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甜甜的泥土
甜甜的泥土1
初中二年級教案：甜甜的泥土，是新人教版八年級語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 6 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級。甜甜的泥土2
《甜甜的泥土》這一課的教學構思和教學過程，我是本著“育人為本，面向全體，尊重學生，教學民主，關注生活與現(xiàn)實，關注知識的發(fā)生與發(fā)展過程”這一教學理念來設計的。
本課的教學目標有三：第一，體會文章在字里行間流露出來的母子情深；第二，借訪談的形式幫助、引導學生對文章的理解并對學生進行語言表達訓練；第三，加深學生對親情的理解，讓他們能體會出身邊親人對自己的至愛親情。
初一學生好動，愛說，好奇心強，容易被曲折生動的故事吸引，想象力豐富，他們的思維積極性容易被激發(fā)出來，生動加入到朗讀、評論、質疑、求異等學習活動中來。
針對學生的特點，圍繞學習的目標，本堂課作了以下對應教學設計：
第一，導入環(huán)節(jié)的設計我采用講述唐山地震中一個真實的母愛的故事以及聆聽歌曲《世界上只有媽媽好》，這種創(chuàng)設情境的方法，使學生容易走入情境，從而把握全文的感情基調。
第二，整體感知環(huán)節(jié)分五步進行：提出問題——認識生字——閱讀課文，解決問題——理清情節(jié)——對比分析，提煉中心。這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)的是“自主學習”、“協(xié)作學習”的特色，學生從“感知先行”過渡到“歸納、理解”階段。
第三，朗讀體驗。朗讀是語文教學中的重要手段，通過朗讀把無聲的'文字變?yōu)橛新暤恼Z言，感染學生。在此環(huán)節(jié)我首先讓學生自由朗讀，然后進行師生的朗讀競賽，學生作為評委進行點評，使教學氣氛民主和諧，激發(fā)了學生的學習興趣。
第四，模擬采訪。我讓學生分成若干組進行初訓，然后選出主持人，其余學生都作為被采訪者進行模擬采訪。這樣將所學知識融入情景演練中，讓學生動腦、動手、動口，借訪談形式加深學生對文章的理解，培養(yǎng)他們的口頭表達能力。
第五，探索求異。此環(huán)節(jié)主要讓學生談自己對“后母”的認識，把“學”的主動權交給學生，通過“求異”糾正片面的認識，加深學生對親情的理解。
最后一環(huán)節(jié)為布置作業(yè)和小結。作業(yè)設計讓學生為親人做一件事，來增進彼此的親情，讓他們體會出親人對自己的至愛，進一步實現(xiàn)本課的教學目標。
總之，在課堂實施的過程中，多媒體教學手段的合理運用，主干知識突出并得以拓展，學生多元智能得到開發(fā)，課堂氛圍民主和諧，愉快融洽等是其成功之處。但由于課堂時間有限，在口頭表達的訓練上有個別學生沒有得到鍛煉的機會，因此需要長期的訓練。
甜甜的泥土3
“慈母手中線，游子身上衣”，至愛親情，血濃于水。慈愛、思愛、關愛、孝悌、滲透在濃濃的親情之中。
她，一位偉大的母親用自己不舍得吃、穿的錢為兒子買了一包奶糖。我雖然沒有吃，但是我在讀的時候感覺比吃了糖的人還要感動，還要甜蜜。
故事的內(nèi)容是一位被丈夫拋棄的`母親，她唯一留戀的是她那八歲的兒子---王小亮。她用自己掙來的錢為她的兒子買了一包糖。好的兒子看到這包糖非常的高興。因為這是他親生母親送給他的，并且他也很久沒有吃糖了。但是他怕被“現(xiàn)在的媽媽”和爸爸看見，于是將糖埋在雪里。但是夜里氣溫回升，糖和雪都化了滲入大地，小亮傷心極了，一會兒，他又笑了。因為那泥土浸潤著融化的糖漿、浸潤著深深的母愛，寄托著“親生媽媽”對兒子的至愛親情，撫慰著小亮傷痛的心還包含著傳達室老頭、學校老師等人結小亮的關愛。
這就是血濃于水，至親至愛的親情。
甜甜的泥土4
教學目標：
通過對比體會母子情深。
通過對結尾的探究理解本文的主題。
教學重點：
對比手法；母子情深
教學難點：
本文的構思；主題
教學時數(shù)：
一課時
教學過程：
一、 導入：
（背景音樂：世上只有媽媽好）有媽的孩子是幸福的，那么離開媽媽的孩子呢？也許今天的課文會給你帶來答案，讓我們一起走進黃飛的《甜甜的泥土》。
（ppt顯示學習目標）
二、 研習：
�。ㄒ唬� 夯實基礎：
聽讀課文，要求：聽準字音；
速看課文，看完后，想想能不能用簡潔的語言概括全文。
討論、交流
糖是如何到達主人公的手里？
�。ǘ� 理解文意：
誰是本文的主人公？除了他文中還有誰？他們之間是什么關系？
王小亮被這些人包圍著，他幸福嗎？試說說理由
文中運用對比的地方還有哪些？對比有何作用？
看一篇文章，光了解它的.基本意思是不夠的，還得有自己的見解。
�。ㄈ� 發(fā)現(xiàn)問題：
再讀課文，聯(lián)系生活實際，看看課文有沒有什么地方不合常理。
例如：泥土為啥是甜的？
漫天飛雪的季節(jié)，糖怎么就化了？為什么在母親的懷里沒化？
如此關心孩子的母親怎就不知孩子在幾班？她為何不能和傳達室的老人聊聊相關情況？
……
三、 小結：
1、 文章概括。
2、 對照學習目標看看自己是否完成。
3、 理解文章的基礎上選片段朗讀，注意情感。
四、 布置作業(yè)：
1、如果王小亮就在你面前你打算送他什么禮物？
2、請給王小亮寫封信表示你對他的關心，注意信的格式。
甜甜的泥土5
教學目的：
1、體會離異的母親對兒子的至愛之情；
2、理解文章結尾的含義；
教學重點及難點：
離異的母親對兒子的疼愛；
教學設想：
1、本文是一篇小小說，故事情節(jié)簡單，所以怎樣讓學生從簡單的故事情節(jié)中體會母親對兒子的疼愛是本文的教學難點和重點；
2、運用多媒體作為直觀教具；
3、教學方法：學生自主、合作式學習，注重學生能力的訓練；
4、教時：一教時；
教學過程：
一、欣賞歌曲，創(chuàng)設情境
欣賞歌曲《世上只有媽媽好》，體會“世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草”的含義，導入新課……
二、通讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┳x準下列詞語
黯（àn）淡呆滯(zhì)蹭(cèng)驀地(mdì)
愣怔(lèngzheng)吮(shǔn)涮(shuàn)凈暈眩（yūnxuàn）
�。ǘ┻@篇文章給我們講了一個怎樣的故事？請試著概述。
過去的媽媽送奶糖、吃奶糖、埋奶糖，奶糖融化
三、合作學習，理解課文
1、文章中的“她”是誰？到學校來干什么？
2、我們可以從哪些語句看出她對王小亮的`“至愛親情”？
3、王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這包奶糖是誰送給他吃的嗎？說說你的理由。
4、如果文中的王小亮就是你，那么你拿到母親送來的奶糖會怎么辦？課文中王小亮又是如何處置奶糖的？他為什么這樣做？
5、當王小亮發(fā)現(xiàn)奶糖融化后，“呆呆地凝視著”，此時此刻他想到了什么？
明確：
1、王小亮過去的媽媽；她到學校來是給心愛的兒子送最愛吃的奶糖。
2、專心致志地等候放學后的兒子、見不到兒子后內(nèi)心的悲痛；
3、知道。①因為這包糖是他“最喜歡吃的奶糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。②吃了奶糖后，當晚就夢見過去的媽媽笑著回來了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了。
4、先和同學、老師一起分享“過去的媽媽”送來的奶糖，然后在回家的路上埋藏好奶糖。因為他想到了“現(xiàn)在媽媽”的冷酷。
5、想到了老師、同學對自己的關心和愛護；想到了“過去的媽媽”對自己的疼愛；想到了社會上好心人對自己的幫助。
四、探究學習，拓展思維
討論：小說前面寫，王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”，奶糖放在棉襖口袋里未能融化，地溫回升難道能超過體溫嗎？你是如何理解小說的這一藝術構思的呢？
�。ㄗ⒁猓喝说捏w溫是37℃）
五、布置作業(yè)，訓練寫作
小說中有這樣一句：“同學們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……”老師為什么要“悄悄背過了身”？你能想象出老師此時此刻的神情和心理活動嗎？請把這種神情和心理活動描述出來，不少于200字。
六、歌曲回味，重溫母愛
導入語：
我們剛才欣賞了歌曲《世上只有媽媽好》，歌中的那句“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶，沒媽的孩子像個草”，可能引起許多同學思想上的共鳴，那就是“母愛”。母愛，對有的人來說是那么的垂手而得，對有的人來說卻是那么的遙而無望。
今天我們所學的課文到底表現(xiàn)了怎樣的母愛呢？
結束語：
今天我們共同學習了《甜甜的泥土》這篇小說，小說描寫了王小亮過去的媽媽送來了他最愛吃的奶糖，以及王小亮把糖分給老師、同學一起分享，但是由于害怕現(xiàn)在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正當他為糖化感到傷心時，他想到了母親、老師、同學以及好心人對自己的關心和幫助，甜到了心里。
甜甜的泥土6
教學目標
1、在把握課文內(nèi)容的基礎上，揣摩人物的心理，體會離異母親對兒子的關愛，及兒子對母愛的渴望。
2、在愛與不愛的比較中，品味生活的幸福和艱難，理解文章的主題。
教學重點
感受母愛子的深情，品味身獲得幸福和艱辛。
教學過程
一、導入
1、說說讓你感到最幸福的一件家庭趣事。
2、假想：父母離開了你，你的生活會怎樣?
引入課文
二、生字詞
黯(àn)淡 呆滯(zhì) 蹭(cèng) 驀地(mò dì)
愣怔(lèng zheng) 吮(shǔn) 涮(shuàn)凈 暈眩(yūn xuàn)
三、初讀課文
自讀課文，用自己的話說一說故事的.情節(jié)。
四、尋找關愛
1、課文寫到了王小亮、門衛(wèi)、老師、同學以及王小亮親媽、后媽、親爸這些人物，在這些人物中，你最喜歡哪一個?為什么?(此過程引導學生說說為什么不喜歡后媽、親爸)
2、在這些人物中，門衛(wèi)、老師、同學、親媽與后媽、親爸分成了兩大陣營，區(qū)分的標準是什么?
3、結合以上分析，用“雖然……但是……”的句式說一說王小亮的生活現(xiàn)狀。
五、揣摩主題
文章最后，包含著母愛深情的奶糖化掉了。你是如何理解作者這樣安排的目的的?
奶糖雖化，但甜味并未消失。親媽雖然不在，但愛卻不會消失。
小亮的角度：生活中充滿著關愛，要堅強地生活。
他人的角度：用我們的努力，創(chuàng)造一個充滿愛的世界。
六、延伸
項煒伊(小伊伊)在“723”動車追尾事故中失去了父母，身受重傷�，F(xiàn)在，在社會各界及好心人的幫助下，她已經(jīng)能夠重新站立。
假如“王小亮”知道了，他會對“小伊伊”說些什么呢?
要求：1、主題鮮明、聯(lián)系課文。
2、注意語言得體，80字左右。
甜甜的泥土7
師
同學們，你們喜歡吃糖嗎？
生
喜歡。
師
那么白糖呢？（出示白糖）
生
不喜歡。
師
小時侯的我卻特別愛吃白糖。每當爺爺把買回來的白糖裝進糖罐時，我總是會偷偷地用手指粘著掉在瓶外的糖屑塞進嘴里，在那個年紀的我看來，那得算是很好吃的零食了。
在很多時候，吃糖不僅僅甜在嘴里，更可以甜到心里。那么今天，我們就來看這樣一個有關于糖的故事（板書《甜甜的泥土》）
生
（翻開課本）
師
這是一篇十分容易讀懂的小小說。在今天的課上，我們改變一下原來的學習方式，在課上臨時成立一個《甜甜的泥土》劇組，我和在坐的每一位同學都是這個劇組的成員。今天我們就開個《甜甜的泥土》劇組籌備大會。（板書：劇組籌備大會）
生
啊？
師
大家想想看，一個劇組要有些什么人呢？
生
導演、演員……
師
有這些人就行了嗎？那么誰出錢給你們拍片呢？
生
制片人（個別同學說出來了）
師
對！那么我就是咱們這個劇組的制片人了，正因為我出錢給大家拍這部片子，所以你們有什么重大的決策，最后都要送交我審核，明白了嗎？
生
明白了！
師
除制片人外，整個劇組最核心的人物就要算是導演了。（在前臺擺出導演的席位牌）大家知道導演主要負責什么嗎？
生
導演主要負責選演員、拍片……
師
對，今天在這個大會上，咱也學學大導演張藝謀，過把導演癮。導演有了，那么還得有編�。〝[出編劇的席位牌）。
他主要負責什么呢？
生
改編劇本。
師
除了以上兩位主要人物以外，我們劇組還要有一些場景師和音樂師。（擺出音樂師和場景師的席位牌）他們就像一道菜里的味精，可以使菜增色不少。比如說音樂師吧。大家都看過恐怖片沒有？
生
看過，很嚇人的。
師
那么當放到一些恐怖的畫面時，一點聲音也沒有嗎？
生
不是的，會有很輕的嗚~~~嗚~~~的聲音出來。
師
的確如此，這種聲音正好烘托出了當時現(xiàn)場的一種恐怖氣氛。所以說聲音在一部電影當中絕對是不可或缺的。場景布置也同樣如此。那么音樂師主要做些什么呢？
生
挑選片頭曲和片尾曲。
師
誒，不要忘了還有插曲和一些背景音樂。（學生課前已按四人一小組圍坐在一起）接下來，小組內(nèi)部就磋商一下，看看想要就任哪個職務。我這兒已經(jīng)把大家的聘書給準備好了，上面還蓋上了咱們班的公章，即時生效。（將聘書展示給大家看，半分鐘后）好，現(xiàn)在想當導演的小組派代表舉手。
生
我來，我來……（有四組同學陸續(xù)舉手。）
師
�。òl(fā)聘書）現(xiàn)在想當編劇的小組派代表舉手。
生
�。ㄓ兴慕M同學舉手）
師
（發(fā)聘書）革命分工無貴賤，我希望后面兩個職務大家仍能踴躍竟聘�！ㄗ詈�，有兩組同學要當音樂師，但是只要一組）為了公平起見，我們用石頭、剪刀、布的形式來決定由誰來當音樂師。
生
1——2——3�。ú氯淮危瑳Q出音樂師。）
師
（發(fā)聘書）大家拿起手上的聘書。我已將每個職務的職責范圍寫在聘書上了，我們各有各的分工，但是不管怎樣，每個小組在開始討論之前，都有一個共同的任務，那就是：精讀本篇小小說。明白了嗎？
生
明白了。
師
討論現(xiàn)在開始！
討論時，每組自動選出一個負責的同學，組織好小組內(nèi)部的討論。
生
�。ㄏ褥o靜地看會兒書，然后開始了激烈的討論。有好多組同學在遇到有爭議的問題或困難時，都主動舉手要求制片人一起參與他們的討論。）
師
�。ńo音樂師組發(fā)兩個CD機和幾張CD）
生
�。ㄟ吢犨吿暨x認為符合本劇意境的曲子）
師
�。ㄏ葏⑴c舉手的小組的討論，有時進行適當點撥，然后去看看不大愿意舉手的小組，并主動參與他們組的討論，調動他們組討論的氣氛。）
（大約十五分鐘過后）討論地差不多了嗎？
生
還沒有好呢。
師
今天開完會，緊接著就是劇組的大聚餐，食堂的開飯時間可是不等咱們的，所以我再給各位三分鐘時間，請大家腦力激蕩一下。（跟學生開個玩笑，讓他們抓緊時間。）
生
�。ㄈ昼娺^后，學生準備就緒。）
師
接下來，我們就請各代表到前臺就座。（同一個職務，遇到有好幾個同學都要上來發(fā)表意見，于是，就讓大家推選他們最信任的同學上臺來就座）
我們先有請俞導向我們大家公布演員名單。
生
（掌聲）謝謝大家的掌聲。
我將小說中的王小亮以及他的生母定為本片的主角。門衛(wèi)傳達室的老頭，老師，王小亮的父親以及后母為配角。其中王小亮我認為應該由咱們班的李潮來扮演。（起立，向全班同學示意）因為王小亮是一個父母離婚后，后娘對他極不好，承受著家務的壓力的一個相當邋遢的小男孩，我覺得李潮跟他的形象蠻符合的。（下面有許多同學開始跟旁邊同學交流了，想發(fā)表不同看法）
師
我知道大家對于這個問題都有自己的看法，但是請大家尊重臺上發(fā)言的同學，讓他把話說完了，我們再來對他加以評論。
生
我認為王小亮的生母應該由王夢霞同學來扮演。（起立，向同學示意）因為那是一個離開兒子，心理極度悲傷的一個母親，我覺得王夢霞臉上就有這樣一種滄桑感。
門衛(wèi)由高柱同學扮演（起立，向同學示意）門衛(wèi)是個脾氣有些暴躁，但工作認真的人，我覺得高柱平時做事很認真，而且在我印象中他的樣子也跟我心目中的門衛(wèi)老頭很像。
最后，王小亮的父親和生母應該分別由王彬和潘磊來扮演，劇中王小亮的父親應該是一個缺少主見，被妻子所約束的男子。而后母在我認為是一個心胸狹窄的惡婦。（說到這里時，王彬和潘磊同學在下面氣呼呼的）
師
誒，俞導，你是否有話，需要向在座的兩位同學解釋一下了呢？
生
哦，呵呵，我在此聲明，我不是說你們心胸狹窄或是沒有主見，我只是覺得你們的形象跟我劇中的人物很像，覺得你們能夠出色地演好這個角色。（王彬和潘磊兩位同學臉上露出了笑容）演員宣布完畢。
師
剛才你的某個決定好象引起了好多爭議，讓我們一起聽一下其他同學的意見。
（好多同學舉起了手）賈本立。
生
我覺得剛才俞俊讓李潮演王小亮，不大好。俞俊說王小亮是個相當邋遢的小男孩，我找了一下課文，文中沒有哪里提到王小亮是個邋遢的孩子。
師
允許我制片人說幾句嗎？
生
好的
師
文中的王小亮雖然生活在一個父母離異的家庭中，但是他是不是就成為了一個心理不健全的孩子了呢？
生
沒有，相反我認為他個很善良，很懂事的男孩。你看，他還把糖果分給大家吃。
師
那么你認為由誰出演比較好呢？
生
我覺得應該讓董朦麒來演。他看上去要活潑可愛地多。
師
大家還有沒有其他意見？
生
�。ê枚嗤瑢W都在搖頭）
師
大家更同意哪位導演的意見呢？
生
董朦麒（全班只聽到同一個喊聲）
師
俞導，你服不服這個修改？
生
服。
師
那好，我們這套演員班子就這樣定下來了。接下來，咱們有請徐編劇為我們說一下劇情。
生
全篇小說以“糖”為線索，從送“糖”，到分“糖”，再到埋“糖”，最后是挖“糖”。
師
不知在座的其他編劇是否同意他以上設置的四個環(huán)節(jié)？
生
我不同意最后一個環(huán)節(jié)，我認為應該是嘗糖。
生
我覺得挖糖和嘗糖都是可以的，但是課題既然是甜甜的泥土，那我認為嘗糖要來得好些。
師
我制片人個人認為剛才他的觀點非常有道理，大家認為呢？
生
我們也同意他的說法。
師
徐編劇，請你繼續(xù)給大家說一下劇情。
生
在送糖那個部分，主要情節(jié)是中午的時候，王小亮的生母在校門口等他兒子放學，但是卻沒有等到，只好托門衛(wèi)的老頭去幫她把那包糖送給王小亮。
在分糖那個部分，主要情節(jié)是王小亮興高采烈地把糖分給同學、老師吃。
在埋糖那個部分，主要情節(jié)是王小亮不敢?guī)腔丶�，偷偷把糖埋在了回家的`路邊，然后才回家。晚上，他夢見了媽媽。在這個部分中，還要插一個后媽在爸爸耳邊挑唆爸爸打王小亮的情節(jié)。
在嘗糖那個部分，主要情節(jié)是第二天，王小亮早早地去挖昨天埋在那里的糖，卻發(fā)現(xiàn)糖融化了，于是他摳起泥土放進嘴里，笑了。
師
那么，請你再把你認為設計得最好的特寫向大家說說。聽清楚了，我不要你都說，只要說你自認為最經(jīng)典的一個。
生
我認為媽媽在校門口等王小亮時的神態(tài)可以作個特寫。把她的臉放到最大，然后半邊臉上掛著一滴淚珠。
師
這樣一個特寫還需要加些什么嗎？大家一起幫她參謀一下。
生
我們組討論的時候認為頭發(fā)也要處理一下，應該有點亂，還應該加點白發(fā)在中間。
生
我覺得臉上應該多一點皺紋，眉頭應該皺緊了。
師
大家設想的那張臉如果再加一個呆滯的目光那就更好了。除了這個以外，下面的編劇，還有好的特寫嗎？
生
有，我在王小亮回家時也設置了一個特寫，他因為怕回家，所以在他進家門時的表情也可以設置一個特寫。
師
這個特寫設置在臉部是否很好呢？有沒有比這更好的想法？我倒是有了一個想法，但是想先聽聽你們的想法。
生
�。ㄒ魂嚦聊^后）我覺得把特寫設置在腳上比設置在臉上好，正好能把那種想邁進門檻又不敢進的猶豫的樣子表現(xiàn)出來。
師
這位同學的想法跟我的設想是完全一樣的，這樣一改以后，這個特寫就能更好地發(fā)揮它的作用了。謝謝徐編劇的發(fā)言，接下來有請潘場景師。由于時間關系，我也請你說出一個你設計地最為經(jīng)典的場景，請想好了再說。
生
（思考一會）我自認為設計得最好的一個場景是王小亮家的廚房，我覺得那里面應該有一個比較舊的煤氣臺，旁邊有個水缸，還有一個放碗的櫥，在房間的一個角落還應放一個米缸，房間里的燈光應該是有些暗的，地面是土質的。
師
能向大家說說你這樣設置場景的原因嗎？
生
因為王小亮在家里是個苦孩子，他要在廚房干很多家務，所以這個廚房如果設計的簡陋一些，更能讓觀眾同情王小亮。
師
那么這個廚房的色調是怎樣的呢？
生
黑黑的，墻上油油的。
師
對，這樣就更好了。謝謝潘場景師。
最后，有請王音樂師為咱們的電影潤色一下。
生
在電影剛開始，一群孩子上學時，應突出車子的鈴聲和孩子們的笑聲。
在媽媽打聽小亮的情況時，配上插曲《小羊叫媽媽》。
在小亮拿到糖時，突出王小亮和同學們的笑聲。
在王小亮把糖發(fā)給同學們和老師時，播放《搖籃曲》。
在王小亮回家時心理很矛盾的情況下，配上爸爸拿皮鞭打他的聲音。
在王小亮把糖藏好時，播放《只要媽媽露笑臉》。
在糖化了的時候，單純的放小亮的哭聲。
在嘗到甜泥土時，播放插曲《媽媽之歌》。
在小亮睡覺時，播放《睡吧，小寶貝》
我講完了。
師
大家對他的挑選，有沒有不同意見？
生
我認為在王小亮把糖發(fā)給同學們和老師時，播放《搖籃曲》不大好，因為那是比較開心的場面。
師
我也認為這里不大妥，建議你修改一下。謝謝你為本劇配樂。
最后讓我們歡送著四位劇組的功臣。（四位同學回到座位上）
師
最后，作為制片人，我一直有這樣一個問題，咱們的這部片子是反映母愛主題的，別人都說這個主題過于老套，還有人說“寫后媽冷酷”的主題是司空見慣的，那么咱們這部片子拍好投放市場之后，是否能夠賣座呢？
生
我覺得肯定能。如果是我，光看這個題目，就會想買票進去看的，多奇怪的題目呀。
師
非常精彩的回答，的確本劇的題目十分新穎，看來我們這部片子還是有亮點的，他的回答，讓我們大家都看到了希望。（下課鈴響）由于時間限制，今天只能就此收尾了，回去請大家思考一個問題：甜到王小亮心里的就只有母愛嗎？下課！
教學后記
當初設想的時候，一直沒想出好辦法，不知如何把這種籌備大會空空大大的形式落到實處，讓興趣驅使著他們自己去看書，后來終于決定采用下聘書的形式。我覺得孩子們應該會喜歡這種成人化的“游戲”，發(fā)份聘書，成就每個孩子的成就欲，這也是我所樂意看到的。事實上，他們也真的動起來了。在參與他們討論的過程中，我便漸漸地開始佩服于他們的想象力，分析力了，而這種情況是以前很少有的。他們知道自覺地到課文上面去找根據(jù)了。其實說真的，課前并沒有準備這么多問題，有許多較有質量的問題都是被學生的思維帶動出來的。這讓我真正體驗到了什么才叫師生互動。我有很多次都打斷他們或是不征求大家的意見就獨斷專行，但我對于這一點根本就不介意，因為我覺得自己就是他們中的一員，我認為真正自然的課堂師生關系，不應該規(guī)定一個老師有多長時間的發(fā)言權。
但是，這種形式的課也有許多值得好好想辦法改進的地方，比如說：讓四位代表發(fā)言，參與面就會過窄，很多同學因為沒有擔子，所以放松了對自己的要求，于是有些同學利用討論的時間做小動作，他們認為：反正有人頂著。這一直是我沒想到辦法改進的方面。
甜甜的泥土8
甜甜的泥土
第一部分：
1．根據(jù)拼音寫漢字。（4分）
w n 如 y n 色 m 地 氣勢 xi ngxi ng
2．本文很多處運用了對比手法，請在文中找出形成對比的語句，并說說這樣寫的好處。（4分）
對比的句子：
這樣寫的好處：
3．仔細閱讀課文，說說下列句子中加點詞語在句子中的作用。（3分）
她目光呆滯地低聲喃喃著，無力地垂下腦袋，慢慢松開手，從大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖……
4．閱讀文句，回答下列問題。（4分）
�、佟爸馈彼抗獯魷氐吐曕瑹o力地垂下腦袋，慢慢松開手，從大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖：“大伯，麻煩……給孩子�！�
這里為什么用省略號？你覺得“她”知道些什么？
�、谙挛�，這包糖終于傳到二年級二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了。
孩子為什么這么驚喜？是不是因為這種糖他最喜歡吃？還會不會有其他的原因呢？
第二部分：
�。ㄒ唬�
西北風呼嘯著，殘雪在馬路上翻卷。雖已立春了，天還是很冷。
她，倚著學校門口的一棵楊樹，一動不動，宛如一座雪雕。
一陣電鈴的急響。她黯淡的眼神里，射出熱切的光。
一群唱著歌兒的孩子，跨出了校門，沒有她的兒子；又一群說說笑笑的孩子，踏上了馬路，也沒有她的兒子……人影稀疏了，零落了，沒有了。
吱呀呀的大鐵門，鎖住了沉寂的校園。
她一陣暈眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地撲過去，雙手緊抓鐵欄使勁地搖著。
“干什么？”傳達室的老頭面帶慍色走了出來。
“亮！我的小亮！”像喘息，又似哭泣。
“都放學了�！�
“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無力地垂下腦袋，慢慢松開手，從大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖：“大伯，麻煩……給孩子�！�
“叫什么？”
“王小亮�！�
“幾年級幾班？”
“今天，剛過，八個生日�！�
“我是問幾年級幾班！”老頭顯然有點不耐煩了。
“哦……大概……”她又惶然地搖搖頭。
老奇怪地打量著這神經(jīng)質的女人：“你到底是什么人？”
回答他的是奪眶而出的淚水和踉蹌而去的背影。老頭在疑惑中嘆了口氣，似乎明白了什么。
5．“‘哦……大概……’她又惶然地搖搖頭�！痹囅胍幌滤@時到底在想什么呢？（3分）
6．下面理解錯誤的一項是（ ）（2分）
A．這段一開始通過靜態(tài)描寫將小亮媽媽苦苦等候的樣子表現(xiàn)出來。
B．“宛如一座雪雕”，不失時機地暗示著天氣的寒冷，與后面媽媽熱切的眼神形成對比，一冷一熱，更加突出母親為了孩子不顧一切的心態(tài)。
C．寫其他孩子的活動，是為了讓這樣寒冷的雪天中能增添一絲活力。
D．這段文字通過動靜的結合，使我們清晰地看到一個母親尋找兒子的過程，一個由期望到焦急再到失望的過程。
7．“回答他的是奪眶而出的淚水和踉蹌而去的背影�！蹦阌X得她出于什么心理而沒有把事實說出來呢？（2分）
8．“老頭在疑惑中嘆了口氣，似乎明白了什么�！蹦阌X得老頭明白了什么？請說說你的理由。（2分）
9、“她，倚著學校門口的一棵楊樹，一動不動，宛如一座雪雕。”一句寫得好不好?請說說理由。（2分）
10、文章以優(yōu)美的文字、細膩的筆法表達了一個離異母親對孩子的愛，你能從選文的'哪些語句中感受到這種愛?（2分）
11．這一段描寫真實細膩，請選取你喜歡的一句話或一個詞語進行賞析。（2分）
�。ǘ�
大約我的出生與水有關，于是頗懂斯文的外公順口給我起名叫“森兒”。在“森兒、森兒”的呼喚中我慢慢長大了，到了要上學的年齡時，爸爸覺得該有個體面的學名才對，便為我取了個挺大眾化的名字，可家里人還是“森兒、森兒”的叫。特別是媽媽叫得猶為響亮頻繁。
不知為什么，隨著年齡的增長，再聽到家人喚我小名竟有些不舒服了，好像有一種不被尊重的感覺。終于有一天，我在聽到媽媽又一聲“森兒”的呼喚后，鄭重地對她說：“媽媽，我有大名的，別叫我小名好嗎?”然后在媽媽驚愕的表情里走進了自己的房間。
但媽媽終究還是改不了。
那天是我16歲生日聚會，好多同學都跑來了，家里的小客廳里擠得滿滿的，我一邊給大家分發(fā)糖果，一邊忙不迭地說著謝謝。爸爸媽媽在廚房里忙著做菜，當一碟碟香氣四溢的（ ）[甲]小菜端上餐桌時，同學萍將送給我的大蛋糕端了上來。我立刻連聲稱謝打開了蛋糕盒，我喊道：“媽媽，拿刀子來!”
媽媽一邊遞過來把瓜刀，一邊叮嚀：“森兒，小心點!”
“咦?你原來叫森兒呀，挺好玩的名字!”
萍歡快地叫著，同時在空中打了一個別致地手勢，朋友們也善意地哄笑起來，我的臉刷地紅到了耳根。
晚上，臨睡覺前，我推開了媽媽的房門。倚著門框，又一次對她說：“媽媽，我不是說過嘛，別叫我小名!”語氣里已有了幾分不（ ）[乙]了。①媽媽的臉上呈現(xiàn)了一種復雜的表情，看了走進來的爸爸一眼：嘆了口氣：“對不起!高翔�！笨晌衣牫鰜砦业拿衷谒目谥袇s變得十分生硬，似乎很拗口。沒多久，我要離開家到數(shù)百里外的一座城市去讀書。②不知怎的，媽媽競在短短的幾天內(nèi)學會了很有味地叫我的大名，而且同以前叫我小名時那樣順口熟練。我自然很高興。
分別的那一天爸媽一齊送我去車站，爸爸一直喋喋地叮三囑四，媽媽則沉默著，顯得有些傷感。我大人似的笑笑，反過來撫慰著他們：“放心吧，沒事的，我已不是孩子了�！�
火車開動的剎那，我從車窗探出頭，同他們揮手告別，一直不言不語的媽媽突然抬起了頭，眼里竟有了淚。她緊跑著，揮動著手，脫口喊了出來……
“寫信回來，森兒！”
我稍微一愣，心里似乎被什么東西猛撞了一下，淚水奪眶而出。
12．給文中甲、乙兩個空白處選擇正確的詞語。（2分）
甲：精致 精巧 精心
乙：耐煩 情愿 滿足
13．為什么隨著年齡的增長，再聽到人家喊自己的小名，作者會有一種不舒服甚至不被尊重的感覺?（2分）
14．作者曾兩次抗議媽媽喊他小名，這兩次抗議在語氣上有什么不同?媽媽的表情如何?(摘引原文回答)（4分）
第一次抗議的語氣 ，媽媽的表情 。
第二次抗議的語氣 ，媽媽的表情 。
15．分析文中劃線的兩個句子。說說分別體現(xiàn)了媽媽怎樣的心理?（2分）
第①句
第②句
16．為什么媽媽在送別“我”的時候又脫口而出“我”的小名?（2分）
17．文章結尾“心理似乎被什么東西撞了一下”一句中，“撞”字揭示了作者怎樣的心理狀態(tài)?（2分）
《甜甜的泥土》答案
1．略 2．如：王小亮“過去的媽媽”在學校門口前后的不同；傳達室老頭前后態(tài)度的變化；新舊媽媽的不同；小亮挖糖前后的不同等。這樣寫的好處是：可圍繞表現(xiàn)母愛的珍貴、偉大及其巨大的感染力來認識。 3．說明這包糖她放在口袋里已經(jīng)很久了，表現(xiàn)了她對兒子深切的愛。 4．①用省略號就給人以無限的想像空間，使人能聯(lián)想到“她”當時低聲喃喃的神態(tài)。再從上下文來看，“她”應該知道放學了，她的兒子小亮也走了。②從小亮好久沒吃過這種奶糖，和下文說小亮藏糖和做夢的情節(jié)來看，王小亮應該能意識到是自己的生母買了自己最喜歡吃的奶糖，所以他特別驚喜，不僅因為糖喜歡吃，更因為這糖令他感受到了母愛。 5．略（言之有理即可） 6．C 7．略（言之有理即可） 8．略（言之有理即可） 9、生動地寫出了她專心致志等候著放學兒子的出現(xiàn)。 10、略 11．略 12．精致；耐煩 13．作者認為叫他小名就意味著還把他當作不懂事的小孩看待，幼稚，不成熟，而且他覺得長大了應該有一個體面的名字。 14．第一次：鄭重；驚；愕第二次：震驚；意外 15．①沒想到叫兒子小名會讓他如此反感；②理解兒子的態(tài)度，覺得應該順應兒子的要求。 16．因為在媽媽心目中，孩子永遠是孩子，不管他有多大，可憐天下慈母心啊。 17．受到了震撼，被母親那份愛子之心所感動，也為自己以前的任性而愧疚。
甜甜的泥土9
閱讀下面的文字，完成下列各題。（18分）
西北風呼嘯著，殘雪在馬路上翻卷。雖已立春了，天還是很冷。
她，倚著學校門口的一棵楊樹，一動不動，宛如一座雪雕。
一陣電鈴的急響。她黯淡的眼神里，射出熱切的光。
一群唱著歌兒的孩子，跨出了校門，沒有她的兒子；又一群說說笑笑的孩子，踏上了馬路，也沒有她的兒子……人影稀疏了，零落了，沒有了。
吱呀呀的大鐵門，鎖住了沉寂的校園。
她一陣昏眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地撲過去，雙手緊抓鐵欄使勁地搖著。
干什么？傳達室的老頭面帶慍色走了出來。
亮！我的小亮！像喘息，又似哭泣。 都放學了。
知……道……她目光呆滯地低聲喃喃著，無力地垂下腦袋，慢慢松開手，從大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖：大伯，麻煩……給孩子。
叫什么？ 王小亮。
幾年級幾班？ 今天，剛過，八個生日。
我是問幾年級幾班。老頭有一點不耐煩了。 哦……大概……她又惶然地搖搖頭。
老頭奇怪地打量著這神經(jīng)質的女人：你到底是什么人？
回答他的是奪眶而出的淚水和踉蹌而去的背影。老頭在疑惑中嘆了口氣，似乎明白了什么。
下午，這包糖終于傳到了二年級二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了。他那雙小手在衣服上來回蹭著，微微思考了一下，笑瞇瞇地給每個小朋友發(fā)了一顆，給要好的伙伴發(fā)兩顆，又恭恭敬敬地給老師五顆。吃呀！他快活地叫著、跳著，連那只張了嘴的破鞋都甩掉了。同學們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……
放學了，小亮還沉浸在歡樂之中，蹦蹦跳跳地朝家中走去。驀地，他站住了，摸摸口袋里還剩下的舍不得吃的糖，一股恐懼感襲上心頭。他好像又看到：現(xiàn)在的媽媽揚起細眉在爸爸的耳邊嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，氣勢洶洶地向他走來。他愣怔著，不知如何才好。他使勁拍拍口袋，不行，咋瞧都是鼓鼓囊囊的。他低下小腦袋，吮著指頭，想了許久，瞅瞅四周無人，迅速將糖埋入路邊的雪堆中，還特地插上一根小棒棒。
這一夜，小亮睡得特別香，特別甜。他夢見過去的媽媽笑著回來了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了，真高興。
第二天，小亮起得特別早。他照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再淘米、添水、捅火、坐鍋，然后才背上書包拿塊冷饃悄悄溜出門。他要趕緊去挖他的糖。不想，一夜之間地溫回升，冰雪融化了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地。潮濕的地面上，歪躺著幾張皺巴巴的糖紙和那根作為標記的小棒棒。
小亮眨巴眨巴眼睛，忍不住滾下淚來。他傷心地蹲在地上，呆呆地凝視著。一會兒，又情不自禁地伸出凍裂的小手指，摳起一點泥土放在舌尖上--
他，又笑了：那泥土，甜絲絲的。
小題1:本文以糖為線索展開故事，請以簡潔的語言概述各主要情節(jié)。（3分）
送糖→_________________ →_________________ →_________________。
小題2:請從文中找出有關描寫她神態(tài)的詞句，并揣摩人物的心理活動。（2分）
小題3:品味下面劃線詞語，按要求回答問題。（3分）
�。�1）糖傳到王小亮手中，他為什么驚喜極了？
(2)王小亮摸著舍不得吃的糖，為什么有一股恐懼感襲上心頭？
(3)由驚喜到恐懼的變化，表現(xiàn)了王小亮____________________
小題4:王小亮最大的愿望是什么？請從文中找出句子回答。（2分）
小題5:王小亮是個天真、活潑可愛的孩子，請你從文中舉兩個事例說明。（2分）
小題6:讀完本文后，你最想對王小亮說什么？請用簡潔的文字加以表述。（3分）
小題7:初中課文中有不少表現(xiàn)親情的文章，請任選其中一篇，就人物形象、或構思立意、或寫作特點與本文作比較分析。（3分）
參考答案：
小題1:（3分，每格1分）分（發(fā)）糖埋（藏）糖找（挖）糖
小題1:（2分，意思對即給分）
①（詞句）例：黯淡的`眼神，射出熱切的光；一陣昏眩；目光呆滯；惶然地搖搖頭
②（心理）例：表現(xiàn)她盼兒子時急切、興奮的心情；她未能看到兒子時的失望、惶惑和無可奈何
小題1:（3分，每項各1分，意思對即給分）
�。�1）①這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了②這是親媽媽送來的糖
（2）如果讓現(xiàn)在的媽媽知道親媽媽給他送糖，自己會挨爸爸的一陣痛打
（3）對親媽的愛與對現(xiàn)在的媽媽的懼
小題1:（2分）過去的媽媽笑著……垂著頭走了。
小題1:（2分，每例2分，意思對即可）略
小題1:略
小題1:（3分，開放題。分析比較2分，語言表達1分）
小題1:根據(jù)線索“糖”來組材，主要考查學生的概括能力，要求學生用簡練的語言來概括情節(jié)的內(nèi)容。
小題1:了解小說常用的人物描寫手段，明確人物描寫手段對塑造人物思想性格特征的作用。學會具體分析。
小題1:語言賞析主要從詞語運用和修辭兩個角度去鑒賞如：先說出修辭，再答出修辭效果；先說出詞語的含義，再答出表達效果。學會結合語境具體分析和品味。
小題1:學會在文章中找出照應的內(nèi)容，又要學會概括表達內(nèi)容的能力。
小題1:結合事例，緊扣人物思想性格特征分析，只要表述合理即可。
小題1:表述準確、意思深刻即可。
小題1:開放性試題，只要觀點正確，有理有據(jù)，文通句順，書寫認真即可。
甜甜的泥土10
1.下列注音、字形全對的一組是()
A.暈眩(xuàn)呆滯(zhì)
喃喃(nán)座鍋(zuò)
B.沉浸(jìn)鼓囊(nānɡ)
吮吸(yǔn)涮凈(shuàn)
C.情不自禁(jīn)大襟(jīn)
慍色(wēn)皺巴巴(zhòu)
D.踉蹌(liànɡqiànɡ)驀地(mò)
氣勢洶洶(xiōnɡ)宛如(wǎn)
【解析】選D。A項中“座”應改為“坐”。B項中“吮”應讀“shǔn”。C項中“慍”應讀“yùn”。
2.結合語境，解釋下面加點詞的意思。
(1)(她)幾乎站立不住，跌跌撞撞地撲過去。
跌跌撞撞：______________________________________
(2)(小亮)又情不自禁地伸出凍裂的小手指，摳起一點泥土放在舌尖上——
情不自禁：______________________________________
答案：(1)形容走路不穩(wěn)，像要摔倒的樣子。
(2)抑制不住自己的感情。
3.指出下列句子描寫人物的方法。
(1)一陣電鈴的急響。她黯淡的眼神里，射出熱切的光。()
(2)她一陣暈眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地撲過去，雙手緊抓鐵欄使勁地搖著。()
(3)“亮!我的小亮!”像喘息，又似哭泣。()
答案：(1)神態(tài)描寫(2)動作描寫(3)語言描寫
4.聯(lián)系全文，想想看，你從文題中得到了什么?(回答兩點即可)
答：____________________________________________
【解析】此題考查對文段的概括能力，解答此題可從文章的內(nèi)容、線索、人物、文體特點等方面選擇兩點分析即可。
答案：中心內(nèi)容：圍繞母親的三句話寫。
敘事線索：母親的三句話。
文體特點：記敘文。
主要人物：母親。
目的意義：暗示母親的三句話對“我”影響大。(任選兩點即可)
5.通觀全文，正文部分主要寫了三件事，請用簡潔的'語言概括。
答：(1)________________________________________
(2)____________________________________________
(3)____________________________________________
答案：(1)小時候，母親扒白菜時告訴我：只要對自己說不冷不冷，也就不冷了。
(2)小學時，“我”在牽牛時，母親告訴我不要把繩子牽得太緊。
(3)畢業(yè)后，我與老板吵架，母親告訴我遇到不順心的事要樂觀，充滿信心。
6.文章結尾說“這，就是母親給我的財富�！闭埬憬Y合全文分析，母親給我的財富是什么?
答：_____________________________________________
_________________________________________________
【解析】此題考查對文章主題的理解能力，解答此題要結合文中由三件事分別引出母親所說的三句話，從這三句話中分析蘊涵的道理。
答案：遇到困難時要學會堅強(執(zhí)著)，在生活中如果遇到壓力要學會放松(坦然)，在工作中遇到不順心的事，要學會樂觀，充滿信心。
7.讀了本文后，“我”覺得：母親的話如綿綿春雨，滋潤了我干涸的心田。請仿照畫線例句再續(xù)寫一句話，表達母親的話對“我”的影響。
答：____________________________________________
答案(示例)：母親的話如縷縷陽光，驅散了我心頭的陰霾。
母親的話如縷縷清風，撫慰了我寂寥的心。
8.《甜甜的泥土》講述了母愛的偉大，我們大部分人都是在母親的關懷中一天天長大。長大了的我們會怎樣回報這種母愛呢?請你寫出一兩句感恩語。
答：____________________________________________
答案(示例)：兒女多想用手輕輕地理順歲月帶給您的一根根白發(fā)，慢慢地撫平生活給您刻下的一道道皺紋。
9.根據(jù)語意，仿照畫線的句子，運用恰當?shù)谋扔�，在下面的橫線上填寫句子，構成語意連貫的一段話。
母愛如細流，靜靜流淌在我們的生命中。一次次牽手，一聲聲叮嚀，母親的呵護似搖籃般安適;____________
_______，________________，_________________。人生擁有母愛的伴隨，一路灑滿溫暖的陽光。
答案(示例)：一回回送行一天天守望母親的牽掛如歲月般綿長
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