?duì)這些東西的認(rèn)識(shí)。

  2．讓學(xué)生談?wù)勊麄冋J(rèn)識(shí)、得到或失去這些東西的經(jīng)歷。    ’

  3．讓學(xué)生談?wù)勊麄儗?duì)自己的經(jīng)歷的感想。

教學(xué)準(zhǔn)備

  ◆教師準(zhǔn)備

  1．先讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生提出自己的疑問(wèn)。

  2．課前先買(mǎi)一些草莓，準(zhǔn)備上課時(shí)帶到教室。

  3．課前找一些描寫(xiě)由夏季到秋季轉(zhuǎn)變時(shí)情景的文章。

  ◆學(xué)生準(zhǔn)備

  1．課前認(rèn)真通讀全文，找出自己的疑問(wèn)。

  2．找出本文的寫(xiě)作手法，并和前面幾篇作比較。  

教學(xué)步驟 

    (1課時(shí))

    教學(xué)流程設(shè)計(jì)

    教師活動(dòng)    學(xué)生活動(dòng)

1．給每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)草莓，讓其品嘗，導(dǎo)1．品嘗草莓后回答感受。

入課文題目。

2．讓學(xué)生分別找出作者描寫(xiě)六月和九月  2．讀出教師要求的句子，并說(shuō)它們的區(qū)

  的句子，并進(jìn)行對(duì)比。    別。

3．向?qū)W生提出有關(guān)問(wèn)題。    3．回答教師提出的問(wèn)題。

4．讓學(xué)生回答作者此時(shí)的感受。    4．積極回答問(wèn)題，進(jìn)入作者的角色。

  一．通過(guò)實(shí)物導(dǎo)入  新課（約  分鐘）

    教師活動(dòng)

    學(xué)生活動(dòng)

 1．給每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)草莓讓其品嘗，問(wèn)

  學(xué)生感覺(jué)怎樣，然后讓學(xué)生想象一

  下：如果人們?cè)诓皇�產(chǎn)草莓的季節(jié)吃

1．品嘗后說(shuō)出自己的感覺(jué)，或香甜、或酸

  甜，回答：在中秋或冬天不盛產(chǎn)草莓時(shí)

  吃到它會(huì)感覺(jué)更好，就像冬天吃到西瓜

   到草莓，同現(xiàn)在的感受是不是一樣

  的?為什么會(huì)有不同的感受呢?

2．對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納，指出：最主

  要的是那時(shí)不是盛產(chǎn)草莓的時(shí)候，是

  季節(jié)不同或時(shí)間不同導(dǎo)致的。人們

  在不同的季節(jié)吃到同一樣?xùn)|西感受

  是不一樣的。時(shí)間的變化會(huì)引起人

  們感情的變化。

3．提問(wèn)：本文作者因?yàn)槭裁丛�因而引�?/p>

  感情的變化?是什么把作者的思緒

  帶到了夏季的六月?   

  瓜一樣，感覺(jué)就不一樣，因?yàn)槲镆韵��?/p>

  ’貴。

2．聽(tīng)教師講解，體會(huì)到時(shí)間的不同會(huì)導(dǎo)致

  人們對(duì)事物的看法也不同，明白一個(gè)

  道理：一切以時(shí)間、地點(diǎn)條件為轉(zhuǎn)移，

  人們對(duì)同一事物的認(rèn)識(shí)是會(huì)因時(shí)間的

  變化而變化的。

3．回答：一顆晚熟的草莓，使作者回

   

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