俗世奇人教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-05-02 11:24:48 初中二年級(jí)語(yǔ)文教案我要投稿

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俗世奇人教學(xué)設(shè)計(jì)1

初中二年級(jí)教案：俗世奇人教學(xué)設(shè)計(jì)，是新人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 8 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級(jí)。

俗世奇人教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

俗世奇人教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1. 了解“俗世奇人”——“泥人張”、“楊巴”的高超技藝及過(guò)人智慧。

　　2．品味本文具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　　3. 培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)我國(guó)民間非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的責(zé)任感。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)

　　【課前預(yù)習(xí)】

　　1．查找一些民間奇人的故事。

　　2．預(yù)習(xí)課文，畫(huà)出不理解的句子提出疑難問(wèn)題。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　大家也許不會(huì)忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)的故事吧。他能把一個(gè)長(zhǎng)不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現(xiàn)了蘇軾泛舟游赤壁的故事，奇絕！妙絕！請(qǐng)同學(xué)展示搜集到的民間奇人的故事說(shuō)一說(shuō)。（師適時(shí)點(diǎn)評(píng)）今天，讓我們進(jìn)入第20課的學(xué)習(xí)，來(lái)見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)馮驥才先生筆下的俗世奇人。（板書(shū)課題）

　�。ㄕ故窘虒W(xué)目標(biāo)）

　　二、簡(jiǎn)介作者

　　馮驥才，當(dāng)代優(yōu)秀作家、畫(huà)家、文化活動(dòng)家。他以寫(xiě)知識(shí)分子和天津近代歷史故事見(jiàn)長(zhǎng),短篇小說(shuō)《雕花煙斗》，中篇小說(shuō)《��！》《神鞭》分獲全國(guó)優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。

　　他長(zhǎng)于天津，近年來(lái)，他為保存中華民族地域文化而奔走呼號(hào)，他對(duì)天津的歷史文化遺產(chǎn)進(jìn)行過(guò)搶救性考察，他寫(xiě)的《泥人張》也是其中的一種行動(dòng)

　　生字搶答詞語(yǔ)解釋搶答，小組競(jìng)賽

　　三、解題

　　“俗世”是民間社會(huì)，多指下層百姓生活的民間�！捌嫒恕笔侵改切┥響呀^技的民間藝人或工匠。

　　《俗世奇人》是馮驥才創(chuàng)作的小說(shuō)集�！端资榔嫒恕饭灿�18篇作品，以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景，素材均收集于長(zhǎng)期流傳津門(mén)的民間傳說(shuō)，每篇記述一個(gè)奇人趣事，各自獨(dú)立。內(nèi)容雖互不相關(guān)，但“讀起來(lái)正好是天津本土的‘集體性格’”。

　　四、自由朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)

　　1．本文讀來(lái)充滿風(fēng)趣，有些單口相聲的味道。相信同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)了，文章主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人之間的故事？（泥人張和海張五之間的交鋒）

　　2．請(qǐng)以泥人張和海張五之間的交鋒為中心自由朗讀文章。簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。

　　（海張五挑釁泥人張——泥人張捏泥像還擊——海張五出口譏諷——泥人張賤賣(mài)海張五）

　　五、把握人物形象

　　1．分析“泥人張”奇人之“奇”

　　把握了文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)后，對(duì)文章的內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí)，那么，你認(rèn)為奇人“泥人張”“奇”在什么地方？給你留下什么印象？

　�。ḿ妓嚫叱⒂兄腔�、有個(gè)性）

　�。�1）找出文中描寫(xiě)泥人張技藝高超的句子讀一讀。分析這些句子在描寫(xiě)方法上有什么不同？

　�。ㄕ婷鑼�(xiě)、側(cè)面烘托，兩者的有機(jī)結(jié)合，突出了泥人張技藝的高超，也豐富了文章的內(nèi)容。）

　�。�2）文中除了描寫(xiě)泥人張的高超的技藝外，他的“奇特”還表現(xiàn)在什么地方？（他的“奇特”還表現(xiàn)在他他與海張五的較量的智慧，沉穩(wěn)，干練，鎮(zhèn)定自若，面對(duì)無(wú)端侮辱，他后發(fā)制人，以自己獨(dú)特的方式予以還擊，一招致勝。泥人張個(gè)性內(nèi)斂、不畏強(qiáng)權(quán)，敢于斗爭(zhēng)，讓人們?cè)谂宸炙嚨耐瑫r(shí)，更佩服他的智慧。）

　　2．文中對(duì)海張五的描寫(xiě)也十分精彩，用了什么描寫(xiě)方法？（外貌、語(yǔ)言）從文中找出描寫(xiě)海張五的句子，分析一下他的形象？

　�。◥�(ài)擺臭架子，且蠻橫無(wú)理，故意挑釁，粗俗，完全一個(gè)活脫脫的地痞形象。）

　　六、品味文章語(yǔ)言

　　1.文中的語(yǔ)言給你留下什么印象？

　　具有濃郁的'地方特色（天津風(fēng)味），幽默傳神。

　�。ḿ苁酵ε！⒘谈叩�、怵、賽、砍過(guò)去等汲取了方言中的精華。）

　　2.品味文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　�。�1）作者說(shuō)泥人張的手藝“有第一，沒(méi)第二，第三差著十萬(wàn)八千里，這么說(shuō)是不是太夸張了？你怎樣理解這種夸張的作用？

　�。ㄟ\(yùn)用強(qiáng)烈的夸張的手法，突出泥人張的技藝超凡絕倫，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出同仁中人，就能夠給讀者留下深刻的印象，收到較好的表達(dá)效果。如果換成“泥人張技藝高超，眾人不能相比”就過(guò)于平淡，缺乏表現(xiàn)力。）

　�。�2）海張五那邊還在不停的找樂(lè)子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團(tuán)泥土上全找回來(lái)了。你怎樣理解這句中“不停的找樂(lè)子”中的“找”？試著將它換成其他的動(dòng)詞，看看表達(dá)效果有什么不同。

　�。ā罢摇斌w現(xiàn)出海張五無(wú)端挑釁，無(wú)賴的丑態(tài)；換成其他的動(dòng)詞“沒(méi)有這種表達(dá)效果�！罢摇弊诌€與后面的句子中“全找回來(lái)了”的“找”字相得益彰，還體現(xiàn)泥人張以其人之道還治其人之身的機(jī)智。）

　�。�3）隨后手一停，他把這泥團(tuán)往桌上“叭”地一戳，起身去柜臺(tái)結(jié)帳。

　　（“戳”字展現(xiàn)了泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。）

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　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文，把握人物形象。

　　2、理清故事情節(jié)，抓住要點(diǎn)概述內(nèi)容。

　　3、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言特色。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀，提高閱讀質(zhì)量。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　有感情地朗讀課文，分析人物性格。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、預(yù)習(xí)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。

　　2、查閱馮驥才的資料，閱讀馮驥才的其他作品，如《馮驥才中短篇小說(shuō)集》等。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、整體感知

　　1、導(dǎo)入建議：

　　學(xué)生交流搜集的馮驥才的資料;或講《俗世奇人》里的其他故事……

　　2、教師投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　教師范讀課文，學(xué)生跟讀，要求讀出聲調(diào)、語(yǔ)氣。

　　3、教師投影出示思考題：

　　⑴ “刷子李”和“泥人張”各講了怎樣的故事?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)。

　�、� “刷子李”和“泥人張”各自“奇”在什么地方?給你留下什么印象?

　　教師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文時(shí)，要抓住“刷子李”一波三折的情節(jié);“泥人張”故事的`懸念。

　　學(xué)生小組交流時(shí)明確。

　　4、“刷子李”行事奇、做派奇;“泥人張”個(gè)性內(nèi)斂，應(yīng)對(duì)從容，一招制敵。

　　5、設(shè)計(jì)此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的：

　　從整體上把握文章要點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，圍繞題目“俗世奇人”的“奇”字探究。

　　二、精讀品味

　　1、教師導(dǎo)學(xué)：

　　本文的語(yǔ)言本色樸素，具有濃郁的“天津味”，且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，大有單口相聲的風(fēng)味。朗讀時(shí)，要注意讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音。

　　2、教師投影出示思考題：

　　自讀課文，從文中找出你認(rèn)為富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，分析一下有什么獨(dú)到之處?(學(xué)生思考片刻，班級(jí)交流)

　　3、設(shè)計(jì)此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的：

　　讓學(xué)生自主閱讀，品味語(yǔ)言的韻味，提高文學(xué)的素養(yǎng)。

　　三、拓展反思

　　1、教師投影出示思考題：

　　你認(rèn)為在今天的社會(huì)環(huán)境下，“刷子李”和“泥人張”的行事、做人方式能行得通嗎?

　　(學(xué)生小組展開(kāi)討論或辯論)

　　2、設(shè)計(jì)此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的：

　　讓學(xué)生聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)，聯(lián)系自身閱讀，加深理解，提高閱讀質(zhì)量。

　　四、延伸練習(xí)

　　學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法，為你身邊有絕活的人寫(xiě)一篇人物速寫(xiě)。要抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面的特征，寫(xiě)出他們的“奇”和“絕”。

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　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識(shí)與能力目標(biāo)

　　1、理解、積累讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)中的詞語(yǔ)，做到會(huì)讀會(huì)寫(xiě)并理解其含義。

　　2、了解刷子李和泥人張的高超技藝，思考他們的奇，對(duì)人物作出自己的評(píng)價(jià)。

　　二、過(guò)程與方法目標(biāo)

　　1、反復(fù)誦讀，感受文章人物之奇、情節(jié)之奇和語(yǔ)言之奇。

　　2、品味語(yǔ)言，欣賞本文幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　認(rèn)識(shí)祖國(guó)博大精深的民間文化傳統(tǒng)，為民間的奇人、絕活而自豪，并培養(yǎng)學(xué)生勤勞、智慧的民族精神。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、品味詞句，體會(huì)文章的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　2、把握文章只寫(xiě)一事，曲折有致的敘事技巧。

　　3、練習(xí)寫(xiě)人物速寫(xiě)，體現(xiàn)人物的奇。

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀法、討論法。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、掃清生字詞障礙。

　　2、查閱馮驥才的資料。

　　3、搜集其他奇人高手的故事。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　由學(xué)生介紹作者資料，并講述搜集到的奇人高手的故事，教師介紹《俗世奇人》中的其他人物：酒婆、張大力、青云樓主等。

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1、教師范讀課文，學(xué)生跟讀，要求讀出聲調(diào)、語(yǔ)氣。

　　2、學(xué)生速讀課文，思考：

　�、� 刷子李和泥人張各講了怎樣的故事?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文時(shí)，要抓住一人一事，一波三折的情節(jié)。

　�、� 刷子李和泥人張各自奇在什么地方?給你留下什么印象?

　　明確：刷子李之奇就在行事奇、做派奇。他手藝出眾，技藝高超，原本已在奇人之列，但是他為自己設(shè)立的近乎苛刻的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)更是奇崛之極。他以這樣的標(biāo)準(zhǔn)使自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了同行。他其實(shí)是用奇特的方式展示自己的才能，渲染自己的本領(lǐng)。大膽的承諾，充滿自信;同時(shí)又心細(xì)如發(fā)，對(duì)于小徒弟的內(nèi)心活動(dòng)體察入微。

　　泥人張之奇就在手藝奇、行事奇。他技藝高妙，無(wú)人能比;他沉穩(wěn)、干練，面對(duì)他人羞辱鎮(zhèn)定自若，后發(fā)制人，以獨(dú)特的方式一招致敵。這是一位內(nèi)斂從容的奇人，與刷子李形成鮮明的對(duì)比。

　　三、品讀課文，鑒賞課文

　　1、教師導(dǎo)學(xué)：

　　本文的語(yǔ)言本色樸素，具有濃郁的天津味，且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無(wú)論人物語(yǔ)言還是敘述語(yǔ)言，均簡(jiǎn)潔富有情趣，舉例揣摩評(píng)析。

　　⑴ 濃郁的天津風(fēng)味。如要哪沒(méi)哪，一個(gè)泥團(tuán)兒砍過(guò)去等，吸取了方言的精華，津味十足。

　�、� 單口相聲的風(fēng)味。如您別說(shuō)不好，這一來(lái)就練出不少能人來(lái)，只有這一綽號(hào)在碼頭上響當(dāng)當(dāng)和當(dāng)當(dāng)響等。

　�、� 用詞凝練。如他把這泥團(tuán)往桌上叭地一戳，一個(gè)戳字看出泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。

　　⑷ 巧妙運(yùn)用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法。如有絕活的`，吃葷，亮堂，站在大街中央;沒(méi)能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著，這句對(duì)稱工整，有對(duì)比，比喻，夸張，將天津衛(wèi)碼頭上的世風(fēng)描寫(xiě)得淋漓盡致，也體現(xiàn)了作者對(duì)具有超凡技藝的奇人由衷的贊嘆和肯定。

　　2、學(xué)生自薦，朗讀自己最喜歡的句子或段落。

　　四、合作探究

　　思考：刷子李的行事是否有作秀之嫌?曹小三最關(guān)心刷子李身上到底有沒(méi)有白點(diǎn)是否本末倒置?

　　明確：如果刷子李手藝平平，專(zhuān)在保證身上沒(méi)有白點(diǎn)上下功夫，那就不但無(wú)用而且可笑。刷子李此舉的目的其實(shí)是在以極端的形式向世人昭示自己的高超技藝，其中流露出對(duì)自己手藝的絕對(duì)自信和自豪，也不妨看做是對(duì)自己的挑戰(zhàn)和較勁。這一切如果有了雄厚實(shí)力做后盾，就絕不能說(shuō)是作秀。

　　曹小三的態(tài)度也屬正常，既然刷子李有這樣的高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，別人自然會(huì)注重這一點(diǎn)的。

　　五、拓展延伸

　　1、你認(rèn)為在今天的社會(huì)環(huán)境下，刷子李和泥人張的行事、做人方式能行得通嗎?

　　2、說(shuō)說(shuō)你周?chē)惺裁此资榔嫒?講一講，讓同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。

　　(學(xué)生可以結(jié)合本地的風(fēng)俗民情，互相交流。)

　　六、課堂小結(jié)

　　馮驥才先生寫(xiě)人敘事的高超技藝讓我們拍案叫奇，那津味十足、本色樸素的語(yǔ)言更是余音繞梁。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。值得深思的是該如何保護(hù)這些民間文化遺產(chǎn)，我們?cè)撟鳇c(diǎn)什么?從馮驥才先生充滿睿智的文字中我們似乎找到了答案，讓我們勇敢地承擔(dān)起這一責(zé)任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護(hù)航!

　　七、布置作業(yè)

　　為你周?chē)薪^活的人，寫(xiě)一篇人物速寫(xiě)。

俗世奇人教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【教學(xué)目的】

　　1、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的能力。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文化背景領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　　3、采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1、讓語(yǔ)文課堂不再枯燥無(wú)味;讓語(yǔ)文課富有魅力、富有神韻;讓學(xué)生能在享受樂(lè)趣的同時(shí)接受知識(shí)。

　　2、安排一課時(shí)。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、課前學(xué)習(xí)(學(xué)生分組自學(xué))

　　自學(xué)任務(wù)：

　　第一組：以“馮驥才與都市文化”為話題，查找相關(guān)資料，整理發(fā)言提綱。

　　第二組：利用課文的語(yǔ)言特點(diǎn)把“刷子李”“泥人張”的故事改編成群口相聲的形式，進(jìn)行表演，要突出各自的“奇”妙之處。

　　第三組：品味語(yǔ)言，理解含義，推敲朗讀。

　　第四組：展示你的一技之長(zhǎng)。如：畫(huà)畫(huà);剪紙、折紙之類(lèi)的小手工;口技、墊球等絕活……

　　二、課堂學(xué)習(xí)(學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果，教師點(diǎn)撥提升)

　　1、導(dǎo)入課文：

　　同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)的課文是馮驥才的短篇小說(shuō)《俗世奇人》。誰(shuí)來(lái)談?wù)剬?duì)書(shū)名的理解?

　　(符號(hào)后面的文字是問(wèn)題的答案要點(diǎn)，老師根據(jù)學(xué)生答的情況，作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。)

　　大眾的、百姓的生活世界;市井里巷中的奇人高手。

　　歷來(lái)人們都喜歡寫(xiě)帝王將相，偉人名人，而作者為什么要寫(xiě)這些凡夫俗子呢?第一組的同學(xué)以“馮驥才與都市文化”為話題查找了許多資料，請(qǐng)他們來(lái)談?wù)劇?/p>

　　馮驥才，天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長(zhǎng)、著名作家。他長(zhǎng)于天津，對(duì)這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對(duì)天津的歷史文化遺存進(jìn)行過(guò)搶救性考察;他寫(xiě)過(guò)不少具有天津地域特色的小說(shuō)，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個(gè)城市的形態(tài)和靈魂。其實(shí)，這些已超越了學(xué)術(shù)范疇，它對(duì)延續(xù)歷史文脈、保持個(gè)性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來(lái)發(fā)展等，都具有深層的意義……《俗世奇人》中所述之事，多以清末民國(guó)初年天津衛(wèi)市井生活為背景;天津衛(wèi)，天津的舊稱，是東南水路的門(mén)戶，有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛(ài)寫(xiě)“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強(qiáng)活不成，不強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物。”如：“刷子李”、“泥人張”等。

　　2、整體把握課文：

　�、� 請(qǐng)第二組同學(xué)用曲藝的形式給我們講述“刷子李”“泥人張”的故事。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括他們各自“奇”在何處。(完成“研討與練習(xí)”第一題)

　　⑵ 這些聽(tīng)起來(lái)神乎其神，實(shí)際上是存在的。就我們同學(xué)中也有一技之長(zhǎng)的人。有請(qǐng)第四組展示他們的絕活。

　�、� 教師點(diǎn)撥：

　　課文里的故事，同學(xué)們的表演讓我們不得不相信“只要功夫深，鐵杵磨成針”的道理。但是“功夫深”這三個(gè)字不僅僅指為此花去的.時(shí)間，它還涵蓋了意志品德。記得，有位畫(huà)家曾說(shuō)過(guò)：比技藝，最終是比人品。那么，“刷子李”“泥人張”的人格魅力何在呢?

　　請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

　　所以說(shuō)，偉人名人固然輝煌奪目，但凡夫俗子也不乏其巧妙絕倫;“刷子李”談生意，滿腔正氣顯派頭;帶徒弟，一手絕活傳真諦�！澳嗳藦垺蹦竽嗳耍瑔沃幻钍忠�(jiàn)功夫;護(hù)尊嚴(yán)，一身傲骨笑權(quán)貴。

　　⑷ 請(qǐng)第三組同學(xué)展示品味語(yǔ)言、朗讀課文的成果。

　　首先，由小組代表范讀揣摩的語(yǔ)段，再談?wù)勌幚淼睦碛伞?/p>

　　其次，老師出示語(yǔ)段，請(qǐng)他們標(biāo)出重音，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，再說(shuō)說(shuō)為什么。

　　① 有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央;沒(méi)能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站著。

　　重音在“亮堂”上，表現(xiàn)作者對(duì)手藝高超的藝人的肯定、贊頌。

　�、� 這一套可不是誰(shuí)家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。

　　重音在“活”上，強(qiáng)調(diào)在特定環(huán)境下的生存方式，“地地道道”語(yǔ)氣要中肯，節(jié)奏要慢。

　�、� 手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒(méi)第二，第三差著十萬(wàn)八千里。

　　重音在“泥人張”和“差”上，用夸張的語(yǔ)氣表示對(duì)泥人張的稱贊。

　�、� 海張五那邊還在不停地找樂(lè)子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來(lái)了。

　　重音在第二個(gè)“找”字上，以回敬海張五的挑釁行為。

　　⑸ 齊讀以上例句，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

　　3、探究課文：

　　分組討論：課文里有這么兩句話“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活”，“手藝人靠手吃飯，求誰(shuí)?怵誰(shuí)?”揣摩這些話，討論作者對(duì)待手藝和手藝人的態(tài)度是怎樣的?他的觀點(diǎn)在今天的社會(huì)環(huán)境中能行得通嗎?

　　字里行間流露出作者主張“自食其力”求生存的人生態(tài)度，欽佩、贊賞之情溢與言表。手藝人不搞歪門(mén)邪道，靠勞動(dòng)吃飯行得正，站得直，怕誰(shuí)?怵誰(shuí)?但是，在如今的商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)里，這個(gè)觀點(diǎn)未必都行得通。我們聽(tīng)過(guò)“適者生存，不進(jìn)則退”，“識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰”之類(lèi)的話，姑且不論它們產(chǎn)生的背景，就生存而言還是要講究點(diǎn)科學(xué)性、技巧性，當(dāng)然要在不喪失尊嚴(yán)的前提下。如今的社會(huì)，不可以沒(méi)有信息，不可以不關(guān)注時(shí)代的潮流，不可以不和他人溝通、合作，更不可以沒(méi)有法律意識(shí)。所以說(shuō)，未來(lái)社會(huì)需求多元的、復(fù)合型的、綜合素質(zhì)高的人才，希望同學(xué)們明確目標(biāo)，努力奮斗，讓自己成為時(shí)代的新人!

　　三、課后拓展學(xué)習(xí)

　　1、給下列字正音：

　　焉林摳蘸撂褒貶

　　2、社會(huì)調(diào)查，收集民間類(lèi)似“刷子李”“泥人張”這類(lèi)奇人奇趣的材料，寫(xiě)成故事，或人物速寫(xiě)。

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