一堂別開生面的作文課

寫作難，師生公認(rèn)，而詩歌寫作更是難上加難。許多教師干脆采取聽之任之的態(tài)度。但是我認(rèn)為，詩歌對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力和情感表達(dá)力，豐富他們的精神生活，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展有著其他文學(xué)作品不可替代的作用。何況高考的詩歌鑒賞也需要學(xué)生從下水（寫作）中體會(huì)水之深淺。經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，我決定采取調(diào)動(dòng)情緒、打破神秘、發(fā)揮主體性的教學(xué)原則。這堂課上得很成功，課堂上掌聲不斷，師生臉上始終洋溢著輕松愉快的笑容，師生體味到了詩歌寫作的趣味。下面就是本次作文課的教學(xué)思路和過程。

一、 營造詩的氛圍，感受詩的魅力。師生配樂齊誦徐志摩的《再別康橋》。之所以選這一首，一者熟悉，二者這首詩的意象之優(yōu)美、情感之濃郁、節(jié)奏旋律之美妙，可謂詩中上品。通過朗誦，一種氛圍自然形成，學(xué)生的注意力集中到了詩歌上。

二、 品味詩歌、得作詩之法。分兩步走，第一步，學(xué)生暢談自己欣賞的詩人，背誦自己喜歡的詩歌，并說說理由。有的喜歡有文采的，有的喜歡本色的，有的喜歡含蓄委婉的，有的喜歡直抒胸臆的，有的喜歡婉約，有的喜歡豪放。從詩經(jīng)楚辭唐詩宋詞到朦朧詩意識(shí)流，從屈原李白杜甫王維李商隱蘇軾秦觀李煜納蘭性蘭到徐志摩舒婷余光中鄭愁予海子汪國真……有課本上的，有課本之外的。每個(gè)學(xué)生都有可說的。第二步，結(jié)合教材詩歌寫作指導(dǎo)，共同討論詩歌寫作的特點(diǎn)，即詩歌應(yīng)飽含感情，注重意象不宜平鋪直敘，應(yīng)有些比喻象征，還要有韻律。

三、 學(xué)生討論交流作詩心得，破除作詩的神秘。上本堂課前，我就經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生寫詩，并且適時(shí)將他們周記里的較好的詩在班上朗誦。有了這個(gè)基礎(chǔ)討論交流才能順利進(jìn)行。步驟如下：

1， 小組交流。六人一組，有詩作的同學(xué)朗誦自己的作品，其他同學(xué)提問，作者講述寫詩心得，然后就內(nèi)容形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助作者修改，以備班級(jí)交流。因前面的環(huán)節(jié)已對(duì)詩的寫作要求達(dá)成了共識(shí)，所以操作有可行性。

2， 班上交流。每一小組派一名代表上講臺(tái)，深情朗誦自己的詩歌。同學(xué)可就詩的構(gòu)思提問，作者答復(fù)，學(xué)生評(píng)價(jià)討論，沒有唯一，各抒己見。如甄仕鵬的《云》，有的認(rèn)為是表現(xiàn)高遠(yuǎn)的志向，有的認(rèn)為是一首愛情詩，不一而足。而作者的創(chuàng)作意圖是因?yàn)槠谥锌荚嚥焕硐耄�但并不氣餒，借此來激勵(lì)自己，看到天上的云，觸發(fā)靈感而作此詩。這樣一來，讓學(xué)生明白，對(duì)文學(xué)作品的解讀是開放性的，但要真正理解作品的原意，必須知人論世。這樣活生生的課例，比教師的灌輸要好得多。教師在這個(gè)過程中只是一個(gè)組織者引導(dǎo)者的角色，而不是裁判。比如梁海燕的《假如我是一只狗》，表達(dá)對(duì)父親的愛和感激。同學(xué)認(rèn)為她仿效成功，但有幾個(gè)覺得狗這個(gè)意象不合適。于是我適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生討論，大多數(shù)認(rèn)為合適，理由是狗是人類最忠實(shí)最親近的動(dòng)物，用它來抒發(fā)女兒對(duì)于父親的愛是合適的，有個(gè)同學(xué)甚至還引用一詩人用一條蛇的意象抒發(fā)對(duì)愛人的熾熱之情來印證，博得滿堂喝彩。

四、 打破神秘，放膽寫作。七八個(gè)學(xué)生代表朗誦了自己的詩，暢談了作詩體會(huì)，詩的神秘感已消失，代之而起的是躍躍欲試。我適時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生寫詩，給出《夜》《教室》兩個(gè)參考題，也可以自己命題，不拘形式、不拘長短。二十分鐘過后，有一半以上的學(xué)生創(chuàng)作了詩歌，有許多同學(xué)是第一次嘗試。繼續(xù)讓學(xué)生上講臺(tái)朗誦，其他學(xué)生評(píng)價(jià)討論。學(xué)生體會(huì)了創(chuàng)作的樂趣。為了讓學(xué)生對(duì)詩歌的興趣不減，選出較好的習(xí)作張貼在課室板報(bào)欄，并鼓勵(lì)學(xué)生向報(bào)刊雜志投稿，讓學(xué)生體味成功的喜悅。

本次作文教學(xué)，我有幾點(diǎn)深刻的體會(huì)。第一、學(xué)生的潛能是巨大的，只要教師給機(jī)會(huì)，善于發(fā)掘。第二、真正讓學(xué)生成為主體，教師起引導(dǎo)角色，只有學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，課堂才會(huì)活躍，才會(huì)有教學(xué)效果。第三、改變?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的陳舊觀念，改變師生重分輕能的心態(tài)。本堂課，平時(shí)語文學(xué)習(xí)不太積極認(rèn)真，考試成績(jī)不理想的學(xué)生文思敏捷，兩節(jié)課竟寫了好幾首詩，被公認(rèn)為好詩。而有些學(xué)習(xí)認(rèn)真，考試得高分的學(xué)生竟一首詩也寫不出。通過這次教學(xué)，差生重拾信心，那些考試成績(jī)好但創(chuàng)造力不夠的學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)語文的終級(jí)目標(biāo)是培養(yǎng)能力。第四、一堂課的成功絕對(duì)不可能是偶然的，沒有平時(shí)對(duì)學(xué)生寫詩嘗試的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，沒有每節(jié)課課前五分鐘的詩歌背誦品味，就不可能有這堂課的成功。

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