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第五冊中國人失掉自信力了嗎

時間:2023-05-02 00:00:22 初中三年級語文教案 我要投稿
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第五冊中國人失掉自信力了嗎

教學目標 :

1.  學習駁論文的寫法

2.  理解重要語句的深層含義

3.  弘揚愛國主義精神,增強民族民主意識,增強民族自信心、自豪感

教學重點

1.  學習駁論文的寫法。

2.  理解重要語句的深層含義

課時安排

二課時

課前準備

學生查字典,看注釋,掃清文字障礙。查找“9.18”事變材料與本文的寫作背景,增強知識積累。

教學設計

第一課時

教學內(nèi)容

掌握駁論文的文體知識,整體感知課文,研讀課文一、二部分。

教學過程 

一.導入  

師:今天我們在上課以前先聽一首歌,同學們聽完后說一下你聽的感受。

(放〈〈松花江上〉〉)

 

生:悲壯

生:悲涼

生:想到了中國曾遭受的屈辱

師:是啊,舊中國深受帝國主義、封建主義及國民反動派的壓迫。傷痕累累。“九.一八”更讓每個中國人備感屈辱,大家收集了哪些有關“九.一八”的資料呢?

生:“九.一八”是日本人在南京發(fā)動的大屠殺,殘害和中國老百姓30萬人,因為發(fā)生在9月18日。所以稱為“九.一八”事變

生:“九.一八”事變是日本侵略中國的罪證。

師:是啊,“九.一八”事變令每一個有血有肉的中國人氣憤,也令每一個有良知的中國人奮起反抗!熬.一八”事變后,國民黨多次向國聯(lián)申訴,要求制止日本帝國主義的侵略,但國聯(lián)采取了袒護日本的立場,居然承認日本在中國東北的特殊利益,國聯(lián)對日本的侵略不采取任何制裁措施。哀求國聯(lián)無效后,一些國民黨官僚和“社會名流”,以禱告“解救國難”為名,多次在一些大城市舉辦“時輪金剛法”等,“一味求神拜佛,懷古傷今。”因此,在當時有些人便散布對抗日前途的悲觀論調,指責中國人失掉了自信力。

針對上述情況,魯迅于1934年9月25日正是“九.一八”事變?nèi)苣曛,為批駁這種錯誤論調,鼓舞民族的自信心寫了這篇文章。

二.整體感知

1.  檢查預習生字詞的情況,教師正音

2.  現(xiàn)在我們找?guī)讉同學來朗讀課文,其他同學聽讀并思考以下的問題:

l    對方的錯誤觀點是什么?作者為什么認為他是錯誤的?

l    作者正面提出的觀點是什么?作者提出觀點的依據(jù)是什么?

學生個別朗讀課文,其他同學聽讀思考,小組討論。

生:對方的錯誤觀點是“中國人失掉自信力了”。

師:為什么呢?

生:因為信“地”信“物”信“國聯(lián)”,從來就沒有相信過自己,而現(xiàn)在的求神拜佛,則是在自欺了。

師:很好,看來對課文比較熟悉。那么既然對方的觀點是錯誤的,那么作者的觀點又是什么呢?

生:針對對方的觀點作者 正面提出了自己的觀點“中國有并不失掉自信力的中國人在”

師:和對方的觀點截然不同,那么他的理由是什么呢?

生:有很多過去和現(xiàn)在的事實為證。

三.問題探究

師:我們明確了文章的正確的觀點,現(xiàn)在我們來討論一個問題,作者既然認為對方的觀點是錯誤的,為什么還要一再承認對方說的都是“事實”?

學生討論。

生:因為當時就是確實存在這樣的情況。

生:事實是這樣,但是,這樣的事實卻不能證明對方的觀點,起到了對方的目的。

師:兩位同學分析的很不錯,首先承認對方說的是事實,但是通過分析事實后,發(fā)現(xiàn)對方要說的其實不是自信力的問題,這樣,對方的觀點就不存在了。這是駁論的一種方式,由事實存在得到依據(jù)推導出錯誤的結論,從而證明對方的觀點是錯誤的。指出對方論據(jù)證明論點的過程不成立,這是駁論證。它欲擒故縱,先“抬”后“貶”,好象抖包袱,吊起讀者胃口,達到諷刺的目的。

師:大家有沒有注意在我們課文的第4段有一些文字下面加點。

生:是啊,是要強調嗎?

生:著重指出嗎?

師:

  

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