《短文(日月)》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-05-02 11:04:58 初中二年級(jí)語文教案我要投稿

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《短文兩篇(日月)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《短文兩篇(日月)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

初中二年級(jí)教案：《短文兩篇(日月)》教學(xué)設(shè)計(jì)，是新人教版八年級(jí)語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 12 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級(jí)。

《短文兩篇(日月)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　1.學(xué)習(xí)散文詩優(yōu)美的語言及蘊(yùn)含的哲理，理解“飛蛾撲火”、“夸父逐日”、“姮娥奔月”在文中的含義。

《短文兩篇(日月)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　2.結(jié)合歷史背景，理解作者的思想感情。

　　3.理解作者對(duì)人生、對(duì)生活的一種希望和信念，追求積極奮發(fā)、堅(jiān)韌向上的人格。

　　第1課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)與交流 1.積累字詞。

　�。�1）朗讀課文，找出文中生字詞，并注音。旸( )谷姮( )娥皓( )月（2）學(xué)生結(jié)合具體語境理解詞義。旸谷：旸：姮娥：

　　2.作者簡介

　　巴金，原名李堯棠，四川成都人�，F(xiàn)當(dāng)代著名文學(xué)家。主要作品有《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)、《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)等中長篇小說，《復(fù)仇》《將軍》《神?鬼?人》等短篇小說和《海行集記》《還魂草》《龍?虎?狗》等散文集，“文革”后出版了《隨想錄》，引起巨大反響。 3.背景鏈接

　　這兩篇作品寫于1942年，時(shí)間相隔一天。當(dāng)時(shí)的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫，抗日戰(zhàn)爭進(jìn)入了一個(gè)比較艱苦的階段。為了中華民族的獨(dú)立和生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們紛紛拿起武器，走上戰(zhàn)場(chǎng)，不怕犧牲。全國人民包括巴金都在期盼勝利的到來。二、合作與探究（一）整體感知

　　速讀課文，領(lǐng)會(huì)文章大意，概括回答下面問題。 1.在《日》《月》兩文中日和月的主要特征是什么？

　　2.兩篇文章引用了哪些故事？

　�。ǘ┪谋咎骄�

　　仔細(xì)研讀課文，交流探討，說說你的理解。 1.自由朗讀課文《日》，分小組探討問題：（1）作者寫“日”，卻用主要篇幅來贊美飛蛾撲火，這是為什么？

　　（2） “飛蛾”為什么值得贊美？

　　（3）人們常說“飛蛾撲火——自尋死路”，飛蛾長得既丑又渺小，又不自量力，為何作者卻對(duì)它大加贊美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者為什么卻異常的“懷戀”？

　�。�4）在敘述完夸父、飛蛾之后，為什么作者筆鋒忽然一轉(zhuǎn)，說起了“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命？”

　�。�5）如何理解“沒有了光和熱，這人間不是會(huì)成為黑暗的寒冷世界嗎？”

　�。�6）文中寫道：“生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死�！甭�(lián)系特定的時(shí)代背景，你如何理解作者的`這種人生追求？

　　第2課時(shí)

　　2.自由朗讀課文《月》，分小組探討問題：

　�。�1） “月的光是死的光”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？文章一再地寫月的“冷”“死”有什么含義？

　　（2）為什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的傳說？

　　（三）寫法借鑒

　　1.本文運(yùn)用的突出手法是什么？

　　2.如何理解“日”、“飛蛾”、“夸父”、“姮娥”等的象征意義？

　　3.在《日》中，作者主要寫光和熱，同時(shí)提到了冷；在《月》中，作者主要寫冷，卻同樣提到了光和熱。把兩文貫通起來，你對(duì)作品的主題有哪些深一層的理解？

　　與此前動(dòng)輒上萬人參加的“十大文化偶像評(píng)選”相比，最近，某些媒體主辦的“說出您心目中的巴金”大型網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，卻顯得有些冷清，參加評(píng)選的網(wǎng)民只有1000多人，與巴金的地位、影響相比反差較大，在大眾對(duì)純文學(xué)關(guān)注較少的大背景下，身為作協(xié)主席的巴金也難免受到忽視，對(duì)于這種現(xiàn)象，你是怎樣看待的？

《短文兩篇(日月)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解文學(xué)常識(shí)以及寫作背景

　　2、理解短文的思想主題

　　3、體會(huì)作者對(duì)人生對(duì)生活的希望和信念，培養(yǎng)追求積極奮發(fā)、堅(jiān)韌向上的理想人格。自主預(yù)習(xí)

　　1、給加點(diǎn)的字注音

　　旸（）谷姮（）娥浸（）在油中瞬（）間皓（）月撮（）2、了解作者

　　巴金原名（），字（），現(xiàn)代著名的（），代表作品有《激流三部曲》（《》、《》、《》）《愛情三部曲》（《》、《》、《》）《日》《月》兩篇短文原載于散文隨筆《》，寫于1940年至1941年。 3、了解寫作背景

　　結(jié)合寫作時(shí)間，談?wù)劗?dāng)時(shí)中國的局勢(shì)，、、、、、、

　　自主學(xué)習(xí)

　　一、在朗讀課文，整體感知文章的主題 1、在《日》一文中，作者通過（）（）事例，贊美他們（）的精神，表達(dá)作者自己（） 2、《月》主要通過我對(duì)冷月的（）寫現(xiàn)實(shí)世界的（）贊頌了（）精神。合作討論

　　1、人們常說“飛蛾撲火——自尋死路”，飛蛾長得既丑又渺小，又不自量力，為何作者卻對(duì)它大加贊美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者為什么卻異常的“懷戀”？ 2、、在敘述完夸父、飛蛾之后，為什么作者筆鋒忽然一轉(zhuǎn)，說起了“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命？”

　　3、在《日》中，作者并沒有具體描繪太陽，卻去寫“飛蛾撲火”、“夸父逐日”，且對(duì)飛蛾、夸父進(jìn)行了高度評(píng)價(jià)，這與太陽有關(guān)嗎？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　4、“月的光是死的光”，既如此，作者在末尾處為何引用“姮娥奔月”的傳說？

　　5、月亮在文中帶給作者的突出感覺是什么？你是通過哪些描寫體會(huì)出來的？這里所表現(xiàn)的意境，

　　能使你聯(lián)想起古詩文中的哪些詩句？

　　6、在《日》中，作者主要寫光和熱，同時(shí)提到了冷；在《月》中，作者主要寫冷，卻同樣提到了光和熱；把兩文貫通起來，你對(duì)作品的主題有什么深意層的理解？

　　拓展理解

　　7、如何理解“沒有了光和熱，這人間不是會(huì)成為黑暗的寒冷世界嗎？”

　　8、“月亮的光是死光”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　9、文中寫道：“生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。”聯(lián)系特定的時(shí)代背景，你如何理解作者的這種人生追求？

　　10、如何理解“日”、“飛蛾”、“夸父”、“姮娥”等的象征意義？

　　總結(jié)理解

　　《日》表現(xiàn)了巴金激情澎湃的一面；而《月》集中體現(xiàn)了巴金細(xì)膩幽靜的另一面。雖然風(fēng)格不同，但作者的感情卻是一以貫之的。無論是撲向燈火的飛蛾，還是渴死在旸谷的夸父，還是希望可以用自己的一己之力改變現(xiàn)狀的姮娥，他們都代表著一種力，一種向上的、不屈不撓的力，是作者對(duì)人生、對(duì)生活的一種希望和信念。拓展積累

　　積累寫日和月的詩詞名句。

　　作業(yè)與預(yù)習(xí)

　　你喜歡滿月還是殘?jiān)�？仔�?xì)觀察一下其情景，將其描寫下來。

　　教師寄語

　　人經(jīng)過努力可以改變世界，這種努力可以使人類達(dá)到新的、更美好的境界。沒有人僅憑閉目、不看社會(huì)現(xiàn)實(shí)就能割斷自己與社會(huì)的聯(lián)系。他必須敏感，隨時(shí)準(zhǔn)備接受新鮮事物；他必須有勇氣與能力去面對(duì)新的事實(shí)，解決新問題。(美國總統(tǒng) 羅斯福. F.)

　　閱讀練習(xí)

　　被遺忘的稻草

　�、倌谴a得整整齊齊的一垛稻草被人遺忘了，堆在田埂上，像一只澆了冰后丟在堤岸上的桶。收完了谷，那堆在田里的捆捆稻草就被人們拖回家去，墊欄或者喂牛，灶里的濕柴燃不著時(shí)，也會(huì)抽一把塞進(jìn)去，然后哄的一聲躥出火苗——但是這一垛稻草卻被人們遺忘在田埂上了�；蛟S是一板車拖不下了，那板車上的稻草已經(jīng)裝得像一座山。人們預(yù)備著過幾日再來將這些稻草挑回去。 ②但是那塊田已耕好，油菜也栽上了，人們?cè)撁Φ囊呀?jīng)忙完，那一垛稻草卻仍然堆在田埂上。 ③在清寒的晨氣中，秋天的陽光抹在田野，也抹在這一垛稻草上，于是那枯黃的稻草透出一層明黃，像已經(jīng)熟透了的季節(jié)。耕牛從田埂上一路啃食而來，這一垛稻草就會(huì)興奮地在微風(fēng)中顫動(dòng)她的枯草，似蜻蜓抖動(dòng)金色的翅膀。然而那耕牛的嘴一路啃來，對(duì)著那顫栗的稻草望也不望，因?yàn)榈膛缘厣系狞S草比她有汁漿。

　�、芴锢锏挠筒嗽陨狭�，又一天天地生長，枯瘦的油菜葉漸漸豐腴而肥碩，田里的草也長了出來。終于盼來人們到田里為油菜除草——說不定人們會(huì)發(fā)現(xiàn)這一垛被遺忘的稻草。人們歇息時(shí)，會(huì)從稻草堆上抽一把稻草墊在堤上，坐下來抽一根煙，或者吃著送到田里的午飯，這時(shí)才突然記起來似的說：“噢，還有一垛稻草!”稻草便會(huì)為人們記起她而高興，墊在堤上的稻草會(huì)咔咔作響，讓人們墊坐得更舒適一些。然而人們留下一些煙灰，撒下幾粒米飯，散著一團(tuán)稻草，走了就再也不見蹤影。

　　⑤那一垛稻草已為人所遺忘。風(fēng)吹，雨淋，金黃的稻草漸漸變得灰白。夜降的霜突然而至，那堆稻草仿佛一夜間白了須眉。

　�、逕o遮無攔的稻草，就在田埂上腐爛。高高的如盼望著什么的稻草堆也消磨下去。一場(chǎng)大雪，欲將大地履如平地。然而那一堆尚未被消磨盡的稻草，卻將壓了厚厚一層雪的田埂撐起一個(gè)曲線，如一顆不屈的心，欲破雪而出。

　�、弑┫�，堤土長出了如針的新草。春天到了，田野還是一片淡青色，但在那堆著稻草的地方，腐草中已伸出了一朵油菜花，像一只金色的喇叭，高高地昂向天空，報(bào)曉這春天的到來。 1·文中的哪些具體內(nèi)容可以說明稻草被人遺忘了?請(qǐng)用自己的話概括回答。

　　2·第③段中加點(diǎn)的詞語“顫栗”在文中是什么意思?

　　3、大雪之后，稻草“將壓了厚厚一層雪的田埂撐起一個(gè)曲線”說明了什么?

　　4、文章第⑥段寫道：“高高的如盼望著什么的稻草堆也消磨下去�！苯Y(jié)合全文內(nèi)容，說說稻草都在盼望些什么。

　　5、作者在文章結(jié)尾寫“腐草中己種出了一朵油菜花”的目的是什么?

　　溪流

　　我愈來愈愛著生我養(yǎng)我的土地了。

　　就像山地里縱縱橫橫的溝岔一樣，就像山地里有著形形色色的花木一樣，我一寫山，似乎思路就開了，文筆也活了。

　　甚至覺得，我的生命，我的筆命，就是那山溪哩。雖然在莽莽的山的世界里，它只是那么柔得可憐，細(xì)得傷感的'一股兒水流。

　　我常常這么想：天上的雨落在地上，或許會(huì)成洪波，但它來自云里；溪是有根的，它涼涼地扎在山峰之下。人都說山是莊嚴(yán)的，幾乎是死寂的，其實(shí)這是錯(cuò)了。它最有著內(nèi)涵，最有著活力；那山下一定是有著很大很大的海的，永遠(yuǎn)在蘊(yùn)涵的感情，永遠(yuǎn)是不安寧，表現(xiàn)著的，恐怕便是這小溪了。

　　或許，它是從石縫里一滴兒一滴兒滲出來的；或許，是從小草的根下一個(gè)泡兒一個(gè)泡兒冒出來的。但是，太陽曬不干、黃風(fēng)刮不跑的。天性是那么晶瑩，氣息是那么清新；它一出來，便宣告了它的生命，尋著自己的道路要流動(dòng)了。

　　正因?yàn)閷ぶ约旱牡缆�，它的步伐是艱辛的。然而，它從石板上滑下，便有了自己的銅的韻味的聲音；它從石崖上跌落，便有了自己白練般的顏色，它回旋在穴潭之中，便有了自己叵不可測(cè)的深沉。

　　它終于慢慢地大起來了，要走更遠(yuǎn)的道兒；它流過了石川，流過了草地，流過了竹林，它要拜訪所有的山嶺，叩問每一次石頭，有時(shí)會(huì)突然潛入河床的沙石之下去了呢。A于是，輕風(fēng)給了它的柔情，鮮花給了它的芬芳，竹林給了它的涼綠，那多情的游魚，那斑斕的卵石，也給它增添了美的色彩。

　　它在流著，流著。它要流到哪里去呢？我想，山既然給了它的生命，它該是充實(shí)的，富有的；B或許，它是做一顆露珠兒去滋潤花瓣，深入到枝葉里了，使草木的綠素傳送；或許，它竟能掀翻一坯污泥，拔脫了一從腐根呢。那么，讓它流去吧，山地這么大，這么復(fù)雜，只要它流，它探索，它就有了自己的路子。

　　我是這么想的，C我提醒著我，我鼓勵(lì)著我，我便將它寫成了淡淡的文字，聊作這本小書的小序了。 ⒈試?yán)沓鑫闹袑?duì)于山溪描寫的順序。

　�、舱勔徽勏骶哂性鯓拥男蜗筇卣�？

　�、匙髡邽槭裁匆敿�(xì)地描寫溪流？

　�、次恼伦铒@著的特色是什么？

　　5. 品析語言：請(qǐng)從文章A、B、C三處中任選一處，并結(jié)合語境作點(diǎn)賞析。

　　我來賞析( )處：___________________________________________ 6句子仿寫：生命像奔流的溪水，由孱弱到強(qiáng)大，把甘露奉獻(xiàn)給大自然。

　　7.“讀了《溪流》一文后，你想說些什么呢?請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際或社會(huì)實(shí)際，簡要談?wù)勀愕母惺芑蝾I(lǐng)悟。(30字以內(nèi))

《短文兩篇(日月)》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　素質(zhì)教育目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)

　　1．理解、積累“旸、姮、皓、浸”等詞語；

　　2．了解課文內(nèi)容，貫通理解連篇短文的主題表達(dá)，了解神話傳說“夸父追月”“姮娥奔月”在文中的深意；

　　過程與方法目標(biāo)

　　3．強(qiáng)化通讀，體會(huì)巴金散文作品音韻的美感；

　　4．品評(píng)關(guān)鍵語句，理解作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品直觀的感悟力和理解力；

　　情感與價(jià)值目標(biāo)

　　5．引導(dǎo)學(xué)生追求積極奮發(fā)、堅(jiān)韌向上的理想性格。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．搜集有關(guān)“姮娥奔月”“夸父追日”的傳說。

　　2．搜集有關(guān)描寫月的詩句。

　　3．搜集巴金的有關(guān)資料。

　　教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)形式

　　一、導(dǎo)入新課

　　日月自古就是文人墨客吟誦的對(duì)象，并為我們留下了不少文詞兼美、意蘊(yùn)悠遠(yuǎn)的古典詩文。巴金在特殊的年代里，對(duì)著這永恒的星球發(fā)出了自己的感嘆。在《日》中，作者顯然在“飛蛾撲火”、“夸父逐日”中寄托著深意；而寒夜里面對(duì)如鏡的涼月，想起了“姮娥奔月”，又是一種別樣的心情。

　　二、自學(xué)點(diǎn)撥

　�。ㄒ唬┳髡吆喗椋喊徒穑�1904～20xx）現(xiàn)、當(dāng)代作家。原名李堯棠、字芾甘，筆名佩竿、余一、王文慧等。四川成都人。

　　1920年入成都外國語專門學(xué)校。1923年從封建家庭出走，就讀于上海和南京的中學(xué)。1927年初赴法國留學(xué)，寫成了處女作長篇小說《滅亡》，發(fā)表時(shí)始用巴金的筆名。1928年底回到上海，從事創(chuàng)作和翻譯。從1929年到1937年中，創(chuàng)作了主要代表作長篇小說《激流三部曲》中的《家》，以及《海的夢(mèng)》、《春天里的秋天》、《砂丁》、《萌芽》（《雪》）、《新生》、《愛情的三部曲》、（《霧》、《雨》、《電》）等中長篇小說，出版了《復(fù)仇》、《將軍》，《神?鬼?人》等短篇小說集和《海行集記》、《憶》、《短簡》等散文集。

　　以其獨(dú)特的風(fēng)格和豐碩的創(chuàng)作令人矚目，被魯迅稱為“一個(gè)有熱情的有進(jìn)步思想的作家，在屈指可數(shù)的好作家之列的作家”（《答徐懋庸并關(guān)于抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線問題》）。其間任文化生活出版社總編輯，主編有《文季月刊》等刊物和《文學(xué)叢刊》等從書。

　　抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，巴金在各地致力于抗日救亡文化活動(dòng)，編輯《吶喊》、《救亡日?qǐng)?bào)》等報(bào)刊，創(chuàng)作有《家》的續(xù)集《春》和《秋》，長篇小說《抗戰(zhàn)三部曲》（又名《火》），出版了短篇小說集《還魂草》、《小人小事》，散文集《控訴》和《龍虎狗》等。

　　在抗戰(zhàn)后期和抗戰(zhàn)結(jié)束后，巴金創(chuàng)作轉(zhuǎn)向?qū)y(tǒng)區(qū)黑暗現(xiàn)實(shí)

　　板書課

　　可由學(xué)生自己查資料完成回答。

　　教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)形式

　　的批判，對(duì)行將崩潰的舊制度作出有力的控訴和抨擊，藝術(shù)上很有特色的`中篇小說《憩園》、《第四病室》，長篇小說《寒夜》便是這方面的力作。

　　中華人民共和國成立后，巴金曾任全國文聯(lián)副主席、中國作家協(xié)會(huì)主席、中國筆會(huì)中心主席、全國政協(xié)副主席等職，并主編《收獲》雜志。

　　他熱情關(guān)注和支持旨在繁榮文學(xué)創(chuàng)作的各項(xiàng)活動(dòng)，多次出國參加國際文學(xué)交流活動(dòng)，首倡建立中國現(xiàn)代文學(xué)館。出版有短篇小說集《英雄的故事》、報(bào)告文學(xué)集《生活在英雄們中間》、散文集《爝火集》、散文小說集《巴金近作》、隨筆集《隨想錄》五集，以及《巴金六十年文選》、《創(chuàng)作回憶錄》等多種。中華人民共和國成立前的作品大都收集在14卷《巴金文集》內(nèi)，新編的《巴金全集》于1986年起陸續(xù)出版。他的作品已被譯成多種外文出版。多年來他還出版了大量譯作。

　　巴金小說創(chuàng)作最為著稱的是取材于舊家庭的崩潰和青年一代的叛逆反抗的作品，《家》就是這方面寫得最成功、影響最大的代表作，曾激動(dòng)過幾代青年讀者的心靈，奠定了他在現(xiàn)代文學(xué)史上的重要地位。他善于在娓娓動(dòng)聽的敘述和真摯樸實(shí)的描寫中，傾瀉自己感情的激流，細(xì)膩獨(dú)到，自有一種打動(dòng)人的藝術(shù)力量。

　　（二）寫作背景：這兩篇作品寫于1942年，時(shí)間相隔一天。當(dāng)時(shí)的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫，抗日戰(zhàn)爭進(jìn)入了一個(gè)比較艱苦的階段。為了中華民族的獨(dú)立和生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們紛紛拿起武器，走上戰(zhàn)場(chǎng)，不惜犧牲。全國人民包括巴金都在期盼勝利的到來。

　�。ㄈ┳衷~掌握：

　　旸（yáng）：日出。浸（jìn）

　　姮（héng）娥，即嫦娥。皓（hào）月：明亮的月亮。

　�。ㄋ模R讀課文，點(diǎn)將朗讀。

　　（五）引導(dǎo)自學(xué)：

　�。�1）作者寫“日”，卻用主要篇幅來贊美飛蛾撲火，這是為什么？

　　明確：因?yàn)檫@里的飛蛾已不僅僅是一個(gè)單純的生物，它寄托了作者的理想，它成為了一種象征，是為了追求光明不惜犧牲自己生命的美好人格的象征。作者寫的雖然是“日”，但主要寫的卻是飛蛾努力追求“日”，追求光和熱的行為。

　　(2) 在敘述完夸父，飛蛾之后，為什么作者忽然筆鋒一轉(zhuǎn)，說起了“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命？”

　　明確：因?yàn)榍懊嫠f的夸父和飛蛾都是為了后面的鋪墊而產(chǎn)生的，目的是引出后面的這句話，這才是作者要表達(dá)的重點(diǎn)，為著追求光和熱，不惜犧牲自己的生命，這是作者理想中的人格。

　�。�3）如何理解“沒有了光和熱，這人間不是會(huì)成為黑暗的寒冷世界嗎”？

　　可由教師點(diǎn)撥完成，達(dá)到“知人論世”。

　　生字詞較簡單，學(xué)生當(dāng)即完成，可不留時(shí)間。

　　文章短小，加強(qiáng)朗讀。

　　留時(shí)間給學(xué)生充分討論，最后教師抽生訂正，點(diǎn)撥完成。

　　教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)形式

　　明確：這是本文要表達(dá)的中心，正是為了整個(gè)世界的光明和熱力，才會(huì)有飛蛾、夸父的犧牲行為。他們熱烈追求光和熱的行為，一方面是自己本身的向往，另一方面也是為了整個(gè)世界不被黑暗所籠罩。

　�。�4）文中寫道：“生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死�！甭�(lián)系特定的時(shí)代背景，你如何理解作者的這種人生追求？

　　明確：聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，《日》和《月》都是在四十年代初期完成的，當(dāng)時(shí)抗戰(zhàn)正進(jìn)入一個(gè)比較艱苦的階段。全國人民包括巴金都在企盼勝利的到來，因此可以理解巴金為什么歌頌光明，贊美那些為了追求光和熱不惜犧牲自己的人。

　　（5）月亮在文中帶給作者的突出感覺是什么？你是通過哪些描寫體會(huì)出來的？這里所表現(xiàn)的意境，能使你聯(lián)想起古詩文中的哪些詩句？

　　明確：月亮帶給作者最突出的感受是冰冷，文中多處提到，如“寒夜對(duì)鏡，只覺冷光撲面”，“面對(duì)涼月”，“我望著明月，總覺寒光冷氣浸入我的身子”，“月光冷得很”，“月的光是死的光”等等。這種意境能使人想起李白的“窗前明月光，疑是地上霜”，蘇軾的“高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間”，李商隱的“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒”等。

　　（6）“月亮的光是死光”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　明確：作者在前面已經(jīng)用了很多語言描述自己在月光中清冷的感受，于是在這里才會(huì)說出這句話。他表達(dá)了作者對(duì)光和熱的一種向往和渴求，與前文的《日》有相通的地方。而不是像以往的文學(xué)家那樣只是歌頌月亮、贊美月亮。

　　（7）為什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的傳說？

　　明確：因?yàn)閵鹨彩菫榱四撤N理想，為了可以改變?cè)鹿獾谋�，為了使這個(gè)已死的星球再生而奔月的。雖然作者用的是疑問的語氣，但是在姮娥的身上，作者也寄托了自己的人格理想。

　�。�8）在《日》中，作者主要寫光和熱，同時(shí)提到了冷；在《月》中，作者主要寫冷，卻同樣提到了光和熱；把兩文貫通起來，你對(duì)作品的主題有什么深意層的理解？

　　明確：冷和熱是一種及強(qiáng)烈的對(duì)比，而事物在對(duì)比之下，特征才會(huì)更加突出明顯，這就是為什么作者會(huì)在不同的兩篇文章中提到了同樣的東西。正因?yàn)閷?duì)光和熱的向往和追求，對(duì)美好事物的企盼和渴望，更要遠(yuǎn)離寒冷和冰冷，遠(yuǎn)離黑暗和死亡。所以作者才別有深意地這樣寫。將兩篇文章貫通起來，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在這樣一個(gè)特定的年代里，作者熱切期待光明的心情。

　　教師小結(jié)。

　　教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)形式

　　三、課堂小結(jié)

　　巴金的散文詩《日》和《月》，以樸素?zé)o華的文字，借景喻人，以情點(diǎn)“睛”，哲理的思考與詩意的描繪水乳交融，崇高的美學(xué)理想給人以啟迪和教誨。論及巴金的散文創(chuàng)作，《文學(xué)評(píng)論》中所載姚春樹的一段話能夠引領(lǐng)我們更好地走進(jìn)巴金的作品，他說：“對(duì)光和熱的贊美，對(duì)生命力的贊美，對(duì)探索者和殉道者的贊美，對(duì)漫漫長夜的憎惡，這就是巴金散文中反復(fù)出現(xiàn)的四組意象系列，這構(gòu)成巴金散文憂郁熱情的青春氣息。

　　四、拓展延伸

　　文中寫月的清冷的意境，使你聯(lián)想到古詩文中的哪些詩句？

　　例：

　　(一)月，呈現(xiàn)不同的形態(tài)。

　　1．“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓�！保ò拙右住赌航鳌罚�

　　2．“無言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋�！保ɡ铎稀断嘁姎g》）

　　3．“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓�！保ɡ畎住抖汕G門送別》）

　　4．“浮光躍金，靜影沉璧�！保ǚ吨傺汀对狸枠怯洝罚�

　　(二)月，撩撥滿腹的愁緒。

　　1．“床前明月光，疑是地上霜�！保ɡ畎住鹅o夜思》）

　　2．“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠�！保◤埨^《楓橋夜泊》

　　3．“但愿人長久，千里共嬋娟�！保ㄌK軾《水調(diào)歌頭》）